小学语文15金色的鱼钩教学设计学情分析教材分析课后反思

2024年3月4日发(作者：曾志)

15 《金色的鱼钩》学情分析

本文篇幅较长，故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的积极性，面对五年级学生，他们已经掌握了一定的学习语文的方法。本班学生学习语文兴趣高，基础知识扎实，朗读水平较高，为本文的学习创造了良好的条件。本文蕴含的思想感情教师应重点加以引导突破。

15 金色的鱼钩课标分析

教学中，基本按照这样的流程进行了教学，学生能够运用学到的学习方法进行迁移的学习。体现了语文教学中学法的迁移以及学生自主学习能力的培养。也照应了新

课改所提出的“教是为了不教”的语文教学理念。但同时在教学中也存在一些不如人意的地方，如：在自主学习中学生的参与性依然不强，范围不大，积极性没有被

充分的调动起来。其实学生的自主学习的前提是学生要有强烈的自主学习的欲望和兴趣，能主动地参与到自主学习中来。这也是在今后的教学中所要加以注意和重视的。

15金色的鱼钩效果分析

统观本次的教学，教学流程的设计符合了学生的认知规律，便于学生的学习。但教学效果依然强差人意。学生的学习积极性在本节课中体现不够，对人物品质的感悟还不够深刻，对作者的写作意图也没有充分的领会到。对此本人也进行了深刻的原因，客观分析主要有以下几方面的原因：1、学生的学习积极性没有充分的调动起来，这也应该是一堂课教学的首要任务和前提。2、学生的自主学习意识依然不强，依赖教师的心理比较严重。3、教学任务过多，所以一堂课显得有些紧张，任务完成有些仓促，导致效果不够理想。在今后的教学中，教师还是要对一堂课的教学做统筹的安排，恰当的安排一节课的教学任务，不可过多也不可过少！

15金色的鱼钩教学反思

在教学《金色的鱼钩》这一课的过程中，我注重了朗读教学，为了让学生提高朗读能力，体会文章中蕴含的思想感情，要求学生找出感受最深的部分有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在旁边。充分发挥小组的作用进行交流，把感受最深的部分读给大家听，并说说自己为什么受到感动。当读到“老班长，你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去”时，我说：“老班长为了照顾三个伤员走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还摸索着为伤员挖野菜，为了伤员他快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?让我也试读一下”我哽咽着声音读：“老班长，你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去!”教室里格外寂静。

理解“在这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”！这句话时，我先让学生联系课文的主要内容来理解，有的学生说：“鱼钩虽然长满了红锈，但他代表着老班长舍己救人的高贵品质。”有的学生说：“老班长虽然不在了，但他使用的鱼钩还在，看到它，就好比看到了老班长，它身上虽然满是红锈，但他照顾、忠于革命的精神永垂不朽。”还有的学生说：“鱼钩虽然长满了红锈，但它记录着老班长可歌可泣的英雄事迹，闪烁着老班长金子般的心。暗示我们的后代也要向老班长一样关心、乐于助人、忠于党的领导……

15金色的鱼钩课后测试题

班级 姓名

一、看拼音写词语。

Yán lì liǎng bìn bān bái shōu liǎn cū cāo chōu yē

( ) ( ) ( ) ( ) （ ）

wú biān wú yá rè qì téng téng yǎn yǎn yī xī

( ) ( ) ( )

二、给下面的词语选择正确的读音，用“ ”标在后面。

1.歼灭 piān miè qiān mèi jiān miè 2.粗糙 cū zào zū cào Cū Cāo

3.闪烁 shǎn zhuò shǎng shòu shǎn shuò 4.作料 zuò liào zuó niào zuó liào

5.奇迹 qí jī qí jì qú jī 6.迷糊 mí hu mí hú mí hū

三、比一比，再组词。

禁（ ） 衰（ ） 饵（ ） 搪（ ）

森（ ） 哀（ ） 耳 塘（ ）

四、读一读下面的句子，判断哪些是打比方的句子。

（1）他摸了摸嘴，好像回味似的。 （ ）

（2）我觉得好像有万根钢针扎着喉管。 （ ）

（3）我的心里好像塞了铅块似的。 （ ）

（4）我们的精神显得特别好，四处去找野菜，拾干柴，好像过节似的。（ ）

五、给下面的一段话填上正确的标点符号。

(1)老班长猛抬起头□看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗就支吾着说□□我

我早就吃过了□看到碗里还没吃干净扔了怪可惜的□

(2) 有一次□我禁不住问他□□老班长□你怎么不吃鱼啊□□

(3)□老班长□你吃啊□我们抬也要把你抬出草地去□□我几乎要哭出来了□

六、搭配词语

新鲜的 身体 喜出望外地 咽着

斑白的 情绪 整夜整夜地 不合眼

衰弱的 光芒 目不转睛地 跑回来

低沉的 毅力 大口大口地 看着

饱满的 脸 热气腾腾的 草地

粗糙的 声音 无边无涯的 山峰

金色的 两鬓 重重叠叠的 老班长

惊人的 手 昏迷不醒的 菜汤

严峻的 鱼汤

七、把下列排列错乱的句子，按事情的发展顺序，连成一篇通顺的短文

（ ）晚上，皇帝又叫继续读下去，读到一万六千五百字，才读到正题。

（ ）读了一万六千字还听不出究竟说了些什么，尽是空话。

（ ）皇帝叫人读出来听听。

（ ）皇帝一怒之下，就叫人打了茹太素一顿。

（ ）茹太素是明代人。

（ ）皇帝后来说：“茹太素那篇意见书，如果开门见山地写，只要五百字就行了，我打他，是因为空话太多。”

（ ）有一次，他给皇帝写了一份有一万七千多字的意见书。

八、给下面的句子加上恰当的关联词语。

1．（ ）全连数他岁数大，对大家又特别亲，（ ）大伙都叫他“老班长”。

2．这汤（ ）没加作料，（ ）我们觉得没有比这更鲜美的了。

3．老班长对小梁说：“你（ ）知道了，（ ）不要再告诉别人了。”

4．指导员对老班长说：“（ ）多么艰苦，你（ ）要把他们带出草地。”

5．（ ）我们找不到东西吃，（ ）无法走出这茫茫的草地。

九、认真读下面的短文，并回答问题。

草地夜行

茫茫的草海，一眼望不到边。大队人马已经过去了，留下一条踩得稀烂的路，一直伸向远方。

干粮早就吃完了，皮带也煮着吃了。我空着肚子，拖着两条僵硬的腿，一步一步地向前走着。背上的枪和子弹就像一座山似的压得我喘不过气来。唉！就是在这稀泥地上躺一会儿也好啊！

迎面走来一个，冲着我大声嚷：“小鬼，你这算什么行军啊！照这样，三年也走不到陕北！”

他这样小看人，真把我气坏了。我粗声粗气地回答：“别把人看扁了！从大别山走到这儿，少说也走了万儿八千里路。瞧，枪不是还在我的肩膀上吗？”

他看了看我，笑了起来，和我并肩朝前走。我就问他：“，你在那一部分工作？我怎么从来没有见过你呀？”

“我吗？在军部。现在出来找你们这些掉队的小鬼。”他一边说，一边摘下我的枪，连空干粮袋也摘了去，“咱们得快点走呀！你看，太阳快落了。天黑以前咱们必须赶上部队。这草地到处是深潭，掉下去可就不能再革命了。”

听了他的话，我快走几步，紧紧地跟着他，但是不一会儿，我又落下了一大段。

他焦急地看看天，又看看我，说：“来吧，我背你走！”

我说什么也不同意，这一下他可火了：“别磨蹭了！你想叫咱们俩都丧命吗？”他不容分说，背起我就往前走。

天边的最后一丝光亮也被黑暗吞没了。满天堆起了乌云，不一会儿下起了大雨。我一再请求他放下我，怎么说他也不肯，仍旧一步一滑地背着我向前走。

突然，他的身子猛地往下一沉。“小鬼，快离开我！”他急忙说，“我掉进泥潭里了。”

我心里一惊，不知怎么办好，只觉得自己也随着他往下陷。这时候，他用力把我往上一顶，一下子把我甩在一边，大声说：“快离开我！咱们两个人不能都牺牲！……要……要记住革命！……”

我使劲伸手去拉他，可是什么也没有抓住。他陷下去了，已经没顶了。

我的心疼得像刀绞一样，眼泪不住的往下流。多么坚强的！为了我这样的小鬼，为了革命，他被这可恶的草地夺去了生命！

风呼呼地刮着，雨哗哗地下着。黑暗笼罩着大地。“要记住革命！”——我想起他牺牲前说过的

话。对，要记住革命！我抬起头，透过无边的风雨，透过无边的黑暗，仿佛看见了一条光明大路，这条大路一直通向遥远的陕北。我鼓起勇气，迈开大步，向着部队前进的方向走去。

1、“小鬼”是在什么情况下碰到老的？

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2、老是在什么情况下陷进泥潭的？“小鬼”怀着怎样的心情向前赶路？

3、“他仿佛看到了一条光明大路”，“光明大路”指的是什么？

《15金色的鱼钩》教材分析

这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己 的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般 的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。

这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。

教学本课的重点是体会文章中蕴含的思想感情，教学的难点是理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。