落花生一文用了什么写作方法?

2024年3月17日发(作者：甘怀园)

落花生一文用了什么写作方法？

落花生一文用了什么写作方法？篇一：《落花生》是人教版新教材五年级落

《落花生》说课稿

教师：

教材分析:

《落花生》是人教版新教材五年级语文第九册第四单元第15课〔两课时〕。这是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、悄悄奉献的品德，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。把种花生、收花生作为次要内容，写得比较简略；把在过收获节时谈论花生作为主要内容，写得比较具体，并在看似随便的家常谈话中，揭示出应当做什么样的人的人生哲理。行文朴实、自然、亲切，引人深思，耐人寻味。 教学目标：

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要只做宏大、风光的人〞。对他人有益、对社会有用，是一个人的真正价值，是一个人真正的“风光〞。

2、初步学习在自读、沟通后，把要点复述一遍。

3、分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

教学重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学过程

1

一、揭示课题，理清思路

二、质疑回答

三、自学生字、词，读准多音字

四、指名读课文，把握段意，明了重点

五、练习朗读课文

六、作业布置

七、板书设计

五年级语文上册 15落花生

班级：五年级 教师：向全林 第 周星期 第 节

第一课时

教学目标：

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要只做宏大、风光的人〞。对他人有益、对社会有用，是一个人的真正价值，是一个人真正的“风光〞。

2、初步学习在自读、沟通后，把要点复述一遍。

3、分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

教学重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学理念：

在课堂教学中，可先结合课题，组织学生沟通对“落花生〞这个名字由来的了解。然后从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的“花生的好处许多，有一样最宝XX??必需挖起来才知道〞这段话中体会花生悄悄奉献、1

不夸耀自己的品德；从父亲接下去说的“所以你们要像花生??〞这句话中领悟到做人要做具有花生这种品德的人。

教学预备：资料搜集

教学过程

一、揭示课题，理清思路

简介生平，理清课文线索，明了思路。

板书课题，提问题：“落花生〞是事物，以它为题，可以有几种写法？让学生思索，商量。

①介绍花生生长周期，特点，描述花生样子、用处等的说明文；可以“落花生〞为线索，通过写事，来揭示某一种道理。

②介绍。

二、质疑回答

学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是用什么方法写的？按怎样的顺序写的？

以“落花生〞为线索，按“种花生——收花生——尝花生——谈花生〞的顺序写的，来揭示做人的道理。

三、自学生字、词，读准多音字

1、学生按肯定的自学方法自学生字、词。

要求读准字音；记清字形；在课文中理解词义；通读课文，读准多音字和常用

词语。

2、检查学生把握状况。

1

①投影出示生字、词和课后“读读写写〞中常用词语，让学生认读。

②说说简单错的字，区分：“辟〞与“僻〞；“慕〞与“暮〞、“幕〞、“墓〞。 ③结合课文理解词语。

④读课后“读读写写〞中的词语。读后说说哪个词语不理解，提出来大家商量。

四、指名读课文，把握段意，明了重点

概括段意：①我们姐弟几个在我家后园的半亩空地上种花生，几个月后竟然收获了。

②收获节上，父亲与我们一起谈花生的好处，使我们懂得了做人要做有用的人。

五、练习朗读课文

六、作业：选用课时作业设计。

五年级语文上册 15落花生

班级：五年级 教师：向全林 第 周星期 第 节

第二课时

教学目标：

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要只做宏大、风光的人〞。对他人有益、对社会有用，是一个人的真正价值，是一个人真正的“风光〞。

2、初步学习在自读、沟通后，把要点复述一遍。

3、分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

1

教学重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学预备：资料搜集

教学过程

一、引入本课时，激发兴趣

同学们，都吃过花生吧，喜爱吃吗？〔喜爱〕那么有名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告知我们花生什么样子？如何好吃啊？〔不是〕而是以“落花生〞为题，以“落花生〞为线索写了一件事，什么事？〔我们种花生，过收获节的事〕〔板书：种花生，过收获节。〕

二、朗读提问

指名分段读课文，大家看课文种花生和过收获节两部分内容，哪一部分是详写？学生读后回答。〔过收获节是详写，是重点。〕

三、分析重点段

〔一〕自己大声读“过收获节〞一段。

1、思索：有谁来参与我们的收获节？这个收获节是怎么过的？

2、回答下列问题：回答“1〞后，读书上的句子：“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。〞你是怎么理解的？抓重点词语谈体会。

〔“天色不大好〞、“难得〞，体会到父亲对我们的关怀和爱。①确定我们的劳动成果，共享劳动的欢乐；②借这个机会教育我们。〕

1

3.回答：这个收获节是怎么过的？〔吃花生，谈花生〕哪个是重点？〔谈花生〕

〔二〕默读第二段，划出：有哪些人谈花生？怎么谈的？谁谈的重要？〔板书：我们谈，父亲谈〕

1、回答前两个问题后，分角色朗读。

2、回答谁谈的重要？〔父亲谈〕

3、指名读父亲的谈话内容。思索：父亲的话有几方面意思？〔赞花生、学花生〕哪方面是重点？〔学花生〕

4、赞美花生的什么？学花生的什么？

自己读父亲两次说的话，思索以上问题。

5、指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处许多，它最宝XX的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？

板书：

6、指名读父亲第二次说的话，做填空练习〔见课后〕。多读〔2遍〕，体会花生的宝XX之处。〔三〕这时，“我〞在父亲的启发教育下说??齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓“只〞。在句中理解“只〞的意思。概括这句话的意思。〔做有用的人。〕

问：什么叫有用？〔有真才实学。〕对谁有用？〔别人、社会、GJ。〕 谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？

齐读，体会其中的含义。

四、总结全文，归纳中心

1

这篇课文以议花生的宝XX之外，来说明做人的道理，是什么道理？学生说中心思想。

〔本文告知我们要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。〕这就是文章的中心思想，为了突出中心，在写作方法上，有什么特点？〔借物喻人，有详有略，突出重点。〕

五、总结深化

1、这篇课文借“落花生〞来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。许地山始终没有遗忘他父亲的教导和盼望，后来就以“落花生〞作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，最终成为一个有名作家。

2、大家齐读最终一节。〔我们谈到深夜才散??〕

父亲的话深深地印在了的心上，也印在了我们大家的心上，盼望同学们好好学习，要有真才实学，有本事，将来做一个对别人、对社会、对GJ有用的栋梁之才！

六、作业

1、完成家庭作业。

2、选用课时作业设计。

落花生一文用了什么写作方法？篇二：第四单元复习题(含答案)

五年级上册第四单元复习题

一、 课文回忆：

1、《钓鱼的启发》以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的1

故事，从自身成长的经受中深深体会到(从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力量〕的道理。

2、“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。〞“是与非〞的意思是〔对与错〕，联系课文内容，捕捞鲈鱼的时间没到，〔把钓到的鲈鱼留着，〕就是错误的；〔而把鲈鱼放回湖里〕，就是正确的。道德选择很简洁，实践起来却很难。

3、《通往广场的路不止一条》按〔事情进展〕的顺序写了“我〞在人生道路上的两次身陷逆境、面临挑战的事情，第一次是在完成四十件毛衣的订单时，遇到了〔无法按时完成任务〕的困难；第二次是“我〞在举办一次大型时装展时，又遇到了〔员工丢下没有完成的衣服突然离开〕的困难，“我〞分别用〔请许多织毛衣高手一起织〕和〔举办一个不是成衣的时装展〕的方法克服了这些困难，同时也真正明白了父亲告知“我〞的那句话〔“通往广场的路不止一条〞〕。

3、《落花生》一文是我国现代有名作家____写的，其笔名是〔落华生〕。课文围绕“落花生〞依次写了〔种花生〕、〔收花生〕、〔尝花生〕、和〔议花生〕，其中〔议花生〕是写作的重点。这样写的好处是〔主次分明，详略得当，重点突出〕。文章接受〔借物喻人〕的写法，揭示了花生〔不图虚名，悄悄奉献〕品德，说明了人要做〔有用的〕的人，不要做〔只讲风光，而对别人没有好处〕的人。

1

4、、所以你们要像花生，它虽然_______，可是_____。人要做________，不要做________，而对别人_________。

5、《珠宝鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的散文，课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由〔“怕〞人〕到〔“信任〞人〕的改变过程。我们从中感受到___________________________________。

二、课内阅读。

〔一〕阅读《落花生》文段，回答下列问题

父亲说：“花生的好处许多，有一样：它的果实，不像_______________那样，把 __________的果实高高地挂在枝头上，使人一见_____________。你们看它 ______长在地上，等到

_______了，也不能马上 _______出来它有没有果实，必需_________才知道。〞

1.这段话出自《》这篇文章以 落花生 为线索，依次写了______、、 、 ，借花生的特点说明

_做人______的道理，运用〔借物喻人〕的手法，赞美花生 不图虚名、悄悄奉献______的精神，具体地写了 议花生 的经过。通过这一过程告知我们一个道理：

__________________________________________________.

2.文中花生最宝XX的特点是 ___具有内在美_______________。

3．体会意思：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用〞。

1

〔一个外表不怎么美的人，要做出成果，得到大家的认可，或许比外表美的人更难，但假如能悄悄无闻，毫无怨言的去努力，给别人带来好处，应当说更了不得，更让人尊敬。〕

4. “那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对人没有好处的人〞。 “有用的人〞指什么？“风光〞是什么意思？体会句子的意思。

“有用的人〞〔指对社会有奉献和对别人有好处的人〕

风光：〔好看，有气派〕整个句子的意思：〔做人，要做有价值的人 ，不要做只追求外表美，却对他人和社会没有好处及奉献的人。〕

〔二〕阅读《钓鱼的启发》片段，完成练习。

1、我钓到大鲈鱼后心情有什么改变？〔 得意〕-〔 急迫、怀疑 〕-〔 恳求〕-〔 恋恋不舍〕

2为什么“我〞不情愿把鲈鱼放回湖里因为我好不简单钓到这样又大又秀丽的鲈鱼，所以“我〞不情愿把它放回湖里。

父亲为什么坚持要“我〞把鱼放回湖中 因为父亲想让“我〞从小就受到严格的教育，并从中获得道德实践的士气和力量。

3、诱惑人的“鱼〞指吸引人的，让人喜爱的事物，甚至哪些临时能带来一点方便、一点好处的事，“鱼〞加引号的作用是表示不是真正的鱼。生活中类似的鱼有：如，买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错？

4、“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿〞从这句话可以看出

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这条鲈鱼很大、很秀丽，父亲也舍不得放掉它，他也在经受着道德的考验。 “道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。〞

这句话是说，捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德选择就是这么简洁。从放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德之难，实践道德，放掉到手的鱼，就需要放弃个人利益。

落花生一文用了什么写作方法？篇三：落花生教学目标

教学目标：

1．学会本课7个生字，正确读写“竟然、榨油、廉价、宠爱、风光、嘱咐、辨别〞等词语。会用“竟然〞造句。

2．能用自己的话概括说出本文的主要内容和写这篇文章的目的。

3．能联系现实生活说一说，什么样的人“像花生，它虽然不好看，却是很有用〞。

4．能有感情地分角色朗读课文，并能正确抄写和背诵第10自然段。

5．能分清文中哪些内容是详写，哪些内容是略写，并能说出这样写的好处。

6．初步了解借物喻人的写作手法，并能尝试着写一种事物。

教学重点：

见上述“教学目标〞第2、3

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教学难点：

理解、感悟“落花生精神〞 和以物〔花生〕喻人的写法

教学预备：

1．本文的写作背景及简介。

落花生

一、 板书课题，导入新课

1、板书课题：落花生 看了这个课题，有什么问题要问吗？

2、花生，知道不知道？有的地方因为它有养分，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果〞，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落〞字，叫它“落花生〞？看图介绍花生， 花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。

二、 检查预习，整体感知

1、课前大家读课文了没有？既然读了，如今不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？

2、 指名说板书

种花生

过收获节

3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？

不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？

4、介绍背景 明确学习任务

〔小中见大 平中见奇 重点突出〕

1

〔1〕要弄明白通过讲花生，说了一个什么道理？

〔2〕领会“重点突出 主次分明〞写作方法

5、的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到傲慢？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。

三、重点感悟， 学习课文

〔一〕

1、下面我们接受抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详〞，还是“略 〞。

板书：看详略

2、如今你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？

3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简洁的学，或叫“略学〞。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。

4、学生默读。

5、指名读

6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解 “竟然〞〔什么意思？用在什么状况下？课文为什么要用“竟然〞呢？〕

7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事用四个词就概括了，多干脆，多简洁！所以这个作家了不得！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就实行了“略学〞的方法，第二段“过收获节〞是重点内容，我们就重点学。

1

〔二〕

1、如今请你们自己读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？

2、学生默读课文

3、好，如今我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生

4、一边吃一边干什么？板书：谈花生

5、如今再看，第一部分用了一个自然段，第二部分“收获节〞用了十四个自然段。这里“吃花生〞用了几个自然段？〔两个〕而谈花生用了十二个自然段，依据“看详略〞的方法，哪一个是重点？“谈花生〞是重点，那么“吃花生〞用哪种方法学？

6、谁来读“吃花生〞这两段，一边读一边找出值得留意的地方来。

7、指名说 好几样嘱咐很难得〔重视〕

8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？〔谈花生〕找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？〔五个〕四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？认真看一看。

9、指名说 板书：我们谈

父亲谈

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这两方面内容谁是重点呢？用“看详略〞的方法还好使吗？(穿插)老师告知你们第二种方法—“看内容〞。看父亲说的话重要，还是我们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。

10、下面找几个同学分角色读这部分，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。

11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟〞，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那你们说“我们谈〞是重点？“父亲谈〞是重点？

12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点

“我们〞谈的那几句话除去我的最终一句话是重点以外，其余几句用不用认真去讨论？那我们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容〞我们找出来了，“父亲谈〞是重点。找到这儿，我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。

13、五次． 父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容〞 的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析〔1、2、5不重要，3、4重要〕。

14、重点分析3、4赞花生

学花生

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〔1〕你们把“赞花生〞。这段认真默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上赞扬花生的。再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批判苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的什么特点？〔不炫耀自己的好处〕

〔2〕我们再看“学花生〞，一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来，六个字讲了两个方面，谁找到了〔不好看，很有用〕父亲在这又说了花生的特点，那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好？是这个意思吗？紧接着父亲又是怎么说的？那父亲这么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父亲说“不是外表好看而没有有用的东西。〞不要做这样的人，他是不是叫我们学花生？

〔3〕好，一个第三次，一个第四次谈话，你们看这两次那一次更详一些？推出第三种方法 “看目的〞。在这里看两个目的。第一，看父亲谈话的目的，第二看整篇文章的写作目的。如今问你们，父亲谈话只是为了把花生赞扬一番呢？还是为了让我们学习花生？我们用“看目的〞的方法很简单就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让我们学习花生，写这篇文章的写作目的还是叫我们学花生。因此“学花生〞是这两段话的重点。父亲这番苦心，“我们〞理解了没有？

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〔4〕光说理解了不行，得从课文里找依据。看你们能找出几点依据？〔三点〕这三点里，哪一点表现得最明确？印在心上是什么样子的？父亲的谈话是什么内容？再读一遍。 这句话深深地说明他理解了，学花生要学什么？板书；做有用的人

〔5〕小结

四、总结全文，深化主题

“做有用的人〞正是这篇文章的中心。写这篇文章，他不是在向我们介绍花生这种植物，而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的，这叫“借物喻理〞。

种花生

落花生吃花生

过收获节△ 我们谈

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谈花生 △赞花生

父亲谈△

学花生△

借物 喻 做有用的人〔道理〕

〔找重点的方法〕看详略、看内容、看目的

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