小学语文_3 鸟的天堂教学设计学情分析教材分析课后反思

2024年3月15日发(作者：管汉屏)

<<鸟的天堂>>教学设计

学习目标：

1． 抓住关键词句，体会事物的特点。

2． 边阅读边想象画面，感受大自然的美好。

3． 背诵积累优美段落，练习运用文中句式描写画面。

重点：边阅读边想象画面，感受大自然的美好。

难点：背诵积累优美段落，练习运用文中句式描写画面。

教学过程：

一． 复习导入，整体感知．

同学们，上节课我们通过预习，认识了本课的生字，知道了课文可以分为三部分。这节课，让我们继续走进<<鸟的天堂>>一文，进一步来感受这鸟的天堂的美好。

下面，请同学们再读课文，边读边思考：作者几次经过鸟的天堂，分别是什么时间，看到了怎样的情景。(两次，第一次：傍晚时分，看到了一棵大榕树。第二次：早上，看到了群鸟欢腾的热闹场面)

二． 精读品析，感悟“天堂”之美。

(一)感受榕树之大，榕树之茂盛．

下面，就让我们跟随作者，在这一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”美丽的傍晚，划着小船，来欣赏这一株榕树。

请同学们认真读课文的7、8两段，想一想，这是一株怎样的榕树，你是从什么地方看出来的。作者是按怎样的顺序进行描写的？并将自己的感受写在课本上。写完后先在自己的小组内交流一下。

民根据学生的回答引导学生感情朗读。板书。(先汇报完第七段，再汇报第八段)。汇报完后指导感情朗读，最后指名一人读，其余人想象画面。

教师总结：刚才我们通过抓关键词句、想象画面的方法体会到榕树的大和美，这是一种很好的学习方法。

同学们：这一株榕树被当地人称作鸟的天堂，而作者现在却没有看到一只鸟，所以，他发出了怎样的感慨？

(二)小组合作，感受“鸟的天堂”的热闹．

作者巴金第二次这里时看到了又是什么情景呢？请同学们运用我们刚才的抓关键词句，想象画面的方法，小组合作学习12、13两段，结合着关键词句将你的感受写下来。

小组汇报。

出示段落，引导学生感情朗读．。

同学们看着这个地方，通过作者用心地观察，细腻、生动的描写，群鸟

欢腾的热闹场面生动地展现在我们面前。这样好的句子我们应该积累下来。引导学生背诵。

(三)理解“鸟的天堂”的真正含义

这么多的鸟，这么热闹的场面，让我看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。真是的( )。除了写众多的鸟，作者还单独写了一只鸟，他是怎样描写的呢？学生读，这是一种点面结合的描写方法。作者在描写第二次看到的鸟的天堂的情景时，重点写了小鸟的动态还是静态？对大榕树的描写呢？静态。对啊，这种动静结合的方法让我们进一步感受了鸟的天堂的美好。怪不是作者在课文的最后发出了这样的感慨：出示句子：问为什么加引号，为什么不加引号？学生回答。

三．方法引领，描写美．

我们在写作时，若能像作者那样用心观察，生动描写，你也能为大家描绘一个热闹的场面。下面，老师给大家带来了一幅图片，你能不能也试着用上我们课本上的句式，为我们描绘一下呢？出示课间操图片﹑沙滩图片，再次回顾句式，仿写画面。

四、深化主题，升华情感

想一想，整篇课文表达了作者什么样的情感？对大自然的热爱。

下面，请大家带着对大自然的热爱之情，再次把这篇课文读一读．

五．布置作业，学以致用

用学过的动静结合的方法描写一下平时的操场和下课后的操场．运用我们积累的好词佳句，看谁写得最生动！(出示图片，描写平时静态的操场和下课后动态的操场．)

板书设计：

鸟的天堂

第一次 榕树 大 茂盛 美 动静结合

第二次 鸟 多 热闹

鸟的天堂真的是“鸟的天堂”啊！

学情分析

《鸟的天堂》这一课是本单元的第三课,学生在前面已经接触过不少写景的文章.不过,本篇课文鲜明的写景顺序和抓住景物特点进行的生动描写可以作为一篇很好的范文引导学生

学习.大部分学生已学会梳理描写的景物,但对本课抓住关键词句体会景物特点和动静结合法描写一处地方的写作方法掌握不到位,需要我们在课堂上引导.学生的朗读文本的能力也存在不小的差距,需要我们在课堂上适当地朗读加以引导.对于课文的背诵和美景的描写,有的学生能写一段,有的学生可级只会描写一种景物.这些都需要我们跟上指导.

优点：我们学校经过半年的课堂改革，在小组合作上学生有了很强的合作能力与探究能力。在此基础上，所以,在教学完欣赏这篇课文的方法后,我便将学习的主阵地让给学生，让学生们小组作者第二次经过鸟的天堂时看到的景物，抓住关键词句让学生体会，想象画面让学生感情悟．让学生小组有感情地朗读课文，背诵积累美丽的文字,最后用学过的方法去练习仿写．.从课堂效果看，学生的合作能力比较好,整节课上都带着自己的思考去学习,会合作,会探究.最后的课堂仿写得很成功.

总之，这节课，就是充分尊重学生的基础上，让学生学会方法，然后自主学习，自主探究，讨论交流，教师再根据学生出现的问题进行适时点拨提升，从而让学生对课文的理解更加深刻。

《鸟的天堂》效果分析

《鸟的天堂》一课上完了.从课堂效果看,学生们都能保持着浓厚的兴趣参与学习.在学习过程中,能在老师的引领下抓住关键词句体会景物的特点，有感情地朗读．并在学习了七八两段的基础上,自主学习第二次经过鸟的天堂时看到的景象，继续用学过的方法,发挥想象．小组讨论,交流.展示.从学生的补充提问看,他们都能对课文谈出自己独到的体会.并且,朗读得也很到位.由此也可以看出,课堂上真正放手给学生,他们就会还我们一个精彩!感悟了文章的美,学生再去背诵积累这些优美的文字就比较容易了.而且,将这些文字积累下来,再去运用这些文字效果也很好.最后的拓展练笔,学生能够运用课堂上学过的方法,将身边的一处场景描写下来,并且语言优美,真正达到了学语文,用语文的效果.

《鸟的天堂》（人教版四年级上）教材分析

内容与地位：

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生1933年5.6月间南游广东时写的作品。后来收入他的散文集《旅途随笔》中，选入课文时有修改。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

文章表达上的特点主要表在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

选编本文的目的一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。

本文的重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”

第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了鸟儿的数量多，种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。

二、教育价值

选编这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好，二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。

在教学过程中，我紧扣《课标》，真正做到“简简单单”教语文,让学生以七八两段为例学习赏析写景文章的简单方法:抓描写的景物,抓关键词句体会景物特点.让学生运学习的方法自主学习,小组探究,并学生积累文中优美的段落,在赏析美的基础上积累美.最扣,让学生试着去描写身边的美景.将方法教学作为贯穿全文的主线,体现语文的工具性,让情感的体会紧扣文本进行,将工具性与人文性很好地结合,背诵的目的是丰富学生的语言积累,最后的小练笔,真正体现了学语文,用语文.

美景美绘

片断练习：

用学过的动静结合的方法描写一下平时的操场和下课后的操场．运用我们积累的好词佳句，看谁写得最生动！

《鸟的天堂》教学反思

《鸟的天堂》上完了，从上课情况看，紧扣课标所制订出的教学设计中的三个目标学生都能很好地完成：学生能够抓住关键词句，谈出景物的特点，并能读出景物的特点．学生能够借助想象，小组组讨论，交流，将群鸟欢腾的场面生动地描绘出来，朗读出来．

整节课上最出彩的地方是学生小组合作之后的汇报展示，学生讲解清楚，提问补充很有针对性，有感情地朗读课文也很出色。看来，只要放手给学生，让学生自主、合作、探究，学生一定会呈现给我们最精彩的一面。最后学生的写作也很出彩,在短的时间内能写出精彩的文章,看来大部分孩子积累语言,运用语言的能力很强.

上课过程中也存在一定的不足，比如学生自主探讨的时间还是略短一些，读书的呈现也不够全面。若在上课时讲得再少些，让学生自主探讨，展示讨论的时间再长些，相信课堂上

学生的学习会更有效，更扎实,对鸟的天堂的感悟也会更深刻。

在以后的教学中，我将继续将研究课程目标，在教材上做到大胆取舍，选取真正能提升学生语文学习能力的地方，努力提升学生的语文学习能力，将阅读纳入课堂，真正做到“教语文”而不是单纯地教课文，让小组学习真正落到实处，让语文学习真正落到实处。

课标分析

《语文课程标准》中对小学语文（3～4年级）在阅读方面的要求是：

1. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

3. 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4. 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

5. 能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6. 诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

7. 在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

8. 积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。

9. 养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。

在《惊弓之鸟》一课中，我设计的学生学习目标是：

4． 抓住关键词句，体会事物的特点。

5． 边阅读边想象画面，感受大自然的美好。

6． 背诵积累优美段落，练习运用文中句式描写画面。

其中目标1紧扣《课标》中的第3条：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

目标２紧扣《课标》中的第６条：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

目标3则侧重了《课标》中的第8条：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。

而在这节课的最后，我所设计的让学生运用课文中积累的句式描绘身边的一处场景这一环节,则紧扣课标中(三)习作中的第4条:尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。

总之,整节课上语文的工具性与人文性得到了很好的体现,学生真正地做到了“简简单单学语文,扎扎实实用语文”.,