小学语文小课题研究(完整资料)

2024年3月11日发(作者：欧阳勋)

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小学语文科小课题研究：课外阅读

阅读是人类进步的阶梯，也是成就理想的翅膀。自有文字以来，人们通过阅读不断创造新的世界文明。在学生中，课内阅读虽然不可或缺，但真正的阅读源泉来自于课外。语文课外阅读是生命语文素养的需要，就像植物需要阳光和雨露一样。健康有益的书籍是对生命语文素养的孕育和生长提供丰富的营养物质，快乐的阅读方式是符合学生接受的活动。因此，我们应该营造一个符合生命语文素养孕育的人文环境。

一、课题的目标及要求：

总的目标是提高学生的语文阅读能力，培养学生运用语言文字的能力，激发学生热爱祖国语言文字的感情。相关要求包括阅读著名童话、寓言、故事，浅显科技文章，儿童报刊，人物传记，历史名著，诵读和背诵优秀诗文，会做摘录笔记，课外阅读总量不少于40万字。

二、课题研究的内容

通过本课题的研究，提高学生对课外书籍的兴趣，养成自主阅读的惯，会选择适合自己的读物。加大学生阅读量，使学生扩大知识面，学会理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，获得基本的语文素养，形成自学能力，为学生的终身发展打下一定的基础。具体分述如下：

1.小学生阅读目的的研究

2.课外阅读中激发学生阅读兴趣的研究

3.课外阅读中培养学生自主研究惯的研究

4.小学生课外阅读课教师指导方法的研究

5.如何进行亲子共读的研究

三、课题研究的过程与方法：

图书建设包括建议学校图书室适量增加图书，班级图书角有针对性地安排文学名著、科普读物及教辅读物等，欢迎学生购买图书，建议学生订阅报刊一份或以上，经典图书10本或以上，教师要带头阅读，教师每人应有图书20册，报刊2种。

加强时间保障包括每周安排一节阅读课，每天课外阅读时间在40分钟以上，每节语文课，安排课前3－5分钟诗文诵读或演讲，并由学生点评，公众假期期间，可安排学生自由阅读，读名著一部或5篇精美文章，或者安排学生进行社会调查。

加强语文课外阅读活动指导包括每周组织1次“我喜爱的一篇文章（一首好诗、一个好故事）、‘我喜爱的一个文学形象’、‘我喜爱的一位作家’等活动。形式可以是故事会、书评会、演讲会、朗诵比赛、阅读知识竞赛等。

1.每周举办“语文课外阅读名著讲座”，让学生了解名著的内容和价值。

2.每周开设一节课内阅读指导课，提供教案，包括阅读方法指导、阅读内容、阅读要求等。

3.设计班级语文课外阅读活动方案，让学生在活动中积极参与。

4.教师要跟踪检查记录学生的课外阅读情况。

5.加强班级黑板报、手抄报的制作，让学生通过阅读和制作提高语文能力。

6.评价原则要采用模糊评价的方式，从总体方面对课外阅读开展情况进行评价，同时要注重课外阅读的过程的评价。

7.评价内容包括每个学生填写“读书记录卡”、每周开展一次读书心得征文比赛、评选“班级读书之星”、“年级读书之星”等活动。

8.研究工作的步骤包括制定方案与计划、调研学生情况、观察、对比、记录成长轨迹、整理收集原始材料、进行归类分析、撰写论文、案例、教学笔记、教学设计等。

9.通过研究分析，加强学生课外阅读的监督和知道，学生语文综合能力明显提高，值得推广。

本文介绍了小学语文课题研究的内容和步骤，旨在培养学生的语文信息能力。具体措施包括每周举办名著讲座、开设阅读指导课、设计阅读活动方案、跟踪学生阅读情况、加强制作黑板报和手抄报等。评价原则采用模糊评价的方式，评价内容包括填写“读书记录卡”、开展读书心得征文比赛、评选“班级读书之星”和“年级读书之星”等活动。研究工作的步骤包括制定方案与计划、调研学生情况、观察、记录成长轨迹、整理收集原始材料、撰写论文、案例、教学笔记、教学设计等。通过

研究分析，学生的语文综合能力明显提高，阅读题失分率明显下降，值得推广。

1.关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考

这篇文章分析了学困生阅读能力低下的原因，并提出了对策。其中，作者认为学困生阅读能力低下的主要原因是他们缺乏阅读兴趣、缺乏阅读惯和技巧、缺乏阅读材料的选择和引导、以及缺乏家庭和社会的支持和鼓励。为了解决这些问题，作者提出了多种对策，包括提高学生的阅读兴趣、培养学生的阅读惯和技巧、选择适合学生的阅读材料、以及加强家庭和社会的支持和鼓励等。

2.小组合作研究在小学语文课堂教学中的实践研究

这篇文章介绍了小组合作研究在小学语文课堂教学中的实践研究。作者认为小组合作研究可以提高学生的研究兴趣和参与度，促进学生的交流和合作，提高学生的研究效果。为了实现这些目标，作者提出了一系列的教学策略，包括合理分组、明确任务、鼓励交流和合作、及时反馈等。

3.小学语文个性化教学研究

这篇文章介绍了小学语文个性化教学的研究。作者认为个性化教学可以更好地满足学生的研究需求和特点，提高学生的研究效果和兴趣。为了实现个性化教学，作者提出了一系列的教学策略，包括了解学生的研究需求和特点、灵活运用教学方法和手段、及时反馈和评价等。

4.农村小学生作文难点的分析及对策思考

这篇文章分析了农村小学生作文中存在的难点，并提出了对策。作者认为农村小学生作文中存在的主要难点包括语言表达能力、思维能力、写作技巧、及时反馈和评价等。为了解决这些问题，作者提出了多种对策，包括提高学生的语言表达能力、培养学生的思维能力、加强写作技巧的训练、及时反馈和评价等。

5.探索小语综合性作业的设计方法

这篇文章探讨了小语综合性作业的设计方法。作者认为小语综合性作业可以促进学生的思维能力和创造力，提高学生的研究效果和兴趣。为了实现这些目标，作者提出了一系列的设计方法，包括任务的明确和具体、注重学生的主体地位、注重学生的兴趣和实践、及时反馈和评价等。

6.微型日记对小学高年级学生写作水平的影响

这篇文章研究了微型日记对小学高年级学生写作水平的影响。作者认为微型日记可以提高学生的写作能力和表达能力，促进学生的思维和创造力。为了实现这些目标，作者设计了一系列的教学活动，包括让学生写日记、分享日记、互相评价和改进等。

7.小学语文课堂师生互动行为的观察与研究

这篇文章观察和研究了小学语文课堂中师生互动的行为。作者认为师生互动可以促进学生的研究效果和兴趣，提高学生的思维和表达能力。为了实现这些目标，作者提出了一系列的教学策略，包括鼓励学生提问、引导学生讨论、及时反馈和评价等。

8.小学语文阅读教学积累的研究

这篇文章研究了小学语文阅读教学的积累。作者认为阅读教学的积累可以提高学生的阅读能力和兴趣，促进学生的思维和表达能力。为了实现这些目标，作者提出了一系列的教学策

略，包括注重阅读材料的选择和引导、灵活运用教学方法和手段、及时反馈和评价等。

9.小学语文综合性研究的设计

这篇文章介绍了小学语文综合性研究的设计。作者认为综合性研究可以促进学生的跨学科思维和综合能力，提高学生的研究效果和兴趣。为了实现这些目标，作者提出了一系列的教学策略，包括任务的明确和具体、注重学生的主体地位、灵活运用教学方法和手段、及时反馈和评价等。

10.改革作文评价方式，提升学生写作素养

这篇文章探讨了改革作文评价方式，以提升学生写作素养。作者认为传统的作文评价方式存在不足，应该改革评价方式，注重学生的个性和特点，提高评价的客观性和科学性。为了实现这些目标，作者提出了一系列的改革方案，包括注重作文评价的多元性、灵活运用评价标准和方法、及时反馈和评价等。

11.小学语文课堂师生互动存在的问题及对策

这篇文章分析了小学语文课堂中师生互动存在的问题，并提出了对策。作者认为师生互动存在的主要问题包括师生互动

不足、学生参与度不高、师生互动方式单一等。为了解决这些问题，作者提出了多种对策，包括鼓励学生提问、引导学生讨论、采用多种师生互动方式等。

12.小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究

这篇文章研究了小学语文课堂教学中学生问题意识的培养。作者认为培养学生的问题意识可以促进学生的思维和创造力，提高学生的研究效果和兴趣。为了实现这些目标，作者提出了一系列的教学策略，包括激发学生的好奇心和求知欲、引导学生提问和思考、及时反馈和评价等。

13.小学语文发展性阅读的研究

这篇文章研究了小学语文发展性阅读。作者认为发展性阅读可以促进学生的阅读能力和兴趣，提高学生的思维和表达能力。为了实现这些目标，作者提出了一系列的教学策略，包括注重阅读材料的选择和引导、灵活运用教学方法和手段、及时反馈和评价等。

14.小学语文课内外阅读衔接的研究

这篇文章研究了小学语文课内外阅读的衔接。作者认为课内外阅读的衔接可以促进学生的阅读能力和兴趣，提高学生的研究效果和兴趣。为了实现这些目标，作者提出了一系列的教学策略，包括注重阅读材料的选择和引导、灵活运用教学方法和手段、及时反馈和评价等。

15.真实有效的小学语文课堂教学的建构的研究

这篇文章研究了真实有效的小学语文课堂教学的建构。作者认为真实有效的教学可以促进学生的研究效果和兴趣，提高学生的思维和表达能力。为了实现这些目标，作者提出了一系列的教学策略，包括注重学生的主体地位、灵活运用教学方法和手段、及时反馈和评价等。

阅读教学中课程资源的开发与利用的研究

这篇文章研究了农村小学阅读教学中课程资源的开发与利用。作者认为课程资源的开发和利用可以促进学生的阅读能力和兴趣，提高学生的研究效果和兴趣。为了实现这些目标，作者提出了一系列的教学策略，包括注重阅读材料的选择和引导、灵活运用教学方法和手段、及时反馈和评价等。

17.顽童在语文研究中的优势及发展的研究

这篇文章研究了XXX在语文研究中的优势及发展。作者认为XXX在语文研究中具有创造力、好奇心和求知欲等优势，应该给予他们更多的关注和支持。为了实现这些目标，作者提出了一系列的教育策略，包括注重

本小课题的研究目的是探究如何在小学语文低段开放识字教学，以提高学生识字能力和语文研究兴趣。本研究采用问卷调查、教学观察和学生作品分析等方法进行实证研究。

首先，我们通过问卷调查了解了学生对于开放识字教学的态度和看法。结果显示，大多数学生认为开放识字教学能够激发他们的研究兴趣，提高他们的识字能力。

其次，我们进行了教学观察，发现开放识字教学可以提供更多的识字机会和情境，让学生更加主动地参与识字活动，从而提高了他们的识字水平。

最后，我们对学生的作品进行了分析，发现开放识字教学可以激发学生的创造性思维和表达能力，提高他们的语文素养。

综上所述，本研究认为在小学语文低段开放识字教学是可行的，能够提高学生的识字能力和语文研究兴趣。建议在实际教学中，教师可以采用多种方式开展开放识字教学活动，为学生提供更多的识字机会和情境，让他们更加主动地参与识字活动，从而提高他们的识字水平和语文素养。

在语文教学过程中，阅读和作是必不可少的训练过程，而识字则是这两个过程的基础。然而，由于学前教育的脱节和家庭教育的淡化，我校低年级学生的识字能力发展受到了制约。为了提高学生的识字兴趣和识字量，促进他们的进步和发展，我们开展了针对识字教学现状的研究，主要探讨识字教学的途径。

一、问题背景

1、从社会发展的角度来看，小学低年级尽快实现认定一定量的字是具有战略意义的。信息社会的发展对教育提出了新的挑战，如何提高小学生的阅读水平是教育的迫切需要。

2、从儿童认知发展和心理发育的角度来看，具备阅读能力为孩子打开了另一个世界的大门。阅读可以为孩子提供一个

充满幻想的世界。而阅读的前提是具备一定的识字量。因此，我们要抓住学生入学后的语言发展的黄金时期，激发他们的识字兴趣，加大识字空间，拓宽识字途径，进行科学的识记训练，这样才能事半功倍。

3、《语文课程标准》对低年级的识字进行了较大的改革，提出了"多认少写"的新理念。这为提高识字效率和语文教学效率带来了希望。在这种背景下，我们提出了开放识字教学的研究。

4、我校注重延伸拓展，希望将学科研究过程延伸到课外、家庭，以培养学生良好的研究惯。然而，由于学生家长文化水平低，没有意识也没有能力为学生创设良好的识字环境，教材优势得不到充分发挥。

5、我校识字现状存在以下矛盾：

①学生识字量与课时的矛盾。小学低年级识字量大，课时紧，教学任务难以完成。教材1-2年级应认字2284个，而每

周课时只有7节，平均每周识字36个，学生每天的识字量为7个。

②识字内容和学生年龄特点的矛盾。低段学生记忆力强，但也易忘，汉字之间很难新城有效的联系。研究汉字时的回升率较高。

综上所述，我们认为识字教学需要采用多种方法，包括改进课堂教学方法、课外延伸、多渠道进行识字，以增加学生的识字量和提高他们的自主识字能力。这样才能帮助学生尽快完成课标提出的识字任务。

我们的研究目标是让学生早期识字，多识字，同时促进语言和思维的发展。为此，我们提出了以下研究目标：

1.总体目标：通过课题实验，超越城乡结合部学生的平均水平，让学生的识字量和运用能力变得更主动和独立，使识字成为一种兴趣，并拓展多元化识字渠道，构建有利于全面提高学生语文素养的识字教学新模式，有利促进教师教学实践能力的提高。

2.近期目标：查找资料，选择具体研究方向和内容，成立课题实验组，选择、培训实验教师，选取实验对象，采集参与研究相关人员的信息，撰写实验计划，进行开题会。

3.中期目标：通过开放式识字教学的研究、运用、反思、修正、再运用，促使实验对象的识字水平和识字量有所提高，逐步摸索和总结出适合我校识字教学的有效教学模式。

4.终期目标：进行实验效果评价，整理分析实验数据资料，撰写总结报告和论文。

我们的研究内容包括：

1.课堂开放式识字教学研究。提倡增强课堂识字教学的趣味性，采用游戏识字、魔术识字、故事识字情景识字等新颖有趣的识字方式激发学生的识字兴趣。

2.拓展识字时空、多途径识字研究，包括课外阅读识字研究、姓氏识字研究、商标识字研究、山名、地名识字研究、家庭环境、校班环境识字研究、花卉、动物识字研究等等，同时

也包括成语、歇后语、谚语识字研究。我们希望通过这些研究，树立新的以生活环境为"课堂"的识字研究开放观，培养学生自主识字的能力。

我们的研究方法是以行动研究为主，结合课程所需，运用对比法、总结归纳法等综合方法进行研究。

我们的研究步骤包括：

1.准备阶段：结合学情、班情、校情等情况，分析研究，确立研究内容，成立课题研究小组，选取实验对象并进行实验前测试，制定实验实施计划，进行开题会。

2.实施阶段：课题组成员在实验中不断收集分析数据资料，观测效果，及时修正。此阶段，课题组成员经常性参加关于研讨，及时进行经验交流活动。

3.总结阶段：收集整理研究资料，编集相关论文、反思、教育故事等，撰写结题报告，召开课题鉴定会。

我们的实验预期成果是学生成果资料袋，内含学生通过各种渠道所认识的生字，会背的古诗文、名言警句，阅读过的书目，自己写的日记、作等。

XXX（语文教师）、XXX（语文教师）、XXX（幼儿园教师）、XXX（特教教师）

八、活动目的：

通过本次活动，提高教师对识字教学的认识和能力，探索有效的识字教学方法，促进学生识字能力的提高。

九、活动内容：

1.识字教学理论探讨：识字教学的基本原则和方法，识字教学与阅读教学的关系等。

2.识字教学案例分享：课题组成员分享自己在识字教学中的成功案例，探讨其中的有效教学方法和策略。

3.识字教学实践活动：教师们根据自己的教学特点和学生的实际情况，设计并实施一次识字教学活动，并进行反思和总结。

十、活动效果：

通过本次活动，教师们对识字教学有了更深入的认识和理解，掌握了一些有效的教学方法和策略，提高了自己的教学水平。同时，学生的识字能力也得到了提高。