国家中小学数学课程资源

2024年3月17日发(作者：荆山璞)

国家中小学数学课程资源

十四五规划开局之年，增效扩容成为教育行业新的发展方向。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（俗称双减）也明确指出，各地要巩固义务教育基本均衡成果，积极开展义务教育优质均衡创建工作，促进新优质学校成长，扩大优质教育资源。

强化学校教育主阵地作用的背景下，如何以优质教育资源支撑教育质量提升，促进教育均衡发展？对此，中教云于2020年上线数字课程教材云平台，聚合优质资源，创新教学形式，针对不同地区的需求，构筑以正版数字教育资源为核心的教育服务通道，为学校与教师带来全新的信息化体验，助力实现教育公平。

偏远地区的优质资源，教育公平的真正支点

中教云数字课程教材云平台早期进入了大量偏远地区，并非是缺乏服务发达地区的能力，而是为了率先满足偏远地区对优质资源的强烈渴求。作为国内第一个拥有全版本数字教材的平台，中教云数字课程教材云平台先后进入云南、贵州等地区。平台创始人兼CEO赵子莹博士在接受蓝鲸教育采访时表示，2020年平台在多地进行试点，试点地区包括贵州六盘水、四川、云南等。我们在云南的三个区开设了试点，教师们很积极，尤其是版纳地区。

赵子莹介绍，目前平台上的内容来自三部分：一是出版社的数字教材，二是资源厂商的数字资源，三是UGC即用户自创内容。平台之所以在上线之初就配备齐全了正版数字教材数字资源，要从产业共建

共享的搭建理念谈起——平台与人教社、北师大出版社、外研社、101教育集团等携手共建，上线之初迅速接入大量优质资源。

无论信息化素养的起点如何，教师们都能在中教云数字课程教材云平台得心应手。目前平台根据教师的需求，将资源内容分为了三个层级：第一层是最基础的点点用，适用于欠发达地区信息化能力一般的教师，一键式操作即可引用AI推荐的备课资源；第二层是改改用，教师可以根据自身需要，对推荐内容修改与重组；第三层是拔高用，我们希望引导一些名师积极参与，根据新型教学理念，充分调用平台资源和功能，设计探究式学习方案，产出原创内容并共享予偏远地区教师使用。

教学研究与区域匹配，产业合力满足校园需求

对于同一教学资源，不同地区感知到的难度往往有差异，这是教育信息化企业在试图标准化过程中经常遇到的难题。在赵子莹看来，这是中教云数字课程教材云平台坚持教学研究共建共享的重要意义：推动各地教研员与教师打磨量身定制的区域教育资源，如此一来中央厨房的配方才能符合当地口味。因此，我们与每个地区开展合作，都会与当地共同成立数字教材应用研究中心。据悉，应用研究中心的架构是：平台的教研人员与运营人员提供支持服务，帮助当地寻找资源；当地的骨干教研员会提供各学科的教学指导，带动学科名师对资源二次生产和加工，形成匹配当地需求的优质资源，再通过培训教师、打磨课程等多种运营服务，支撑当地学校用好数字教材。系统化的运营体系，才能与个性化需求完美契合。

在采访中赵子莹表示，参与教学与行业关键标准研究，方能真正打透教育信息化的痛点与顽疾。双减政策后，数字教材将发挥更大作用。基于此，中教云成立了数字教材标准研究重点实验室，探索提供给学生的数字教材新模式，其中包括了护眼标准、视听标准。

在探究学校需求方面，中教云也针对数字教材发展的共性难题给出一剂良方。在中教云平台出现之前，正版数字教材很难在校园被常态化使用。全国中小学总数量超过20万所，教材出版社不可能拥有匹配的市场拓展能力；而对于学校，使用多版本教材的需求，让他们面对着极度分散的合作洽谈，例如：统编三科用人教版，英语用外研社版，数学用北师大版。供求两端的资源都极度分散，这不是靠单家企业能解决的行业痛点，需要聚合多方力量共同击破。赵子莹说。

这就是我们和其他企业的不同。搭建前，平台充分调研资源生产者与使用者的核心需求，深入了解教材出版社、资源厂商、学校在共同推动数字教材应用时遇到的难题。同时，中教云不仅简单地撮合资源，而是要重构数字化资源在新时代教育下的价值供给链条，打造完整的数字教育服务管道。因此，平台与多家国家级出版社深度共建，为版本不同、技术标准各异的数字教材提供了统一使用界面，再无缝连接海量优质教学资源，为所有学校提供一体化服务。

借助多元优质的教育资源、一键直达的服务通道，中教云希望为行业发展、教育均衡发展找到真正支点，当前学校与教师的正面反馈给予了平台极大鼓舞。赵子莹说。

未来中教云希望提供更多体系化、专业化的内容与服务，实现基

础教育、职业教育、高等教育、成人教育全覆盖，让起点各异的孩子们能在信息化加持下得到更多关注。

据悉，中教云数字课程教材云平台在全国已在百个市县、万所学校开展应用。

未来，中教云希望能够助力打造全球领先的中国特色教育现代化平台，以机构化的正版数字教育资源为抓手，以数字课程教材云平台业务为其一载体，集结产业、教研、学校等多方力量齐推教育公平发展。