小学英语学习策略教学

2024年3月16日发(作者：司徒绍)

小学英语“学习策略”教学

有不少学生家长问我，他们的孩子每天花在英语学习上的时间不少，也很用功，可就是效果不好，成绩老是上不去，这是怎么回事？我的回答是：在智力条件、心理状态与优生相差无几的状况下，那就是学习的策略问题了。正确有效的学习策略与学习效果有不可分割的关系。小学生一旦掌握了科学的学习策略就会明显地提高英语学习效率。因此，学习策略是学好英语的关键所在。

“学习策略”是指有效学习的规则、方法、技巧及其调控，是鉴别会不会学的重要标志，也是衡量个体学习能力的重要尺度，是决定学习效果的主要因素之一。加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。这样就可以有效的改进学生的学习方法，提高学习质量，同时也有利于教师的教。在英语“学习策略”的教学中教师应做到：

一，积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；

在开学初就应该与学生一起制订周，月，学期的学习目标。通过这些学习目标制订我们的学习计划。学习目标的制订要切合实际，不能过高也不能太低。过高会让学生觉得遥不可及，太低会让他们失去动力。目标要有阶段性，要让学生在学习的过程中体会收获。最好是先订短期性的，等实现短期目标以后再制订长期的目标，这样可以增强学生的自信心。我们也可以分为班，小组，个人目标。这样可以增加实现目标的竞争性，加快目标实现的步伐。

学习目标制订后我们还要让学生参与选择和制订实现目标的方法。我们要尊重学生个体的差异，让学生掌握学习的自主权和主动权，让他们选择适合自己的方法。老师也应该给学生一定的指导。在学习过程中应该密切留意学生的变化，不断完善和培养他们的学习方法。要让学生在学习中找到最适合自己的方法和技巧，从而提高学习的效率。

二，引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；

中国学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。首先解决急用的几句：Hello! Good

morning(afternoon).Stand up. Sit down,plea. Listen to me. Read

after me.以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。或者在开始时学生不能接受英语的教学，但是我们不能因此放弃。经过日积月累，学生基本听

的懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质教育打下了坚实的基础。

今天的教学不再是直接的教予学生知识，而是让他们在学习中发现和掌握知识，也就是教会学生学习的方法。当遇到新的知识点时，我们不能急于告诉学生其中文意思是什么，也不能急于让学生把其翻译成中文。而是给予一定的时间，让学生根据上下文或情景去推测和领会。老师应该教会学生要拥有自己的英语工具书----英语字典。当在学习过程中遇到不懂的单词，要学会查阅字典，自己去寻找答案。这时学生感受到成功的喜悦要比老师直接告诉他答案要强烈得多。当学生遇到难题，我们应该鼓励学生询问同学和老师。鼓励他们在小组里讨论，鼓励他们查阅资料。从而培养学生自主学习的能力。

三，设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；

学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在设计教学活动时要注重探究性活动的运用。新教材着重交际能力的培养，由于平时生活中很少有机会接触到英语，因此，要充分利用英语课堂多听、多说、多读、多写。要让学生把所掌握的知识运用于实际交际中。对话和表演是英语不可缺少的教学方法。我们要提供一切可能的机会给学生说英语。在学习每一个专题后让学生自编自演小对话，让他们用英语调查相关的内容。从而让他们在有趣的活动中，实践能力得到提高，思维得到发展。。

四，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；

发现问题是解决问题的开始，善于发现问题、提出问题，是发展求异思维，培养创造性思维能力的前提，所以教师要鼓励学生去观察和发现问题。发现问题、解决问题的过程，是学生加深对知识理解的过程。让学生自己去发现，他们会对所学知识有一种新奇感，一种获得感，从而增强学习的主动性。

新教材对小学阶段所涉及到的语法知识、各种句型、习惯用法、语音知识、词汇员组作了循环式地再现，而且每隔几个单元都有一个侧重点，因此做好每一阶段的学习小结是很重要的。首先从语法方面 总结。如：一般现在时是小学阶段的一个语法重点，教材安排在第五册第3--7单元学习，那么在第7单元学完后就要进行总结，最少要总结两次，每次15分钟左右，把现在进行时的结构（陈述、疑问、否定、回答）、动词变化、使用范围、时间状语、与现在进行时的区别等等加以归纳总结。其次是对词汇的总结。每个单

元都有一些不易记住的难词，专门用一个小本子，把这些词总结在一起，经常看看、读读，效果很好。找出这几个单元的难点、重点，在分析对比、归纳，综合中加深理解，巩固记忆。这样就可以做到在复习中学习新的知识，巩固旧的知识。

五，引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

每个小学生从一开始接触英语就自觉不自觉地形成了一套自己的学习策略，但这些策略中有些是科学的，有些是不科学的；有的在这个阶段有效，在其它阶段效果就不明显；有的是从别的学科引用来的，并不能完全运用于英语学科。因此，要想学好英语，只有通过自己不断地摸索、改进、学习，才能掌握一套正确的、科学的、行之有效的，适用于各个不同学期的学习策略。这就要求我们必须在每一阶段做总结和反思，自我评价。这时老师就应该给学生正确的指导，结合学生的自我评价，调整学生的学习目标和学习策略。

总之，课堂教学是教与学的有机结合，教师在研究如何教的同时，必须研究学生如何学。因为学生是学习的主体，学生的主动性是取得教学成功的内部因素，因此教师要主动打破教与学之间的界限，使学生在不知不觉中跟着教师的思路进行思维，在宽松、和谐、融洽的气氛中接受知识、领悟道理、获得启迪，以期收到良好的教学效果。

陈彩群

2003-12-31

小学英语“学习策略”教学