物理说课稿10篇

2024年3月6日发(作者：武庆产)

物理说课稿10篇

物理说课稿 篇1

敬重的各位专家、老师好！

今日我说课的题目是《物质的物理属性》，下面，我将通过说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分来进行我的说课。

一、说教材

1．教材的地位和作用分析

这节课是苏科版物理八班级下册第六章第五节的内容，是新课程实施后增加的一节内容，学问相对，内容对应于物理课程标准中物质〔一级主题〕的一个二级主题，本主题所涉及的科学内容，与日常生活和自然现象亲密相关，与科学技术的进展前沿有重要联系。学习这些内容能让同学在学校科学课程的基础上进一步熟悉物质世界。

教材首先通过让同学观看图片，自主的发觉物质的一些属性，如：密度、透光性、弹性、导电性等，目的是盼望强调物质属性的多样性。接着将硬度作为一个比较突出的属性，通过探究活动的形式对物体的硬度进行比较排序，在比较的时候用到了刻划法。最终谈到对物体属性的深化讨论，促进了材料学的进展，催生了新技术和新器件等。教材整体内容特点是学问比较浅，但内容可以铺的很开，老师设计的空间大，同时能让同学真实的感受到从生活走向物理，从物理走向社会。

2．学情分析

从心理特征来说，处于八班级下学期的同学，思维已逐步从阅

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历型向理论型进展，观看力量，记忆力量和想象力量也随着快速进展。但同时，这一阶段的同学好动，留意力易分散，爱随时发表见解。所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的试验，引发同学的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面，要制造条件和机会，让同学自由的发表见解，发挥同学学习的主动性。

从认知状况来说，同学在此之前已经学习了物质的密度，对鉴别、区分物质已经有了初步的熟悉，这为顺当完本钱节课的教学任务打下了基础，但对于物质物理属性的理解〔由于其概念抽象程度较高，〕同学可能会产生肯定的困难，所以教学中应予以简洁明白，深化浅出的分析。

3．教学目标分析

依据以上对教材的地位和作用、以及学情分析，结合新课标的要求，我制订了以下三个维度的目标。

〔1〕学问与技能：

①知道密度、硬度、导电性、弹性、磁性等都是物质的物理属性，会描述物质的这些属性。

②会依据物质的物理属性对物质进行分类，尝试将物质的一些物理属性与生活中物质的用处联系起来。

〔2〕过程与方法：

通过对物质导热性、导电性、硬度等属性的探究，培育同学的观看力量、试验力量，以及发觉问题、分析归纳的力量，并体会比较的讨论方法。

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〔3〕情感、看法与价值观：

体验学问来源于实践，又应用于实践，能保持对科学讨论的热忱。在试验中养成实事求是的科学看法，有爱惜公物的意识。

4．教学重难点分析：

我将本节课的重点确定为：了解物质常见的属性，会依据物质的物理属性对物质进行分类。难点确定为：如何通过试验发觉和熟悉物质的物理属性。

在教学过程中，我准备在试验中突出重点，在商量中突破难点。

5．试验器材：

保险丝，回形针，塑料勺，金属勺，钳子，火柴，牙签，肥皂，钢针，干电池，小灯泡等，同学自带物品。

二、说教法

在教学过程中，同学是学习行为的主体，老师是学习的组织者、引导者，结合本节课的内容特点和同学的年龄特征，本节课我主要以启发式教学为主，结合试验法、商量法等教学方法，将课堂交给同学。在试验中，既能满意学校同学的操作和奇怪 心，激发同学的学习爱好，又能有效的体会理论与实践的关系；在商量中，既能发挥同学的主动性，使全部同学都有机会参加到学习活动中来，又能呈现独特，学会沟通，促进同学自由、充分、全面的进展。让同学在启发、观看、试验、商量中，眼手共用学动手，手脑共用学动脑，在动手动脑中完成对学问的自主构建，并提高同学的综合力量。

三、说学法

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同学对学问的把握、技能的获得不是老师教出来的，而是同学学出来的，因此指导同学由“学会”变为“会学”是教育追求的目标之一。因此，从同学“学”的角度动身，本节课我主要让同学在“做”中学，学中“思”，手脑共动，通过观看、试验、思索、商量、体验等，了解物质的物理属性，体会这些属性在生活中的应用，让学问和方法随着课堂的进展逐步渗透到同学的头脑中。

四、说教学过程〔教学环节设置、 教学评价、板书设计〕

1.说教学环节设置

物理的教学过程是老师引导同学进行学习活动的过程，是老师和同学间互动的过程，是师生共同成长的过程。为了有序、有效地进行教与学的活动，依据同学的认知规律，本节课我主要支配以下五个教学环节：

环节1.设置情境，引入新课

发觉问题是学习的开头，提出问题是探究的开端，所以我设计了以试验引入，让同学在发觉问题、提出问题中，自然进入本节的主题。

试验一：两个不同的回形针〔买来的回形针，用保险丝做成的回形针〕，分别进行打开拉直、拉断、用火柴烧断、烧不断用钳子夹断等试验过程，体会硬度、韧性、熔点等属性的不同，在对比中让同学发觉不同，从而自然引入对物体属性的讨论。

物理说课稿 篇2

敬重的各位评委、各位老师：

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早上好!

今日我说课的题目是《测量小灯泡的电阻》。我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思六个方面来阐述对本堂课的理解与设计。

一、教材分析

1、地位和作用

《测量小灯泡的电阻》是人教版八班级物理下册第七章《欧姆定律》的第三节。测量小灯泡的电阻是学校物理电学学问中重要的试验内容,是欧姆定律的应用和测量小灯泡功率的基础, 可以说既是对所学学问的深化，又是对新学学问的铺垫，有着承上启下的作用。因此学好本节课至关重要。

2、教学目标

学问与技能：1．知道用电压表和电流表测电阻的原理；

2．进一步把握电压表、电流表的使用方法及规章；

3．通过使用滑动变阻器，进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，稳固滑动变阻器的正确使用方法。

过程与方法：1．通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。

2．通过同学依据试验课题选择仪器、设计试验、制订试验操作方案等，培育同学的试验力量。

情感、看法、价值观：1．通过同学自己的设计、操作、结论的分析，培育同学实事求是的科学看法和周密、严谨的科学思维方法，

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养成良好的学习习惯。

2．在共同完成的操作及试验过程中，培育同学之间互相协作的团队精神。

3、教学重难点

重点：利用电流表、电压表测小灯泡的电阻 。

难点：难点是如何引导同学分析试验数据，发觉规律，加深对电阻概念的熟悉。

二、学情分析

本节课要求同学自己设计试验，并依据试验数据，求出小灯泡的电阻；得出金属的电阻随温度的上升而增大，但同学刚刚学习了“欧姆定律”，其次次同时使用电流表、电压表和滑动变阻器等电学仪器，在这种状况下来学习本节课，可能存在三个方面的困难：

〔1〕能否设计出完好的试验步骤。

〔2〕能否精确的连接试验电路。

〔3〕能否依据试验数据得出导体电阻与温度的关系。

三、教法与学法

教法：问题引导、指导同学试验探究。

学法：思索、商量、探究、分析、归纳总结。

四、教学过程

〔一〕引入〔约2分钟〕

通过问题，欧姆定律的内容，用公式表示欧姆定律，及公式的变形，让同学考虑如何测灯泡灯丝的电阻，引导同学思索假如测出U、

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I，再依据R=U/I，即可算出灯丝电阻。

由于同学对欧姆定律的学问把握的很好，所以这部分内容比较好引入，符合同学熟悉规律，同学已经在上节课学过公式的变形，很简单得到变形公式，为如何测电阻打下基础，很简单引入课题《测小灯泡电阻》。

〔二〕设计试验方案〔约10分钟〕

各试验小组商量、设计一个能测灯丝电阻的电路图，可能消失电路中没有滑动变阻器的状况。然后以此为契机商量究竟用不用滑动变阻器，通过商量使同学明白滑动变阻器在此电路中的作用。

这部分内容我是这样做的，让同学画出测电阻的电路图，大部分同学都没画滑动变阻器，让同学们想想自己所画的电路图只能测几次电阻，同学们都想到只能测一次，那么老师设疑假如要多次测量应当怎样改良你所设计的电路图呢？可能会消失两种状况，一种是转变电源电压，一种是用滑动变阻器让同学商量哪种方法更便利，同学很简单得出用滑动变阻器。在电路图中加入滑动变阻器。

电路图确定之后，再给同学时间商量试验步骤及试验中的留意事项。设计表格较为简洁，同学简单完成。

同学商量试验步骤和留意事项后让同学简洁表达一下，这样可以将同学的成果进行沟通，熬炼了同学的沟通评价力量，以及语言表达力量。

〔三〕．进行试验与收集数据〔20分钟〕

同学试验，记录数据，老师巡察，辅导试验。

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试验次数

电压〔V〕

电流〔A〕

〔四〕．分析数据，得出结论〔5分钟〕

由两个试验小组将试验数据填在黑板上，同学会发觉随着电压和电流的转变，灯丝电阻也在改变，这一试验结果与同学原有的学问“导体的电阻和导体两端的电压以及流过导体的电流无关”，发生冲突，以这个冲突为突破口调动同学主动思索三次测量得到的电阻为什么不同。可让同学重复刚刚的试验，认真观看移动滑动变阻器的滑片时，除了电压表和电流表示数的改变，电路中还有什么现象。很快同学会留意到灯泡亮度的改变。灯泡越亮，就说明灯丝温度越高，三次测得电阻不同是由于灯丝温度发生了转变。

〔五〕沟通和评估〔5分钟〕

同学小组间沟通试验中遇到的问题，有代表性的一起商量。

〔六〕小结〔2分钟〕

由同学小组逐一总结本次课的学问点并记录。

〔七〕布置作业〔1分钟〕

完本钱节试验报告

五、板书设计

测量小灯泡的电阻

试验原理：R=U/I

电路图：

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滑动变阻器的作用

〔1〕 爱护电路

〔2〕 转变电路中的电流

六、教学反思

同学在连完实物电路，闭合开关时，灯泡不亮，此时只需调整滑动变阻器的滑片减小接入电路的电阻即可，而同学却普遍认为是电路故障，不知所措。今后的教学中应引导同学对试验现象进行分析，并加强此类问题的联系。

物理说课稿 篇3

一．教材分析

《功率》是一般高中新课程试验教材必修2第七章《机械能守恒定律》的第3节内容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功表达了力的作用在空间上的效果积累，同时功又是能量转化的量度，功率和功的教学既是延长了前面所学的力的相关学问，又为后面即将学习的能得相关学问做好了铺垫，所以本节课在第七章中占有重要的位置。《高中课程标准》中对《功率》的教学要求为：理解功率的概念，会用功率的公式进行平均功率、瞬时功率的计算，会分析机车的两种启动模式。

功率的概念广泛应用于人们的日常生活和科技之中，其定义、表达式P=W/t、单位等同学在学校已经学过，教材中首先通过两台起重机做功相同，时间不同引入了功率的概念和定义式，在同学已有的学问基础上，通过对动力机械的分析，商量了额定功率和实际功率，

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并说明白物体做功、机器做功的功率等说法实质都是力做功的功率．如：汽车的功率就是牵引力的功率，起重机起吊重物的功率就是钢绳拉力的功率．然后，依据对物体做功的公式和运动学公式导出了功率与速度的关系，既P=FV。再借助“说一说”和“做一做”栏目，提出了平均功率和瞬时功率的概念。最终教材结合例题商量了汽车两种启动模式的相关问题。

针对上述内容，本节课支配1个学时，并制定了如下的教学三维目标。

二．教学三维目标

学问与技能

理解功率概念及额定功率和实际功率的定义

会利用P=W/t，P=FV进行相关的计算。

过程与方法

通过商量，体会物理学讨论问题的方法，了解功率的物理意义。

情感看法与价值观

感知功率在生活中的实际作用，提高学习物理的爱好和意识

三、教学重点与难点

1．重点：理解功率的概念，并敏捷应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。

2．难点：正确区分平均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并能够利用相关公式计算平均功率和瞬时功率。

物理说课稿 篇4

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敬重的评委老师：

大家好！我今日说课的题目是《探究平抛运动的规律》我将主要从教材分析、教学方法、学习方法、教学程序、板书设计这几个方面进行解说，首先，我们来看一下教材分析。

一、 教材分析〔地位、教学目标及重点难点〕

1、教材地位

《一般高中物理课程标准》共同必修模块“物理2”中的其次个二级主题“抛体运动与圆周运动”中有两个条目涉及本节内容。条目1：“会用运动合成与分解的方法分析抛体运动”；条目4：“关注抛体运动〔和圆周运动〕的规律与日常生活的联系”。这两个条目在本节要求同学知道什么是平抛运动，会用运动合成与分解的方法分析平抛物体的运动；要求同学关注平抛运动的规律与日常生活的联系，表达“加强课程内容与生产、生活联系”的指导思想。

本节课是同学第一次接触曲线运动，而且平抛运动的规律是学习其它冗杂曲线运动的基础，因此本节课在整个教材中占有相当重要的地位。

依据对教材的分析，我制定了以下的三维教学目标。

2、教学目标

(一)学问与技能

1. 知道什么是平抛运动，关怀生活中的平抛运动。

2. 探究如何利用运动的合成与分解的方法分析平抛运动的特点、规律。

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3. 会描绘做平抛运动的物体的运动轨迹。

〔二〕过程与方法

1. 使同学把握正确探究平抛运动体验科学讨论的方法。

2. 理解处理平抛运动的方法是解决曲线运动的一般方法。

〔三〕情感、看法、价值观

1. 在探究过程中，学会与同伴进行合作、沟通。

2. 设计试验验证平抛运动的规律，体验探究中制造的乐趣。

3、教学重点和难点

探究如何利用合成与分解的方法分析平抛运动、熟悉平抛运动的规律是本节课教学的重点。

理解为什么平抛运动可以分解成水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动是本节课教学的难点。

二 、教学方法

本节课是一节试验探究课，所以我在本节课中采纳的是以演示法、试验法为基础，同时协作讲授、读书指导穿插商量的教学方法。以引导同学探究规律的活动为主线，让同学经受探究的过程自己得出结论，以到达突出重点的目的。在整个教学活动中始终贯穿学为主体、教为主导的教学思想。

三、 学习方法

同学虽然已具备了肯定的阅历与学问，但还不能有效地运用。老师应奇妙的运用提示、疏导等教学方法启发同学把握方向，进展其主动性、性及制造性。

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在对演示试验的观看中，初步把握物理观看的方法；

在组织同学进行小组合作试验的过程中，培育同学在思索的基础上与人合作学习的力量，在理论推导的过程中，引导同学把握，用数学方法处理物理问题的方法，使同学准时总结适合自己的学习方法，富有制造性的学习。

四、 教学程序

〔一〕 新课引入〔约5分钟〕

复习相关内容，引入实例，创设情景。

为了表达从生活走向物理，从物理走向社会的基本课程理念，在复习了前面所学相关内容的基础上，引入一些比较新奇的或生活中比较常见的例子，一方面可以激发同学的学习爱好，另一方面也让同学有一个直观的体会，同时为后面问题的解决做一个铺垫，从而到达创设教学情景引入教学主题的目的。

〔二〕新课教学〔约25分种〕

要讨论这种曲线运动的规律，就是要确定出做平抛运动的物体在任一时刻的位置和速度，由于我们至少要用二维坐标才能描述平抛物体的运动，这就确定了我们在讨论平抛物体的运动时要对平抛运动进行分解；要依据平抛运动的受力特点来分解平抛运动，因物体只受重力的作用，且只具有水平方向的初速度，由此我们可以将平抛运动分解为水平方向和竖直方向。

下面我们先讨论平抛运动在竖直方向的运动规律。

分析：受力状况：G 初速度：0

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让同学分组商量竖直方向的运动状况，在商量的基础上我们推想其在竖直方向的运动规律是自由落体运动。我们可以用右图〔平抛运动演示仪〕来进行验证。

结论：其在竖直方向的运动规律为自由落体运动。

水平方向：

分析：受力状况：0 初速度：有

让同学分组商量

推想其在水平方向上的运动规律为匀速直线运动并设计试验验证。

这一步主要由同学做出。它分三大步骤完成。第一，设法记录物体运动的轨迹；其次，在轨迹上确定相隔相同时间物体所处的位置；第三，推断物体在相同时间在水平方向运动的位移。难点在其次步，需要老师的讲解。 我们采纳频闪照片法验证其在水平向的运动规律为匀速直线运动。

拍摄自由落体运动的频闪照片，量出照片中的小球在各个相等的时间内发生的水平位移X1、X2、X3…看它们是否相等来进行验证

这是本节内容的一个重点也是一个难点，同学经过学校相关内容的学习和平常生活阅历的积累 初步具备了探究学习的力量，但是探究结论的给出还有肯定的困难，并且对物体平抛运动规律的讨论是同学对平抛运动有感性熟悉上升到理性熟悉的升华过程，这个升华过程对同学来说比较困难，需要在老师的指导下完成。老师可以让同学大胆的说出自己的想法，这样可以把握同学对这个问题理解的深度，

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老师在关键时刻加以订正和指导，最终师生共同努力得出正确结论

(三)稳固与练习〔5—10分钟〕

首先留几分钟的时间让同学解决一下听课过程中的疑点，然后通过几个例题让同学稳固所学学问。

(四)结束新课

①回顾本节探究规律的过程。

②提出本节课中探究学习的思路：发觉问题—分析问题—猜测假设—设计验证明验并实施—分析论证—得出结论。培育同学科学探究的力量。

总之，本节课以新课改的教育理念为指导，运用启发式的教学方式，引导同学体验科学探究的过程，使其既把握自由落体运动的学问又学会科学探究的方法。在组织同学在参加自主，合作与探究式的学习中，进展同学的多元智能，培育其探究精神、实践力量以及创新意识。

〔五〕布置作业

课后题上作业

开放性作业：让同学们在课下讨论一下，究竟有几种方法可以证明：“平抛运动在水平方向的分运动为匀速直线运动”？

五、结束语

整个教学过程是这样设计的，但详细的课堂还要依据当时的情景，突发大事等不断调整，以到达设计思想、方法、教学手段和同学实际状况的融合，充分表达学为主体、教为主导的教学思想，以取得

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良好的教学效果。

物理说课稿 篇5

一、教学目标

学问目标:理解加速度的概念，知道加速度是表示速度改变快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。

力量目标:发觉问题和解决问题的力量──加速度的引入;

猎取信息和处理信息的力量──图表、vt图、及思索与商量;

理论联系实际的力量。

二、教学重点、难点

加速度是力学中的重要概念之一，它是运动学与动力学的桥梁，也是高中一班级物理课中比较难懂的概念，它比速度的概念还抽象。对加速度的概念的建立过程及物理意义的理解，是本节课的重点。同学对“速度的大小与加速度的大小没有直接的关系，速度改变大，加速度不肯定大”的.理解有肯定的困难，这是本节的难点。

三、几点想法

1.关于概念的建立过程

在建立加速度概念过程时，基于加速度太抽象，让同学首先感受。让他们感受的第一层是运动物体有速度，其次层是运动物体速度有改变，第三层是运动物体的速度改变有快有慢。从而自然地引入描述运动物体的速度改变快慢的必要性。

要得出加速度概念遇到的第一个问题是，分析所需的一系列速度值从何而来?供应现有数据给同学，还是同学自己做试验获得?我兼

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顾了两者。本节课的关键是对加速度的理解，开头不宜通过试验来自己猎取数据，否则会喧宾夺主。在供应数据时考虑到同学对数据的可信度，供应了身边的同学感觉到的百米起跑和电动车起步，去消了同学的对数据的质疑。而在最终又通过纸带让同学自己来猎取和处理数据，以期他们对加速度有更深化的理解。

2.问题的设置

思索与商量1:主要是引导同学建立和理解加速度的概念，关于表格我没有自己填入，是想引导同学养成对多数据的对比和处理列表和做图的习惯。在练习3中让同学自己列表和填表，进一步渗透这种思想。

练习1:

主要是加深同学对加速度的理解，以区分加速度与速度和速度改变量的意义。这是本节课的难点。

思索与商量2:

引导同学体会图象在反映加速度的优点，加深对vt图象的理解，如何从图象中猎取信息和处理信息。教材和高考对这一点有很好的表达。

练习2:

由思索与商量2的定性描述到定量描述。使同学对加速度有感性的熟悉，同时对加速度的矢量性做一个强调。第一问的设置示意同学不要把物理学成数学。物理中图象的信息量要远大于数学中图象的信息量。

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练习3在以上表述过。

3.临时淡化三个问题

第一，只提出加速度是矢量，在直线运动中与速度方向的关系，由什么来确定待引出牛顿其次定律再讨论;其次，平均加速度与瞬时速度的关系。第三，曲线运动中速度的改变的快慢

以上是我对这堂课一些粗浅的看法，不妥之处恳请专家、老师们批判指正。

物理说课稿 篇6

说教材

《运动、空间和时间》是司南版必修1其次章“运动的描述”第一节的内容，是本章的基础。本章从机械运动入手，讲解并描述运动学的基础学问，是高中物理的基础，所以本章的教学 关系到高中物理教学的好坏。本节主要的教学内容有：机械运动，参考系，空间位置说课稿的描述和时间的描述。学好本节内容有利于为后面的学习做预备，同时本节的学问与人们的日常生活紧密相连，因此具有广泛的意义。结合本节的内容和特点，为提高全体同学的科学素养，从学问与技能，过程与方法，情感看法与价值观三个方面培育同学。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

学问与技能

1.了解运动有多种类型，知道机械运动的概念，机械运动是物体最简洁的一种运动形式。

2.知道参考系的概念，知道对同一物体选择不同的参考系时，

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观看和描述的结果会有所不同。知道

如何选择参考系。

3.知道用坐标系来描述物体的空间位置

4.知道时间和时刻的含义以及它们的区分，学会用时间数轴来描述物体运动过程中的时间和时刻。

过程与方法

学会如何选择参考系，学会用坐标和数轴〔数学的方法〕来描述物理问题。

情感看法与价值观

领会运动的奇异与和谐，激发同学的奇怪 心和求知欲。

假如能抓住参考系的概念和时间与时刻的区分，也就把握了本节的要领。高一同学的思维具有单一性，定势性，并从感性熟悉向理性熟悉的转变，他们简单接受相对形象的空间和时间的物理概念，而对相对抽象的机械运动、参考系的选择普遍感到困惑。所以本节教学的重点是如何选择参考系，时间与时刻的区分；教学的难点是如何选择参考系。

说教法

物理教学重在启发思维，教会方法。让同学在老师的指导下，熟悉什么是机械运动，参考系；并引导同学分析运动的相对性，如何选择参考系，体验时间和时刻的区分，使同学全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用直观演示教学法、讲授法、商量法并结合多媒体手段。教学中，加强师生双向活动，引导同学的主动思

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维。

说学法

同学是课堂教学的主体，现代教育以“同学为中心”，更加重视在教学过程中对同学的学法指导，引导同学主动探究新学问。本节课的教学过程中，要留意以学校运动的学问为基础，引导同学理解运动的相对性，指导同学利用参考系、时间和空间来描述物体的运动。并建立“时 空”观念来分析问题的物理模型。通过 巧用提问，评价激活同学的主动性，调动课堂气氛，让同学在轻松、自主、商量的课堂环境下完成学习任务。让同学商量一些关于运动的相对性，时间和时刻的区分，并举例说明。做到理论联系实践再回到理论。

说教学过程

从以上分析，教学中以了解，学习讨论物理问题的方法为基础，把握学问为中心，培育力量为方向，紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：

1.导入新课：〔大约需要5分钟的时间〕

利用〔涉及多种运动类型〕丰富的图片或动画展现，给同学感官上的刺激，让同学商量，了解机械运动，热运动，电磁运动等多种运动类型，激发同学的爱好。并强调学习的只是机械运动的描述方式。

2.新课教学：〔大约需要30分钟的时间〕

选取能突出“位置”和“改变”的机械运动图片或动画引入机械运动的概念，对“位置”和“改变”的关键词分析，加深对机械运动概念的理解。机械运动是指一个物体相对于其他物体的位置发生

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了转变，从而引出了三个问题：用参考系来描述无的运动的参照物，如何确定物体的空间位置，以及运动过程中时间的描述。这些问题构成了本节的内容。

〔1〕物体的运动具有相对性，以在平直的大路上同向行驶的两辆汽车为例，实行商量的方式，让同学体会到选择不同的参考对象，对于同一个物体的观看和描述的结果会有所不同，从而让同学知道：什么是参考系及为什么在描述物体的运动前必需指定参考系；参考系可以任意选取，但原则上是要使问题的讨论简洁又便利；没有指明参考系时，通常选地面或相对于地面静止的物体为参考系。事实上，自然界的一切物体都在不停的运动，通过举例〔相对地面静止的建筑也随地球的运动而运动〕让同学体会到运动是肯定的，静止是相对而言的辩证观点。

〔2〕在空间位置的描述中，先举例〔某汽车此时位于向东5km、向西4km处〕提出问题：如何确定汽车的位置，让同学商量，老师引导下得出：用坐标系来描述它，并强调坐标系作图的规范。

〔3〕在时间的描述中，先介绍〔教材图210“神舟5五号飞船飞行中的部分重要时刻〕，运用此例讲解时间与时刻的区分，同时老师给出〔学校的课程表等〕进行举例分析。

3.稳固与练习〔大约10分钟〕

为了使同学学习的学问具有稳定性，首先让同学回来课本，并通过一些典型的课堂练习来稳固。老师再评讲，并让同学课后去阅读课本的信息窗和 布置作业。〔在板书方面：教学中将黑板一半写概念，

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另一半用来作图分析。〕

结束语 ： 在以上设计中，我力求“以同学为中心”，以物理概念为基础，主动提倡同学自主学习。同时还要依据同学的需要和课堂的实际状况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批判指正，感谢大家。

物理说课稿 篇7

一、说教材

1、教材内容要点：第一，浮力;其次，物体的浮沉;第三，浮力产生的缘由。

2、教材的地位和作用：对浮力这一节内容的讨论是在学校自然课和生活阅历中已经熟识浮起的物体受到浮力并结合前几节所学学问的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等学问来绽开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的讨论为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力学问对人们的日常生活，生产技术和科学讨论有着广泛的现实意义。

3、教学目的：依据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使同学知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的缘由，理解物体的浮沉条件。培育同学的观看力量、试验操作力量、分析概括力量以及演绎推理力量等。还要培育同学探究求真知的精神，对同学进行实践观点的教育。

4、教学的重点与难点：浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活亲密联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉

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和浮力产生的缘由的讨论，需要综合应用旧学问来解决新问题，因此对理论分析和推理论证力量要求提高了。而学校生侧重于对直观现象进行详细、形象的思维来获得学问。因此这两个学问点既是本节课的重点又是难点。

培育同学的多种力量也是这节课的重点，这是素养教育对现代教学的要求。

二、同学分析

任教班级属农村中学，多数同学上进心强，学习看法端正，有良好的学习习惯，但是缺乏肯定的探究讨论问题的力量。

浮力现象是同学在生活中比较熟识的，也是他们简单发生爱好的现象。教学中要留意培育同学对物理的爱好，充分发挥演示试验的作用，迎合他们奇怪 、好动、好强的心理特点，调动他们学习的主动性和主动性。

15岁左右的学校生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应留意主动引导同学应用已把握的基础学问，通过理论分析和推理推断来获得新学问，进展抽象思维力量。当然在此过程仍需以一些感性熟悉作为依托，可以借助试验加强直观性和形象性，以便同学理解和把握。

三、教学方法

这节课可综合应用目标导学、分组试验、直观演示试验、讲授和商量等多种形式的

教学方法，提高课堂效率，培育同学对物理的爱好，激发同学

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的求知欲望。充分表达以老师为主导，以同学为主体的原则。创设物理情境让同学参加试验设计，边动手边思索。从试验数据总结出结论以调动同学的主动性。

物理说课稿 篇8

一、教材分析

1．教材的地位和作用：

这一章讲解并描述动量的概念，并结合牛顿定律推导出《动量定理》和《动量守恒定律》。《动量定理》表达了力在时间上的累积效果。为解决力学问题开拓了新的途径，尤其是打击和碰撞的问题。这一章可视为牛顿力学的进一步绽开，为力学的重点章。

《动量定理》为本章其次节，是第一节《动量和冲量》的连续，同时又为第三节《动量守恒定律》奠定了基础，在本章起有承前启后的作用。同时《动量定理》的学问与人们的日常生活、生产技术和科学讨论有着亲密的关系，因此学习这部分学问有着广泛的现实意义。

2．本节教学重点：

〔1〕动量定理的推导和对动量定理的理解；

〔2〕利用动量定理解释有关现象和一维状况下的定量分析。

3．教学难点：

动量定理的矢量性，在实际问题中的正确应用

4．教学目标：

学问与技能

〔1〕能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达

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式。

〔2〕理解动量定理确实切含义，知道动量定理适用于变力。

〔3〕会用动量定理解释有关现象和处理有关的问题。

过程与方法

〔1〕通过动量定理规律的学习过程，了解物理学的讨论方法，熟悉物理试验、物理模型和传感器在物理学进展过程中的作用。

〔2〕通过学习用动量定理处理实际问题的过程，提高质疑、信息搜集和处理力量，分析、解决问题的力量和沟通、合作的力量。

物理说课稿 篇9

一、说教材:

本节从我国古代磁学讨论的成就引入，指出指南针的创造对世界文明有重大影响。然后依次呈现了三个三级主题：“无处不在的磁”、“地磁场”、“磁性材料”。这样地结构贴切地表达了本节的主题“我们四周的磁现象”。

依据如上分析，可确定出本节教学的目标：

学问与技能：

1、列举磁现象在生活、生产中的应用。

2、了解地磁场的学问，知道磁性材料的概念及主要用处。

3、了解我国古代在磁现象方面的讨论成果及其对人类文明的影响，关注与磁相关的现代技术进展。

过程与方法：

1、通过观看实物、收集资料，初步了解我们四周的磁现象，

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培育收集和处理信息的力量。

2、通过收集磁性材料应用实例的活动，培育同学的分析、解决问题的力量和沟通、合作的力量。

情感看法与价值观：

1、 通过回顾我国磁学讨论的光芒篇章，培育同学的民族骄傲感与爱国情怀，树立振兴中华的使命感和责任感

2、 通过了解磁现象在生活与生产中的广泛应用，使同学更加明确科学与技术、科学与社会的亲密联系。

3、 通过对地磁场成因的探讨及对“信鸽认家”现象的试验讨论，培育同学敬重事实的科学看法与勇于探究的创新精神。

重点、难点分析：

知道磁现象，了解地磁场和磁性材料是重点

二、说教法、学法

本节作为全章的起始节，避开涉及枯燥抽象的概念，力求从生活生产中的磁现象入手，引起同学讨论的爱好与激情。因此，教学中应尽可能调动同学的学习主动性，让他们解决参加举例、商量、探究等学习活动，逐步建立关于磁现象的感性熟悉，为进一步讨论磁现象做好预备。

三、说程序

1、新课引入〔复习学校学问〕

磁性：能够吸引铁质物体的性质

磁体：具有磁性的物体叫磁体。

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磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。

小磁针静止时指南的磁极叫做南极，又叫S极；指北的磁极叫做北极，又叫N极。磁极间的互相作用:同名磁极相斥，异名磁极相吸。变无磁性物体为有磁性物体叫磁化，变有磁性物体为无磁性物体叫退磁．

2、新课教学

〔1〕让同学阅读课文，列举身边的磁现象

〔2〕地磁场

地球是一个巨大的磁体.

地磁的北(N)极在地理的南极四周,地磁的南(S)极在地理的北极四周. 地磁场:地球由于本身具有磁性而在其四周形成的磁场叫地磁场.

留意:地磁极与地理极并不完全重合，它们之间的夹角称为磁偏角。

⑶制做指南针原理:

把一块小磁铁放在它可以自由旋转的环境中,例如放到水滑水平面上或用转轴支起来,这就做成了一个指南针.

指南针静止时取向:

无论小磁铁怎样转动,等它静止下来,它的两端总是一端指南,一端指北,并且指南的一端总指南,指北的一端总指北.通常把指南的一端作标志,并做成针状,由于这端总是指南,所以称为指南针.

说明:①指南针是我国古代四大创造之一,由原来的”司南”

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进展而来.

②指南针的创造对促进人类航海事业的进展和转变整个世界面貌有巨大影响.

⑷磁性材料

:通常指磁化后磁性很强的物质(铁磁性物质)

分类:按磁化后去磁的难易分为两类:

①软磁性材料:磁化后简单去磁的物质.如软铁、硅钢、镍铁合金和锰锌铁氧体、镍锌铁氧体等.

②硬磁性材料:磁化后不易去磁的物质.如碳钢、钨钢、铝镍钴合金和钡铁氧体、锶铁氧体等.

按化学成分来分,常见的有两大类:

①金属磁性材料;

②铁氧体:是以氧化铁为主要成分的磁性氧化物.

应用：

⑴软磁性材料:剩磁弱,易去磁.适用于需要反复磁化的场合,可用来制造半导体收音机的天线磁棒、录音机和录像机的磁头、电子计算机中的记忆元件,以及变压器、电动机、沟通发电机、电磁铁和各种高频元件的铁芯等.

⑵硬磁性材料:剩磁强,不易去磁.适合制成永久磁铁(应用在磁电式仪表、扬声器、话筒、永磁电机等)、磁记录材料(可用于录音磁带、银行卡、计算机磁盘等).

四、课堂小结

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物理说课稿 篇10

一、 教材分析

1、地位和作用

"电功"对于学校生来说是一个比较抽象的概念，电功公式是把握层次之一，又是第九章的开首篇，足见这节的重要性，在力学中，物体做功必需具备两个必要因素。而在电学中，不但物体在电磁力作用下移动算做功，电流通过用电器使其发热、发光、发声等现象都是电流做功的表现。这就扩展了力学中功的概念，为同学理解电能与其它形式能的转化打下了基础。后面学习电功率、焦耳定律的公式都可由电功公式导出。所以本节在学校物理学问结构中具有综合、扩展和承先启后的重要作用。

2、学问目标

A层次：1.知道电流可以做功和常见和做功形式

2.会计算一个用电器的电功。

B层次：由公式W=UIT求U、I .

C层次，运用串、并联电路特点及公式计算电功。

3、力量目标

1.学会掌握变量讨论问题的方法。

2.会读电能表的示数。

4、思想教育

通过介绍一度电的用处，对同学进行节省用电的教育。

5、教学关键

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做好电流做功的多少跟什么因素有关的演示试验。

6、预备教具

课本图91所用仪器〔将钩码换成小车〕，秒表、电能表、投影仪改幻灯机。

二、 教法和学法

依据同学实际状况和素养教育的要求，采纳面对全体、师生间互相反馈的层次教学法和传统的五环教学法。学法是商量归纳法和感知探究法。

三、 教学程序

分五个环节。

第一个环节：复习提问。提出与本堂课有关的易中难三个问题，分别叫ABC三个层次同学回答，为本堂课的教学奠定学问基础。三个问题是：1.水流能做功吗？

2.功的表达式如何？ 3.力学中做功的两个必要因素是什么？

其次个环节：引入新课，水流能做功，电流能做功吗？演示图91试验后，问：是什么缘由小车被提起的呢？是由于有了电流。即电流对小车做了功。

第三个环节：探究新知。电流所做的功叫电功。这节我们就学习电功。〔板书课题〕

1. 建立概念

电流做功形式许多，如电流通过收音机做功，我们听到声音，电流通过电视机……让同学再举电流做功的实例分析，引导同学概括

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出电流做功的实质是电能转化为其它形式的能。实现感性熟悉上升到理性熟悉的飞跃。

2. 电流做功的多少与哪些因素有关呢

让同学猜测，有的说与电压、电流和时间有关，我们用试验来讨论。让同学看书图91,画出电路图，目的了解实物的连接方法，……当一个量随着几个量改变时，我们用什么方法讨论呢？引导同学把握掌握变量的讨论方法，让ABC层次同学各一名，在老师引导下计时读电流表、电压表示数。让全体同学观看小车上升的高度，在时间相同的条件下，转变电压值，电流值做两次试验。分析试验结果其次次小车为什么升的高呢？同学答：电流表、电压表示数大。老师讲解：电流对电动机做的功近似看成等于电动机对小车做的功。小车上升的高，说明电流做的功多。由此得出什么结论呢？引导同学回答：通电时间相同的状况下，电压越大，电流越大，电流做的功越多。让同学推想，保持电压、电流值不变，延长通电时间，小车上升更高。结论：保持电压、电流不变，通电时间越长，电流做功越多。通过上面试验得出定性结论：电流所做的功跟电压、电流和通电时间成正比。告知同学科学家经过精确测量出了计算电功的公式W=Uit,讲清W、U、I、t所表示的物理量，引导同学说出公式的物理意义。为了让同学对电功的单位焦耳有一个详细熟悉，告知同学在力学中将两个小鸡蛋举高1米〔匀速〕，做功约1焦。在电学中每秒钟通过一般电灯的电流所做的功是几十焦，每秒钟通过洗衣机的电流做的功约为200焦左右，使同学熟悉到这个单位在电学使用中显得很小，生活中用起来很不便利，

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常用度做单位。1度=3.6×106焦。生活中用什么来测电功呢？用电能表。

3. 电能表

讲清读数方法和计算某段时间内用电度数，看书上图94,让同学了解一度电的作用，渗透节省用电教育，老师做到既教书又育人。

第四环节：让同学小结，把这堂课学问形成体系。

第五环节：稳固练习，使同学学到的学问具有稳定性，实现正迁移，为此我设计了具有肯定梯度的练习题，检测不同层次同学达标状况，面对全体，激励内化，填空题，采纳自查形式，选择题，用答题卡，推断题用手势出示。这样，老师一目了解地把握了不同层次同学学习状况。实现了双重反馈。

四、 说板书

采纳横向板书。一什么是电功。二、怎样计算电功。三、用什么仪器测电功。使教学具有流畅性，同时学法一目了然。难点：商量归纳法。重点：感知探究法。

五、 说时间

复习提问约4分钟，引入新课约1分钟，新课教学约24分钟，小结1分钟，稳固练习约14分钟，作业约1分钟。这样做到三快一慢，导入新课快，进入重点快，训练节奏快，突破重点、难点慢。

附：〔练习题〕

一、 填空题：采纳自选自查形式

A层次：1.电流所做的功叫〔 〕。国际单位是〔 〕。

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2.电流做功的过程实质是〔 〕能转化成〔 〕能的过程。通电的电动机将砝码提起〔 〕能转化为〔 〕能。

3.试验讨论说明：电流所做的功跟这段电路两端的〔 〕〔 〕〔 〕和〔 〕成正比。计算公式是〔 〕。式中各物理量的单位是〔 〕〔 〕〔 〕和〔

〕。生活中常用〔 〕做电功的单位。

4. 用来测定电流做的仪表是〔 〕

5.某户电表月初示数：123 4 0 月末示数 12962 ,本月用电〔 〕

B层次：6.有一用电器通过它的电流是0.5安，在2分钟内电流做了900焦的功，那么加在用电器两端的电压是〔 〕伏

C层次：7.两只电阻R1:R2=4:3,串联接入电路R1与R2两端电压之比U1:U2=〔 〕，若t相同W1:W2=〔

〕，并联执着入电路，I1:I2=〔 〕，在相同的时间内W1:W2=〔 〕

二、 选择题〔出示答题卡，对3个为A层次，4个为B层次，对5个为C层次〕

1.以1安的电流通过5欧电阻，在1分钟内，电流所做的功是〔 〕焦

A300 B1800 C720 D360内

2.两个阻值相等的定值电阻，分别并、串联在同一电路中，在相同时间内，总电功W1和W2之比为〔 〕

A2:1 B1:2 C1:4 D4:1

3.一只灯泡两端电压减小为原来的一半，在相同时间内，它消

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耗的电功为原来的〔 〕倍。 A B2 C D4

4.电能表测〔 〕 A电功 B电压 C电流 D消耗电能

5.属于电功的单位有〔 〕 A度 B焦 C伏·秒

三、推断题：〔用手势，出示左拇指和食指为对号，两食指交叉为错号，对3个为A层次，即3A,同理：5B,6C

1. 1度电表示电流能做功3.6×106焦耳

2. 电阻是484欧，两端电压220伏，通电一分钟消耗电能是6000焦耳

3. 导体两端电压越长，通过电流越大，做功越多。

4. 导体中通过电流越大，通电时间越长，电流在这段导体中做功就越大。

5. 1焦=1伏·库=1伏·安·秒

6. 某导体电阻为4欧，每秒钟内有5库电量通过，电流做的功为100焦。

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