部编版二年级语文揠苗助长 教学设计

更新时间:2024-02-28 06:10:14 阅读: 评论:0

2024年2月28日发(作者:卜梦珠)

《揠苗助长》教学设计

一、教材分析

《揠苗助长》是部编版语文二年级下册第四单元12课〔人教版语文二年级下册第七组27课〕《寓言两则》中的第一则寓言,作为一篇流传千古的寓言故事,蕴含着深刻的哲理。《揠苗助长》描述的是宋时有个种田人盼望禾苗长得快些,就不顾自然规律,把禾苗一棵一棵往高里拔,最终导致禾苗都枯死了。故事首先交代事情的起因:种田人希望自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。“巴望〞、“天天〞等词形象生动地展现出种田人渴望禾苗长高的焦急心情。种田人为什么会如此焦急呢?因为“一天,两天,三天过去了,禾苗好似一点儿也没有长高。〞这里的“好似〞说明禾苗缓慢地生长的规律,为下文种田人违背规律办事埋下了伏笔。故事的经过是种田人实施“好方法〞,将禾苗一棵一棵往高里拔!他拔禾苗的行为将他迫切的心情表露无遗,急于求成的心态昭然假设是。故事的结果是禾苗都枯死了。可怜的种田人,他辛辛苦苦劳作一整天,却把禾苗给害死了,这是为什么呢?联系上文中的“好似〞、“往高里拔〞,道理就能被自然而然地悟出来了。

本文贯穿着两条线索。其一是情感线索:焦急——筋疲力尽,兴致勃勃——懊悔不已——恍然大悟〔隐现〕;其二是禾苗生长线索:禾苗接受阳光雨露的照耀与滋润,自由自在地生长——农夫揠苗助长,自以为禾苗长了一大截——所有的禾苗的枯死了。两条线索一目了然,使学生能清晰地感知文章的大意。本文的插图描绘的是一个农民在田里将一棵棵的禾苗往上拔的场景,此插图能够帮助学生联想情境,更好地理解揠苗助长的含义。

禾苗自由生长

禾苗被拔高

禾苗枯死

图1:文章线索图

二、学情分析

二年级学生,由于年龄偏小,身心开展水平还有待完善,因而他们具有有效注意时间短,知识储藏少,语言表达能力和分析能力有限的学习特点。此外,8岁左右的儿童处于具体运算阶段,他们的的思维已经具有一定的符号性和逻辑性,但仍然以具体事物和已有经验为主,缺乏抽象性。因而,二年级学生理解《揠苗助长》的寓意存在一定的困难。

三、教学目标

1.知识与技能:会认4个生字,会写4个生字;理解“巴望〞“筋疲力尽〞等生词的意思;能正确、流利的朗读课文。

2.过程与方法:能抓住“巴望〞,“好似〞等关键词句理解寓言,掌握寓言学习的根本方法。

3.情感态度价值观:能在朗读、情境表演中悟出故事的寓意,并联系自己的生活实际谈收获;享受阅读寓言故事的乐趣。

四、教学方法

谈话法、讨论法。通过默读、齐读、分角色朗读等多种读书方式,让学生在读中去理解含义深刻的句子。同时,也注重通过组织学生进行角色扮演使学生深入情境,让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和理解,真切地感受人物形象,加强对课文蕴涵的感悟和挖掘。

五、教学过程

2课时:

第一课时

教学 时间

教师行为 学生行为 设计理念

环节

一、

图片导入

5分同学们,今天老师给大家带 根据图片作来了一组图片,你能用成语概括相应答复。

出图片的场景吗?〔PPT课件出示“坐井观天〞、“狐假虎威〞等图片〕

同学们发现了吗?刚刚我们说出的成语都是寓言故事。我们学过的这些寓言故事尽管篇幅短小,但都能揭示出深刻的道理。你还记得坐井观天的揭示的道理吗?

作答不要本节课,我们一起来学习一则新的寓言故事。〔板书课题并出示《揠苗助长》课文插图〕谁作答《揠

目光短浅。

学生描述插图中种田人拔禾苗的场景。

图片导入,引导学生回忆所学寓言的同时激发学生的兴趣。

借助插图能让学生更直观地理解“揠〞的含义。

苗助长》或《拔钟

愿意为我们简单地描述一下列

苗助长》。

图片内容?根据插图,你能知道质疑激趣

这篇寓言故事的名字吗?

学生答:《揠苗助长》也可称作《拔拔。拔禾苗帮

苗助长》,因此“揠〞的意思是?助它们生长。

《揠苗助长》的意思也就是?

对于课题《揠苗助长》,你能提出什么有价值的问题呢?

问题1.为什么要揠苗助长?2.怎样揠苗助长?3.揠苗助长的结果?

从质疑课题入手,不仅能激发学生阅读的兴趣,而且能引导学生思考的方向,凸显学生学习的主体地位。

二、

25

请同学们自由朗读课文,注意在朗读过程中借助字典和工具书认识生字词,把字音读准确,把句子读通顺。

同学们,书中的生字词你们都认识了吗?很多同学都信心自由朗读课文,借助工具书或字典疏通生字词。

学生个人读、跟读、齐识字教学在低段语文教学中具有极其重要的地位,需要利用较长时间帮助学生掌握疏通生字词。在此过程中,可以引导学生通过联系满满,那现在老师来检查一下大读、分男女读家的自学情况。〔PPT出示生字如生字并给生字“焦〞〕你能为这些生字宝宝找组词。

找朋友么?

谁愿意与大家分享你是怎初读课文 分自学生字

么记忆某一个生字的?总结:加钟

一加、换一换、减一减或联系生活实际的识记方法。

解决了生字词的难关,现在你们有信心把课文读得更准确通顺了吗?

三、

哪位同学能完整地按照故10

事的起因、开展和结果给我们概《揠苗助长》这则寓言到底讲了一个怎样的故事呢?现在我请4位同学分别读一个自然段,其余同学边听边思考故事的起因、经过和结果是什么。故事起因是?经过是?结果是?

种田人想让禾苗长得快整体感知 钟

些,就把禾苗一棵棵往上学生齐读课文。

学生读课文并思考。

分享记忆生字的多种方法。

生活实际等多种方法进行识记,激发学生识字的兴趣,培养他们养成良好的识字习惯。

概括课文既能锻炼学生的思维能力,又能帮助学生理清课文思路,自然过渡到下一教学环节。

再读课文 分

括一下故事内容呢?

拔,结果禾苗都枯死了。

第二课时

教学 时 环节

一、

教师行为 学生行为 设计理念

3

同学们,上节课我们初步学习了寓言《揠苗助长》,现在哪位同学能用简洁的语言概括出课文的内容?

对学生的概括做出及时评价。

在你眼中,农夫是一个怎样的人呢?

种田人想让禾苗长得快些,就把禾苗一棵棵往上拔,结果禾苗都枯死了。

傻、心急......

初谈对种田人的形象既表达学生对文本的初步理解能力,同时也为过渡到下一阶段的教学做铺垫。

复习导入 分

初谈形象 钟

〔PPT出示问题:农夫是个学生默读新课标明确提出:“语文课程致力于培养学生的语言心急的人吗?〕你从课文中哪里课文并勾画关看出来的?请你默读第1自然键词:巴望、段,边读边用横线勾画出表现农天天、转来转夫急于求成心态的词句。

谁能说说你从哪一句读出农夫的心急?“巴望〞是什么意思?你能找出一个词替代吗?你能用巴望这个词造句吗?

种田人天天去看禾苗生长情况,也就是说无论是刮风还是下雨,无论自己身体好还是生病,每天只要一醒来,种田人就去、自言自语、文字运用能焦急。

巴望就是渴望、盼望。学生结合生活实际理解巴望一词。

去看禾苗力。〞而这能力的提升必然依赖于语言实践。本环节注重想象补白式说话,引领学生深入探究,反复咀嚼关键

想怎么样?

可是一天,两天,三天……也没有长高。 词,饱满人物

形象。通过让学生抓关键字、关键语句,帮助他们掌握一定的读书方法。〔紧扣“巴望、天天、焦急、转来转去〞等关键词,感受农夫的心急。 细品急、很急、“好似〞的作非常急。焦急。

用,领悟“慢

自己对自己说话。农夫心急、发愁。

学生读第一自然段。

学生参加动作和语言进

本环节注重角色扮演,在增强教学的慢地长〞是禾苗的生长规律。〕

禾苗好似一点儿也没有长高。禾 禾苗本身每天都在生苗是真的没有长吗?为什么农夫感受不到禾苗的生长?句子中的好似多余吗?为什么?

长,可是种田人由于太性〔PPT出示比照句子:禾苗一点急,所以丝毫看不到禾苗的儿也没有长高。〕

生长,还误以看到这好似一点儿也没有长高的禾苗,种田人的心情如何?一个字概括?两个字概括?三个字?用文中的一个词概括那就是?此时...〔出示课件:他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个方法帮它们长〞。〕自言自语是什么意思呢?农夫可能自言自语写什么?你从这一句中读出了什么?你能读出农夫的焦急吗?

听到同学们声情并茂的朗读,我仿佛看到了农夫焦急的身影,发愁的表情。谁能用丰富的姿态和语言为我们演绎这心急的、发愁的种田人?

一天,心急的种田人终于想到了一个让禾苗长高的方法,他成功了吗?种田人究竟些什么呢?〔图文结合,感悟把禾苗“一棵一棵往高里拔〞的辛苦

没有成功,禾苗都枯

为禾苗一点儿也没有长。

行角色扮演。

情趣性的同时,让学生在情境表演中走入文本,使文本与学生生活实际相融合,

二、

与兴奋。〕

禾苗一棵一棵地被拔高了,这时候种田人感到?你怎样体会到种田人又累又开心的心死了。

使学生能更轻易地揭示出寓意。

30

情的?谁能为我们表演出种田人拔禾苗时又累又快乐的样子?而此时,如果你们变成了地

作答种田人拔又累又开心。读第三自然段。

学生表演

深入情境 分

品读课文 钟

里那一株株被迫生长的禾苗,你

种田人辛辛苦苦地一天的活,可是到最后他的禾苗都枯死了。你能说说这是为什么吗?

想对农夫说些什么?同桌相互扮演种田人和禾苗。

种田人拔禾苗的场景。同桌情境表演。

如果你是种田人,你会想什么方法帮助禾苗长高呢?

〔课件出示种田人儿子的求助信〕了解了事情的始末,现在,我们来劝一劝这可笑的种田人或向他提出一点建议吧。

浇水、除虫、施肥、拔草。

学生在角色扮演中揭示出寓意。

同学们,学习了这篇寓言,大家提出了很多自己的想法,比方做事要遵循规律,不能急于求成等,这也是这则寓言要告诉我

学生把道理与生活实际相联系,既能引发学生思考 不顾自然规律、没有用对方法、急于求成等。

三、

4

们的道理。

生活中,我们也能遇见一些“揠苗助长〞的事例,比方......在学习或生活中你还

学生联系的兴趣,又使学生潜移默化地受到思想教育,深刻表达人文性。

联系实际 分

见过类似“揠苗助长〞的事情理解寓意 钟

吗?如果你遇见了这类的事情,实际谈感想。

你会怎么做呢?

四、

3

一则简短的故事,就能揭示自相矛拓展延伸出深刻的道理,这就是寓言。除盾、南辕北辙 能激发学生课了我们今天学习的《揠苗助长》,你还读过哪些寓言故事呢?

对寓言故事感兴趣的同学们课后可继续阅读一些经典的寓言,下节课我们再次走入寓言外阅读寓言故事的兴趣,为学生学习《守株待兔》以及进行故事会做铺垫。

拓展延伸 分

世界。

六、板书设计

揠苗助长

起因:禾苗长得慢

经过:拔禾苗 急于求成,违背规律

结果:禾苗都枯死

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