学教评一致性具体教学备课范例

2024年3月18日发(作者：丁衡高)

二年级上册第六单元第一篇课例

《大禹治水》教学设计

教学目标：

1.认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等9个字。

2.正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲一讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。

教师准备:

PPT课件、生字卡片

学生准备:

根据预习单的要求，识记生字、朗读课文，并进行自评。

教学过程:

一、解读课题，导入新课。

(一)以“故事”话题，引出课题“大禹治水”。

(二)板书课题，齐读课题。

二、辨形正音,识记生字，初步理解词语意思。

(一)出示第一组描写洪水泛滥场景的词语：

洪水泛滥 冲毁房屋 淹没田地 毒蛇猛兽 伤害百姓

1.齐读，指名读，正音。

2.结合情境图片理解“泛滥”，初步构建故事场景。

（二）出示第二组剩余的词语：

1

灾难仍然 消退 继续 认为 教训 被淹 恢复

1.齐读，指名读,正音。

借助生字卡片，重点指导学生区分“继、续”。

2.出示第三组拓展积累的词语

灾难 火灾 毒蛇 毒害 猛兽 凶猛 继续 连续

3.出示生字卡片，开火车读。

（评价环节，用于评价目标1中“认识“洪、毒”等15个生字”和目标3的达成情况。）

三、朗读课文，了解故事情节，能根据提示讲故事。

（一）了解故事情节

1.为什么治水：

（1）学生自由朗读第1段，自主找出治水的原因；

（2）再读，感受洪水泛滥的危害。

小结：洪水使人们生活痛苦。（板书）

2.怎样治水和治水结果：

（1）鲧：筑坝挡水

①学生自由朗读第2段，自主找出鲧治水的方法，并理解“挡水”的意思；

②结合“坝”的图片，探讨“筑坝挡水”方法的可行性。

③结果：九年过去了，洪水仍然没有消退。

小结：鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。（板书）

（2）禹：疏通治水

2

①了解“三过家门而不入”的故事

师生合作读第3段，探讨禹“三过家门而不入”的原因。

小结：禹治水，三过家门而不入。（板书）

②学生自由朗读第4段，理解“疏导”的意思，并结合插图和文本，直观理解“疏导”的方法。

③结果：百姓安居乐业，重新过上了幸福的生活。

小结：禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。（板书）

（二）根据提示，讲故事。

1.根据板书提示，讲故事：同伴互讲，教师巡视指导。

2.学生展示。

3.学生互评，老师评价、指导。

（评价环节，用于评价目标2中“正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲一讲‘大禹治水’的故事”的达成情况）

四、体会禹心系百姓、无私奉献的精神。

（一）感受人物形象：通过回顾“三过家门而不入”的故事加深感悟。

（二）小结提升：

禹治好了泛滥的洪水，功劳特别大，所以被尊称为“大禹”，意思就是“伟大的禹”。我国古代正是因为有了像禹这样伟大的人物，才有了灿烂的华夏文明。

五、指导书写

（一）重点指导：

3

“灾、难”灾字宝盖头稍扁，覆盖“火”；难字左窄右宽，“又”的捺变点。

教师范写，学生练写，师生点评。

（二）分类指导：

1.“洪、认、被”：左右结构，注意左窄右宽；

“道”半包围结构，注意走之旁第三笔平捺的起笔在垂直方向要与第二笔的起笔对齐，注意起伏变化；“年、业、产”独体字，注意笔顺规则。

2.教师范写，学生练写，师生点评。

六、作业：

请把大禹治水的故事讲给你的爸爸妈妈听一听。

部编本三年级上册第六单元第三篇课例

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《海滨小城》教学设计

教学目标：

1.认识“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等13个生字，会写“海滨、街道”等16个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能说出课文描写的主要景物及其样子。

3.能找出第四至六自然段的关键句，能借助关键句理解段落的意思。

4.能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。

教学准备：

学生准备：通过课前预习认读字词，并把课文读通顺、读流利。

教师准备：

本单元第2篇课文已经初步学习了围绕一句话理解一段话的意思，准确把握这个学习起点进行教学本课。

课时安排：2课时

教学过程：

一、预习评价

1.通过个人读、开火车读检查生字词认读。

2.通过轮读课文检查是否读正确、流利。

二、说出课文描写的主要景物及其样子

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（一）初步感知课文内容。

1.在轮读课文的基础上思考：“课文写了海滨小城的哪些景象或场景？”

2.学生交流汇报，老师基于学情引导学生抓住关键词句梳理出五个场景。

（二）聚焦“海上”和“海滩”两个场景，感受海滨的美丽。

1．体会大海色彩的美丽。

（1）作者笔下的大海是什么样子的？课文主要抓住海上景物的什么来写？

（2）在交流汇报的基础上，引导学生感受大海的色彩美，并进行感情朗读。

2.寂寞与喧闹的对比中体会沙滩的美丽。

沙滩是什么样的？引导学生在朗读中感受沙滩的美丽、喧闹与安静。

（三）借助关键语句理解段落意思，感受庭院、公园、街道的美丽。（教学重点）

1.学习抓关键句理解段落意思。

（1）读第4自然段，想想这段话的关键句是哪一句？请你找出来。

（2）合作学习：

为什么是这一句而不是其他句子？其他三句分别写了什么？

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（3）在小组讨论交流的基础上，引导学生理解这三句话的内容，并理清它们与第一句的关系：后面三句从不同角度写出树多的特点，都是围绕第一句来写。

2.迁移运用

自主学习5、6段，在理清段落内句子关系的基础上，抓住关键语句理解段落的意思。

3.总结学习方法

关键句有的在开头，有的在中间，有的在结尾，以后我们会遇到不同位置的关键句，希望大家能够运用我们学过的方法，先看看段落内每句话写了什么，搞懂句子之间的关系，再抓住关键句来理解段落的意思。

三、学写生字

（一）先根据结构对本课生字进行分类。

本课生字半包围有3个，上下结构有2个。左右结构的字有7个：滨、飘、渔、躺、除、踩、洁，我们可以再根据左右的长短进行分类。

（二）归类指导生字，重点指导难写或易写错的笔画。

（三）学生练写，并在此基础上进行展评、修改，争取一个比一个好。

四、作业布置：

1.摘抄自己认为写得好的句子，课上进行交流。

2.抄写词语并抄写巩固，以备教师听写。

部编本六年级上册第五单元第一篇课例

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《夏天里的成长》教学设计

教学目标：

1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。

2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写了“夏天里的成长”。

3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

教学准备：

学生准备：

1. 预习课文，把课文读通顺，初步了解课文内容。

2. 搜集夏天万物生长的照片。

教师准备：制作ppt课件

课时安排：2课时

教学过程：

一、指导写字

（一）圈画出比较难写的字，与同学、老师交流。

（二）在练习本上写生字、词语。

（三）说说自己的书写体会。

（四）点拨指导：

瀑：右下边的部件不能写成“水”。

缝：注意走之底与左右两个部件之间的穿插避让，注意正

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确的笔顺。

二、找中心句，理清课文内容

（一）默读课文，找出中心句。

（二）交流、理解中心句： 夏天是万物迅速生长的季节。

1.这个句子中，你最关注的是哪几个词？（万物、迅速生长）

2.说一说你对这句话的理解。

（三）围绕这个中心意思，课文又写了哪三个方面的内容？

动植物、山河大地、人

小结：围绕中心，从不同方面写。

三、品读语句，体会“围绕中心意思写”的表达方法

（一）体会动植物在夏天生长的速度

1.默读第二自然段，找出中心句，思考：哪些词语写出了生物在夏天迅速生长的状态？ （飞快的长，跳跃的长……）

2.为了说明飞快的长、跳跃的长、活生生的、看得见的长，课文列举了哪些事物？

3.交流讨论：课文是怎么写出这些动植物的生长的？

抓住关键语句，如“一天长出几寸”“一夜多出半节”“几天不见，就长满……”“几天不见，就变成了了……”等，体会万物迅速生长。

小结：围绕一个意思写，要把这个意思写具体、写详细。

（二）学法迁移，体会山河大地和人的生长

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运用第二自然段习得的方法，小组合作学习第2、3自然段。

中心句 围绕中心句，

写了哪些事物

第二自然段

第三自然段

预设： 理解重点语句

1.草长，树木长，山是一天一天地变丰满。

想一想：这句话写的是什么在生长？山是怎么变丰满的？用上“因为……所以……”这个句式说一说这句话。 （山在长）

2.稻秧长，甘蔗长，地是一天一天的高起来。

水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。

用上“因为……所以……”这个句式说一说，这两句话写的是什么在生长？ （地、河在长）

（三）回顾交流：作者是怎样写万物生长的？

（四）我们在写作时，围绕中心意思，可以怎样写？

总结：围绕中心意思，从不同的方面来写，运用恰当的方法，把中心意思写详细、写具体。

四、作业

阅读课本第78页《小站》，说说每篇文章的中心意思是什么？围绕这个中心意思，课文是从哪些方面写的？选择一个方面想一想，课文是怎样把这个意思写具体的？

怎样把中心意思

写具体的？

部编本六年级上册第六单元第一篇课例

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《古诗三首》教学设计

教学目标：

1.会写“涯、莺”2个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《浪淘沙（其一）》。

3.借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。

4.了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。

教学准备：

学生准备：

3. 借助注释，自主朗读古诗，读通读顺诗句。

4. 搜集关于黄河和江南水乡的图文资料；查阅相关语文知识，理解“书……壁”。

教师准备：制作ppt课件

课时安排：2课时

教学过程：

一、指导写字

（一）观察“涯、莺”两个生字，交流书写要点。

（二）点拨指导：

涯：“厂”里边是两个“士”。

莺：中间是秃宝盖，要写得长一些，盖住下面的“鸟”。

（三）师范写生字。

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（四）生练写生字，描一写三。

（五）师巡视指导写字。

（此板块达成目标一。）

二、 初读古诗，读出诗韵

（一）检查古诗朗读情况，及时正音，如：曲、簸、畦、

闼等。

（二）教师范读，或请读得好的学生展示读，读通古诗、

读好停顿和节奏。

（三）学生练读，读出诗的韵味。

（此版块为目标二有感情地朗读和目标三体会诗词之美

奠定基础。）

三、读出画面，理解诗歌大意，体会诗词之美

（一）学习《江南春》

1.读出画面

（1）自由读古诗，找一找：在诗中描绘的江南春景图中，你发现了哪些景物？

（2）结合诗句，想象画面，补充上一个词或一句话，说一说景物的样子。

（ ）绿（ ）红

（ ）的山村 （ ）的酒旗 （ ）春风

（ ）的古寺 （ ）的楼台 （ ）烟雨

（3）除了诗中直接描绘的这些景物，你觉得在这幅江南春

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景图里可能还会有什么？

2.读出诗意

（1）这些景物在诗中构成了两幅画（课件出示两幅不同的画面），这两幅画分别对应着诗中的哪些句子？

（2）小组讨论，诗中描绘的这两幅画面有什么不同？

（3）带着对诗的理解再读诗，读出江南春天的晴朗美和朦胧美。

3.读出疑惑

（1）“四百八十寺”，真的就是四百八十座寺院吗？

（2）“千里”这个词用得合适吗？明代著名文学家杨慎却提出了质疑：

“千里莺啼”，谁人听得？千里“绿映红”，谁人见得？若作“十里”，则莺啼绿红之景，村郭、楼台、僧寺、酒旗皆在其中矣。

——杨慎《升庵诗话》

（3）对于诗的后两句诗的理解，人们是有争议的。有人说，这首诗只是描绘了江南的春景，表现了诗人对江南景物的赞美与神往。有人却说，这首诗具有讽刺意味。诗人究竟想表达的是什么，课后自己搜集资料、自主探究。

（二）学法迁移，自主学习《浪淘沙》《书湖阴先生壁》

1.《江南春》学习方法总结：把古诗读成画面，品悟诗词之美。

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2.运用这个方法，在《浪淘沙（其一）》和《书湖阴先生壁》中选择一首诗，小组合作学习。学习要求：

①读古诗，边读边想象画面，体会画面之美。

②你从诗中哪些地方体会到了黄河的磅礴气势？

你从诗中哪些地方体会到了湖阴先生家的田园之美？

3.小组汇报，合作再现诗中画面，体会诗情之美。

4.小组对读，读出不同的画面美。

（此版块达成目标三。）

四、初步感受《书湖阴先生壁》在表达上的特点

（一）抓住“将绿绕”“送青来”等词句，感受拟人式写景的巧妙。

（二）抓住“一水”与“两山”、“护田”与“排闼”、“将绿绕”与“送青来”，体会对仗之美。

（此版块达成目标四。）

五、感情朗读，背诵古诗，默写《浪淘沙（其一）》

（一）对比朗读三首古诗，读出它们不同风格的美。

（二）通过师生对读、生生互读和配乐读等形式，有感情地朗读三首古诗，熟读成诵。

（三）默写《浪淘沙（其一）》。

（此版块达成目标二。）

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