15落花生重难点突破

2024年3月17日发(作者：周煌)

《落花生》重难点突破

课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花 生的好处，借物喻人，说明人要做有用的人，不要做只讲体 面而对别人没有好处的人。课文按事情发展的顺序，写了种 花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详 略安排，更好地突出了作者的写作意图。

我确定了本课的教学重难点： 教学重点： 由表及里

地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含 义，从中体会做人的道理。

略分明，以物喻人的特点。

本课通过采用借物喻人的写法，让学生对 '课文中花生

教学难点： 文章表达上详

品格的学习，使学生深刻认识到什么是有用的人，什么是只 讲体面而对别人没有用的人。所以教学这篇课文，我采用多 种新颖的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、 启发式教学法。

使用情景教学法是因为课文采用到借物喻人的写法。 为了让学生通过学习花生外形不美却很实用的认识，我特意 采用这一教学方法。这样可以激发学生对新内容产生浓厚的 学习兴趣。

使用讲授法是因为本课是一篇讲读课文，对文中的 重点、难点教师要讲解，这样学生才能在较短的时间内掌握 有关内容，便于发挥教师的主导作用。

使用谈话法，在这一问一答的形式下，引导学生用已有 的知识和经验来解决文中的疑点、难点。利用这一方法，目 的是能够

充分调动学生学习的主动性和学习的目的性。培养 学生的思维能力和口头表达能力。使用启发式教学法，是确 定小学语文教学方法的指导思想，教师对文中的问题给人以 点拨指点，指导学生学习，培养他们的独立思考能力和探索 能力。

为了更好地突破教学中的难点，也避免学生产生“桃子、 石榴、苹果没有用处”这样的歧义和只做” 像花生这样的人” 的不够正确的理解，我设计了一次讨论 讨论： “在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做

苹果那样的人？为什么？”先让各小组讨论，各抒己见，实话 实说。

设计意图：通过讨论让学生明白在现代社会，既需要落 花生那样默默无闻、无私奉献的人，也需要像桃子、苹果、 石榴那样外表美丽、敢于展现自我的人。以此尊重学生人格， 张扬学生个性，帮助学生树立正确的人生观。

请学生任选其中感兴趣的一事物描写。实施开放式作业 有利于培养学生的创新意识和自主学习的精神，它以学生为 主体，将作业的主动权交给学生，使学生在作业的天地中享 有充分的自由。