种一片太阳花(第二课时)

2024年3月6日发(作者：路粹)

课题：种一片太阳花（第二课时）

教学目标：

1．学习课文生字词，结合课文情境理解 “不遗余力”、“前赴后继”等词的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过理解关键词句，体会作者的思想感情，感受太阳花的品格以及对生命的热爱。

4．了解文章叙述的顺序，体会拟人、对比等修辞手法的表达效果。

教学重难点：

能在朗读中抓住关键词句，感受太阳花的品格，领悟文章的表达方法，体会其表达效果。

板书设计： 20． 种一片太阳花

不遗余力 绽放个体生命

经久不衰（原因） 热爱生命

前赴后继 投入群体生命

教学过程：

一、复习导入

这节课，我们继续来“种一片太阳花”。上节课我们重点学习了文章的第二部分——种子落地到一齐开放的过程，我们还遗留了一个问题：太阳花为什么能够经久不衰呢？这节课我们就来解决这个问题。

（板书：经久不衰（原因））

二、品读感悟

1、文章有一个自然段集中的、概括的、直截了当的从多方面说明了太阳花经久不衰的原因。快速浏览课文6—10自然段，把这个自然段找出来，看谁最先找到。

2、出示第8自然段，请同学们自由地读一读，边读边想：太阳花经久不衰的原因是什么呢？交流：你觉得太阳花经久不衰的原因是什么？

3、这段话里，有两个关键词，能够集中体现太阳花经久不衰的原因，齐读这段话，看谁能找到这两个词？（板书：不遗余力 前赴后继）

4、太阳花究竟是怎样不遗余力、前赴后继地开放呢？课文时怎样写的呢？哪些地方写得特别好？请请仔细默读第6—10自然段，把特别能表现它不遗余力、前赴后继地词语划出来，整理批注。

5、不遗余力：

哪句话特别能表现太阳花的不遗余力呢？

1) 不错,在骄阳下,牵牛花偃旗息鼓, 美人蕉慵倦无力,富贵的牡丹也早已失去神采。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留,阳光愈是炽热,它开得愈加热情,愈加兴盛。

指名读，说感受，指导朗读。

师：让我们齐读这段话，边读边想象，你的脑海中会浮现出什么样的画面呢？

交流画面后，师：谁再来读，读出画面来。

师：同学们能想得这么好，这得感谢作者写得很好，好在哪儿？（引导学生体会拟人手法的表达效果：生动形象地写出了太阳花的特点，把太阳花写活了，使文章更生动。）

师：在这里作者想表现太阳花的不遗余力，为什么要写其他花呢？（引导学生体会对比手法的表达效果：拿太阳花与其他花对照比较，突出了太阳花的特点。）

2) 太阳花到底是怎样不遗余力地开放呢？课文继续做了精彩的描述，我们一起来读一读第7自然段。

读到“一见到阳光，就即刻开放”，指导朗读。

读到“开大了，开圆了……”，想象省略号省略了什么？

3) 师：学到这儿，我觉得作者用“不遗余力”这个一般评价人、写人的词，来评价太阳花特别恰当。你知道为什么吗？（引导学生总结太阳花的坚强乐观、不屈不挠等）

4) 师：太阳花生命极其短暂、有限，却这样坚强乐观。看到这样的太阳花，你觉得应该带着什么感情读第8自然段？让我们一起来读一读！

5) 总结：刚才我们运用朗读和想象的方法来帮助我们更深一步理解了太阳

花，这样的方法很重要，在以后的学习，我们要学会运用这些重要的学前赴后继

6、前赴后继：

哪句话特别能表现太阳花的前赴后继呢？

1) 在完成开花之后，它们……延续给未来。

指名读，说感受，指导朗读。

2) 文章要注意炼字，着一字而境界全出。文中的两个句子都有一个“闪”字，出事两组句子，结合上下文，说说它们有什么不同。

板书：绽放个体生命

投入群体生命

小结：同一个“闪”字在不同的语言环境中，表达效果是截然不同的。学习语文就是要这样咬文嚼字，这正是我们学习语文的乐趣所在，也是中国汉字博大精深的奥妙之处。

3) 这也是在把太阳花当什么来写？什么样的人？（无私奉献、团结、团队精神）

4) 总结：正因为太阳花有这些品质，才能从初夏到深秋持久不衰，开放时，不遗余力，怒放生命；开完后，主动让位，孕育后代。把有限的个体生命不遗余力地投入到无限的群体生命中，前赴后继地生长，这难道不是一种对“热爱生命” 的最好的阐述吗？

5) 师：看到这样的太阳花，你是什么心情？让我们一起再来读一读第8自然段吧？

7、师：不仅这一段直接表达了作者强烈的感情，课文最后一段也热情地赞美了太阳花，让我们读出这种感情吧！齐读最后一段。

8、作者整篇文章写的都是物，可是实际她想表现的是——？作者通过写太阳花来抒发感情，寄托自己的人生志向。这种方法就叫——托物言志。

三、课堂练习：现在我们回过头来看看整篇文章，再来思考一下：

四、总结：正如我们从文章中领悟到的，如果惧怕风雨，就不会有鹰击长空的雄姿；如果惧怕霜雪，就不会有悬崖边上傲然挺立的松柏；如果惧怕路途遥远，就不会有浩荡的长江黄河。同学们，我们要像太阳花一样，做生活的强者。让我们在每个人心里都种上一片太阳花吧，享受这怒放的生命！

教学反思：

11月18日，在教研员胡满红老师的指导下，我执教了《种一片太阳花》的第二课时，《种一片太阳花》是一篇内涵丰富，情理兼美的散文，第一课时的教学，主要是引导学生扫清生字词的障碍，初步感知课文，理清了文章的脉络，重点品读了文章的第二部分，感受到太阳花太阳花外在的美丽，体会作者的喜爱和赞叹之情。第二课时的教学重难点确定为：能在朗读中抓住关键词句，感受太阳花的品格，领悟文章的表达方法，体会其表达效果。尤其是领悟表达方法和体会表达效果，是重中之重。下面我将执教本节课的“得”与“失”总结如下：

得：

对于高段语文阅读教学，我有了更深刻的认识:

只有把理解文本的思想内容与表现形式有机结合起来，才称得上是真正完整意义上的阅读教学。

《语文课程标准》明确指出：“语文学科是工具性和人文性的统一”。我认为：学生通过语文阅读学习，能掌握一定的文本表达形式方面的知识，并学会在实践中运用是体现语文学科“工具性”的一个重要方面。

新课标在不同的学段都提出了相关要求。如：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”（第二学段）。

“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”（第三学段）

“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。”“能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。”（第四学段）

这些要求，都从不同的方面提出了在阅读教学中不仅要关注文本的思想情感内容，还要关注文本的表达形式，掌握相关的语言知识，以逐步形成阅读的能力。

尽管我们强调语文课要着力于形式，但形式必须附着在内容上，“皮之不存，毛将焉附？”只有把理解文本内容和品读表达形式巧妙融合起来，才能呈现出高效的课堂。在理解课文内容和学会表达形式这两个方面，要做到有机融合。

其实，关注“文本表达形式”就是关注文本“怎么写”的问题。“怎么写”是对语文课程“教什么”问题的浅显而直接的回答。“怎么写”属于表达、表现

的方法，即以言达意、以言表意的方法。如果说写作是作者凭借自己的知识、才华、情感、意愿等建立了一种崭新的言意新关系，那么阅读则是通过对这种言意关系的拆解，让学生学到“据意择言、选言达意”的方法。本节课，在我层层深入的问题引领下，学生从关注课文写了什么，到慢慢关注“课文怎么写的”，从“感受太阳花的不遗余力、前赴后继”，到慢慢发现“课文时怎样写的呢？哪些地方写得特别好？哪些词句特别能表现太阳花的不遗余力、前赴后继呢？”我再恰到好处地一步步总结写法和学法，使学生从对文本语言、事物形象的感性认识中，又丰富了理性的思考。这样，在课堂上同学们不仅了解了事物的外部形象，更收获了用对比、拟人等写出事物特点的阅读方法和表达方法。可以这样说，丢掉了“怎么写”的教学，就丢掉了语文的本体。解决了“怎么写”的教学，才是完整的语文教学。

失：

课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自己“我教给了学生什么？”，问问学生“你们学会了什么？”无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。用胡老师的话说，“读一百遍，讲一千遍，不如学生做一遍。”本节课，我设计了10分钟的学生课堂作业，课上交流讨论，进行反馈。但由于课文内容太多，“西瓜”还是“芝麻”统统都要捡，“眉毛胡子一把抓”，讲读时间过多，学生作业时间没有得到落实。我想，课堂还是应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让课堂成为最佳的训练时间，让每节语文在读读、议议、练练中完成，这才是真正的高效课堂。

堤角小学 朱琴

2013、11