15.《金色的鱼钩》16.《桥》精读引领教学设计

2024年3月4日发(作者：毕沅)

15.《金色的鱼钩》16.《桥》精读引领教学设计

备课人：寿光市古城街道古城小学 王伟

【课型】

精读指导课

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，学习作者抓住人物的语言、动作、神态展示人物内心的表达方法。

2.学习环境描写的作用，领悟课文在表达上的特点。

3.理解课文内容，体会课文的思想感情。

【教学重点】

1.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展示人物内心的表达方法。

2.学习环境描写的作用，领悟课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。

【教学难点】

理解课文内容，体会课文的思想感情，理解题目所蕴含的深意。

【教具准备】课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、 导入新课，揭示课题

1.板书课题。齐读课题。

2.记得我们学过的《赵州桥》介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨越海峡两岸的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？ 这节课我们继续来学习第16课《桥》。

二、朗读课文，深入体会

1.快速读课文，找出描写洪水凶猛的句子，画出来。（大屏幕出示：）

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

水爬上了老汉的胸膛。

从这些句子中你感受到了怎样的洪水? （凶猛 可怕„„）

2. 这篇课文主要是写老汉，可是为什么要花这么多笔墨渲染洪水呢？

3.过渡：那乡亲们还有路可走吗？ 哪里？什么样的路？ 这是一座什么样的桥? 面对唯一可以逃生而又随时可能崩塌的桥，如果乡亲们还是你拥我挤疯了似的跑，会有什么后果？

那乡亲们安然过桥了吗？ 是谁在中间起了决定性的作用？ 是的，是老支书。

三、梳理情节，初识“老汉”

1.让我们一起来了解一下这位老汉，看看他是一位怎样的人。请默读课文，找出直接描写老汉的句子，待会我们一起交流交流。

学生汇报自己找到的句子。

大屏幕展示学生找到的直接描写老汉的句子：

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

老汉吼道：“少废话，快走。” 他用力把小伙子推上木桥。

老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

四、再读句子，感悟人物

1.老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

这是对老汉什么的描写？（外貌 神态）

运用什么修辞手法？（比喻）

你从这个句子中感受到了什么？

师生讨论后总结：把老汉比作“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与人们的“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“你拥我挤”等形成鲜明的对比，又写出了老人在人们心中的地位，

这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。）

试想：如果是你或者我镇定得像一座山就能让村民们停下来吗？那为什么老汉就行？

（因为全村人都拥戴他）

要求学生理解拥戴的意思：拥护爱戴

（镇定的老支书是人们拥戴的人，而人们看到他就像看到了心中的靠山，让我们一起读读，也让大家来感受感受山一样的老支书吧。）

2.老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

老汉认为应该让谁排在前面？（老百姓）

老支书本身就是个党员,那他也要排到后面去。

这里你感受到了什么？ （舍己为人 先人后己 心系群众）

3.老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

（1）你体会到什么？从哪些词语中体现出来？（老汉很凶，从“冲”“揪” “吼”体现出来。）

（2）为什么会有这样的举动呢？（年轻人不守纪律。）

（好的，那请你们带着老汉那种凶、那种果断的语气来读一读吧。）

过渡：老汉是那样凶，村民们一个个安全的过了桥，最后只剩下他和小伙子了，这时候老汉又吼了。

4.老汉吼道：“少废话，快走。” 他用力把小伙子推上木桥。

（1）老汉先是凶巴巴地揪出小伙子，此时又推他上桥，这都是为了什么？他们是什么关系？读了文章结尾，你就会明白了。

（他们是父子关系，在剩下自己和儿子时，把生的希望留给儿子。）

（2）明白这一切我们再看看，老汉从队伍里揪出儿子，此时又推儿子，这不矛盾吗？ 他是怎样的人？

（不矛盾，老汉认为共产党员就应当将人民的利益放在首位。哪怕是自己的儿子。他是大公无私，坚持原则的人。）

过渡：最后，老汉和小伙子都被洪水吞没了，全村的人呼喊着，哀嚎着，他们拥戴的老支书走了。现在，请同学们结合课文，说说老汉是个怎样的人？

（大公无私，为他人着想，深受人们喜欢，舍己为人„„）

用心地读一读这些句子，你的脑海里浮现出一位怎样的老汉？

学生讨论总结：大公无私、为人正直、遇事镇定、不徇私情、舍己为人„„

5.小结

刚才我们用了怎样的方法来感受老汉这一形象？

（找描写老汉的句子、词语，抓住老汉的语言、动作、神态谈感受，通过朗读读出感受„„）

同学们总结的很好，我们抓住老汉的语言、动作、神态，感受到老汉的大公无私、先人后己。同学们可以用这一方法来分析别的人物，也可以用这种方法在自己的作文中塑造人物，学以致用。

四、感悟真谛，启发想象

1.一场突如其来的洪水，在这场洪水中，老支书选择让村民走；在群众和党员之间，他选择群众走；在自己和儿子之间选择儿子走。谁，他都想到了，他唯独没想到的就是——自己，这样的老支书能不为全村人拥戴，让人为之敬佩吗？在人们的心中，老汉犹如一座巍然挺立的桥。现在，你们也应该知道为什么课文以“桥”作为题目了吧！ 那你们说说这是一座什么桥啊？

总结：是一座用生命架起来的桥； 是一座生死桥；是一座用爱心架起来的桥； 是的，那是一座精神桥，在危难关头，一瞬间的生死抉择诠释了大爱如山，让我们再次饱含深情的读读课题吧-----桥

2.同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：

爷爷，我们想您！

老支书，慢走！

挥泪送别老支书！

我们永远纪念您！

洪水退后……

五、学以致用

1. 比较一下《桥》和《金色的鱼钩》这两篇课文，它们在表达方法上有哪些异同？

（同：作者都是抓住人物的语言、动作、神态来揭示人物的内心世界 „„

异：《金色的鱼钩》中没有设置悬念、没有环境描写„„）

2.请同学们读《金色的鱼钩》一课，找出描写老班长语言、动作、神态的语句，来感受老班长的精神品质。

（读课文。交流）

六、拓展延伸，布置作业

环境描写有衬托人物品质的作用。为了渲染长征路上的艰难，为了烘托“老班长”舍己为人的高大形象。请你想一想：当时的天气会怎样？草地、野菜及一些能吃的东西又是什么样的？给《金色的鱼钩》加入精彩的环境描写吧。

【板书设计 】

《桥》 《 金色的鱼钩》

老汉 老班长

舍己为人

大公无私

【教学反思 】



忠于革命

舍己为人