电磁铁 教案_图文

2024年2月26日发(作者：杭星海)

《电磁铁》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、知道什么是电磁铁及基本构造。

2、会简单的制作电磁铁并了解其磁力大小与哪些因素有关。

3、了解电铃、电磁起重机、磁悬浮列车等与电磁铁相关应用的工作原理。

（二）过程与方法

1、经历探究电磁铁的过程，体会转换法和控制变量法在物理实验中的应用。

2、在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。

（三）情感态度与价值观

1、体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。

2、在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神，养成动手探究的习惯。

二、教学重点

电磁铁的制作和研究探讨影响其磁力大小的因素。

三、教学难点

在实验中探究影响电磁铁磁力大小的因素。

四、课时安排

1课时

五、教学准备

大头针、若干电池、导线、开关、铁钉、牙签

六、教学过程

（一）、创设情境 ,引入新课。

1、 拿出混有牙签和大头针的盒子。

师：同学们看看老师的盒子里面有什么吗？（生：大头针和牙签）很好！

提问：那同学们怎样帮老师，把大头针和牙签在手不接触的情况下分开在两个盒子里面呢？（生：用磁铁吸）很好。

演示磁铁吸大头针

师：可是怎么放下来呢？注意哦！不能用手接触大头针。

生：（…….）

师：好了，那我们一起看个视频看下同学们有没有什么启发。

2、 视频演示。

师：这个电磁起重机为什么能自由的吸放铁呢？想不想知道这其中的奥秘？（生：想）

师：其实啊！这个电磁起重机就是一个大型的电磁铁。（板书电磁铁）那什么是电磁铁呢？现在呢？老师这里也有一个电磁铁。

3、演示电磁铁并将大头针和牙签分离。

师：好！同学们相不相信这样一个简单的“电磁铁”在老师没有手接触大头针的情况下将大头针分离呢？（生：不信）闭合开关时吸上了大头针，断开时大头针就掉下去了，这样就安全的转移了大头针。整理器材。

（二）、研究结构， 建构新知

1、简明原理，分析结构。

师：同学们看看这个电磁铁是由哪些东西组成的？（学生观察回答）简单的说，电磁铁就是由插入铁芯的线圈组成的。

师：老师这里有一个铁钉、一段导线、一个电源。这样就可以制作一个电磁铁。同学们想不想看？（生：想）

2、演示制作电磁铁。

师：老师先给同学们示范一下如何制作一个电磁铁。将导线始终朝一个方向缠绕在铁钉上，接入电源。一个简单的电磁铁就做好了。注意三点：第一：导线始终朝一个方向缠绕在铁钉上；第二：通电的时间不要太长；第三：导线两端稍微留长一点。（提示圈数要稍微多一点，不要被大头针扎伤，不要在课后用高电压电源制作防止电伤，以及电池短接时间不要过长）。同学们听清楚了吗？

（三）通过实践、探究规律

1、学生动手制作电磁铁。

师：同学们想不想自己制作一个电磁铁呢？（生：想）

师：那我们需要注意那三点呢？

生：……

师：很好。观察员注意看一下你们吸起来了多少大头针。现在请同学们拿出相应的器材制作一个电磁铁。注意分工合作，每组两个实验员，一个观察员，一个记录员，一个汇报员。看哪一小组完成的最快。

学生分组实验，教师巡视指导

2、成功示例演示。

师：有成功做出的同学吗？来为我们演示一下。（好，你们做出来了吗？掌声鼓励一下自己）同学们实验做好了之后怎么样？（生：整理器材）。很好，整理好器材放回原处。

3、讨论交流，总结现象。

师：同学们一起讨论下这个电磁铁有什么特点？通电之后怎么样，断电之后又怎么样？

生1：电磁铁通电有磁性，断电后没有磁性。

师：很好！磁性有无可控（板书）

4、抛砖引玉，加深研究。

提问：观察员们你们小组刚刚制作的电磁铁吸了多少大头针呢？

生：1… 生2：… 生3：…

提问：每组实验器材一样为什么每组同学之间吸引的大头针数量不一样呢？

提问：大头针越多说明什么呀？

生：电磁铁的磁力越大。

师：很好！同学们能不能直接用眼睛看见电磁铁的磁力大小呢？（生：不能）但是电磁铁吸引大头针数目越多说明？（生：电磁铁的磁力越大）电磁铁吸引的大头针越少说明？（生：电磁铁的磁力越小）所以通过电磁铁通电后吸引的大头针个数就可以反映电磁铁磁力的大小。那这个电磁铁的磁力又与什么因素有关呢？同学们小组之间讨论下。

5、思维碰撞，提出猜想。

提问：电磁铁的磁力可能与哪些因素有关呢？有没有同学分享下他的观点。

生1：线圈圈数 生2：电池节数 生3：铁钉粗细 …。（很好，掌声鼓励。）

师：现在我们研究其中的线圈的圈数和电池节数的影响。同学们把你们小组的猜想讨论一下填入猜想记录表中。（板书）

猜想记录表

1、电池节数不变，线圈圈数_____；（填越多或越少）电磁铁的磁力_______。（填越大或越小）。

猜想2、线圈圈数不变，电池节数_____；（填越多或越少）电磁铁的磁力_______。（填越大或越小）。

假设

你还有其他猜想吗？

师：有没有同学愿意分享你们小组的猜想？请举手（生1：… 生2… ）

6、动手实践，检验猜想。

提问：那我们要怎么来验证这些猜想呢？

实验验证-教师引导

师： 注意！我们现在分成了共六组同学，第一、二组同学线圈缠绕20圈，第三、四组同学线圈缠绕40圈，第五、六组同学线圈缠绕60圈。听清楚了吗？（生：听清楚了）同学们我们在实验过程中需要注意哪些呢？（学生充分回答教师提醒）（其中第一、三、五组同学电池节数为一节，二、四、六组同学电池节数为两节。）

学生分组实验，教师巡视指导

实验记录表

实验数据

7、讨论交流，总结规律。

师：实验结束，整理仪器和材料，每组汇报员汇报数据。好了，同学们想知道为什么小组之间大头针个数不一样吗？（生：想）

师：首先在一、二组中不变的因素是什么？（生：线圈圈数、导线粗细…）那改变的因素呢？（生：电池节数）很好！那从一、二组的数据可以验证哪一个猜想呢？（生：猜想2… ）非常不错，掌声鼓励一下。那同学们你从其他数据里面还可以证明对应的哪一个猜想呢？举手回答。（板书）

师：很好！那同学们你的其他猜想是什么？可以怎么验证呢？下来同学们可以尝试做一下。现在我们已经知道线圈圈数、电池节数可以改变电磁铁的磁力。那也就是电磁铁的磁力大小可变。（板书）

师：同学们，现在呢。我们已经知道电磁铁不仅和磁铁一样可以有磁性，而且电磁铁的磁性有无可控，磁力大小可变。我们的磁铁还有什么？（生：磁极）那我们的电磁铁有磁极吗？它的磁极可以变化吗？同学们想不想知道？我们可以下来再探究一下，好不好。

（四）拓展应用、创新思维。

师：很好，我们已经知道了电磁铁相对于磁铁有这几个优点所以电磁铁广泛应用于我们的生活生产中。那同学们知道在生活中有那些东西涉及到了电磁铁的应用吗？同学们讨论交流一下。

师：有同学愿意分享一下自己的发现吗？（生：…）

师：很好，我们再一起来看一下我们生活中那些东西应用了电磁铁的原理。

视频演示

老师总结收获。同学们学习了电磁铁后有没有什么想发明的东西呢？

组号 电池节数（节） 线圈圈数（圈） 大头针个数（个）

板书设计

5.电磁铁

通电 有磁性

断电 无磁性 磁性有无可控

线圈圈数越多 磁力越大

电池节数越多 磁力越大 磁力大小可变