人教版四年级上册搭石教学设计一等奖部编版-搭石教学设计全国赛课特等

2024年2月28日发(作者：萧衍)

人教版四年级上册搭石教学设计

一、教学课题

本组课文围绕“人间真情”这一专题，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

二、教材分析

《搭石》是人教版语文第七册第六组第21课，该组主题是“人间真情”，目的一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。作者紧紧围绕“搭石，构成了家乡一道美丽的风景”这一中心句，选用了“摆放搭石、调整搭石、集体过搭石、对面过搭石、老少过搭石”五个场景来表现家乡人默默无闻、无私奉献、文明礼让、尊老爱幼的精神品质。

三、设计思路

1.整体感知，走近搭石感受美本课的教学设计从整体入手，首先让学生整体阅读，初步感知搭石构成了家乡一道独特的风景。

2.自主学习，走上搭石寻找美通过学生的自主批画，引导学生找出表现搭石美的语句，体会搭石带给人的美好画面。

3.多种方法，亲近搭石升华美在这个过程中通过创设情境、想象画面、抓住重点词句等多种方法，在听说读写的有效训练中，体会文章内涵，升华美的情感。

四、教学目标

知识与技能

1.会认7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2、有感情的朗读课文。

过程与方法

1、运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境、联系生活体验等方法，理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景，体会搭石中蕴含的美好情感。

2、学习作者仔细观察，从平凡的事物中发现美、表现美的写作方法，培养

留心观察、用心感受的习惯。

情感态度与价值观：

让学生在学文的基础上，受到乡亲们默默无闻、无私奉献精神的感染和熏陶五、教学重、难点

重点：学习生字新词，读议理解课文内容。

突破方法：让学生在学习课文的基础上，理解课文内容。

难点：从对“搭石”的描写中感悟乡亲们善良、友爱、互帮互助的美好品德。

突破方法：抓住课文中对“搭石”的描写，感悟乡亲们善良、友爱、互帮互助的美好品德。

六、教法与学法

教法：读讲结合法。学法：读议结合法。

七、教学准备

学生：

1、初读课文，知道课文大意。

2、自学生字新词，读准字音，初知词义。

3、标出自然段。

老师：课文朗读录音

八、课时安排

二课时

九、教学流程

第一课时

课时目标：

1、初步理解课文；理清课文段落。

2、学会本课生字词。

（一）谈话导入

1、师：同学们，今天老师有一个问题想向你们求助，你们都愿意帮助我吧？

（生：愿意）师：老师在回家的路上有一条很浅的小溪，每次我都要脱鞋挽裤才能过去，现在天气非常寒冷了，我每次都要忍受寒冷的水的冲击，你们现在帮我想想怎么样才不用脱鞋挽裤也能通过呢？

（引导学生说使用石头当桥来帮助教师，以此导入文章）

2、那今天我们就去领略刘章爷爷家乡最美的地方平凡而美丽的搭石。

3、板书课题：21.《搭石》

4、学生齐读课题。

5、了解什么是搭石。

（二）、初读课文，整体感知

1、自由读文，完成以下要求

①解决生字（标音、组词）划出文中的生字词语。

②划出不懂的句子，并和同桌相互讨论。

2、教学生字

谴qian 惰duo俗su协xie序xu绰chuo伏f预

3、注意的生字

间读音jian俩读音Lia暴下部不是“水”序里面是“予”，不要写成“矛”

4、自由读文，了解课文内容

作者通介绍了家乡的小溪在汛期后，总有人摆石，为大家的出行提供方便及搭石时一道亮丽风景。

（三）再读课文，理清文章脉落

1、文章可以分为几个部分，选择你喜欢的段落读一读，并说说讲了什么内容。

第一部分（第1自然段）：介绍什么是搭石。

第二部分（第2自然段）：乡亲们摆搭石。

第三部分（第3-4自然段）：乡亲们走搭石。

第四部分（第5自然段）：搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

2、理解词语

汛期：指江河水位定时性上涨时期。

绾裤：把裤挽起来的意思。

（四）自由读文，感知搭石给作者的印象1、在作者眼中搭石给他的印象是什么？（搭石，构成了家乡的一道风景。）你眼中的风景是什么？作者通过哪些

内容来说明家乡这道风景的？感知作者在表现结构上的特点。（总分结构）

2、学习第1自然段，明白在没有搭石前人们是怎么做的？

（如果没有溪里的石头，人们出工必须脱鞋馆裤，反复读出脱鞋馆裤）人们收工就必须一—（ ）人们赶集就必须—（ ）人们访友就必须—（ ）一句话，人们来来往往，都必须—（ ）

3、一次次的脱鞋绾裤，你们体会到了什么？

（学生：从脱鞋馆裤中悟出小溪给乡亲们带来麻烦、不便）。

4、如今有了搭石，乡亲们出工、收工、赶集、访友就不用脱鞋绾裤。

5、搭石不仅给人们带来了方便，而且还构成了家乡一道风景。

（四）小结

1、想想它为什么会是一道亮丽的风景。

2、这样一道亮丽的风景我们下节课一起去感受。

（五）作业布置

抄写生字。

第二课时

一、激情导入——感知美

1、教师激情导入：

同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？这节课，让我们再一次走进第二十一课《搭石》，再一次走进刘章的家乡。

2、通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁能说说什么是搭石？（简笔画）

3、那么搭石给你留下了怎样的印象呢？

过渡：搭石看似平常，却构成了家乡的一道风景，（板书：家乡的一道风景）这节课，就让我们一起走近它，睁大双眼，用心去发现美，欣赏美。

二、朗读课文——体会美

下面请同学们自由朗读课文第2至4自然段，用波浪线画出人们走搭石的句子，再想想那是一幅怎样美的画面。（生读文，找句子）

三、品读体味——欣赏美

句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

（1）这句话描写了什么人来走搭石？

（2）当他发现哪块搭石不平稳时，心里会想些什么呢？此时他的心情怎样？（着急）当搭石摆好了，此时老人又会想些什么呢？此时他的心情又是怎样的？（高兴）搭石已经摆好了，他为什么还要在上面踏上几个来回？（进一步引导学生体会老人的行为美。）

（3）指名读，再请喜欢这句话的同学站起来一起读

（4）从朗读中你体会到了什么？（板书：奉献美）年老的人调整好搭石，接下来就是走搭石了。同学们，你们知道怎么走搭石吗？能不能像我们上下楼梯、过桥那样悠闲、慢慢地呢？

句2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

（1）刚才是上了点年岁的人来走搭石，现在是谁来走搭石了？（一行人来走搭石）一行人走搭石有人抢路吗？（没有）动作是怎样的？（动作是那么协调有序）

（2）理解“协调有序”。

①怎样的动作才是协调有序的呢？

②师生合作读一读。

小结得出：这协调有序的动作美我们可以称为和谐美（板书：和谐美）

（3）你们还从哪些词语体会到画面的美呢？（清波漾漾、人影绰绰）

①“绰”是生字，它在字典中有三种意思，教师说：

绰：A宽；不狭窄

B宽裕；富裕

C形容姿态柔美

“人影绰绰”的“绰”是什么意思？

②那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。

③感情读这两个词语。

④真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，（变成诗的语段）

⑤指导学生有感情朗读，读中悟美。

小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的一道风景。

句3：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

（1）两个人面对面走搭石有抢着过吗？那他们是怎么做的？（招手示意，让对方先过）

（2）师：从中你发现了什么呢？生自由发言。

师概括为：谦让美（板书：谦让美）

（3）读句子。

句4：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

（1）理解“伏”。

透过这个“伏”字，你体会到什么呢？引导学生体会敬老美。

（2）理解“理所当然”。

①乡亲们把什么看成是“理所当然”的事？

②展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如还有哪些人来走搭石呢？（怀抱着宝宝的妈妈来走搭石、胆小的孩子、拿着行李的外乡人第一次走搭石……）

创设情境，说话训练。

假如遇上怀抱宝宝的妈妈走搭石，年轻人总要 。

假如遇上拿着行李的外乡人来走搭石， 会 。假如遇到

， 会 。

假如遇到 ， 会 。

③感情朗读这句话，读中体会乡亲们的美好情感。

④这份美好的情感也是家乡的一道风景。

小结：其实乡亲们的美好情感还有很多（板书：……）

四、总结升华——感受美

面对这样的一排排搭石，如果你是作者，你会说些什么？（引导学生读出最后一自然段）美好的情感指的是什么？（互帮互助）今天我们走进了刘章爷爷的

家乡，和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。你觉得作者仅仅是在赞美搭石吗？（不是）那他在赞美谁？（借搭石赞美乡亲们无私奉献，一心为他人着想的人性美。）（板书）再朗读最后一个自然段，读中加深对文章中心的理解。

五、走向生活——发现美

同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。你现在认为什么是美？在我们身边哪里可以找到美？

课堂总结：同学们，课文中所体现出来的奉献美、和谐美、谦让美和敬老美，还有我们所说的美，其实都是爱的体现。让我们以爱对待生活，对待他人，世界将变得更美好！

一等奖最佳教学设计奖《搭石》教学实录

课文：

搭 石

我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾（wǎn）裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴（qiǎn）责这里的人懒惰（duò）。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗（sú）语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）

绰，给人画一般的美感。

经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

教学实录：《搭石》

执教：xxxx

整理：xxxx xxxx

课前聊天:

师：同学们好，同学们好。

生：老师好。

师：还有点儿紧张啦，首先做个自我介绍。我叫xxxx。当初爸爸妈妈给我取名字的时候，是希望我能够像英雄一样强大。可是这二十多年来，没能像英雄一样的强大，包括这个头连高大都没有做到。但是呢，我非常幸运地站上了三尺讲台，成为了一名光荣的小学教师。但更加有幸的是我今天站在了这里，见到了咱们同学们，很高兴见到你们，同学们你们高兴吗？

生：高兴。

师：都说从心底发出的，真诚的声音是响亮的，你们高兴吗？

生：高兴！

师：那作为厦门的小主人，你们能不能敬敬地主之谊，给徐老师介绍介绍厦门有没有什么好吃的好玩儿的，行吗？

生：厦门有很高的古建筑。

师：特别多的是鼓浪屿的形状是吗？哎呀，谢谢谢谢。

生：厦门的观音山很好玩。

师：你去过吗？哎呦，谢谢，你去过吗？还有吗？

生：还有花园，说的也是鼓浪屿，

生：厦门有

师：也是在鼓浪屿吧。告诉我说鼓浪屿特别特别漂亮，到厦门一定要去看看，可是小时候我听过和鼓浪屿有关的歌，有没有同学会唱？

生唱：鼓浪屿四周海茫茫 ，海水鼓起波浪太棒了，鼓浪屿，还有吗?

生：还有白鹭洲，

师：很好吃的海鲜厦门还有很多海鲜很好吃。

生：还有最近几年开放的罗汉山

师：你是不是欢迎老师都来看看啊？掌声送给他

生：还有

师：你去过吗？有什么可以说说

生：好玩的可以亲近大自然。

师：哦，可以亲近大自然。再请你

生：鬼屋不要去。如果想去的话，

师：都到鬼屋去了，请你说一说

生：厦门有很多特色小吃，你可以从头吃到尾，

师：哎呀，说到吃的，真让人流口水，其实啊，厦门有很多好吃的，好玩的。说到这，徐老师特别想给大家介绍介绍，我的家乡，行吗？

生：行。

师：穿过黄河，穿城而过，巍巍雄山，管放两岸，这就是我家乡甘肃兰州，作为土生土长的兰州人，对于黄河的眷恋自然深深地印在我的心里，时常行走在黄河岸边，最吸引我的却是那一块又一块奇特的石头，你们看，这就是一块黄河奇石。人们喜欢他，就是因为从这一块普通的石头上能看到别样的风景，这块石头的名字叫做重峦叠嶂。再看，秋风瑟瑟，层林尽染，这块石头有个特别美丽的名字。读读他的名字，再响亮地读读：

师：还有那，波涛滚滚，奔流而下，这就是

生：源源流淌

师：真好，同学们，其实，黄河流域其实是黄河特有的瑰宝，母亲河赋予他浑然天成的美，同学们，欢迎大家到甘肃兰州来做客，到时候，老师请大家到双门奇石馆，好好地去欣赏欣赏好吗？

生：好！

上课开始

师：铃声响了，我们开始上课。上课，同学们好!

生：老师好！

师：请坐！今天我们将跟随刘章爷爷一起去欣赏他美丽的家乡。一起去走走他家乡的

生：搭石

师：请同学们和老师一起写课题。来齐读课题

生：搭石

师：真的是石头啊，读得都冷冰冰的。但是老师相信学过课文之后，你们会对搭石有更深的了解。现在请同学们打开书，翻到103页，自由地朗读课文，听清楚读文要求：

1、读准字音、读好词语，这篇课文有很多四字词语，遇到的时候请把它画出来。

2、读通句子，遇到难句、长句以及自己喜欢的句子，都可以多读几遍。

3、读完以后想一想，这篇课文主要讲了什么？听清楚了吗？

生：听清楚了。

师：好，开始吧。自由地读课文，声音放出来。

师：读完的同学，还可以考虑考虑，徐老师刚才提出的问题

师：都读完了，好。对于四年级的同学，对于课文初读需要有一个大致的了解，问问大家：这篇课文主要写了什么？请你试试。

生：这篇课文主要写了，作者的家乡，人们都在小溪里采搭石，让人们容易行走。

师：有这方面内容，但还不够完整。来

生：写了家乡人民团结友爱的美好事情。

师：哎呀，看来你已经走到课文深处了，请坐。

生：这篇课文主要写了家乡无私奉献的精神。

师：是课文的情感，但主要写了什么？

生：这篇课文主要写了家乡人民由搭石所发生的一切。

师：是的，课文不但写了秋凉以后，家乡的人民要摆搭石，而且还讲了在搭

石上所发生的事情。所以了解了课文的大致内容，徐老师还要看看，这篇课文的字音，是不是都读准了。你们看？屏幕上的三个词语谁能读好?

生：第一个词语是间隔。

师：直接读。

生：背而行，一行人。

师：都读对了，请坐下，再请你试试。

生：间隔，想背而行，一行人。

师：做了，这三个词语有什么特点？

生：里面都有多音字。

师：没错。都有多音字，能不能用另外一个音组个词语？第一个，请你来。

生： jiàn 还可以读成jiān。空间

师：正确第二个字，第二个字，请你来说。

生：相背而行的bèi，还读bēi，背书包。

师：正确，第三个有点儿难度。放到句子里你还能读好吗？

生：他的作业每一行都写得工整。一行人在走搭石的时候，动作是那么协调有序。

师：都读准了，但加了一个字儿，一行人走搭石。同学们一行，一行人。一行指我写我的作业，操场上，咱们站队的时候，那一排一排也可以说是

生：一行人。

师：没错。那一行人指的是，一同去做什么。家乡人一同去做什么呀？

生：走搭石。

师：没错儿。

师：行走在搭石上，所以这里读

生：一行人。

师：来，前面的同学读读这个句子。预备齐！

生：他的作业每一行都写得工整。一行人在走搭石的时候，动作是那么协调有序。

师：一行人在走搭石的时候，动作是那么协调有序。记住是行，同学们，这篇课文当中还有很多的四字词语呢，你们画出来了嘛？

生：画出来了。

师：交流下，你都画出了哪些？请你说，他说的时候，请其他同学仔细听，看看还有没有没说到的，待会儿请你来补充。

生：常年不断、山洪暴发、溪水猛涨、来来去去、天气渐暖、清波漾漾、人影绰绰、招手示意、相背而行。

师：哎呀，真是厉害，一下子说了这么多。还有吗？

生：还有脱鞋绾裤

师：是，这个不难发现，还有

生：还有协调有序、理所当然。

师：是。这两个词很难，被你找到了，我们课文当中还有呢.

生：招手示意。

师：这个词说过了。

生：同学了一下子找出了这么多的四字词语，别说，这篇课文这样的词语还真不少。你们都读准了嘛？检测一下，第一行，请你来读

生：山洪暴发、溪水猛涨、脱鞋绾裤、

师：第一行都读对了，第二行，来请你。

生：协调有序、清波漾漾、人影绰绰

师：没错，字正腔圆。第三行，请你来

生：招手示意、相背而行、理所当然

师：都读对了。同学们看，四字词语在词语王国当中是个特殊的家庭，就四个字却表达着丰富的内涵，读好了四字词语，读好课文也就不难了。所以这节课就让这些四字词语带领我们走进课文的学习。我们按照作者的写作顺序依次来交流。请你读好这些词

生：山洪暴发、溪水猛涨

师：读准了，可是这是山洪啊，而且是爆发，怎样读出他的气势来。

生：山洪暴发、溪水猛涨

师：有点儿意思了。再请个同学试试。

生：山洪暴发、溪水猛涨

师：咱们这样吧。全们班的男子汉一起读读这两个词语，让我们来听听山洪

来袭的景象。来，预备起。

生：山洪暴发、溪水猛涨。

师：哎呀，瞧瞧就八个字，却给描绘了一幅洪水来袭的景象。这就是四字词语的魅力。同学们再看这两个词语。红色的是生字，需要我们会写。你仔细看看，馁个字儿比较难写，需要给同学们提个醒儿。

生：我觉得暴的下面不是个水

师：恩，谢谢你的提醒。没错，咱们来看看这个暴字。暴的下面是水病体，因为字形像水，而且他放在合体字的下面。所以人们常称他为像水底。读读像水底。既然这个字不好写，咱们一起来写一写这个字。

师：上下结构，上面是个

生：日

师：要把他写得

生：扁一点儿

师：下边由两部分组成。一撇一捺要写得稍微，长一点儿，最下边是一个，没错，像水底。注意，注意笔顺点、提、撇、点。同学们眼学千遍，不如握笔一遍。现在请同学们拿出写字本工工整整地写一遍。不仅要写正确，还要写漂亮，有同学写字姿势非常得好，坐得非常地端正。恩，有同学已经写好了，我们来看看。就看，字的大小是非常合适的，像生字洪和猛，像洪右边的共写得不够漂亮。再看看暴，刚才徐老师强调过的，一撇一捺，写得稍微有点儿短了，可以把它写得长一丁点儿，整体来说，还是不错的。注意到了字的间架结构。同桌之间也可以互相看看，评价一下，取长补短嘛。相互看一看。

师：还没有写好的同学，下了课，好好地练练，真正地做到，写正确写漂亮。同学们，这两个词语不仅会读了，而且会写了，感觉就又不一样 了。放到句子当中，肯定也能读好，来，全班一起来，每年汛期，起

生：每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤子。

师：原来山洪过后，人们出工就必须

生：脱鞋绾裤

师：收工就必须

生：脱鞋绾裤

师：赶集必须

生：脱鞋绾裤

师：访友必须

生：脱鞋绾裤

师：来来去去都必须

生：脱鞋绾裤子

师：一次又一次地脱鞋绾裤子，你感受到了什么？

生：如果没有搭石，人们从溪水上过去会非常地困难。

师：是啊、还有吗

生：家家人对搭石的美好期待

师：在脱鞋绾裤这个地方，我们感受到家乡人在过小溪的时候，特别特别地

生：不方便，

师：是啊，这是在汛期，到了秋天，天气变凉，家乡的人们过小溪，这就可以

生：走搭石

师：没错，那时候，家乡的人都可以

生：走搭石

师：出工可以

生：走搭石

师：收工也可以

生：走搭石

师：访友也可以

生：走搭石

师：赶集更可以

生：走搭石

师：来来去去都可以

生：走搭石

师：你又体会到什么？

生：家乡的人们非常需要搭石，搭石给家乡的人们带来了方便。

师：是的，搭石在家乡人的生活当中很重要。同学们，一个脱鞋绾裤就让我们有了这么多的体会，多好啊，就这样读，就这样品。

师：我们接着来看

生：协调有序

师：什么样的动作才是协调有序呢？

生：一个跟着一个就叫做协调有序。

师：有这个意思，还有吗？

生：差不多是同手同脚

师：差不多同手同脚就叫协调有序啊。

生：就像踩着搭石一样，方正的队伍。

师：哦，就是有平整方正的队伍。

生：就是在同一个时间做同一样的事情

师：大家都做一样的事情。

生：没有商量

师：哦，没有商量就这样做

生：其实大家都说到了，很整齐，有规律，有瞬顺序地走，就是协调有序。

师：课文又是如何来描述协调有序的？找一找。

生：前面的人抬起脚来，后面的人紧跟上去。

师：不要加字，来，再读一次。

生：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。

师：找到了吗？

生：找到了。

师：让我们配合地读一读. 前面的抬起脚来

生：后面的紧跟上去。

师：前面的抬起脚来

生：后面的紧跟上去。

师：前面的,抬起脚来

生：后面的紧跟上去。

师：配合得多好啊！这就是

生：协调有序

师：这段话中还有两个四字词语。找到了吗？

生：分别是清波漾漾、人影绰绰。

师：这两个词语是叠词，要读出他的韵味、节奏。先自己练着，读读这两个词。节奏，还要有韵味，请你试试。

生：清波漾漾、人影绰绰。

师：准了，来

生：清波漾漾、人影绰绰。

师：看到了画面，但还不够清晰。

生：清波漾漾、人影绰绰。

师：：哦，有点儿味道了。哦，请试试。

生：清波漾漾、人影绰绰。

师：哎呀，说说听着这个词的时候，你眼前好像看到了怎样的画面？

生：水面很清澈，像一面别样的大镜子。

师：想象画面你就知道了清波漾漾的意思，人影绰绰理解吗？试着说说。

生：人的影子倒映在水里。

师：是的，人的影子，绰在字典里有2种解释。一是宽裕，二是舒缓、柔美。在这个句子中，你会选

生：第二个。

师：来读读这两个词语，读出舒缓、柔美的感觉，预备起

生：清波漾漾、人影绰绰。

师：你想象画面，清澈的水波在缓缓地流淌，水波舒缓而、来想着画面，读这两个词语。

生：清波漾漾、人影绰绰。

师：同学们，文章因为这些四字词语又贴上了一份韵味美。现在把他们放回到句子中，请你们练读这段话。

生：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏原的声音，像轻快的音乐；清波漾漾、人影绰

绰，给人画一般的美感。

师：谁愿意单独来读给大家听？

生：（配乐）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾、人影绰绰，给人画一般的美感。

师：谁还愿意来试试？来

生：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾、人影绰绰，给人画一般的美感。

师：谢谢，我就仿佛看到了画一样，身临其境。同学们我们就和着这样的音乐，美美地读读这段话。：每当上工、下工齐

生：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾、人影绰绰，给人画一般的美感。

师：画一般的美感，这幅画一定是清新淡雅的水彩画。听着同学们的朗读，徐老师的眼前就真的出现了这样的画面：同学们，这就是刘章爷爷的家乡，河北省兴隆县上庄村，看着听着你能想到什么？

生：鸟语花香

师：有

生：清波漾漾、人影绰绰

师：是的，刚刚学过

生：五彩缤纷

师：有

生：草翠花开

师：是

生：柳绿花红

师：美

生：古色古香

师：多好的词语啊！还有

生：百花齐放

师：好

生：青山绿水

生：泉水叮咚

师：你连声音都能听到

生：绿树成荫

师：同学们，咱们一下子学了这么多的四字词语，真让人陶醉。家乡的这些风景，用一个字来形容，那就是

生：美

师：同学们，那你们现在能不能用自己的语言来描绘一下自己家乡的风景。用上积累的四字词语，让咱们的表达更生动。

生：一个农家小院门前，一个大叔叔在清波漾漾的溪水里，排放着一块块搭石。

师：摆放着。

生：让人们更容易走过去。每当上工、下工一群人走搭石，动作是多么协调有序，鸟儿叽叽地叫着，泉水叮咚，仿佛在为勤劳的人们演奏一曲乐曲。

师：掌声送给她吧。刚刚学过的词都用在了她的表达当中，那个词怎么说的，学了就要用。再请你说说

生：这就是我的家乡，有一个叔叔在水里排着搭石，让人们走得过去，每当这些人在赶集访友的时候，都要走过搭石。那里泉水叮咚，很漂亮。

师：也用了很多四字词语，最后一次机会，来

生：我的家乡，那里摆放着搭石，人们上工、下工、走亲访友的时候，都要从搭石上踏过。人们是多么需要搭石啊!

师：也是想到了说到了自己的家乡，那里远远望去

生：云雾缭绕

师：用一个词表达自己的心境，言简意赅，同学们，这就是我们的家乡，那里有连绵起伏的山，有郁郁葱葱的树木，还有刚才我们看到的淳朴的家乡人民。说的真好，就请你再读读，下面的两个词语。

生：招手示意、相背而行、理所当然

师：一连读了三个，招收示意、相背而行特别好理解，来同学们，给老师做个招手示意的动作。来，左边两组的同学分别向右边两组的同学招手示意。相背而行，你们用动作告诉老师，你们已经理解了这个词语的意思。那理所当然呢，能不能做个动作，又该怎么理解呢？理所当然。

生：理所当然的意思是绝对要放。

师：必须、一定，还有吗？

生：理所当然的意思就是不是特殊。

师：不是特殊，非得这样做。来，请你说说

生：理所当然的意思就是这些是老百姓都知道的事情，必须要去做。

师：谢谢你。一个必须说得好，同学们，那照家乡人说，哪些事情是必须要这样做，一定要这样做的，你能不能用文中的话来告诉老师？

生：假如遇上老人走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去人们把这看成理所当然的事。

师：把这看成理所当然的事，就这一件吗？

师：是啊。还有吗？

生：如果这里有搭石头，那里没有，人们会觉得这里的人懒惰。

师：对。还有吗？

生：山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。

师：恩，这在家乡人看来，也是理所当然的事。来，

生：经常山里的人，大概都会见过这样的情景：如果两个人面对面同时走到溪边，总会在第一个搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

师：人们把这也看成是理所当然事。没错，让对方想走，家乡人也把他看成是理所当然的事。还有吗？

生： 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几回，直到满意了才肯离去。

师：人们把这也看成是理所当然的事，遇到不平稳的搭石，把它踩上几回，

在家乡人看来，也是

生：理所当然的事。

师：还有吗？一群人走搭石的时候，动作是那样的

生：协调有序。

师：家乡人看来，这也是

生：理所当然的事。

师：一群人走搭石的时候，也是理所当然的，其实课文给我们描绘的就是这样一幅画面。弄懂了每一段的意思，课文的主要内容也就理解了。那学到这里，就这样读着走着，弄了半天，你知道什么是搭石嘛？用课文中的话说说。还没找到啊，来，谁找到了。

生：进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

师：是啊。同学们，看看这个句子，看似简单，但是有很多细节，值得我们细细品味。再看看这个句子，请你再读读这个句子，看看哪个词，给你的感受最深刻。

生：进入秋天

师：想，哪个字，哪个词给你的感受最深刻？

生：平整方正，因为从平整方正这个词说明家乡的人为了方便大家走路，找石头也十分细腻。

师：并不是随便找一些石头都可以做搭石，一定得找

生：平整方正的石头

师：平整方正，还有嘛？

生：说明了家乡人对搭石的需要，做搭石的石头要求很高。

师：是啊。只有这样才能做搭石，还有哪个词给你感触最深？

生：我说的是一排

师：你说

生：在小溪里横着摆上一排，说明非常地需要搭石，必须摆成一排，需要十分夫人精准，不然就容易发生掉到水里的事情。

师：是的。必须横着摆上一排。来

生：按照二尺左右的间隔，就是说搭石还有两块石头之间的间隔，不能太大也不能太小。

师：二尺啊，就是城园外一步的距离，又发现了什么？

生：石头的间隔太大了，人会掉到水里，人也跨不过去。

师：哎呦，家乡的人们考虑得多周到啊。

生：家乡的人们还要考虑水的深浅。因为如果不按这个深浅的话，人一不小心也会掉进水里去的。

师：是啊。水的深浅就决定了石头的

生：大小

师：是的，同学们看到那个摆字了吗？在小溪里横着摆上一排，可不是随随便便放上排。这样吧，让我们的课本暂时当一回搭石，来拿起来，放在那，再拿起来，摆在那，有什么不同？

生：放很随便，摆要找准位置。

师：摆要找准位置，多么细心的家乡人啊！还有

生：如果是放的话，不可能就变成了横的一排。什么样的形状都会有，比如说圆圈啊什么。这样的话家乡人走路就会很不方便。

师：没错，家乡人考虑得特别得周到。同学们，寥寥数语，不仅让我们知道了什么是搭石，还让我们有了这么多的体会，那每个字每个词都不是随随随便便放在那的，而是摆在那的。每一个字都是摆在那里的，所以这不起眼的搭石，在作者眼中是：读

生：搭石，构成了家乡的一道风景。

师：原来这不起眼的搭石在作者心目当中那可是

生：一道风景

师：同学们知道了什么是课题，再看看课题。此刻你还觉得这只是些冷冰冰的石头吗？

生：家乡的搭石，是人们的小路吗，也联系着家乡人的情感。

师：是情感，还有吗？

生：每当人们走在搭石上，会感谢摆搭石的人。

师：没错。这些都是温暖之石，还有？

生：摆搭石头，这搭石，构成了家乡的一道风景，还让人们，让我们感受到了美好的友情。

师：美好的友情。友情之石，情感之石头。此时此刻，我们知道了，原来搭石不仅是冷冰冰的石头，还有了那么多那么多的情感。如果有人说家乡的风景很美，你一定会大声地告诉他：

生：搭石更美。

师：是的，搭石更美，走搭石的人

生：更美。

师：没错，搭石很美，走搭石的人更美。同学们，这篇文章处处让我们感受到美，有些美眼睛可以看到，而有些美就藏在字里行间，需要我们用心去发现。同学们，下节课，让我们继续去感受，去触摸，这让人心胸温暖的

生：搭石

师：同学们，在课的最后，徐老师有个小作业：一、摘抄课文中你喜欢的句子，二、有兴趣的同学还可以读一读刘章的作品《北山峦》、《枫林曲》刘章诗人的每篇文章都写得不错，有兴趣的同学可以去看看，好这节课就上到这里下课。

《搭石》教学设计

一、激情导入：

1、同学们，去过乡下的小山村吗？30年前，著名诗人刘章爷爷也生活在一座美丽的小山村里，河北省兴隆县上庄村。你们看，那里有古朴的青砖瓦房，那里有山楂之王，被称为板栗之乡，有热闹的集市，勤劳的乡亲们，他们日出而作、日落而息，当然还有一条潺潺而流的溪水。五六个村子的人家散落在溪水的两岸。课前，咱们都读了课文，到溪边去走了走，看了看，看到了那里的一—“搭石”！

2、昨天，当我在黑板上写下这两个字，布置大家预习时，你们问了什么？

搭石是什么？为什么摆搭石呢？

3、那就请大家打开课本110页，带着这两个问题再来读读课文，如果遇到新的

问题就在旁边打个小问号，一会儿我们交流。

二、交流：

1、什么是搭石呢？谁能给大家画一画、讲一讲呢？你们明白了吗？

2、为什么“搭石”呢？是呀，必经之路。你很会联系上下文来理解课文。人们出工、收工、赶集、访友，就可以走搭石了。

3、在刘章爷爷的另外一篇文章《写《搭石》的前前后后》中有这样一段话，相信大家读了以后就更清楚了。你离得近，你来给大家读读！

小溪冬天结冰，人们来回走冰；夏天山洪暴发，唯有脱鞋馆裤，来回越水。山洪过后，秋风将至，乡亲们为了不涉凉水，便摆起了“搭石”。一年365天，有近200多天走搭石。人们祖祖辈章走搭石，习以为常。1964年，我岳父从山外到我家事门，出于好奇，一道道计数，十里路竟走了32道搭石。我当村干部的13年间，不超过3天就要到乡镇办事一次，都是当天往返，一天要走64回搭石，总共走了千万园，对搭石的印象怎能不深刻呢？”

4、现在知道为什么秋凉以后摆放搭石了吗？从这段话中，你还了解到了什么？

这一道道搭石刘章爷爷走了多少回，无法计数，会遇到多少乡亲们哪？相信也无法计数，可乡亲们走搭石的画面却深深地印在了作者的脑海里。

5、读课文的过程中，有没有遇到新的问题呀？为什么说搭石构成了家乡的一道风景？风景，字典里的解释是：一些美丽的可供人们观赏的自然景观或建筑，举例说明？可这搭石就是摆在小溪里的一块块石头啊，为什么说是一道风景呢？学贵有疑，这个问题提得好！板画：搭石

6、为什么说联结着乡亲们美好的情感？

7、同学们，这景在文中，这情在文中，请大家静静地默读课文2-4自然段，划出乡亲们一行人走搭石的画面，想一想美在哪里？板书：走三、第3自然段

1、谁来？生读课文：每当上工、下工……

（1）你找的是这幅画面，请大家再仔细读读这几句话，品一品其中的词语，说一说你感受到了怎样的美？

（2）生：我从协调有序体会到人们动作整齐。协调有序，谁查字典了？生：很有顺序，配合得很好。

（3）怎样的动作才是协调有序呢？生；就是前面……师：你会联系下文理解了，真好。

（4）让我们也加入到走搭石的人群中，指一竖排学生：（你是前面的，你是后面的………前面…后面…),咱们合作来走一走。

（5）师引读，每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的·后面的……前面的……后面的…….前面的……后面的……乡亲们是有人喊着121指挥的吗？对，没有人指挥，却走得那么有序，配合得么默契，这样的动作就叫（协调有序）。

（6）没有人跌倒，没有人踩脚，人们为什么能走得这么协调有序呢？因为在作者的家乡有这样一句俗语“紧走搭石慢过桥”。人们正是明白了这个道理，所以走搭石才走得那么协调有序。

2、师：你还从哪儿体会到了美？生：从踏踏的声音。

（1）是呀，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像我们音乐课上？让人感觉到节奏美。

（2）除了踏踏的声音，此时，你还听到了什么声音（小溪潺潺的流水声，小鸟的叫声）这是一首多么轻快的交响乐啊！

3、师：你还从哪儿体会到美了？生：（从清波漾漾，人影绰绰……）

（i）“绰”在字典里有两种解释：一是宽裕，二是姿态柔美。应该选哪一种？

（2）清波漾漾，人影绰绰，透过这两个词语，你想象到了怎样的画面？

是的，溪水清清的，仿佛可以看见水底的沙石；水波在轻轻地荡漾，人影倒映在水面上，多美的一幅画！好，就想象着这样的画面来读读这两个词。

4、（1）师引读：刘章爷爷不愧是一位著名的诗人，他用诗一样的语言为我们描绘出了家乡人走搭石的画面，谁来美美地读一读？

（2）谢谢你把我们带入了那么美的画面里！清波漾漾，水中的搭石是美的；人影绰绰。走在搭石上的乡亲们也是美的。协调有序走搭石，构成了家乡……一道美丽的风景。男同学想象画面，女同学一起读！

四、摆搭石

1、刚才，通过品读词句，一行人走搭石的画面深深地印在了我们的脑海里，还有哪些场面让刘章爷爷念念不忘呢？快速浏览课文第二、第四自然段。

2、还写了哪些场面？摆、整、让、过。从这四幅画面里你又发现怎样的美呢？下面咱们用心读读二、四自然段，走进这四幅画面，你可以一划关键词语在旁边写写体会。

3、你从哪个场面发现了不一样的美呢？乡亲们摆搭石的场面很美。板书：摆我从人们早早地将搭石摆放好，体会到乡亲们都很为别人着想。试想一下，摆搭石的人是为了方便自己才摆放搭石的吗？

3、如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰，反过来看，早早地将搭石摆放好就说明这里的人们—

4、是呀，没有人安排，也不是为了称赞，为了大家的方便，乡亲们早早地、自觉地将搭石摆放好，所以说：一排排搭石，任人走，任人略，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

五、整搭石

1、我从老人整搭石的场面发现了美，因为从这句话中可以感受到老人非常会为别人着想。板书：整

3、请大家再细细读读这句话，想想特别是其中的哪些词语让你体会到了老人的这种美好情感。他可能急着——，也可能急着——，还可能急着去—。一起来！

4、让我们一起来想象一下：一个秋风习习的傍晚，一位老人急匆匆地走着。突然，他脚下一晃，原来是踩上了一块不平稳的搭石，他是怎么想的，他一定会这样做一—（音乐，课件出示）

5、或许，他什么都没想，只是觉得自己就应该这么做。多么可亲可敬的老人哪，谁能用深情的朗读来感谢他呢？

6、是呀，没有人安排，也不是为了称赞，为了大家的方便，老人们默默地做着一切，

他们不就像这一排排默默无闻的搭石吗？

出示齐读：一排排搭石，任人走，任人略，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

六、让搭石

1、我从【如果两个人厖】体会到家乡的人能够互相谦让，友好相处。板书：让2、你体会到了什么？来，把你的感受读出来！

3、搭石路，正是这种只能单向通过的路，才成就了乡亲们的谦虚礼让，所以作者说：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

七、过搭石

1、我从年轻人背老人过搭石这个场面发现年轻人很尊敬老人。板书：过你透过哪个词语体会到的？

2、伏下，你能做一下动作吗？你为什么把腰深深地弯下去？（生1：老人没力气，生2：老人年纪大）真是一位孝顺的孩子。年轻人，当你把这位颤颤巍巍的老人背过小溪，老人拱手言谢的时候，你会说（不用谢，这是我应该做的），这就是（理所当然）。

3、是呀，这位老人年轻的时候（他一定也曾伏下身子背过老人过搭石），因为——当这个年轻人老的时候，一定也会有（一位年轻人伏下身子背他过搭石），因为——而，

4、是呀，这搭石见证了多少年轻人尊老爱老的画面啊！一起来：一排排----

5、可不只有老人需要帮助呀！还有什么人也来走搭石，乡亲们又是怎么做的呢？假如遇上小孩来走搭石，……人们把这看成是理所当然的事。假如……人们把这看成是理所当然的事。所以说：一排排搭石，任人走，任人略，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

八、拓展：

1、同学们，清波漾漾、人影绰绰，搭石构成了家乡的一道风景，构成这道风景的仅仅是搭石吗？不是，还有走搭石的乡亲们。板书：乡亲们

2、透过这一块块小小的、平凡的搭石作者赞美了什么？（赞美了乡亲们互相谦让，互相帮助，和谐相处，无私奉献，一心为别人着想美好品质。）

3、刘章爷爷在《写〈搭石〉的前前后后》一文中还写道：“1977年末，我来到省里工作。当我见到人们抢着挤公共汽车的时候，见到人们无序地匆匆横穿马路的时候，心里便幽然地想起家乡薄露的小溪，想起山里人走搭石的情景来厖当我看见马路有砖头或树枝，人们宁可绕着走，也不青弯腰拾起的时候，我又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景；想到有人发现搭石不稳，退回岸上，找块好石头搭上的情景.厖噢，搭石上有心意，搭石上有美，搭石上有情。”由此可见，作者不仅仅是在赞美搭石、赞美乡亲们，更告诉我们每个人什么样的行为是美的。生活中，什么样的行为是美的呢？

4、刘章爷爷从平凡的“搭石”上发现了美，在我们身边，美的事物还有很多。你们看！课后，我们也用心观察一下生活中那些平凡的事物，感受一下他们

的“美”，下一节课我们也像刘章爷爷这样来写一写。