描写人物形象的故事[6篇]

2024年3月11日发(作者：燕肃)

描写人物形象的故事[6篇]

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描写人物形象的故事第一篇

描写人物形象的成语

1、留芳百世：美好形象永不磨灭，不会被忘却。

2、顶天立地：头顶云天，脚踏大地。形容形象高大，气慨豪迈。

3、通天达地：犹言顶天立地。形容形象高大，气慨豪迈。

4、随物赋形：指针对客观事物本身的不同形态给予形象生动的描绘。

5、盈盈在目：盈盈：美好的样子。指美好的形象犹在 1

眼前。

6、画影图形：摹绘人的形象。古代悬赏通辑逃犯，画其面影，张贴各处已便捕捉。

7、画角描头：刻意描绘，使轮廓或形象分明。多指绘画或写作刻意模仿，毫无新意。

8、有血有肉：比喻富有生命的活力和内容。多用来形容文艺作品中人物形象生动。

9、栩栩欲活：犹栩栩如生。指艺术形象非常逼真，如同活的一样。

10、光彩夺目：夺目：耀眼。形容鲜艳耀眼。也用来形容某些艺术作品和艺术形象的极高成就。

11、山薮藏疾：薮：生长着很多草的湖泽；疾：病，指容易致病之物。山间的湖泽非常辽阔，难免隐藏有害之物。比喻小毛病并不损害其整体的形象。

12、跳跃纸上：生动形象地呈现在纸上。形容文学作品叙述描写真实生动。

13、人之水镜：人间的水和镜子，可以照清人的形象。()比喻十分精明又通晓整理的人。

14、栩栩如生：栩栩：活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真，如同活的一样。

15、神领意造：指用心神领会和创造艺术形象。

16、聚米为山：东汉马援堆米成山，以代地形模型， 2

给皇帝分析军事形势、进军计划，讲得十分明了。指形象地陈述军事形势，险要的地形。

17、乔妆改扮：乔：做假。乔妆：改变服装、容颜。指化妆改变形象，掩饰本来的身份。

18、跃跃纸上：跃跃：生动形象地呈现。生动形象地呈现在纸上。形容文学作品叙述描写真实生动。

19、驼背羊髯：脊背像骆驼，胡须像山羊。形容老头的形象。

20、重新做人：指已认识、悔改所犯罪过，并以此为起点重新塑自己的形象。

21、形神不全：形神：形象和精神。形象和精神不能保全。后泛指精神、形象不完美。

22、旁见侧出：从不同的角度和侧面表现的形象。

23、脑满肠肥：脑满：指肥头大耳；肠肥：指身体胖，肚子大。形容饱食终日的剥削者大腹便便，肥胖丑陋的形象。

24、不堪入目：指形象丑恶，使人看不下去。

* 描写人物的成语

* 描写英雄人物的成语

* 关于英雄人物的成语

描写人物形象的故事第二篇

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送奶工

•在我所居住的小区里，有一位普通的送奶工，他是一位四十多岁的伯伯。•那位伯伯的皮肤黝黑黝黑的，一看就知道是长年在外风吹日晒的结果；在他那国字形的脸上，有一双不大却炯炯有神的眼睛。

•我们楼洞有三家订户，两家在五楼，一家在六楼。

•六层楼，这上上下下一趟，不拿东西就已经把人累得够呛了，不要说送奶工还拿着那么多的牛奶瓶了。何况那牛奶瓶又圆又滑，一不小心就要摔坏几瓶，一般的人一看这情况，就直接放在楼下。这位伯伯可不这样，每天下午六点他总是准时将牛奶送到订户家门口，再敲敲门，喊一声“牛奶来了！”•冬天来了，天越来越冷，不管刮风还是下雪，每天下午六点，楼道里总会响起那熟悉的脚步声和洪亮的叫门声“牛奶来了！”

•送牛奶的伯伯，你是我最敬佩的人!

我的奶奶

•我的奶奶今年已经五十八岁了，她中等个子，总喜欢穿一件棕色的外套，腰上常系着一条绿色的围裙。那布满皱纹的眼睛。她只要一笑就合不拢嘴，这时候你可以看见她嘴里只剩下几个“卫兵”——门牙。我的奶奶可爱唠叨了，一唠叨起来就没完没了，奶奶这种唠叨伴随着成长，不过我还是很喜欢奶奶的唠叨。

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奶奶虽然爱唠叨，但我从来就不讨厌她。有一次，奶奶出去买东西，稍稍回来晚了一点，回到家后，爷爷说了奶奶几句，奶奶又不厌其烦地开始“念经”了，，“今天去买东西，那可叫个累呀！路上又塞车，好不容易才买到那么多东西，你也不去帮忙，专叫我这个老太婆去拿那么多东西，可把我累坏了。现在人老了，动作不利索了，什么事都干不好了，今天回来晚了，本来想回来吃个热乎饭，可你什么也不干，我还得自己做，全家什么事都让我干，不知哪一天也会累个毛病来就好喽！

这时，妹妹背着书包，一蹦一跳地放学回来了。写了一会儿作业便嚷着要看电视，爷爷不允许，奶奶便出来帮腔：“小孩子，要以学习为重！”你才上三年级，以后要上初中，要上高中，还要上大学，路还长着呢！如果不好好学习，没有知识，长大了考不上大学怎么办。现在考大学的人从来不看电视，怪不得人家学习那么好。写完作业看书，复习复习功课，做做练习题，把学习搞好，再去研究电视，听见没有。妹妹早把耳朵堵的紧紧的，见奶奶没有了，才把塞进去的棉花拿出来，说：“真唠叨！”这句话被奶奶听见了，又开始唠叨了，如果你不听奶奶的话，就不是好孩子，大人的话有一定的道理，你应该听大人的话，妹妹听了，只好不情愿地又把头埋进书堆里，接着学习。

自古以来，忠言逆耳。虽然奶奶有点爱唠叨，但那唠叨倾 5

注着她对我们的感情。我希望奶奶的“唠叨”，永远陪伴我度过一生一世！•••

描写人物形象的故事第三篇

描写人物形象的作文

文字肖像画

望着今天老师布置的作文题目，我一筹莫展。正当我在座位上“抓狂”时，一个胖胖的身影一扫而过，我头脑上空的电灯炮亮了起来：“你，就是你了，谁让你长得有特点，‘小白鼠’，你来当这个主角再合适不过了！”我诡异一笑。

他一头短发，两只小小但有神的眼睛时常会让你找不到。因为眼睛的“地盘”都被胖胖的脸庞所“占据”了。他这脸绝对是标准的“婴儿肥”吧！那红红的、圆圆的脸庞乍一看就像两个鸡蛋，那小小的但能说会道的嘴巴也是他那张脸上的“一道亮丽风景”哦！

他为人算正直，性格温顺和善，数学是“一点通”，可至于语文嘛？有点困难，起码字写得不潇洒。他还有一个外号 6

——“流氓兔”，和同班诗敏同学的 “兔八哥“是一个牌子的。

想起来了吗？如果还没有的话且听我慢慢道来：

他常常与寇德钦同学并肩作战在高难度计算的前线；他常常帮助脑子不开窍、又有点多动症的>同桌改掉坏习惯；他时常帮助学习有困难的同学，总是在他人需要时伸出援助之手；他常常为解出一道奥数题而冥思苦想；他常常为了寻求不同的解题思路而四处“取经”；他常常??

现在知道了吧？他乃吴有棉也！

《描写人物形象的作文》

描写人物形象的故事第四篇

描写人物形象的成语

1、留芳百世：美好形象永不磨灭，不会被忘却。

2、顶天立地：头顶云天，脚踏大地。形容形象高大，气慨 7

豪迈。

3、通天达地：犹言顶天立地。形容形象高大，气慨豪迈。

4、随物赋形：指针对客观事物本身的不同形态给予形象生动的描绘。

5、盈盈在目：盈盈：美好的样子。指美好的形象犹在眼前。

6、画影图形：摹绘人的形象。古代悬赏通辑逃犯，画其面影，张贴各处已便捕捉。

7、画角描头：刻意描绘，使轮廓或形象分明。多指绘画或写作刻意模仿，毫无新意。

8、有血有肉：比喻富有生命的活力和内容。多用来形容文艺作品中人物形象生动。

9、栩栩欲活：犹栩栩如生。指艺术形象非常逼真，如同活的一样。

10、光彩夺目：夺目：耀眼。形容鲜艳耀眼。也用来形容某些艺术作品和艺术形象的极高成就。

11、山薮藏疾：薮：生长着很多草的湖泽;疾：病，指容易 8

致病之物。山间的湖泽非常辽阔，难免隐藏有害之物。比喻小毛病并不损害其整体的形象。

12、跳跃纸上：生动形象地呈现在纸上。形容文学作品叙述描写真实生动。

13、人之水镜：人间的水和镜子，可以照清人的形象。比喻十分精明又通晓整理的人。

14、栩栩如生：栩栩：活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真，如同活的一样。

15、神领意造：指用心神领会和创造艺术形象。

16、聚米为山：东汉马援堆米成山，以代地形模型，给皇帝分析军事形势、进军计划，讲得十分明了。指形象地陈述军事形势，险要的地形。

17、乔妆改扮：乔：做假。乔妆：改变服装、容颜。指化妆改变形象，掩饰本来的身份。

18、跃跃纸上：跃跃：生动形象地呈现。生动形象地呈现在纸上。形容文学作品叙述描写真实生动。

19、驼背羊髯：脊背像骆驼，胡须像山羊。形容老头的形象。

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20、重新做人：指已认识、悔改所犯罪过，并以此为起点重新塑自己的形象。

21、形神不全：形神：形象和精神。形象和精神不能保全。后泛指精神、形象不完美。

22、旁见侧出：从不同的角度和侧面表现的形象。

23、脑满肠肥：脑满：指肥头大耳;肠肥：指身体胖，肚子大。形容饱食终日的剥削者大腹便便，肥胖丑陋的形象。

24、不堪入目：指形象丑恶，使人看不下去。

描写人物形象的故事第五篇

描写人物形象的细节描写（加方法） 描写人物形象的细节描写（加方法）含梅

在写人、记事的文章中，常常要描写人物的外貌。这是因为，外貌 描写是人物描写的一个重要组成部分，对揭示人物的个性特征，起着很 重要的作用。

外貌描写包括静态外貌描写、动态外貌描写两种。怎样把人物的外 貌写具体呢？

第一、静态外貌描写：就是像描写一幅画、一张照片那样，去描写 整个人物的外表，包括描写人物的容貌（面容 10

长相）、身材（高矮胖瘦）、 服饰（穿着打扮）、年龄、性别等。在具体描写静态外貌时，要注意以 下几点：

（1）要抓住人物独具的外貌特点进行具体描写。

年龄、性别、性格、职业、生活环境、生活条件等不同，人物的外 貌也定会有所不同。静态外貌描写，虽然包括多个方面，但决不等于要 面面俱到，一定要抓住人物自身外貌中与众不同的特征进行具体刻画， 做到写谁像谁（即依照文字，能够顺利找到对应的人）。这样才能给读 者留下深刻而鲜明的印象。具体方法：

注意抓住容貌特征进行具体描写。在这方面，又要特别重视画

眼睛——写内心。伟大的作家鲁迅先生曾说：要极省俭地画出一个 人的特点，最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全部头 发，即使画得逼真，也毫无意义。如：

穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠儿又圆又大。乍一看并没有什 么特别，可是你仔细一瞧，穆老师的眼睛还会说话呢！

这段外貌描写仅两句话，便把穆老师善解人意的特点写出来了。 注意抓住服饰特征进行具体描写。风俗、爱好、性情不同，人物 的服饰往往也就不同。因此，抓住服饰特征进行具体描写，是省俭地画 出一个人特点的又 11

一重要方法。如：

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，劲上套一个明晃晃 的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下 愿心，用圈子将他套住了。（《少年闰土》）

寥寥数语，不仅描写出了人物的外貌，还展示出了当时浙江绍兴一 带的风俗民情，同时写出了父亲对闰土的爱心。

抓住人物独具的外貌特点进行真实、有选择地具体描写，就能使笔 下的人物栩栩如生，达到如见其人的效果；就能有效地避免外貌描写千 人一面（都是高鼻梁，大眼睛，双眼皮儿，一笑俩酒窝儿）的现 象。

（2）要有顺序地进行描写。

外貌描写也要有一定的顺序，写前也要先想好按照怎样的顺序写， 然后逐一写来。比如我们打算从长相、穿着两个方面去写一个人的外貌， 如果在长相描写中插入穿着描写，就会令读者费解。这样杂乱无章的外 貌描写是不能给读者留下深刻印象的。怎么办？

按照从整体到局部的顺序写。即先描写人物的全貌，再描写人物 局部的特写镜头。可以先写人物身材怎样，是高大魁梧，还是瘦小

枯干，然后再对头、身、四肢等有选择地进行描写；写人 12

物的脸，可以先从整体上写这张脸什么样，然后再对额头、眼睛、面颊、鼻子、嘴、

下巴等部位有选择地进行描写。如：

风雪中，一位老战士，靠着冰崖坐着，一动也不动，好像一尊塑像。

他浑身落满了雪花，神情十分镇定、自然。他穿着一身破旧的单衣，布

片像枯树叶一样贴在身上。（《丰碑》）

这段外貌描写先从整体上描写老战士的全貌好像一尊塑像，然

后再描写他的神情、身上穿着，顺序清晰，栩栩如生。

按照从局部到整体的顺序写。即先描写某些部位所具有的明显突

出的特点，然后再写人物的全貌。如：

长期监狱生活把弟弟折磨得面黄肌瘦。他长得脑袋大，身子小，难

友们都很疼爱他，叫他小萝卜头。（《我的弟弟小萝卜头》）

这段外貌描写先写他的脸面、脑袋、身子，然后再描写他的全貌像

个小萝卜头，有序、简练而生动。

按照不同方面的顺序写。即从容貌、身材、服饰、年龄等不同方

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面，有选择地进行描写。如：

古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛，尖尖的下巴上飘拂着花白

的络腮胡须。他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来声音像洪钟一样的

响亮，走起路来地皮也踏得忽闪忽闪的。（《老水牛爷爷》）

这段外貌描写，按照容貌→身材→声音→走路样子的顺序进行

具体描写，鲜活的人物形象跃然纸上。

第二、动态外貌描写：就是刻画人物在特定情形下的神态表情。人

的喜、怒、哀、乐的感情，活泼、呆板、暴躁、文静的性格，都会在神

态表情上流露出来。因此，动态外貌描写比静态描写更能揭示人物的性

格特征。

在描写人物动态外貌时，最好与静态外貌描写相结合，与人物的语

言、行动描写相结合。这样写，不但具体，效果也好。如：

铁人睁大了眼睛，哦？??咳！他向司机喊道：掉头，回去！

（《忆铁人》）

这两句话，把描写神态（睁大了眼睛）与描写语言相结合， 14

真

实具体地表现出铁人得知事情真相后吃惊异常、急于向阿姨赔礼道歉的情景。 写人记事时，常要描写人物的语言。因为，语言是心灵的门户，

语言描写是直接表现人物精神风貌、把人物写活的重要手段。这就

需要我们掌握把人物语言写好、写具体的方法。

怎样把人物的语言写好、写具体呢？下面的这段话，会给我们许多

提示：

我哭着，哭着，听到有人走了进来，回头一看，原来是继父，便把

头扭向一边。他在我身边坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说：丽敏，

你的心情我理解，这都不怪你。以后我哪儿做得不对，你尽管提出来，

别闷在心里。不过，我相信我会做一个比你想象的要好得多的爸爸。

听了这些话，我张嘴想说点儿什么，可是，话到嘴边又缩了回去。

（1）描写语言，要真实、准确，符合人物的身份和特点。

由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、 15

思想觉悟

等不同，所以语言的风格、特点也一定是不相同的，这就如同每个人的

长相一样。语言描写，目的就是要揭示人物性格，塑造活生生的人物形

象。所以，描写语言，就一定要真实、准确，符合这个人物的身份和特

点。这是把人物语言写具体的重要前提。例段中的小，就很好地做

到了这一点。她所描写的继父的语言，合情入理，与当时的情景很贴切；

真诚坦直，朴实无华，非常符合劳动人民的身份；善解人意，饱含爱抚

之情，充分体现出劳动人民为人的特点。

同学们在描写人物语言时，最爱犯的毛病就是众口同腔，或不

看写作对象，想当然，用描写小弟弟的语言来描写老爷爷，用描写老奶

奶的语言来描写小姑娘，用描写知识分子的语言来描写劳动人民，等等。

其实，这并不是你描写的人物在说话，而是让他们说你设计的话。这是

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错误的。

（2）描写语言，不但要写清人物都说了什么，还要写出人物是怎么

说的。

在描写人物语言时，既注意写清人物都说了什么，又重视具体写出

人物是怎么说的——说话时的声音、语调、神态、动作等。这对刻画人

物，更好地表现人物特点，是极为有用的。如：例段中，他在我身边

坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说，这是小在描写继父说话时

的动作、神态。这些语句，与说的内容互相映衬，真切而生动地表达出

继父对我的关怀、爱怜。

行动，包括动作、行为两个方面。动作，指人物一举一动的活动，

如：抓、拉、扯、跑、踏、看、听、闻、说等；行为，指人物一连串的

动作，表现为一个过程，如赛跑的过程、钓鱼的过程、做游戏的过程等。

行动，是人物性格、情感、品质、思想的具体表现。看一 17

个人，不

光要听他是怎么说的，还要看他是怎么做的。因此，行动描写是直接刻

画人物形象，展现人物精神面貌，把人物写活的又一重要手段。

怎样把人物的行动写具体呢？大家读读下面这段话，看看你能否悟

出一些方法。

小磊，那可是班上有名的小迷糊。一次，他拎着书包走进学校，

看见写字课代表正在教室门口检查同学们的写字用具，不禁叫道：糟

了！他用手掌拍打着自己的头，身就往家跑。小磊，怎么又回来

了？妈妈问。他也顾不上回答，三步并作两步奔回自己的房间。屋子

里乱糟糟的，连被子还没叠呢。毛笔，毛笔！他找了柜子又翻抽屉，，

总算在床底下找到了毛笔和墨，可涮笔瓶呢？他猛然想起上次大字课回

来，他用瓶子捞鱼，放在窗台上了。他提起瓶子，一股臭味扑鼻而来。

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原来瓶子里的鱼死了，已经泡了好几天了。小磊赶忙把臭水连鱼一块倒

掉，抄起桌上的笔墨，夹着瓶子奔出家门。屋子里柜子张着嘴，椅子翘

着腿，抽屉伸着舌头，都在责骂小磊不把它们放好。小磊冒着满头大汗，

一路上也不住地责备自己。等他气喘吁吁地跑进校门时，校园里早已鸦

雀无声了。

（1）描写人物行动要准确。

这里的准确，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生

活实际。这是把行动写具体的首要条件。

不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的；

人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。很简单的事例：男生

吃西瓜的行动，和女学生一定是不同的；三伏天，半天又没喝到一口水，

此时吃起西瓜的行动与平日也一定是不同的。这就提醒同学们，在描写

人物行动时，务求做到准确二字——抓住人物行动的特点 19

写，抓住

人物在特定情境中行动的特点写；实事求是，人物是怎么做的，就怎么

写，真实地反映生活实际。

如：例段中拎着书包走进学校，用手掌拍打着自己的头，

身就往家跑，三步并作两步奔回自己的房间，抄起桌上的笔墨，

夹着瓶子奔出家门等，这些行为、动作描写准确贴切，生动、形象地

刻画出一个既淘气又毛手毛脚，生活和学习缺少条理的同学的形象。

（2）描写人物的行动要细致。

人物的行为都不是孤立的，都是由若干连续的动作组合而成的。

要把人物的行动写具体，首先要对人物的行为进行分解、展开——

先怎样，又怎样，最后怎样。想好以后，再按照这些动作的先后次序，

逐一地、有条理地、连贯地写出来。当然，描写要有目的，事先要想好

为什么写这个动作和那个动作，而不能一股脑儿全写出来。

如：例段中，把小磊回家取写字用具的经过分成发现没带 20

用

具、回家去取→找柜子、翻抽屉→返回学校这三层，每一层又都将行经过既顺畅，又具体。

在描写每一个动作时，不但要写清人物做了什么，还要写出人物

是在什么情境、背景下做的，是怎么做的——写出人物动作表现时的神

态、语言、心理等。做什么、在什么背景下做和怎么做，

这些都是人物动作描写的内容。把这些内容写清楚，人物的动作描写自

然也就具体了。

如：例段中，三步并作两步奔回自己的房间、气喘吁吁地跑

进校门这两个短句，奔回、跑是写做什么，三步并作两步、

气喘吁吁则是写怎么做，在什么情况下做。这样，把动作写具体了，

人物急促、慌乱的形象也就活灵活现、跃然纸上了。

心理，又叫心理活动，指的就是人物想些什么，是怎么想的。心理

描写，就是对人物思想活动和内心世界进行描写。它可以直接揭示人物

心理活动状态，是直接刻画人物、把人物写真写活的又一 21

重要方法。

描写人物的心理，又分描写自己的心理和描写他人的心理这两种形

式。

（1）把自己的心理活动写具体。

作文时，无论是主要记叙自己亲身经历的事情，还是写自己看到的、

听到的、想到的内容，往往都需要描写自己的心理，用来展示自己心理

活动的经过，或是为了烘托主要人物，提高文章的感染力。

因为自己最了解自己，心里想些什么、怎么想的，自己最清楚，所

以写自己的心理活动是比较容易的，可以直接采取我想的方式写出

自己的心理活动。只是要注意：描写时，既要写出自己想什么，还

应写清怎么想的，为什么这么想。这样，就把自己的心理活动

写清楚、具体了。另外，要写出深层的、真实的心理，避免口号化，表

面化，遮遮掩掩。

大家读读下面这段话，体会一下是怎样把自己的心理活动 22

写具

体的：

正当我和爸爸谈论着马路上过往的一些名牌小轿车时，只见一位看

自行车的老奶奶正艰难地弯下腰，去捡我刚才扔掉的冰棍纸和软包装盒。

这一举动顿时使我惭愧不已，想立刻跑过去对老奶奶说些什么，可又实

在觉得不好意思。唉，算了吧，下次不再随便扔了不就行了。我心里默

默地想着。此时，我也无心再去观赏那些名牌小轿车了，只是往前走了

几步，端详着这位头发花白、脸上布满了皱纹、大约六十多岁的老奶奶。

她身子比较单薄，背有点驼，但显得很精神。我在想，这么大年纪了，

还在用自己的微薄之力为社会做着贡献，真了不起；再想想自己，只图

个人方便，却给别人带来了麻烦，惭愧之情不禁油然而生。

这段话记叙的是小看到老奶奶艰难地弯下腰，去捡我扔掉

的废弃物时，心里想的内容。不但写出了自己想什么（想认错可又

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不好意思→只此一次，不能再扔了→老奶奶真了不起→自己图方便，给

他人带来麻烦），而且写清了怎么想的（心里默默地想），为什么这么

想（见老奶奶捡自己扔掉的废弃物，惭愧不已），真实地表达出了自己

内心的思想活动。

（2）把他人的心理活动写具体。

因为我们不可能钻到人家的脑子里，所以要描写他人的心理活动就

比较难了。怎样把他人的心理活动写具体呢？尽管他人头脑中是怎么想

的，我们无从知晓，可是人物的心理活动无不从他的表情神态、言谈话

语、行为举止等方面表现出来。从这个角度讲，具体描写他人心理活动

的方法又是多种多样的。如：可以通过具体描写人物的表情神态来反映

人物的心理活动；可以通过具体描写人物的语言来揭示人物的心理状态，

特别是通过具体描写人物的自言自语，让人物直接倾吐自己的内心

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世界；可以通过具体描写人物的动作，尤其是一些细节的动作，来揭示

人物内心隐蔽着的微妙的感情。除此之外，还可以采取描写人物幻景的方式，来具体展示他的心理活动。

大家读读下面这段话，体会一下是怎样把人物的心理活动写具

体的：

有一次，我正在做功课，亮亮看见我手里的钢笔，硬要拿。我说：

亮亮，钢笔不能玩，小姨给你看一张画吧。他又摇头又甩胳膊，不

要，不要！接着就哭起来。妈妈看见了，对大家摆一摆手，大家就若

无其事地各做各的事。他哭了一会儿，用手捂着眼睛，断断续续地哼着，

还不时地从手指缝里偷看，看大家是不是是注意他。他的目光从妈妈身

上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上。我竭力不让自己笑出声来。他

把大家扫视了一遍，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。以后我再做

功课，亮亮也不要钢笔玩了。

25

这段话，写亮亮先是撒娇，继而以哭为手段要大人答应他的要求，

最后见哭不能生效，只好自己拉着小汽车玩去了。通过具体描

写小孩的行动（摇、甩→哭）、神态（捂→偷看→移），逼真地写出小

孩的心理特点，反映出亮亮真是个聪明淘气、活泼可爱的孩子。

描写人物形象的故事第六篇

团 经验

塑 人物 形象的方式 侧 砸描 写

— —

黑龙江 省哈 尔滨师范大学 张崇国

《 祝福 》营造的是社会环境 ，环境为主人公提供了活动

氛同，对塑造人物形象可起到很大的帮助作用。 由于 侧面描 写具有无 穷的奥妙 ，所 以颇受学 生青 睐 ，学生 习作中成功的侧面描写片段比比皆是。如王邱 桐同学 26

的 《 “ 美女”班主任 》中的侧面描 写： “ 在教务 处报道时 ，教务处老师告诉我我的班主任 虽然才毕业两

年 ，已经是全县的风云人物 了。去教室的路上 ，帮我扛

行李的师哥又悄悄告诉我 ： ‘ 你的班主任不仅有能力，

还是个美女呢 ！据说 ，她大学毕业 的时候 ，有 当空姐的 机会 ，她没去 ，就喜欢当教师 。’对于这位班主任 ，还 未谋面 ，我就已经喜欢在心了。”通过教务处老师和师 哥之 口，我 了解了新班主任 的一些特点 ，还未见其人 ， 就已经有了 良 好 的印象 。 比如李清 同学 的优秀作文 《 母 亲给我 买书籍 》， 有这样的精彩片段 ： “ 我走进妈妈打工的包子铺 ，给妈 妈说 了买 《 简 ・ 爱 》的事。妈妈用围裙擦了手 ，正欲拿 钱 ，旁边一位妇女搭话 了： ‘ 大姐 ，别给了 ，闺女买的

是闲书 ，啥剪 了爱的 ，对学习没用 ，咱一 月辛辛苦苦挣 这几个钱 ，还不够给家人买青菜的 ，还买 闲书啊 ！’妈 妈却不理会 ，笑着把５ ０ 元钱递给 了我。”这段文字 ，通 过旁边妇女的衬托，更突出了妈妈的深 明大义。

再 如赵 恒 同学 的 习作 《 冬 天 ，我 的心很暖 》，有

这样一段文字 ： “ 风吼了一宿 ，雪下了一夜 ，第二天清 晨 ，学校已是银装素裹 ，全然找不到路的痕迹。我想他 不会来 了，他离得远 ，腿又跛 ，这没膝的积雪 ，健全人 都会望而却步的。可是预备铃响起的时候 ，他还 27

是 出现 在我的视野中。刹那间 ，我的眼睛模糊了 ，心头掠过 了 股暖流 。”景物描写衬托 了 “ 他”的敬业精神 ，让我 的心有了温暖的理由。 王 欢同学 的习作

《 老师 ，我想念 你 》也是 使用侧 面描写的方法 ，通过我的思念来衬托老师的种种美德 ： “ 亲爱 的老师 ，我多么想再聆听您那语重心长的教诲 。 别后 ，漫长的岁月，您的声音 ，常在我耳畔响起 ；您的 身影 ，常在我眼前浮现 ；您的教诲 ，常驻在我的心 田。 当我疲 惫懈怠时 ，记忆中就会浮起您坚定的面容 ，坚毅

的声音 ，坚韧的精神 。在我心中珍藏着您明眸的凝视 ，

它们像两眼清泉 ，永远奔流在我的心谷 ……”

一

侧面描写 ，顾 名思义

，是从侧面烘托人物形象 ，又

称间接描写 ，是指文学创作中通过对 周围人物或环境的

描绘来 表现描写对象 的写作方法 ，是记叙文中塑造人物

形象的方式 ，它与正面描写相结合 ，可以让塑造的对象

更加血 肉丰满 ，形象生动。 在 中学语文教材中，很多文章运用侧面描写的方式 塑造人物形象 ，如 《 烛之武退秦师 》中佚之狐向郑 伯举 荐烛之武出使秦军， 通 28

过他人之 口来反映烛之武的才华； 《 廉颇蔺相如列传 》 中缪贤向赵王举荐蔺相如出使秦国， 通过他人之

口再现蔺相如的气魄。这些都收到了 “ 未见 其人 ， 先识其胆 ， 先闻其才”的作用 。 如《 林黛玉进贾府 》

中 ，描绘王熙凤伴着笑声 出场的情景时 ，通过贾府 下人

“ 个个 皆敛声屏气 ，恭肃严整如此”的反应衬托了王熙

凤的威严和地位；汉乐府 民歌 《 陌上桑 》中，作者想极

写罗敷之美 ，却未对罗敷 的美貌做任何正面描写，而是

描写行者 、少年 、耕者 、锄者见到罗敷时的惊叹 、赞赏、

痴迷等 各种反应 ，烘托罗敷 的美丽至极 ，让读者对罗敷

的美产 生了无比悠远 的遐想 ； 《 琵琶行 》描 绘琵琶女高 超的弹奏技艺时 ，先对她的弹奏状况进行直接描写 ，然 后用 “ 东船西舫悄无言 ， 唯见江心秋月白” 进行侧面描写 ， 通过听众如痴如醉 的状态反衬 出了琵琶女出神入化的弹 奏技艺。再比如鲁迅 的 《 祝福 》，开头和结尾都描绘了 鲁镇下雪的情景 ，营造了一种迷信压抑的气氛 ，从侧面 烘托了祥林嫂 、 鲁四老爷和我的形象特｛ ＝ 正 ； 《 飞夺泸定桥 》 通过天险、气候恶劣、敌人嚣张 、索桥高悬等各个侧面

的 描 写 ，突 出 飞 夺泸 定 桥 的 重重 困难 ，显 示

了 红军 战 士 的 智 勇双全 和所 向无敌 。

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从 上述 列举 的事例 看 以看 出 ，侧 面描写可 以分为

三种类型 ：１ ． 通过他人的 口述对主人公进行评价 ，他人 的评价给读者创造了广阔的想象空间 ，让读者在

自由的 想象 中完成对 主人公 的审美塑造 ，产生一种

“ 揽 之若

无 ，思之则有”的独特审美效果 。佚之狐举荐烛之武和

缪贤举荐蔺相 如就是属于此种类型 。２ ． 通过陪衬人物的 目光 、行动 、神态 、反应等对主人公进行侧面烘托 。塑 造王熙凤和罗敷形象用的即是这种陪衬方法 。３ ． 通过对 环境的渲染 ，烘托主人公的性格特征。环境分为 自然环 境和社会环境 ， 《 飞夺泸定桥 》偏重于描绘 自然环境 ，

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