一、记叙文写作常见问题

2024年2月29日发(作者：芮挺章)

课题 记叙文写作训练之一： 记叙文写作常见问题

主 备 人： 审 核 人： 课时编号：

备课时间： 上课时间：

教学目标 系统了解记叙文写作中的常见问题，

教学重点

教学难点 教师复备

方法指导 讲练结合

课时数 1课时

一、导入新课：

南师大教授、江苏语文高考阅卷组组长何永康说：„„甚至在公开场合“恳请”高中语文老师抓紧记叙文教学，并希望初中生及早起步。但几乎没有什么反应。 原因何在?“议论文”比“记叙文”好教!只要确立一个论点，正面说说，反面说说，再举几个例，一篇议论文就写成了，而且据说会拿一个“保险分”。记叙文写作就不同了，百人百性，万物变化，叙写起来必定千差万别，很难套用什么现成的“模式”，故教师只能一一审视，“个案”处理，费时而又费神。 然而，我可以负责地说一句：高考作文不看好议论文，许多优秀之作总是记叙文。因为，大规模的、批量进

教学过程

行的高考作文阅卷，最忌讳答卷内容的机械重复——大家都说那

几句“公理”、“常理”、“大道理”，大家都列举那几个尽人皆知的经典“例证”(如今年的“牛顿”最牛、“苹果”丰收)!记叙文则不同，只要你写了“人”，就得有个“张三李四王二麻子”，就得有个自在生发、演进的生活“小故事”，阅卷者就可能处于一种“常读常新”的状态之中!《安娜•卡列尼娜》的开头说：“幸福的家庭都彼此相似，不幸的家庭各有各的不幸。”本人在此套用一下：“高考议论文往往是‘幸福的家庭’，彼此相似；高考记叙文往往是‘不幸的家庭’，千差万别。”亲爱的考生们，你们选哪一种呢?

在平时的记叙文写作训练中，我们发现，同学们存在许多问题，今天我们把同学们记叙文写作过程中存在的问题综合起来，希望同学们对照自己的写作，去发现问题，改正问题。

1

二、情况分析：

高中生记叙文存在着许多问题，主要表现在以下几个方面：

1、首尾不入题目

文章的开头、结尾入题，才能使文章结构严谨、内容集中、中心突出，给读者留下眉目清楚、主题鲜明的感觉。但许多同学在写作中却往往不注意这一点，入题的意识很差，常常是想怎么写就怎么写，缺乏认真思考。这里特别值得提出的是，有些同学不明确倒叙式开头的记叙文，开头一般得入题，并且结尾要回到现实中来；顺叙式的记叙文，开头可入题也可不入，而结尾部分是必须入题的。

（下面是一位同学写的《值得回忆的同桌——李华》 一文的开头、结尾，处理得较好。

（开头）时间的齿轮转得可真快呀！时间老人不管我们的态度如何，毫不留情地把我们带到了新的学期。面对新的同桌，似乐非乐的我又想起了我的老同桌——李华。

（结尾）啊，李华，原谅我的鲁莽吧。我愿收回那天恶毒的话，用我今天真诚的道歉来弥补我的过失。让我们重新张开那友谊的风帆吧！你是永远值得我回忆的同桌。

另一篇是《我真想哭》。

（开头）一个人坐呆在宿舍，感受着这陌生的黑暗与寂静。我真想哭啊！

（结尾）哭是懦弱的表现，但它却是人的本能，当一个人在悲痛、烦闷、愁肠百结时，他就需要哭，需要发泄。现在我终于懂得了，我真想痛痛快快地大哭一场。）

2、不符合文体要求

“符合文体要求”是作文基础等级的标准之一。它有两层含义：一是指符合试题 规定的文体要求。高考作文有时是指定某种文体，如“写一篇记叙文”；有时是排除写某些文体，如“诗歌、小说、戏剧除外”。如果是指定文体，考生不能随意更 改。如果是排除式的，考生可写的文体种类就较多。二是指符合考生自己选定的文体要求。试题不限定文体是给予考生选择的自由，但是如果考生选定了写记叙文就 要写得像记叙文，不能写成“四不像”。而目前的状况是，不论是平时的习作还是高考，非驴非马而不符合文体要求的文章比比皆是。请看下面文章：

掌 声

掌声是生命女神给予我们的神舟，它使我们拥有向上的动力，

2

让我们有条件抵达 成功的彼岸；掌声是上帝赐予我们的登天梯，它使我们看到前进的希望，让我们有机会到达幸福的天堂。

掌声对一个人的成长很重要。

小时候，受妈妈的影响，我很早就接受了音乐的洗礼。在妈妈的指导下，我学会 了弹吉它。可是我有一个很大的缺点，就是胆小。有一次学校举办联欢会，让家长也参加。我的班主任特别指定让我表演。回家后我告诉妈妈，记得她当时十分兴 奋，说：‚那天我一定去。‛我低下了头，对妈妈说：‚妈，我不想参加，我害怕……‛说着，金豆子就从我眼里流出来了。‚怕什么？你就当作是给妈妈一个人演 的，我会坐在第一排，如果害怕就看看我，妈妈永远是你的支持者。‛妈妈的眼里充满肯定。

比赛那天，果然不出所料，我怯场了。在台上呆了五分钟。这时我看见妈妈，她 站起来，使劲地鼓掌，全场所有的人都鼓起掌来。我想起妈妈的那句话：‚就当是给妈妈一个人演。‛我在心里不断地重复着这句话，鼓起勇气，从容不迫地弹起 来。弹完以后，台下一片掌声。下台后我哭了。我真心地谢谢台下的观众，特别是我的妈妈。这将影响我的一生。

别人的掌声催人奋进，你知道吗？自己的掌声同样是一笔财富。

学校刚进行完的拔河比赛中就有动人心弦的一幕。有一个班一路过关斩将，杀入 决赛，比赛实行三局两胜制。第一局他们班赢了，人们欢呼。有些不参加比赛的人为给自己班加油嗓子都哑了，可仍然十分卖命的喊。第二局场地问题，他们输了。 人们很失望。他们班的班长大喊了一句：‚把手揉一下，下一局全力以赴。‛于是人们重整旗鼓，开始了下一局。第三局可以看得出他们很拼命。可是努力不一定成 功。他们输了。他们的心情自然很低落。这时他们的体委说了一句：‚为自己鼓一下掌。‛一时，失败一方的掌声盖住了胜方的欢呼声。我知道，他们比赛虽然失败 了，但是他们在精神上是成功的。

不要吝啬自己的掌声，为别人鼓掌，对别人是一种赞许，给自己鼓掌，是一种激励。

评析：本文按要求需写成记叙文。但是文章用“我参加联欢会”的故事来证明 “掌声对一个人的成长很重要”；用“拔河比赛”的故事来证明“自己的掌声同样是一笔财富”的观点；结论是“不要吝啬自己的掌声，为别人鼓掌，对别人是一种 赞许，给自己鼓掌，是一种激励”。行文思路更符合议论文的特点。就两

3

个故事本身来看，其过程记叙得很详细，又似记叙文。使文体特征模糊，形成“文体杂 糅”，而不符合文体要求。

3、长于概述，短于描写

许多高中生这样写记叙文：通篇是对自己所经历的一个事件的概括叙述，只是故 事的梗概，没有主人公的语言描写、行动描写，更没有细节描写、心理描写、环境描写等手法。没有把人物放在矛盾冲突中，没有让人物自己去说、去做，只剩下干巴巴的几条筋。例如：

爱的味道，忘不了

我很幸福，我是在爱的滋润下长大的。爸爸妈妈的疼，大哥的宠，让我感动着。 从小到大，我就这样被浓浓的爱包围，也被它软化成一个感性、温软的孩子。

父亲，一个大山般的人，用他厚实的胸膛和臂膀保护着我。每当我犯了错误，是 父亲严肃地给我指出，帮我改正。有时他会批评我，看着那张眉头紧皱的脸，我会有些害怕，但更多的是感动，因为这是他爱我的表现，这是只属于父亲表达爱意的 方式。当我受了委屈，父亲的胸膛是最安全的地方，我可以在那儿放肆的流泪，不怕被人笑话。那时候，他只是慈爱地摸摸我的头，等我哭完，轻轻拭去我脸颊上的 泪痕，然后告诉我，哭过之后要学会坚强，在哪跌倒就还在哪爬起来；告诉我，不幸的彼岸会有幸福等待……

母亲，一个水一般的女人，用她柔软的手牵着我。她没有渊博的知识，没有亮丽 的容颜，可她的善良温柔最不平凡。她那张被岁月沧桑的脸最美丽！母亲比父亲要宠我，生活中的每个细节都有她对我的爱——天凉了，让我多加衣服；生病了，床 前照顾我一整夜；家里有了好吃的，总要给我留着；电话那头，嘱咐个没完……在母亲眼里，我永远是个长不大的小孩。几年的疼爱堆砌起来，便是一座珠穆郎玛！ 母亲是伟大的，我一生也走不出她那份浓浓的爱……

哥哥，一个对我影响很大的人。我一直为有个哥哥感到幸福，他就像一阵风—— 青春的风，有理想有拼劲，他让我知道什么是青春的风采。因为哥哥，我爱上了忧郁的文字，另类的音乐；因为哥哥，我知道了海子，知道了废墟、知道了南拳妈 妈……呵呵，哥哥，我祝福你，向着你的理想迈进吧！

我有这么多的爱，刻骨铭心，它们的味道，真的会伴我一生。有人说时光会冲淡 一切，淡到无影无踪，淡到你自己都怀疑是否

4

真的发生过那件事。其实有些东西是不会变的，因为那是爱，是写在心里的爱！

评析：本文按要求也需写成记叙文。但是文章通篇只是对父亲、母亲、哥哥行为的概述，因为没有矛盾冲突，没有描写手段，所以人物形象模糊。这样的文章就不能打动人心。

再如：比较这样两篇同样是描写打工的文章：

‚找了个地方站定，我们的工作便开始了。‚看看吧！活到老学到老嘛！‛就在我滔滔不绝的向一个70多岁的老伯推销的时候，前面我刚给过传单的一个五六岁的小孩给仍到了地上，还用小脚丫跺上了花脚印，‚哎！世态炎凉呀！‛我不禁感慨起人心向背，当我在回头的时候，那老伯也早已走远了。我掂量着手中厚沉的传单，看来下午要加大力度，争取开创传单事业的新纪元，

‚我努力地干着与我年龄极不相称的活，拚命地抬起二三百斤的铁笼。超重的负荷压得我浑身骨骼‘吱吱’地响，我咬紧牙努力地把自己的脊背弯成一张弓，两只脚 死命地扣紧地面，两只眼球鼓成了弹丸，时刻都有射出眼眶的可能。太阳直射在我身上，背上的皮肤仿佛被烤焦了，随时都有撕裂的可能。汗水淌进了我的眼里，辣 得睁不开眼，而鞋子里早已像和泥一般滑，我就这样拚命地撑着……‛

评析：这段文字通过生动形象的描写，精细入微的刻画，传神地写出了打工的体验，充分表现了高超的语言表达能力。

4、情节平铺直叙，缺少波澜

有这样一个传说：有位老太太做寿，她的子孙请来 唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友都争着来看。唐伯虎挥笔写了第一句“这个婆娘不是人”，举座皆惊，个个目瞪口呆。接着唐伯虎写了第二句“九天仙女下凡 尘”，众人由吃惊转为喝彩。可是等第三句 “儿孙个个都是贼” 一出，在座的由喝彩转为愤怒；写完最后一句“偷得寿桃献至亲”，大家才如释重负，无不拍手叫好。这短短四句、二十八个字的祝寿诗，吊足了众人的胃口，让人 忽惊忽喜，情节一波三折，跌宕生姿。

可是很多高中生的记叙文，还停留在初中的“一事一议”阶段，情节简单明了 ——没有矛盾，没有悬念，没有铺垫，没有照应。平铺直叙，平平淡淡，读了开头就能知道结尾，给人以味同嚼蜡之感，毫无张力可言。文似看山不喜平，考生对这 句话耳熟能详，可是一旦下笔成文，就平铺直叙，从A到B，从B到C，拖沓冗长得像一列火车。看下面的文章：

5

堕落·奋起

我的初中三年是在某某中学度过的，这个学校给我留的印像，就像焊在了记忆的 高壁上，永远也不会被抹去，在这里，我找到了属于自己的人生道路，懂得了要靠自己去获得成功。

初一是无知的，升初中那年的分班考试，由于我的状态低迷，成绩不是很好，只 差一点儿就进了重点班，这使我后悔不已，对我的触动在当时是很大的，妈也为此落了泪，于是我决心要争第一，上半学期经过我的努力，果然取得了第一名的桂 冠，但到了下半学期，由于骄傲心理加之本班的环境不好，名次骤然下降至第七名，我有点自暴自弃了。

初二是堕落的，在初二我染上了许多毛病，比如上课说话、走神，甚至和老师做 对，同时和本班倒数也是学校倒数的同学混在了一起，我知道老师已不再重视我了，因为他把我从第三排调到了最后一排，我开始觉得这样子下去不行了，但坐在后 排根本听不见台上老师再讲什么，我有种被抛弃的感觉，但我是不甘堕落的，平时依旧和‚兄弟‛玩在一起，混在一起，可晚上回家我开始疯狂的补习，每天都很晚 才睡。同时还找了个家教为我补初二的课程，此时我已明白，再这样下去我就废了，我要奋起，我要靠自己去成功。

初三是奋起的，进入初三，我已经明白事理了，我开始努力拿回我在这班里应有 的地位，终于‚我回来了‛，我得了第三，班主任看到我终于‚睡醒‛了，又把我调回第三排，同学们都对我刮目相看，班主任又在最恰当的时候给予了我最大的鼓 励，同时还告诉我，初二把我调至后面的用意。我感动极了，我和几个好同学一起立志和中考‚拼‛了。

终于我如愿以尝的升入了重点中学。

成功的门是虚掩的，只要用力推，会开的。

评析：这篇文章结构处理简单呆板：一开始、后来、再后来，初一、初二、初 三„„没有悬念，毫无张力。但是同学们会问，这样的内容，不按时间顺序安排又能怎么样？结构处理上的死角反映出了选材方面的问题。虽然这篇文章是记叙文， 但记叙内容过于笼统，情节缺少波澜。其原因除了选材的角度不合适，主要由于不能有意识地运用倒叙、插叙、补叙等方式来安排素材。

三、写作训练：

1、训练要求：注意上面讲到的各个问题点，每个同学结合自己的情况，在实战训练中注意改正自己的问题。

6

2、其他要求同高考要求。

3、题目：美，在我身边

教后反思

7