语文统编版七年级上册第一单元1《春》教案(2课时)

2024年2月23日发(作者：严我斯)

1 春

学习目标：

1.把握生字生词，能流利地朗读课文；理清文章脉络,学习精巧构思。

2.有感情地朗读课文，体会作者的思想情感，激发热爱大自然的感情。

3.品析优美语句，学会文学鉴赏，提高语言表达能力。

重点难点：

重点：有感情地朗读课文，正确理解课文内容，体会课文优美的情境，体会作者的思想情感。

难点：品析优美语句，提高文学鉴赏和语言表达能力。

教学课时：2

第一课时

教学流程：

一、课前导入

人们常用“冬天过去了，春天还远吗？”来表达对春的期盼，为什么呢？在农民的心里，春就是新的希望，因为“一年四季在于春”，他们不误农时，忙于耕种，把希望的种子播撒田间。春对他们来说就是收获的开端。那么，在文人墨客的眼里，春又是什么样子的呢？下面就让著名的散文家朱自清先生带领我们一起去“游”《春》吧！

二、预习课文

（一）作者简介（多媒体显示）

朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实，出生于江苏省东海县，毕业于北京大学，中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。他的诗作清新明快，代表作为《春》《背影》等。

（二）学习字词

1.听读课文，画出生字词。

教师运用多媒体播放课文朗读录音，学生认真对照课文边看文章边听朗读，用红色彩笔画出课文中的生字生词。

2.自读课文，拼读生字词。

⑴学生自由朗读课文，用“①②③……”标出各个自然段的序号。

⑵学生大声再读课文，借助工具书或结合课文下的注音读准生字。

⑶学生继续默读课文，借助工具书或结合课文下的注释理解词义。

3.检查效果，测试生字词。

⑴教师运用多媒体出示生字测试题，指名说出测试结果。

题目：下面加点字的读音有误的一项是（ ）

A.朗润（rùn） 酝酿（niàng） 卖弄（nòng） 喉咙（lóng）

．．．．B.应和（hè） 嘹亮（liáo） 烘托（hōng） 静默（mò）

．．．．C.风筝（zheng） 抖擞（shǒu） 健壮（zhuàng） 胳膊（bo）

．．．．明确：C（“擞”应该读“sǒu”）

⑵教师运用多媒体出示生词测试题，指名说出测试结果。

题目：下面句子中加点的词语运用有误的一项是（ ）

A.在这场激烈的球赛中，班长呼朋引伴冲出教室为队员们呐喊助威。

．．．．B.万紫千红的春天仿佛是一位花枝招展的小姑娘，美丽极了。

．．．．C.春种，因为一年之计在于春；勤勉，因为一生之计在于勤；晨练，因为一．．．．．．．日之计在于晨。

D.他为了卖弄自己的学问，说话老爱引经据典，有时难免令人感到厌烦。

．．明确：A（“呼朋引伴”多形容坏人互相勾结在一起，也常用于鸟类招呼同伴。）

⑶教师小结：对课文中不认识的或者没有把握的生字生词，我们要借助工具书或结合课文下面的注解加强记忆，特别要注意与方言的区别，如不要把“擞”读成“shǒu”；有些词语要注意它的感情色彩和语境的关系，不能乱用。

（三）理清脉络

1.学生再次大声地、自由地朗读全文，理清作者的写作思路。

2.分组讨论（4～6人一组），推荐组长发言，说出讨论结果，教师点拨。

（思路：盼春—→绘春—→赞春）

3.教师运用多媒体显示最后的集体成果。

第一段（1）：盼春（东风来了，脚步近了。）

第二段（2～7）：绘春（春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

第三段（8～10）：赞春（娃娃、姑娘、青年）

三、课堂训练

1.有感情地朗读课文，摘录课文中你最喜欢的优美语句并仔细体会。

2.按照提示完成下面两小题。（教师运用多媒体出示题目。）

⑴写一首与春有关的古诗词。（示例：春眠不觉晓/处处闻啼鸟/夜来风雨声/花落知道少。）

⑵至少写出三个与春有关的四字成语。（示例：草长莺飞；春暖花开；春光明媚；春色满园；姹紫嫣红；万象更新。）

四、课堂作业

写一段文字，表达你对春天的热爱之情。

1 春

第二课时

教学流程：

一、复习旧知

1.请几名同学有感情地朗读课文，教师点拨朗读语调、语速。

2.学生评价朗读效果，教师做小结并予以肯定。

二、学习新知

（一）学习第一段。

1.学生齐读第一段后思考：

这一段中从哪些词语可以看出是“盼”春？

明确：盼望；来了，近了。

2.作者为什么要连用两个“盼望着”，有怎样的表达效果？

明确：运用反复修辞的写法，强烈地表达出盼望的急切心情。

3.教师指导朗读两个“盼望着”，强调第二个加重语调，读出急切语气。

（二）学习第二段。

1.学生自由地、大声地、有感情地朗读第二段后思考：

这一段作者为我们描绘了那几幅图画？分别用三个字概括出来。

明确：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图

2.学习这六幅图画。

学生自由朗读课文，教师运用多媒体出示思考题：

⑴“春醒图”采用了怎样的写作顺序？突出了怎样的特点？

⑵“春草图”采用了怎样的写作顺序？写出春草的什么特点？语言有何特色？

⑶“春花图”作者是怎样描绘的？给人怎样的感受？

⑷“春风图”中，春风有怎样的特点？作者从哪些角度来写春风的？

⑸“春雨图”中，春雨在作者笔下有怎样的特点？

⑹“迎春图”中，作者为什么由写景转到写人？

3.分组讨论，推选出发言代表，教师巡视点拨。

4.发言代表逐个回答⑴～⑶题；⑷～⑹题抢答，教师评价并予以肯定。

明确：

⑴由面到点的顺序，具体描写了春山春水春日“张开了眼”的情态，“刚睡醒”突出了万物复苏的特点，勾勒春天来临的轮廓。语言优美，充满喜悦之情。

⑵由点到面，由近及远，从正面到侧面写出春草新鲜亮眼，充满活力的特点。描绘过程中，精准运用动词，一个“钻”字写出了春草迫不及待“出世”的情态；善用叠词，“偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄”“软绵绵”表现出作者的喜爱之情。

⑶作者把桃花、杏花、梨花的色彩比作“火”“霞”“雪”，使人联想到火的炽热、霞的绚烂和雪的高洁，给人以美好的感受。写地上的野花，“像眼睛，像星星”，使人仿佛看到野花在春风中在阳光下时隐时现的动人情景。

⑷柔和（像母亲的手抚摸着你），从嗅觉和听觉来具体描绘春风的。（指导学生找出具体语句来体会。）

⑸像牛毛——密；像花针——亮；像细丝——细。

⑹正由于前面的美景，才引来赏景的人们，就像花儿引来蜜蜂一样，合乎情理；另一方面，从静景到动景，一切由热闹，再到沸腾，显得充满生机活力。

（三）学习第三段。

学生齐读该段后思考：

作者把春比作娃娃、姑娘和青年有何深意？这个顺序能够交换吗？

明确：

作者把春比作娃娃、姑娘和青年，设喻新颖，突出了崭新的容貌、多彩的风姿、青春的活力，由衷赞美春之特色，使抒情达到巅峰。顺序不能交换，因为它们之间本身存在着层递关系。

三、巩固训练

1.学生反复有感情地通读全文，体会作者所抒发的情感。

2.摘录文中的优美语句，选择自己最喜欢的语句进行仿写，然后互相交换欣赏。

四、课堂小结

今天，我们跟随朱自清先生“游”《春》，收获颇丰：《春》是一幅精美的画卷，色彩斑斓，生机勃勃；《春》又是一首动听的歌，曲调优美，扣人心弦；《春》更是一首深邃的诗，意蕴丰富，发人深思。

五、课堂作业

从“春草”“春花”“春风”“春雨”中，任选其一写一段文字，从不同的角度描绘其美景，以此来表达自己对大自然的热爱。