小学六年级语文下册《金色的鱼钩》基于核心素养的教学设计教案及教学

2024年3月4日发(作者：任泽民)

小学六年级语文下册《金色的鱼钩》基于核心素养的教学设计教案及教学反思

基于学科核心素养的教学设计

课程主题：六年级语文下册《金色的鱼钩》教学设计

姓名

学校

任教学科

教龄

教学内容分析

教学内容 六年级语文下册《金色的鱼钩》

1.有感情朗读课文，简要地复述故事。学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表教学目标 达方法。

2.体会课文的思想感情，感受老班长忠于革命、舍己为人的精神。

在自主阅读的基础上，通过小组合作、想象画教学重点与面、有感情朗读课文等方式，感悟老班长忠于革命、难点

舍己为人的光辉形象和崇高品质。

这篇课文用“金色的鱼钩”为题，是因为“鱼钩”记录着老班长的英雄事迹，上面闪烁着老班长学科核心素金子般的品质，象征着老班长崇高的革命精神永垂养分析

不朽。为了能让学生更好地理解本文的内容和“金色的鱼钩”所象征的含义，本课教案设计以毛泽东

语文

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的《七律·长征》配乐诗朗诵引入，激发学生的学习兴趣，然后以学生自学探究为主，在自读自悟中感受老班长忠于革命，爱护红军战士的崇高品质。让学生在初读中把握课文的整体，在细读中体会作者的思想感情。通过自主体会和合作交流的方式去理解、感悟，站在孩子的角度去感悟作者的情感和表达情感的方法。整个设计的重点是以读为主，读中感悟、理解，同时积累素材和表达方法，通过小练笔逐步提高习作水平。

学生学情分析

学生之前学过长征的诗歌，对两万五千里长征有了一定的了解，所以，对这样的课不陌生。课文中感动人的场面对学生还是有一定的触动，能够通过感悟语言深刻体会到老班长对高度负责的精神的无微不至的关心战友的从高品质。但故事毕竟发生的年代与学生的现实相距较远，主人公的想法，做法孩子里接起来有一定的困难，因此，在小组合作学习中，通过想象画面、有感情朗读等形式帮助他们提升感悟。

六年级学生具备了一定的自学能力，课前通过预习单帮助学生梳理文章内容，同时将学生掌握不好的部分拿到课上有针对性的讨论，在通过课堂中学生自读字悟、师生互助、生生互动等方式，引领学生走进文本、走进任务心灵深处，达到语言内化、情感的认同，真正将文中所弘扬的革命精神渗透到学生心灵深处。

教学过程设计

设计意教师活动

一、诗词导入，渲染情景

预设学生活动

图

1.学生自由朗读课文，从毛泽勾画出生字新词和优美的语东的《七律.1.出示课件《七律.长句。 长征》入手，征》，配乐朗诵。 2.学生联系上下文或查调动学生的2.导入：长征是中国历字典小组内交流理解词语。 学习兴趣，然史上的奇迹，在这个奇迹的3.以小组为单位填写课后自然过渡到本文。用探背后涌现出无数的可歌可泣堂活动卡。

的感人故事，今天就让我们4.汇报交流学习生字读究试的激发一起走进长征。走进一位老音、多音字读音和理解重点学生的想读班长。板书课题

3.导思：听了这首诗，词语。 书的强烈兴5.谈自己读完课文后的趣。

通过读课文，从整体你想到了什么？感受到了什感受。

么？看到题目，你有什么疑问？

学生完成活动卡的填写，并在文中画一画，与同上感知课文二、读通课文，整体感伴议一议、填一填，然后再的主要内容，知

1.学生自由读文，出示阅读要求。

说一说。 同时把自己联系全文，谈自己对“这读完故事后个闪烁着金色光芒的鱼钩”心里的想法和第一感受（1）自由朗读课文，读的理解。

准字音，读通句子，读通课文。

学生自由练习后复述，说出来，让学并书写学习这篇课文后的感生的感情得以宣泄，为家下来的教学做铺垫。

采用，从描写老班长的外貌、语言、动作和神情的语句入手，结合问题指导朗读和表达感受，让学生的思绪与课文一起飞扬，从中受到情感教育，进而达到学习的目的。

（2）读到生字新词或优受，

美的语句，及时用笔把它画下来，然后多读几遍。做好批注。

2.联系上下文或查字典理解词语，小组内相互交流。

3.学生以小组为单位填写课堂活动卡。

4.学生汇报交流学习成果。

（1）纠正读音；（2）多音字的读音；（3）理解重点词语。

5.学生汇报并将自己读完课文后的感受说出来。

三、细读品析，体会情感

1.学生自由读描写老班长的句子，思考：这些句子为什么让你感动？

给学生一个汇报自己读书心得

2.品读重点语句，全班交流。

（1）学习描写老班长外貌的句子。①“炊事班长快四十岁了……脸上布满了皱纹。”

②“老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，但是还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”

（2）学习描写老班长语言、神情、动作的句子。

①学习“硬咽草根和鱼骨头”片段。

②学习“夜里钓鱼摸野菜”片段。

③学习“耐心劝导小梁”片段。

④学习“命令战士喝鱼汤”片段。

⑤学习“奄奄一息让鱼汤”片段。

的机会，也是训练学生归纳、概括的能力，同时理解“这个闪烁着金色光芒的鱼钩”，有助于更好地体会作者的情感和把握文章的主题。

用练笔的形式记下自己的读后感受，因情动而辞发，提高学生表达和习作能力。

四、品味“金色”，升华情感

1.课件出示：我想，等革命胜利以后，一定要把这个闪烁着金色光芒的鱼钩送到革命烈士纪念馆去，让我们的子孙都来瞻仰它。

2.说一说：为什么说这个鱼钩闪烁着金色光芒？

3.深情地朗读中心句。

4.读课文，找一找课文中你喜欢的部分，有感情地读一读，再说说为什么要这样读。

五、布置作业，拓展延伸

1.讲述“金色的鱼钩”的故事吧！

2.学生自由练习后复述。

3.将学习这篇课文后的感受写一写。

板书设计

接受任务：草地途中、照顾我们（亲切）金

色护送病号：王鸥钓鱼、自己不吃（焦急）忠于革命

鱼壮烈牺牲：安定情绪、昏迷不醒（鼓励）舍己为人

永远纪念：保存鱼钩、子孙瞻仰（教育）

教学反思

1.情境渲染，激发情感。

教师通过朗读七律的形式创设情境，初步将学生带进长征那艰苦的环境中，在交流资料的基础上感受红军战士的伟大，激发学生学习的兴趣，为学习新课做好了情感铺垫。

2.多元阅读，情感升华。

学生结合背景资料说明红军过草地的艰难是我们现在难以想象的——行路难，寻食难，御寒难，宿营难，而本来身体就虚弱的老班长一个人还要照顾三个病号，并且要把他们带出草地，就显得尤其艰难。文章的情节感人至深，老班长的精神品质震撼心灵。因此，在学法上坚持抓关键句、关键词进行体会，在理解感悟的基础上进行朗读，读出自己的感受，使得学生与故事中的人物产生共鸣。