高一英语教师教学计划

2024年3月7日发(作者：董太乾)

高一英语教师教学计划

高一英语老师教学安排1

一、重视英语基础学问，狠抓词汇教学与基本句型的训练

以《新课程标准》为基础，以学校的教科研安排为指导，以学生的英语实际水平为依据，我们学习和借鉴以往高一备课组的好的做法，重点在英语基础学问的讲练结合方面下工夫，学生的基础薄弱，关键是基本词汇驾驭的不扎实，对英语的重点句型驾驭得不好。我们每周进行一次基本词汇，重点句型和重点语法的随堂检测，每天课前五分钟采纳敏捷多样的方法进行听写检查，主要是采纳在详细的语境中练习单词拼法的方法，先从最基本的词汇抓起，逐步过渡到句型、小短文的默写检查上。

二、最大限度地提高课堂教学效率，发挥学生的学习主动性和主动性

在上每一节课前，都要先进行集体备课，仔细探讨教材和教法以及学生的学情，在课堂上最大限度的调动学生的学习主动性和主动性。设计简洁一些的问题，逐步引导学生思索，精讲重点词汇、短语及句式，多创设语言情境让学生探讨，对学生进行分组分层教学，设计不同难度的问题与练习，让每个学生都能体验到英语学习的欢乐与胜利感。

三、以阅读理解为主线，提升学生的语篇理解实力

阅读是提高语篇理解实力的最好途径，我们在上好阅读课的同时，重点选取适合学生阅读水平的阅读材料，如：英语报刊上的经典美文，《新

概念英语》中的短文等。每天进行一次限时阅读训练，并跟上检查批改，内容为备课组自选的材料，可以从国外网站上或从报纸上选取内容简短，新奇好玩的文章。练习形式多样，有传统的选择题，也有敏捷多样的问答题，填空题等。

四、加强听力训练，注意听力技巧的点拨

我们将利用好听力材料，对学生的听力进行强化训练，同时，多指导做题技巧，听力放完后学生把做错的题目汇总，自查并反复阅读听力原文，找出错题缘由，然后老师利用合适的时间进行指导，点拨。尤其是在高一最初播放听力的几周时间里，老师要多指导。

五、组织好集体备课，加强相互听课评课，取长补短，共同进步

仔细组织好集体备课，最大限度地发挥集体才智的力气，对教学的重点难点进行探讨，并由主备老师上示范课，其他老师听课并一起评课，对不足之处进行修改，补充，通过相互听课学习，加强教学和指导的针对性，发挥备课组骨干老师的示范作用，同时学习新老师的一些好的教学方法，做到取人之长，补己之短，使整个备课组成员共同成长。

六、换一种独特的方法批改英语作文

我们本学期将一改过去传统的批改作文的方法，采纳划出学生作文中正确句子的方法来批改，每次只划出正确的和精彩的句子，并重点标注。这样几乎每个学生都能够写对一个或几个句子，这样做的好处是学生会渐渐由写好几个句子提高到写好大多数句子，也能使学生对写作有胜利感。

然后我们把学生作文中的好句子进行积累，整合，并印发给学生共同赏析。

高一英语老师教学安排2

一、本学期的指导思想：

在本学期的英语教学中，要坚持以下理念的应用：

1、坚决不移的实行循环大课堂，突出学生主体，让学生成为学习的主子。

2、面对全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的爱好，帮助他们建立学习的成就感和自信念。

3、敬重个体差异，让学生在老师的指导下构建学问，提高技能，磨练意志，活跃思维，呈现特性，发展心智和拓展视野；

4、让学生在运用英语中学习英语，让学生成为GoodUr而不仅仅是Learner。让他们在运用和学习英语的过程中，体会到轻松和胜利的欢乐。

二、本学期的重点工作：

（一）全面做好初中学连接工作

初中和中学在教学对象、教学内容、教学要求、教学方式和学习方式方面均存在着肯定的差异，因此，帮助高一新生了解这些差异，引导他们尽快适应中学的学习与生活，是摆在新学期高一老师面前的燃眉之急的任务。详细来说我们要做好以下工作：

1）学问连接（词汇补充、语法回顾）。在开新课之前，拿出一周左右的时间搞好高初中之间的词汇连接和语法连接，为开新课做好打算。

课时支配：

第一课时：音标（支配在第一单元教学之前）。目的是培育学生的拼读单词和自学单词的习惯和实力。

其次课时：词类与句子成分。例句必需经典、简练、上口，以学生易于熟识记忆与再现为准。

第三课时：语法线索：在整体梳理初中所学语法现象的基础上，以一段“自我介绍”涵盖初中主要的语法内容。

第四课时：教材编排特点分析、学习要求和学习方法指导。

另外，在其中可以穿插一些小型测试（如词汇测试等）、写作或阅读等内容。了解学生驾驭英语学问状况。

2）学习方法连接。

3）心理辅导连接

（二）优化运用教材，精编学案

由于课时削减，对教材的利用无法做到四平八稳，要抓住重点，大胆取舍。

一方面学习教材，探讨教材，理解教材各个栏目的编写意图，最大限度地发挥各个栏目的作用。另一方面要要依据教学目标和课时及学生实际对其进行大胆的取舍和重组，是教材为我所用，而不是被教材牵着鼻子走。变“教教材”为“用教材教”。

分两个组轮番制定学案。要根据外语学习规律来编制学案：首先列出

本节课的学问点，挖掘各学问点的联系，设计突破每一个学问点的方案，最终根据难度，重点来排序，确定四讲四不讲，防止以做题代替学案。老师在教学时应依据本班学生的实际状况，运用可行的教学策略，引导学生参加探讨解题的过程、思路和方法，培育和训练学生对问题的思辩实力。每个模块设计词汇学案，阅读学案，语法学案，复习学案和周测共五个学案。

（三）优化教学过程，向过程教学要效益

1、备课。

备课包括个人备课和集体备课两个方面。个人备课除常规要求外，还要特殊强调以下三点。

（1）确定好教学目标。教学目标应当依据“课标”的要求写，要留意体现当前教学内容的特点和本质，并且要有可操作性，真正起到对教学的定向作用。

（2）注意备方法。将备课引向深化，由重备内容到重备方法，要重点探讨突出重点、突破难点的方法，重点探讨如何省时高效地完成教学任务。每一个环节都要精打细算，力争用最短的时间教会学生最多的内容。

（3）探讨教学内容的取舍。在备课过程中，既要探讨应教给学生什么样的东西、用什么样的方式给学生可以给他们带来更大的思索和收获，什么样的教学行为可以给学生带来激励性，还要探讨相反的.东西，即探讨什么样的东西不用教给学生。有的可以要求学生自学，有的可以干脆舍

弃。由于高一年级年轻老师多，教材生疏、缺乏教学阅历，因此，加强集体备课，发挥集体优势就显得极其重要。

集体备课的详细做法：

（1）新老老师结对子，以老带新、以新促老。尤其是新老师，更应多学习、多问、多探讨，尽快形成自己的教学风格。

（2）三个确定。每天的集体备课与说课，备课组长要负责组织，定时间、定地点、定主讲人。

（3）加强组内听评课。听课、评课，取长补短。老师教学各有风格，老师间应相互听课，可以听本组的的，也可以到高二组听课，做到取人之长，补己之短，共同提高。

2、课堂教学。课堂教学是实施素养教化的主渠道。除常规要求外，还要特殊强调以下三点。

（1）转变传统的教学模式，实行循环大课堂，提倡学生的自主学习。

指导学生依据学案预习，强化预习环节。引导学生合理高效地利用每天的自主支配时间。

（2）设计好课堂任务。课堂上有了恰时恰点的、适度的任务，学生才能有真正的独立思索、自主探究、合作沟通等平台。“好任务”有两个标准：第一，任务要反映当前学习内容的本质——有意义；其次，任务设置的关键是要把握好“度”，使学生处于“跳一跳摘果子”的状态。

（3）做好教学的过程性评价。不要仅从结果评价学生，而要从更多

角度，如问题挖掘是否有创意，结果呈现是否有特性，自主探究是否有创新等方面评价学生。对中学学生，课堂上进行激励性评价仍旧须要，但要强调实事求是，既让其他学生心服口服，也让受到好评的学生“心安理得”，这样才能真正起到激励的作用。

3、作业。以巩固当天的学案和预习其次天的学案为主。作业量要适中，要有层次性，要有选择性，基础性要强，针对性要强，难度要适中。

4、考试。每周支配一节本模块的过关练习，强调基础。周末一次周测，除基础学问外要适当拔高。

三、教学工作做好六个到位

1）基础学问到位，注意学问积累。

作为基础年级，夯实基础学问是特别重要的，基础学问不坚固，培育实力就无从谈起。在日常教学中，要立足课本，积累学问，夯实基础，采纳起点低、密台阶、小步伐的策略，使学生对语言学问彻底理解，精确记忆。

2）了解学情到位

对于学生学习英语的爱好、程度、学习方法、学习习惯，我们都应了解清晰，为做好中学英语教学做打算。

3）活动到位

在课堂教学中，对于每一个教学环节的设计，我们都应注意学生的活动，学生动口、动手、动脑的活动，以达到师生互动、生生互动的良好效

果。考试活动也要到位，适时地对所学学问进行测试并进行合理评价，以达到激励学生的目的。

4）重视阅读教学，拓展学生视野到位

在教材不唯一的前提下，英语老师手中的教材也不应当是唯一的，学生学到的学问也不应当是单调的。英语老师手里至少应当有多种版本的教材在教学过程中，起到一个互为补充的借鉴作用。

5）因材施教到位

高一学生的英语水平参差不齐，这就要求我们高一英语老师在教学中做到因材施教。在备课的环节中，要考虑不同层次学生的须要，设计不同层次的活动和题目，让他们在课堂上都能活动起来，都有事情可做。课外辅导方面，针对不同的学生采纳不同的方法，使他们都能形成自己独立的学习方法。“让优等生深化学习吃得饱，让中等生全面学习吃得好，让学困生侧重学习吃得了”。总之，关注两极分化，避开过早分流和掉队，帮扶工作从高一就应着手排查，措施应得当，不能浮在面上，还要全面，既有学问上的，也要有学法、心理层面上的帮扶，课内课外都要关注分层教学。

6）实力培育到位。

实力培育包括思维实力和记忆实力。基础年级阶段夯实基础学问的同时，还要留意培育学生运用英语进行思维的实力、运用英语解决实际问题的实力。要培育他们识记词汇的实力、阅读的实力、做题的实力、交际的

实力等等。