揠苗助长教学设计(共4篇)

2024年2月28日发(作者：狄龙)

揠苗助长教学设计（共4篇）

第1篇：揠苗助长教学设计

《揠苗助长》教学设计

万年县第二小学：柴海莲

设计理念

《揠苗助长》是一则传统寓言。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而又滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。通过这个短小有趣的故事，让学生明白深刻的道理，对于二年级形象思维仍占主体的孩子来说，有一定的难度。所以我从学生感兴趣的问题展开寓言情景的体验，并通过朗读，讨论进入情境，悟到寓意。这不仅关注了学生的个体，也关注了全体，使每个学生都参与阅读思维活动，都得到学习需求的满足，都获得阅读活动的收获，都得到发展。教学目标:

1.会认五个生字，会写4个字。

2.正确、流利，有感情地朗读课文。

3.能通过学习悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

教学重点、难点：能通过学习悟出故事的寓意：做事不可急于求成。教学设计：

一、读题解题，理大意

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1.小朋友们，今天我们一起来学习一篇非常有趣的课文《揠苗助长》，（板书：揠苗助长）读课题。

2.学习生字“揠”，猜“揠”的意思，理解课题。

通过昨天的预习，谁能来猜一猜，“揠”的意思呢？（板书：拔）理解课题的意思。

3.读文。

抓住重点字词（急拔死），概括故事的主要内容。

（设计意图：对概括故事内容有一个初步的认识）

二、品读“着急”，感受“急”

这个种田人到底有多着急呢？就让我们回到故事的开头，读一读第一自然段，找一找相关的句子。

1.学生自由读，找出句子。

2.交流句子。

出示句子（一）：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

（1）巴望：十分的渴望

（2）天天：每天

情景创设：太阳晒得火辣辣的时候，他去看了吗？

刮风下雨的时候，他去看了吗？

十分繁忙的时候，他去看了吗？

是啊，昨天今天明天，每天都去看，就是——（手点住天

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天）天天去看，他是多么着急啊，谁能把他着急的样子读出来，自己先试试。

感情朗读指导。

出示句子（二）：一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

师引读——可是一天，——生读后面的。

（1）小朋友，禾苗真的没有长高吗？（长高了）

（2）种田人为什么觉得禾苗好像没有长高？（太着急）

从“好像”理解，禾苗其实长高了，只是种田人每天去看，心里太急了以至于没有感受到。

感情朗读指导。

出示句子（三）：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

（1）体会焦急，并学习生字“焦”。

（设计意图：从焦的四点底入手——代表火，感受农夫火急火燎的急切心情。）

三、感受“劳累”，凸显“急”

1.于是他想到了，拔苗助长。请小朋友读读第二自然段，看看他又是怎样拔苗助长的呢？

交流：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力

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尽。

从三个方面理解：

（1）急忙跑到田里

（2）把禾苗一棵一棵往高里拔

（3）从中午一直忙到太阳落山

（4）理解“筋疲力尽”

通过创设情境理解“筋疲力尽”：

中午，火辣辣的太阳烤着种田人，多热啊，可是——是啊，还有一大片的禾苗要拔呢。他哪顾得上休息啊。

拔呀拔，拔到汗水直流的时候，可是——是啊，抓紧时间，禾苗就能早点长高呢。

当他口干舌燥，多想喝杯水啊，可是——（他顾不上喝水继续拔）是呀，他不愿浪费一分一秒，急着要让禾苗都长高，他一直拔呀拔，直到累的头上———

腰都——

腿都——

这时候的他呀，身上一点儿力气也没有了，用课文中的一个词，就是——筋疲力尽。

（设计意图：让孩子感受种田人“累”的基础上，体会农夫的“急”）

四、体验“快乐”，显“无知”

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1.用朗读的方式，读出农夫此时虽然累，但是心情却是高兴的。

（设计意图：让孩子体会农夫虽然累，但是心里是快了的，从而感受农夫的无知。）

2:.学习“喘、截”。

五、感悟道理，揭寓意

1.理解禾苗为什么都枯死了？

2.体会种田人后悔的心情

3.初步渗透语言这种文学体裁

通过一个小故事，告诉我们一个道理的文章，我们称为寓言。写字指导

（设计意图：让孩子对语言由形象到抽象的理解）

六、作业练习，导写字

第2篇：揠苗助长教学设计

《揠苗助长》教学设计

教材分析：

《揠苗助长》是人教版二年级下册第七单元中的一篇课文，本身也是一则家喻户晓的寓言。寓言，往往通过一则短小精悍的故事来揭示一个深刻的道理。这篇课文告诉我们：做事不能急于求成，要按规律办事。课文语言简洁明快，内容生动有趣，刻画出一个可笑的古代人物形象。

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教学目标：

1、会认“寓、揠、焦、喘、截”5个生字，并会写“望”、“焦”、“算”、“费”4个字，在读懂文章的基础上理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。

2、在动画朗读的示范下和老师的朗读指导下，正确、流利、有感情地朗读课文，感悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要按规律办事。3、能把故事讲给别人听。

教学重、难点：

重点：在读懂文章的基础上理解“巴望、焦急、筋疲力尽”的意思，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：在明白故事道理的基础上体会寓意。

课前准备：

《揠苗助长》多媒体教学课件、表演所用道具。

教学过程：

一、看图猜成语，揭示课题。

1、看图猜成语，最后一幅图为揠苗助长。指名读，齐读。[点明“揠”“长”的读音]师:上课之前老师想和大家玩一个猜成语的游戏，大家准备好了吗？）（你怎么看出来是这个成语的？）（没错，揠苗助长就是通过拔苗帮助禾苗生长的意思。）2、出示，这个成语就是27课《寓言两则》中第一则寓言的题目。（板书：揠苗助长）“寓言”，齐读，能说说你了解的寓言

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是怎样的吗？小结：“寓言”就是通过讲述一个故事让我们明白一个道理。

3、这节课，我们一起来学习《揠苗助长》这则寓言故事，看看这个故事告诉我们什么道理。

二、初读课文，了解故事。

1、播放动画朗读视频，看完后说说这则寓言讲了一个怎样的故事。（你的声音很响亮，回答得也很不错，还有哪位同学有补充吗？）

2、完成填空（出示：古时候有个农夫，因为巴望禾苗＿＿，就把禾苗＿＿，结果＿＿。3、想要读懂这则故事，同学们得先过了生字、词这道关，接下来请同学们默读课文，边读边圈画出含有生字的词语，并在生字上方标好拼音。

4、小老师领读字词，老师把拼音去掉，看看哪一列火车能开起来，读得准确又响亮？开火车再读字词，相机指导。

三、精读体悟，认识道理。1、（很焦急）学习第一段

（1）师：请同学们自由朗读课文第一段，边读边想哪些句子或词语能让你读出农夫特别想自己的禾苗长得快？出示第一段。（2）出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

①巴望是什么意思？可以换一个词来代替吗？

②他天天到田边去看，他去看什么？(禾苗长高了吗？)③

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大家一起来读读这位天天看禾苗的农夫吧。

（3）出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。①过渡：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。②禾苗是真的一点儿也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？③好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）

小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。看来农夫是太心急了！（板书：急）

④农夫特别着急，谁来着急地读读这句话。（4）（过渡：他这么着急，会想些什么呢？）出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”①表演焦急地转来转去。

②齐读第一段：请大家一起再来读读这个想让自己的禾苗快点长高的农夫。(焦急的语气)2、（很辛苦）学习第二段。（1）扣住“一棵一棵”（过渡：如此焦急的农夫想出了什么办法？展示图片）。（板书：拔）（2）（他一棵一棵地拔，那得拔到什么时候呀？）扣住“一直”，感受“没休息”，体会累。（3）（拔到最后都怎么样了呢？）扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受累，体会辛苦。

指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象

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农夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出农夫的辛苦和筋疲力尽。生边做动作边读。3、（很开心）学习第三段（1）过渡：看着辛苦拔高的禾苗，农夫认为自己（很聪明），他的心情是怎样的呢？（开心、高兴）谁来高兴地读一读？（指名读）

（2）刚干完活，筋疲力尽的农夫还在（喘气），谁来一边喘气一边开心地读读？4、（很可怜）学习第四段。

（1）他多高兴，多得意啊，可是结果呢？（2）全班朗读课文第四段。（板书：死、反而坏事）

（3）四人小组讨论：农夫花了那么多的力气和时间来帮助和苗长高，为什么禾苗全都枯死了呢？

①出示禾苗生长过程图片，了解植物生长要有规律。②农夫犯了什么错？（违背了禾苗的生长规律）小结板书：急于求成

四、深入探究，明白寓意。

1师：如果，你就是农夫的儿子，看到禾苗都死了，一定有很多话要跟父亲说吧！我就是那位农夫，你是农夫的儿子，你想跟我说些什么？生自由说。

2四人小组讨论：这个故事给我们带来了什么启示？以后我们做事要注意什么？生自由说。（寓意:做事不能急于求成，要按规律办事。）（板书：遵循规律）3生活中，你有没有做过或看见过类似“揠苗助长”这样的事呢？五、回归整体，练习

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复述。1、同桌互相练习复述故事。

2、请学生上台讲故事，评出故事大王。

六、书写指导。1、指导书写“望”、“焦”、“算”、“费”。2、在田字格认真书写。七、布置作业。课后作业：

1、把《揠苗助长》这则寓言讲给家人听。

2、想象农夫第二年种下禾苗后会怎么做，续写故事。

八、板书设计：

拔

↗

↘急

死急于求成

→反而坏事

遵循规律

第3篇：揠苗助长教学设计

《揠苗助长》教案

曲靖市富源县大河镇圭山小学

晏小金

教学目标：

1.会认“寓、焦、喘、截”4个生字，会写“焦、费、望、算”4个字。2.正确、流利地朗读课文，默读课文，悟出故事的寓意：做事不要急于求成。3.能把故事讲给别人听。教

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学重、难点：

1.写字；2.感悟寓意教学方法：

自主合作学习法情景教学法课前准备：

课件教学过程：

一、谈话导入，了解题意

1、师：同学们，我们以前学过童话故事，神话故事、儿歌、古诗。但你读过寓言吗？（生：读过，《小寓言大哲理》，师：你们真是爱读书的孩子。）今天，我们就来学习两个寓言故事，板书课题：27.寓言两则，齐读题。

2、学习“寓”：（师：这个“寓”是我们这一课的其中一个生字，你用什么方法记住它？）同学们知道吗？“寓言”是用短小有趣的故事来说明一个深刻的道理

师：这节课我们先来学习第一则寓言，看看它是通过什么故事告诉我们什么道理的。请大家把手伸起来跟老师一起写：“揠苗助长”，生读题，（注意：“长”这个多音字在这里读“zhǎng”.“揠苗助长”这个故事你看过或听过吗？在哪看（听）过？

生：故事书里、电视上等

（可能会说：我看的是拔苗助长，跟这个故事一样的）

3、师：也就是说“揠苗助长”又叫——生齐：拔苗助长！（师在“揠”字下面板书：拔）从这里我们可以知道“揠”的

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意思是——生答：拔

4、那你能猜出这个题目的意思吗？（把禾苗拔高帮助禾苗生长）

二、初读感知课文，学习生字词

1、师：现在我们就来看看这个故事，请听老师读读这个故事，要求注意听清读音。

2、学生自由读（师：在读课文之前，你想对自己提出什么要求：读准字音，把课文读正确，读通顺。）

3、学习生字:在学课文之前我们还是先把生字解决掉，好吗？（1）出示生字卡片（带拼音）：寓、焦、喘、截

自由读——指名带读（在你带读之前你想提醒同学们待会读的时候要注意那个字的读音？翘舌音）——抽查读（多请几个中等生或差生）看来掌握得不错哦

（2）（师：没有了拼音的帮助，你还会读吗？）出示没有拼音的生字卡，再抽查读——齐读

（3）交流记字方法（师：那么你是怎么记住它们的呢？有什么好方法？你还在哪些地方见过它们？）

（4）师：下面请同桌之间互相认读预习时划出来带生字的词语和句子（5）指名读词语和句子（6）做练习：读一读

4、师：我们认识了生字，就可以把课文读好了，下面请同学们再读课文，读通顺，读流利，边读边想，课文讲了一件什

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么事？

5、师：现在老师就来检查看看你们是不是把课文读通顺了。指名分段读文，集体正音

6、指名汇报。（当学生回答不完整或太罗嗦时师引导：古时候有个人他急着想要怎么样，就把禾苗怎么样？结果怎么样？）

三、精读品味，议中悟理

1、过渡：你从课文中什么地方知道他急着想要禾苗长高？用——划出句子。

2、指名回答（从哪个句子看出来？读一读，课件出示句子：他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。）

3、理解体会“巴望”师：这一句里哪个词语最能说明他急着想要禾苗长高？（巴望，课件点红）除了“巴望”还可以说什么？那这一句应该怎样读？（指名读、齐读）

4、体会“好像”这个词语的准确。师引读：“可是一天，两天，三天，禾苗？”生接读“好像一点儿也没有长高。（课件出示句子：禾苗好像一点儿也没有长高。）师：真的没有长高吗？生：不是）在原句子下面出示句子比较理解：禾苗一点儿也没有长高。齐读。师：你发现了什么？（生：一个有“好像”一个没有）师：意思一样吗？（生：不一样，有“好像”是说禾苗有长高了，只是长得慢，看不出来，没有“好像”是

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说禾苗根本没有长高）你的理解真准确。

5、过渡：但那个农夫知道吗？（生：不知道）他看到禾苗好像没有长高，心情怎么样？把有关的句子用波浪线划出来。

6、指名读，课件出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”课件出示“他在天边转来转去。”体会“焦急”，指名表演

师：你体会到什么？（生：我体会到那个农夫很焦急地转来转去）能不能换一个词理解“焦急”？（着急）谁来表演一下这个时候的农夫？（引导评议：要演出“焦急地转来转去，还要自言自语地说”。）怎样自言自语地说？（提醒“得”是多音字，用几个读音说句子）

7、他有没有想到办法？你从哪里知道的？（第二自然段）请同学们默读第

二、三自然段，边读边想：你知道了什么？

8、指名汇报。（板书：拔苗）课件出示句子：他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。（1）引导体会“筋疲力尽”

（2）让学生当禾苗说体会，引导学生理解植物生长有它自己的规律师：过渡语：是啊，农夫想了好久，终于想到一个好办法，来我们一起观察一下书本上的图，看看他是怎样把禾苗

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拔高的？（生观察图片）谁来说？（生：他是一棵一棵往高里拔的。）师：累吗？（生：累）师：哪个词告诉我们？（生：筋疲力尽）师点红这个词，师：假如你是田里的禾苗，你会对农夫说什么？（师小结：植物生长需要泥土和水分，而农夫把禾苗拔高了“一大截”，使禾苗的根部脱离泥土，肯定会死的。这就是植物的生长规律）

9、指名读第三自然段，读好“喘气”的语气。过渡：但农夫知道吗？（不知道）他把禾苗拔高后自我感觉怎么样？谁来读一读？他是怎么样地说？（喘气）你喘气时说话是怎样的？谁再来试试看？他还自得其乐呢。

10、过渡：然而结果是？（师板书：枯死）齐读第四自然段

四、想像拓展

1、师：你能当当农夫的儿子，回来告诉我结果吗？（师适时问：啊？为什么会枯死了？）生答。

2、师小结：是啊，禾苗生长都有它的规律，要慢慢地长，如果咱们不依靠他的生长规律，急于求成，就会坏事，这就叫----师指课题(揠苗助长)

3、举例说说我们生活中有这样的例子吗？

读了这个故事，让老师想到了在我们日常生活中的例子，有的小孩明明对音乐一点都不感兴趣，可有的家长就一定要自

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己的小孩去学琴，把孩子送到社会上一些辅导班,没几天孩子就能拉出曲子,但在少年宫,不学好基本功,指法不熟练,不正规,是绝不让拉曲子的。这些送孩子去辅导班的家长就像农夫一样“揠苗助长”。那在咱们的学习中，你碰到过哪些事就像“揠苗助长”一样，急性子办了坏事呢？

4、复述故事

五、指导书写：焦、费、望、算

1、引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，

2、交流观察的收获。你觉得要写好这几个字有哪些地方需要提醒大家注意的呢？教师适当点拨。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”；“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。

3、教师逐个字范写，边写边强调重点笔画，学生书空。

4、端正姿势，学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。

六、布置作业：把故事及故事的道理讲给父母听

七、板书：

揠苗助长

好焦急——“好”办法——好辛苦——“好”结果——好愚蠢

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第4篇：揠苗助长教学设计

《揠苗助长》公开课教案

时间：20

14、4地点：什字小学执教人：严循平

【教学目标】

1．有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，并积累运用词语。2．把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：做事不可急于求成.【教学重难点】

1．有感情朗读，体会寓言的寓意。2．训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。3．激发阅读寓言的情趣。【教学准备】相关教学课件【教学过程】

一．了解寓言，揭题导入：

1．上个学期我了寓言故事，你们还记得吗？

那老师想考考你们，知道下面的寓言故事吗？（用课件出示）什么样的故事就是寓言故事呢？(用小的故事，讲大道理)2．今天我们也来学习一篇寓言故事。

板书：

3．课题：揠苗助长。（指导书写）二．初读课文，整体感悟。

听动画朗读

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边读边思考：课文讲了一个什么故事。

刚才同学们都读课文了，课文讲了一个什么故事？（古时候，有一个农夫，因为巴望禾苗____________,就把禾苗______，结果____________。）

三、学习生字词。

四、精读寓言，体悟道理：

1、“巴望”在文中的哪一句？（读一读）这里巴望可以换成什么词呢？你觉得用哪个词更好呢？

总结：用巴望更能体现农夫当时急切的心情。

（指导读）

“巴望”不是一般的希望，而是非常渴望！那渴望到什么程度？“天天”

你从哪个词语看出农夫是巴望着禾苗长高？引出“天天”

师：是啊，这个农夫天天都去，今天去，明天去，后天也去，是天天都去看。

引导学生理解“好像”“焦急”学生表演。

你觉得这个农夫演得怎么样？引导理解“焦”字

我们一起来读一读第一段，再来体会一下农夫焦急的心情。2．那农夫是怎样帮助禾苗生长的呢？

出示（图）你们看，这就是那位农夫，他想的是什么办法呢？

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谁能说得具体一点，请仔细观察。

（他在很认真的拔禾苗、他已经拔起了许多禾苗、他的碗里还有水，但他也顾不上喝，这是什么时候太阳落山了）

农夫拔呀拔，他拔得腰酸背痛呀，他拔呀拔，拔得？总结：

在课文中找出农夫拔禾苗的句子读一读，

从朗读里你听出了什么，你听出了什么，来体会农夫的筋疲力尽。（把农夫的辛劳，农夫的筋疲力尽读出来齐读）3．那结果怎样呢？

2我们一起读读文中的第五段。儿子看到这一幕，他对爸爸说：读到这里，你想对农夫说什么呢？4．齐读课文，明道理。

五．拓展延伸，情感升华

你在生活中有类似的经历吗？

（1）爸爸想让三岁的儿子学书法，培养他成为书法家，这位爸爸呀！你可千万不要________呀！

（2）乐乐想让小鱼快点长大，于是把鱼食全倒进鱼缸，乐乐呀！你这样_____是不对的。

六．布置作业，情感延续。

说得真好，同学们，今天我们学了《揠苗助长》这则寓言故事，同学们不仅懂得了不能急于求成的道理还能把他运用到

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自己的实际生活中，老师真高兴，课后可以多找一些寓言故事来读（出示：寓言的书），明白更多的道理。

七、指导书写生字。板书：

27揠苗助长

焦急办法枯死

急于求成事与愿违（按事物规律办事）

3课后反思：

《揠苗助长》是一篇家喻户晓的寓言故事。寓言，有一个很大的特点，就是用生动、形象的语言描绘和摹写人物以及景物，常常能使读者对描写对象获得真切的感受，以至如见其人，如临其境，并唤起情感的体验。这则寓言情节简单，但寓意比较抽象，这对于二年级的孩子来说是比较难以理解的。在这节课中，我设计的教学中，是让学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，上了一堂原汁原味的语文课。

一．课外阅读，课内有指导

新课程注重的是积累。平时，我们都在课的最后进行课外拓展，在这课的教学设计中，我在本课的教学中安排了两次。第一次是让学生先自己朗读寓言故事，在班级中开一个寓言故事会，让学生先对寓言感兴趣，并初步了解寓言。第二次开头揭示课题时，让学生看图认寓言，最后按要求能把故事讲给家长听、课后再去动手查一查流传千古的中外寓言。

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二．关键词语，读中感悟。

我抓住了课文中的关键词汇，采用不同的方法帮助学生理解关键词句的含义。教学文章第一自然段时，抓住文中的关键词“巴望”让学生先找一找“巴望”的近义词是“盼望”、“希望”，“渴望”，再引导学生从具体的语言环境中理解“巴望”是急切地盼望。学生从中体会到了文中农夫的急切心情，由此读出了自己的感受。还结合课文的重点词语：“焦急”、“筋疲力尽”、“好像”等等，挖掘教材中的语言训练点，把词语理解与说话训练有效结合起来。既让学生用自己的语言自己的感悟来诠释“重点词”的意思，又培养了学生的语言表达能力。

三．图文结合，激发兴趣。

二年级的学生已具备了一定的阅读能力，对一些比较浅显的词语，已经能够根据上下文的意思准确，理解出来，较长的句子也基本能准确断句，读通顺。于是，我在教学中引导学生以读为本结合课文的插图，理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，运用朗读、想象说话、表演、续编故事等形式努力让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。在课堂上有效的引导，学生的描述生动、流畅、有序，可见学生的语言表达是训练有素的。

四．激发情趣，朗读有效。

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4朗读的训练。应始终以读为主。在琅琅的读书声中，学生渐渐明晰了本寓言的寓意。假如在学生读到“他回到家里,一边喘气一边说:‘今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。’”学生能边大声地喘着气，边学着老农的样子说话。那就真的是把课文读活了，真正地是走进了人物的内心世界，把握住了人物的身份特点。

《揠苗助长》教学设计

《揠苗助长》教学设计

《揠苗助长》教学设计

揠苗助长教学设计（共3篇）

《揠苗助长》教学设计,及教学反思

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