浅谈如何在小学英语教学中引导学生形成良好的学习策略

2024年3月16日发(作者：童陆生)

浅谈如何在小学英语教学中引导学生形成良好的学习策略

浅谈如何在小学英语教学中引导学生形成良好的学习策略

新《课标》指出：英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实践、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。

在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。下面，笔者从以下几个方面着重谈谈如何在英语教学中引导学生形成良好的认知策略、交际策略、调控策略和资源策略。

一、培养好习惯，形成认知策略。 好的学习习惯可以形成好的学习方法，而好的学习方法就是好的学习策略。如：在学习中能集中注意力；积极思考；根据需要进行预习等等好的学习习惯就是好的学习策略。笔者在引导学生形成认知策略时就是在日常英语教学中培养学生养成良好的学习习惯从而潜移默化地使他们形成良好的认知策略。现以培养学生养成良好的“听”的习惯为例来具体谈谈。

1、在新内容呈现阶段学会静听。 介绍新知时，教师在特定情景中，用英语口述新语言材料，这时学生应从静听入手学习新课。而教师应尽量将“听”的内容与实物、情景联系起来，安排学生不看文字边听录音边理解新课。

2、在操练阶段学会辨听。 新知识一经呈现，就要进行操练巩固。操练首先是口头的，因 “听”的重点在于对新语言形式的辨别听音上，这时，应教会学生听准、听熟，此这个阶段，为正确的仿说打好基础。3、在交际训练阶段学会理解地听。 在交际训练阶段，“听”已由对语言形式的辨听转向对 、意义、内容的听力理解上。在“角色扮演”“自由对话”等练习中，笔者引导学生将听、说联系，学会理解地去听。

4、在课后巩固阶段学会巧听。 在《新标准英语》教材的《学生活动用书》中设计了一些与课本知识相关的听力练习。通过这一阶段的训练，既可扩大语言的输入，又可有针对性地训练听力技巧。因此，在做听力练习的同时，教师要有意识地引导学生去发现和总结一些有效的方法，从而掌握正确的听力技巧。就这样，学生养成良好习惯的同时也掌握了良好的学习方法，形成较好的认知策略，从而更好地完成了学习任务。

二、课内外结合，形成交际策略。 听是说的基础，但会听并不等于会说。学生们应采取的各种策略即交际策略来争取更多的交际机会、维持交际并提高交际效果，这样，才能在说的实践中培养说的能力，最终达到学习语言的目的，实现语言的交际功能。由此可见，形成交际策略是语言实践的关键。笔者认为，校内校外相结合，抓住一切机会开口说英语就是最好的交际策略。

1、校内，开展形式多样的语言交际活动。 在校内，教师要创设浓厚的英语气氛，尽量安排学生在真实或半真实的情景中开展“说”的活动。使学生愿说、乐说。如：仿说、问答、唱英语歌曲、吟小诗、说

绕口令、看图说话、编对话、自由对话、角色扮演、沟通信息、做游戏、课前英语值日报告等都是同学们喜欢的语言交际活动。另外，老师还应鼓励学生在学习生活中，积极运用所学英语与同学进行语言交流，在交际中，学会克服语言障碍，维持交际。这样，既将学习与实际结合起来又为自己创造了交际的机会，提高了交际效果。

2、校外，社会、家庭相结合进行语言交际。 鼓励学生在校外大胆使用英语。教师可采用家校配合的方法，如：设计一张“家庭口语交际登记表” ，让孩子将每天在家练习口语的情况记录下来进行评比， 从而培养学生们养成回家后也与家长进行英语交流的习惯，有能力的家长可尽量地用英语与孩子交流 ，给孩子充分运用英语的机会；没能力的家长，也应坐下来听听孩子讲英语，至少也给了孩子锻炼和展示的机会，增强了他们的自信心。同时，老师还鼓励学生们充分利用社会的资源，到社会中去寻找英语交际机会。如：注意观察生活中或社会上使用的简单英语，并大胆地将它运用到生活中去；遇见外国友人，主动上前礼貌地问候并创造机会与他们进行简单的对话，在交际中注意中外交际习俗的差异。如此这般，学生们就形成了良好的交际策略，利用一切机会开口说英语，从而获得为交际初步运用英语的能力。

三、计划、反思、调整，形成调控策略。

小学生自我调控能力较差，教师应引导他们制定、实施学习计划，反思、总结学习体验，进而调整、改进自己的学习方法，由此来帮助他们形成一些调控策略。

1、计划与实施形成调控策略的初步形式。 笔者在教学中注重引导学

生明确学英语的目标及需要。在每学期初，要求每个学生都制定简单的英语学习计划，并一式两份，一份贴在家中，一份张贴于班级，形成家庭学校共同监督实施的格局，并不定期地检查实施计划的情况，如：以家访、突击电话抽查等。这样就形成一定压力促使学生严格实施计划。学生们学会制定学习计划并能严格实施，由此初步形成了一定的调控策略。

2、反思与总结，实现调控策略的重要形式。 世界瞬息万变，学习方法也是如此，决不可能一成不变。学习方法没有最好的，只有更好的。也就是说，学习方法总是在实践与探索中不断更新和改进的。因此，反思学习方法，总结学习体会成为调控策略的重要形式。在学生们实施计划若干时间段之后，笔者有意识地引导他们反思自己学习中的进步与不足，并及时进行分析总结。然后召开相关的学习经验交流会，让同学们相互交流学习体会，从而取长补短，探索出适合自己的学习方法。

3、调整与改进，达到调控策略的最终形式。 通过反思与总结了解到自己学习中的不足后，最终应对自己的学习做相应的调整与改进， 才能使调控策略发挥其调控的作用，达到调控策略的最终形式。因此，笔者在教学中引导学生在发现自我学习不足后及时调整学习计划，改进学习方法，从而形成调控策略。

四、充分运用学习资源，形成资源策略。 说起英语的学习资源，我们首先想到的是字典和磁带。但随着教育事业的不断发展和物质条件的不断改善，现代化的多种媒体，如：电视教学、广播教学、电脑或

VCD 教学光盘等也进入到学习生活中，学生们只有形成正确的资源策略，学会合理地运用各种资源才能有效地利用多种媒体进行学习和运用英语。形成资源策略是帮助学生获得自学能力的关键， 有助于他们形成自主学习的能力。笔者从鼓励学生自学入手，引导他们运用各种学习资源来帮助学习，并使他们从中受益，进而形成资源策略。具体做法如下：

1、教会学生在英汉词典中获取知识。 教师在教授新词、新句时不要急于将这些知识呈现给学生，而应在预习环节中提前布置他们使用简单的学生英汉字典去查找有关知识，如：发音、词义等，并在新课教学时开展相关的竞赛，让他们获得成就感以激发他们的学习兴趣。

2、引导学生利用图书馆或网络查找信息。 教师在布置预习作业时，可结合教材的有关专题，如：weather festival sports 等让学生们去收集相关的资料。这样，学生们就会采用不同的方式，或上图书馆，或上网查找以获得相关信息。之后，教师还可将他们查找出的这些资料展出、汇编成册，让学生们从中体验到劳动的成果，感受到成功的喜悦，同时他们的学习热情也随之高涨起来。

3、指导学生运用学习光盘帮助学习。 VCD 光盘或电脑专用的

CD-ROM 是一种新的教学用具，它比录像带又先进了一步，操作方便，既能听英语、又能听汉语，可以一遍一遍地英汉对照，又可以英汉同时进行，它是幻灯机和录音机的综合应用，是一种综合性的教学媒体。它不是从文字到文字，从书本到书本，它是一种视听艺术。学生在观看相关教学内容时，电视的视觉形象与听觉形象同时作用于学