2024年3月17日发(作者:甘怀园)
落花生一文用了什么写作方法?
落花生一文用了什么写作方法?篇一:《落花生》是人教版新教材五年级落
《落花生》说课稿
教师:
教材分析:
《落花生》是人教版新教材五年级语文第九册第四单元第15课〔两课时〕。这是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、悄悄奉献的品德,说明人要做有用的人,不要做只讲风光而对别人没有好处的人。把种花生、收花生作为次要内容,写得比较简略;把在过收获节时谈论花生作为主要内容,写得比较具体,并在看似随便的家常谈话中,揭示出应当做什么样的人的人生哲理。行文朴实、自然、亲切,引人深思,耐人寻味。 教学目标:
1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义,懂得做人“要做有用的人,不要只做宏大、风光的人〞。对他人有益、对社会有用,是一个人的真正价值,是一个人真正的“风光〞。
2、初步学习在自读、沟通后,把要点复述一遍。
3、分角色朗读课文,背诵自己喜爱的段落。
教学重点、难点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学过程
1
一、揭示课题,理清思路
二、质疑回答
三、自学生字、词,读准多音字
四、指名读课文,把握段意,明了重点
五、练习朗读课文
六、作业布置
七、板书设计
五年级语文上册 15落花生
班级:五年级 教师:向全林 第 周星期 第 节
第一课时
教学目标:
1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义,懂得做人“要做有用的人,不要只做宏大、风光的人〞。对他人有益、对社会有用,是一个人的真正价值,是一个人真正的“风光〞。
2、初步学习在自读、沟通后,把要点复述一遍。
3、分角色朗读课文,背诵自己喜爱的段落。
教学重点、难点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学理念:
在课堂教学中,可先结合课题,组织学生沟通对“落花生〞这个名字由来的了解。然后从内容入手,引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的“花生的好处许多,有一样最宝XX??必需挖起来才知道〞这段话中体会花生悄悄奉献、1
不夸耀自己的品德;从父亲接下去说的“所以你们要像花生??〞这句话中领悟到做人要做具有花生这种品德的人。
教学预备:资料搜集
教学过程
一、揭示课题,理清思路
简介生平,理清课文线索,明了思路。
板书课题,提问题:“落花生〞是事物,以它为题,可以有几种写法?让学生思索,商量。
①介绍花生生长周期,特点,描述花生样子、用处等的说明文;可以“落花生〞为线索,通过写事,来揭示某一种道理。
②介绍。
二、质疑回答
学生回答后,教师设悬念,引导学生读书:这篇课文是用什么方法写的?按怎样的顺序写的?
以“落花生〞为线索,按“种花生——收花生——尝花生——谈花生〞的顺序写的,来揭示做人的道理。
三、自学生字、词,读准多音字
1、学生按肯定的自学方法自学生字、词。
要求读准字音;记清字形;在课文中理解词义;通读课文,读准多音字和常用
词语。
2、检查学生把握状况。
1
①投影出示生字、词和课后“读读写写〞中常用词语,让学生认读。
②说说简单错的字,区分:“辟〞与“僻〞;“慕〞与“暮〞、“幕〞、“墓〞。 ③结合课文理解词语。
④读课后“读读写写〞中的词语。读后说说哪个词语不理解,提出来大家商量。
四、指名读课文,把握段意,明了重点
概括段意:①我们姐弟几个在我家后园的半亩空地上种花生,几个月后竟然收获了。
②收获节上,父亲与我们一起谈花生的好处,使我们懂得了做人要做有用的人。
五、练习朗读课文
六、作业:选用课时作业设计。
五年级语文上册 15落花生
班级:五年级 教师:向全林 第 周星期 第 节
第二课时
教学目标:
1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义,懂得做人“要做有用的人,不要只做宏大、风光的人〞。对他人有益、对社会有用,是一个人的真正价值,是一个人真正的“风光〞。
2、初步学习在自读、沟通后,把要点复述一遍。
3、分角色朗读课文,背诵自己喜爱的段落。
1
教学重点、难点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学预备:资料搜集
教学过程
一、引入本课时,激发兴趣
同学们,都吃过花生吧,喜爱吃吗?〔喜爱〕那么有名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告知我们花生什么样子?如何好吃啊?〔不是〕而是以“落花生〞为题,以“落花生〞为线索写了一件事,什么事?〔我们种花生,过收获节的事〕〔板书:种花生,过收获节。〕
二、朗读提问
指名分段读课文,大家看课文种花生和过收获节两部分内容,哪一部分是详写?学生读后回答。〔过收获节是详写,是重点。〕
三、分析重点段
〔一〕自己大声读“过收获节〞一段。
1、思索:有谁来参与我们的收获节?这个收获节是怎么过的?
2、回答下列问题:回答“1〞后,读书上的句子:“那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得。〞你是怎么理解的?抓重点词语谈体会。
〔“天色不大好〞、“难得〞,体会到父亲对我们的关怀和爱。①确定我们的劳动成果,共享劳动的欢乐;②借这个机会教育我们。〕
1
3.回答:这个收获节是怎么过的?〔吃花生,谈花生〕哪个是重点?〔谈花生〕
〔二〕默读第二段,划出:有哪些人谈花生?怎么谈的?谁谈的重要?〔板书:我们谈,父亲谈〕
1、回答前两个问题后,分角色朗读。
2、回答谁谈的重要?〔父亲谈〕
3、指名读父亲的谈话内容。思索:父亲的话有几方面意思?〔赞花生、学花生〕哪方面是重点?〔学花生〕
4、赞美花生的什么?学花生的什么?
自己读父亲两次说的话,思索以上问题。
5、指名分别读父亲第一、二次说的话,回答:花生的好处许多,它最宝XX的地方是什么?父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比,在哪一点上赞美了花生?
板书:
6、指名读父亲第二次说的话,做填空练习〔见课后〕。多读〔2遍〕,体会花生的宝XX之处。〔三〕这时,“我〞在父亲的启发教育下说??齐读一遍,分析这句话的意义,字面意思抓“只〞。在句中理解“只〞的意思。概括这句话的意思。〔做有用的人。〕
问:什么叫有用?〔有真才实学。〕对谁有用?〔别人、社会、GJ。〕 谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的?
齐读,体会其中的含义。
四、总结全文,归纳中心
1
这篇课文以议花生的宝XX之外,来说明做人的道理,是什么道理?学生说中心思想。
〔本文告知我们要做有用的人,不要做只讲风光,而对别人没有好处的人。〕这就是文章的中心思想,为了突出中心,在写作方法上,有什么特点?〔借物喻人,有详有略,突出重点。〕
五、总结深化
1、这篇课文借“落花生〞来喻做人的道理——要做有用的人,不要做只讲风光,而对别人没有好处的人。许地山始终没有遗忘他父亲的教导和盼望,后来就以“落花生〞作为自己的笔名,时刻激励自己,做一个有用的人,最终成为一个有名作家。
2、大家齐读最终一节。〔我们谈到深夜才散??〕
父亲的话深深地印在了的心上,也印在了我们大家的心上,盼望同学们好好学习,要有真才实学,有本事,将来做一个对别人、对社会、对GJ有用的栋梁之才!
六、作业
1、完成家庭作业。
2、选用课时作业设计。
落花生一文用了什么写作方法?篇二:第四单元复习题(含答案)
五年级上册第四单元复习题
一、 课文回忆:
1、《钓鱼的启发》以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的1
故事,从自身成长的经受中深深体会到(从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的士气和力量〕的道理。
2、“道德只是个简洁的是与非的问题,实践起来却很难。〞“是与非〞的意思是〔对与错〕,联系课文内容,捕捞鲈鱼的时间没到,〔把钓到的鲈鱼留着,〕就是错误的;〔而把鲈鱼放回湖里〕,就是正确的。道德选择很简洁,实践起来却很难。
3、《通往广场的路不止一条》按〔事情进展〕的顺序写了“我〞在人生道路上的两次身陷逆境、面临挑战的事情,第一次是在完成四十件毛衣的订单时,遇到了〔无法按时完成任务〕的困难;第二次是“我〞在举办一次大型时装展时,又遇到了〔员工丢下没有完成的衣服突然离开〕的困难,“我〞分别用〔请许多织毛衣高手一起织〕和〔举办一个不是成衣的时装展〕的方法克服了这些困难,同时也真正明白了父亲告知“我〞的那句话〔“通往广场的路不止一条〞〕。
3、《落花生》一文是我国现代有名作家____写的,其笔名是〔落华生〕。课文围绕“落花生〞依次写了〔种花生〕、〔收花生〕、〔尝花生〕、和〔议花生〕,其中〔议花生〕是写作的重点。这样写的好处是〔主次分明,详略得当,重点突出〕。文章接受〔借物喻人〕的写法,揭示了花生〔不图虚名,悄悄奉献〕品德,说明了人要做〔有用的〕的人,不要做〔只讲风光,而对别人没有好处〕的人。
1
4、、所以你们要像花生,它虽然_______,可是_____。人要做________,不要做________,而对别人_________。
5、《珠宝鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的散文,课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由〔“怕〞人〕到〔“信任〞人〕的改变过程。我们从中感受到___________________________________。
二、课内阅读。
〔一〕阅读《落花生》文段,回答下列问题
父亲说:“花生的好处许多,有一样:它的果实,不像_______________那样,把 __________的果实高高地挂在枝头上,使人一见_____________。你们看它 ______长在地上,等到
_______了,也不能马上 _______出来它有没有果实,必需_________才知道。〞
1.这段话出自《》这篇文章以 落花生 为线索,依次写了______、、 、 ,借花生的特点说明
_做人______的道理,运用〔借物喻人〕的手法,赞美花生 不图虚名、悄悄奉献______的精神,具体地写了 议花生 的经过。通过这一过程告知我们一个道理:
__________________________________________________.
2.文中花生最宝XX的特点是 ___具有内在美_______________。
3.体会意思:“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用〞。
1
〔一个外表不怎么美的人,要做出成果,得到大家的认可,或许比外表美的人更难,但假如能悄悄无闻,毫无怨言的去努力,给别人带来好处,应当说更了不得,更让人尊敬。〕
4. “那么,人要做有用的人,不要做只讲风光,而对人没有好处的人〞。 “有用的人〞指什么?“风光〞是什么意思?体会句子的意思。
“有用的人〞〔指对社会有奉献和对别人有好处的人〕
风光:〔好看,有气派〕整个句子的意思:〔做人,要做有价值的人 ,不要做只追求外表美,却对他人和社会没有好处及奉献的人。〕
〔二〕阅读《钓鱼的启发》片段,完成练习。
1、我钓到大鲈鱼后心情有什么改变?〔 得意〕-〔 急迫、怀疑 〕-〔 恳求〕-〔 恋恋不舍〕
2为什么“我〞不情愿把鲈鱼放回湖里因为我好不简单钓到这样又大又秀丽的鲈鱼,所以“我〞不情愿把它放回湖里。
父亲为什么坚持要“我〞把鱼放回湖中 因为父亲想让“我〞从小就受到严格的教育,并从中获得道德实践的士气和力量。
3、诱惑人的“鱼〞指吸引人的,让人喜爱的事物,甚至哪些临时能带来一点方便、一点好处的事,“鱼〞加引号的作用是表示不是真正的鱼。生活中类似的鱼有:如,买东西时,售货员多找了钱,去归还,还是将错就错?
4、“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿〞从这句话可以看出
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这条鲈鱼很大、很秀丽,父亲也舍不得放掉它,他也在经受着道德的考验。 “道德只是个简洁的是与非的问题,实践起来却很难。〞
这句话是说,捕捞鲈鱼的时间没到,把钓到的鲈鱼留着,就是错误的;而把鲈鱼放回湖里,就是正确的。道德认识、道德选择就是这么简洁。从放鱼回湖心情的沮丧,可以看出实践道德之难,实践道德,放掉到手的鱼,就需要放弃个人利益。
落花生一文用了什么写作方法?篇三:落花生教学目标
教学目标:
1.学会本课7个生字,正确读写“竟然、榨油、廉价、宠爱、风光、嘱咐、辨别〞等词语。会用“竟然〞造句。
2.能用自己的话概括说出本文的主要内容和写这篇文章的目的。
3.能联系现实生活说一说,什么样的人“像花生,它虽然不好看,却是很有用〞。
4.能有感情地分角色朗读课文,并能正确抄写和背诵第10自然段。
5.能分清文中哪些内容是详写,哪些内容是略写,并能说出这样写的好处。
6.初步了解借物喻人的写作手法,并能尝试着写一种事物。
教学重点:
见上述“教学目标〞第2、3
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教学难点:
理解、感悟“落花生精神〞 和以物〔花生〕喻人的写法
教学预备:
1.本文的写作背景及简介。
落花生
一、 板书课题,导入新课
1、板书课题:落花生 看了这个课题,有什么问题要问吗?
2、花生,知道不知道?有的地方因为它有养分,吃了对身体有好处,所以叫它“长生果〞,平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落〞字,叫它“落花生〞?看图介绍花生, 花生的特点就是落花入土而生果,所以在植物学上就叫它――落花生。
二、 检查预习,整体感知
1、课前大家读课文了没有?既然读了,如今不要打开书,看看谁对课文有记忆,这篇文章分几部分来写的?先写什么?后写什么?不知道,打开书看看,谁看出来了,一开始写的什么?
2、 指名说板书
种花生
过收获节
3、课文就这两大部分组成,你们说这篇课文长不长?
不长,但是这篇文章很精彩,知道是谁写的吗?
4、介绍背景 明确学习任务
〔小中见大 平中见奇 重点突出〕
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〔1〕要弄明白通过讲花生,说了一个什么道理?
〔2〕领会“重点突出 主次分明〞写作方法
5、的笔名落华生就是从这篇文章变来的,你想他是不是为自己的文章有点感到傲慢?所以同学们要好好学,这篇文章很有味道。
三、重点感悟, 学习课文
〔一〕
1、下面我们接受抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢?第一,看看他写的是“详〞,还是“略 〞。
板书:看详略
2、如今你们看课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢?
3、对。重点段我们重点学,不是重点段我们就简洁的学,或叫“略学〞。下面请大家读读第一自然段,你只要抓住一个重点词,这一段就理解了。
4、学生默读。
5、指名读
6、说说你找到了哪个词?谈谈你的理解 “竟然〞〔什么意思?用在什么状况下?课文为什么要用“竟然〞呢?〕
7、你们再看,种花生的过程就写了四个词,哪四个?几个月的事用四个词就概括了,多干脆,多简洁!所以这个作家了不得!这是第一段,因为它是略写的,所以我们就实行了“略学〞的方法,第二段“过收获节〞是重点内容,我们就重点学。
1
〔二〕
1、如今请你们自己读课文,一边读一边想,既然是过节,它有几个节目?也就是说他们是怎样过这个节的?先干什么?后干什么?
2、学生默读课文
3、好,如今我们来跟他们一块过收获节,收获节的第一个节目,干什么?板书;吃花生
4、一边吃一边干什么?板书:谈花生
5、如今再看,第一部分用了一个自然段,第二部分“收获节〞用了十四个自然段。这里“吃花生〞用了几个自然段?〔两个〕而谈花生用了十二个自然段,依据“看详略〞的方法,哪一个是重点?“谈花生〞是重点,那么“吃花生〞用哪种方法学?
6、谁来读“吃花生〞这两段,一边读一边找出值得留意的地方来。
7、指名说 好几样嘱咐很难得〔重视〕
8、母亲做了好几样食品让大家吃,下面该干什么了?〔谈花生〕找个同学把下面的课文读一遍,他一边读,大家一边看看有几个人在谈话?〔五个〕四个人开口说话,这四个是各说各的呢?还是分成了几个方面?谁和谁是一方面?几方面在谈话?认真看一看。
9、指名说 板书:我们谈
父亲谈
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这两方面内容谁是重点呢?用“看详略〞的方法还好使吗?(穿插)老师告知你们第二种方法—“看内容〞。看父亲说的话重要,还是我们说的话重要?谁的话重要,谁就是重点。
10、下面找几个同学分角色读这部分,只读他们说话的内容,看看能不能把谈话的气氛读出来。
11、谈话完了,哥哥说了几句话?读出来,这句话重要不重要?姐姐这句话重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,读一遍,这句重要不重要?但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟〞,所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要?那你们说“我们谈〞是重点?“父亲谈〞是重点?
12、从什么上面看出来的?这就叫看内容确定重点
“我们〞谈的那几句话除去我的最终一句话是重点以外,其余几句用不用认真去讨论?那我们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容〞我们找出来了,“父亲谈〞是重点。找到这儿,我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话?用序号标出来。
13、五次. 父亲这五次谈话都很重要吗?用“看内容〞 的方法比较一下,哪次谈话重要,哪次不重要。指名依次读,并依次分析〔1、2、5不重要,3、4重要〕。
14、重点分析3、4赞花生
学花生
1
〔1〕你们把“赞花生〞。这段认真默读一下,一边读一边考虑,父亲是从哪几点上赞扬花生的。再读一遍,通过读这段话,你们说花生这东西有没有用?花生的果实,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出众,那么花生有什么好处?父亲说的是有一点最重要,这一点是什么?对,不像什么一样啊?父亲是不是在批判苹果和桃子这类植物啊?那为什么要这么说?突出了花生的什么特点?〔不炫耀自己的好处〕
〔2〕我们再看“学花生〞,一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来,六个字讲了两个方面,谁找到了〔不好看,很有用〕父亲在这又说了花生的特点,那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好?是这个意思吗?紧接着父亲又是怎么说的?那父亲这么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父亲说“不是外表好看而没有有用的东西。〞不要做这样的人,他是不是叫我们学花生?
〔3〕好,一个第三次,一个第四次谈话,你们看这两次那一次更详一些?推出第三种方法 “看目的〞。在这里看两个目的。第一,看父亲谈话的目的,第二看整篇文章的写作目的。如今问你们,父亲谈话只是为了把花生赞扬一番呢?还是为了让我们学习花生?我们用“看目的〞的方法很简单就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让我们学习花生,写这篇文章的写作目的还是叫我们学花生。因此“学花生〞是这两段话的重点。父亲这番苦心,“我们〞理解了没有?
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〔4〕光说理解了不行,得从课文里找依据。看你们能找出几点依据?〔三点〕这三点里,哪一点表现得最明确?印在心上是什么样子的?父亲的谈话是什么内容?再读一遍。 这句话深深地说明他理解了,学花生要学什么?板书;做有用的人
〔5〕小结
四、总结全文,深化主题
“做有用的人〞正是这篇文章的中心。写这篇文章,他不是在向我们介绍花生这种植物,而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的,这叫“借物喻理〞。
种花生
落花生吃花生
过收获节△ 我们谈
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谈花生 △赞花生
父亲谈△
学花生△
借物 喻 做有用的人〔道理〕
〔找重点的方法〕看详略、看内容、看目的
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