关于“幸福读写”课程教学情况汇报材料(范文)

2024年3月3日发(作者：董秋斯)

关于“幸福读写”课程教学情况汇报材料（范文）

关于“幸福读写”课程教学情况汇报材料（范文）

按照全市小学语文教学改革的总体安排，我校自 年 月加入“幸福读写”课题组，近三年来，在上级教育部门的关心指导下，我校“幸福读写”教学工作严格执行市里统一的计划安排，本着立足全市、稳妥推进、及时总结、取得实效的指导思想，在参与老师的辛勤努力下，取得了一些经验和成效。现将课程教学情况汇报如下：

一、在教学师资配备上，抓好一个“精”字

20 年 月，我校参加由市教师进修学院组织的“小学语文'幸福读写’实践活动课程培训”专项会议，有幸成为“幸福读写”实验学校。为此，校领导十分重视，多次召开校务会专题研究，决定将“幸福读写”课题作为学校语文教学改革的“试验田”和提升学校整体教学质量的有效抓手，提出立足全市、稳妥推进、及时总结、取得实效的指导思想，力争形成有效的、可复制的经验加以推广。首先配精配强师资，由教学组长牵头，从有五年以上教龄的骨干语文教师中择优选配三名老师，共同组成课题教学组。其次，全程参加专项培训，学校按照要求，先后安排课题组老师全程参加五期“全国高效读写骨干教师培训班”。通过培训进一步加深了对这个课题的内涵理解和核心要义的把握，进一步提升了课题组教师的水平和信心。第三，按期按时开展教学， 年教学新年度开学后，我校及时召开“幸福读写”课题推进会，确定实施方案。校领导召集课题组商讨推进措施，选定学校四年七班和二年六班为实验班。同时承诺对实验班给予相应的人力、财力、物力保障，并要求实验教师增强责任感、荣誉感，认真按材施教，力求摸索出务实、高效、实用的教学策略。

二、在教学课程安排上，抓好一个“理”字

“幸福读写”课程教学对我校来说是一项全新事物，没有可供借鉴的经验可循，为此在教学计划和课程设置安排上，必须突出渐进、有序、合理的原则。一方面，在开始实施教学的第二周，课题组就对两位实验教师所教班级学生的读写兴趣与习惯进行调查，了解学生当

前的阅读与写作现状，以便修改完善教学计划，使其更加贴近实际、更加合理。在此基础上，从第三周开始，两个实验班的“幸福读写”开课，授课内容紧紧围绕市里下发的“课时与内容安排建议”，将阅读与写作交插进行。另一方面，学校及时跟进总结实验教学情况。除了校务会定期听取实验进展情况汇报，解决一些涉及学校层面的事项外，校长 、教学校长 和教导主任 多次深入实验班现地听课，并于课后与实验教师一同针对授课的对象、流程、内容、方式、效果等进行深入细致地研讨，将形成的综合研讨意见及时纳入到教案之中进行修改、补充、完善，力争使得实验教学方案计划更加合理，更加适合学生实际情况。这些措施与安排，有力保证“幸福读写”课程的在我校的顺利有效开展。

三、在教学课程推进上，抓好一个“能”字

通过几年的实验教学实践，我校对“幸福读写”的重大意义有了更加深刻认识。这项实验教学既是为了促进小学语文教学的改革和整体水平的提高，也是提升从事语文教学老师的能力水平，更是进一步打牢小学生语文能力水平基础的需要。围绕切实提升教与学两方面的能力水平，结合五期“全国高效读写骨干教师培训班”的重点内容，紧抓提升“能力”的目标，先后分别采取了以下措施：一是从成语接龙、快读、编码记忆、运用五种感知器官感知物以及运用换时、换位、换情感知人、事、景等写作进行教学，同时针对低年级学生的特点还进行了拼音直呼的教学。二是每位实验教师都做到课前精心研课、磨课，课上倾情投入授课，课后对学生的前后测作品、学生的原始数据进行细致分析，付出了比其他老师几乎成倍多心血和汗水。三是着重培养学生学习兴趣，灵活运用培训班老师的教学方法。如在成语学习中，积极调动学生的学习兴趣，激发学习成语的的欲望，使学生在兴趣的推动下积极地学习、思考、钻研。不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学生记成语的速度，现在大部分学生做到了40分钟记忆成语50条左右。四是针对以往学生作文有50%的内容不够具体生动，言之无物；30%的作文感情不真实；20%的作文语句不通顺等通病问题，实验老师从激发写作兴趣，培养写作信心入手，采用富有启发性的语

言鼓励学生大胆的表达想说的话，让他们鼓起勇气，提高习作信心，并且让学生充分运用“眼耳口鼻手”观察感知事物，帮助寻找写作的灵感，激发学生写作的兴趣。五是进行生动的现场教学，如有的实验老师为让学生学会感知世界，专题进行《感知》作文观察训练课，用眼耳口鼻手为指导，以一个桔子为观察对象，让学生亲自看、听、尝、闻、摸，并练写片段，引导学生掌握五种基本的观察方法。在此基础上，进一步引导学生延伸观察训练，采用“五加”方法(“眼耳口鼻手”五种方法加上一个“想”)观察山川河流、树木田野，花鸟虫鱼等自然景观，也观察身边的人和事。这样，不断地加强观察指导教学，教给学生正确的观察方法，使学生有目的、有条理地仔细观察，从而提高观察效率。

四、在教学课程实施上，抓好一个“效”字

检验“幸福读写”课程实验成果如何，关键在成效。我校从一开始就从学校、老师、学生三个层面关注实验成效，及时解决遇到的难点和问题，总体上来看，实验教学成效较为显著，达到预期要求。一方面，在制定实验教学方案的初期，学校就将实验成效纳入方案之中，作为检验的重要指标。让参与的老师和学生认识清楚，不能简单把“幸福读写”课程作为上级教育部门压下来的“任务”，而是应将其作为小学语文教学重大改革的办法措施，通过实施能有力提升学校、老师的语文教学能力水平，更加有助于学生语文学习能力水平的提高，从而增加每位参与老师与学生的自豪感和责任感，成为每位参与者的自觉行动。另一方面，在实验教学的推进过程中，特别注意加强学校与老师、老师与学生之间的互动，重点听取来自实验老师与学生们的意见建议。为更好地促进教学成效的取得，学校对实验老师提出了一些明确的措施要求。如，要求每位参加“全国高效读写骨干教师培训班”的老师都要撰写培训心得，领悟吃透各期培训班的中心要义；要求实验老师在一个阶段教学计划完成后，都要抽出专门时间征求学生的意见，以求夯实阶段教学成果；要求在作文教学中，对作文优秀的或者进步明显的学生及时予以评析，给予鼓励。另外，还要求实验教师结合“幸福读写”总体目标，以更加引人入胜的方法，在教案准备、

教学课件制作等环节，能做到一“案”一备，一“课”一制，始终把教学成效放在第一位。经过努力，目前我校实验班平均阅读理解率为XX%；20分钟平均习作字数为XX。

应当说，上级教育部门和有关单位及领导自始至终给予大力关心指导和帮助。市教师进修学校领导多次来我校做专题调研，现场予以指导，既有力促进了我校的实施，也推进课题向纵深迈进。

特别需要提出的是，那些身处课题教学一线老师，他们除和其他老师分担着同等量的教学任务外，还要为实验班另行潜心研究、默默钻研，教学中从不有计较个人得失，有着可贵的敬业精神。如有位女老师克服孕期的强烈反应，坚持上好每节课，其奉献精神令人感动。

当然，我校的实验教学虽然取得一些成绩，但是也存在一些不足。一是在领悟“幸福读写”实质要义上存在深度不够问题；二是在弄懂吃透培训教学方式方法上存在不到位的情况；三是学校在支持该实验教学的倾斜力度上还有待进一步加强。

下步，将在已取得成效的基础上，认真回顾总结，继续扎实推进。要让全校教师领略到“幸福读写”的教学成果，感受到“幸福读写”给老师和学生们带来的变化，为今后“幸福读写”能在我校的全面推行做出新的更大努力。