音乐课《让爱住我家》(学校版)教学设计

2024年2月21日发(作者：史清盛)

音乐课《让爱住我家》（学校版）教学设计

【使用教材】

校本教材－本校自编主题音乐教学教材第一单元《我的家》中的第二课歌曲《让爱住我家》

【教材分析】

歌曲《让爱住我家》原为___春节联欢晚会上由台湾歌手赵明一家自编词曲并演唱的一首原创歌曲，歌曲曲风柔和抒情，旋律琅琅上口，体现了一家四口和乐融融、亲密无间的真挚情感。在本校自编音乐主题教学教材第一单元时，被选为教材之一。本人借鉴其歌曲旋律，将歌词做了一定的修改，以本校实际情况作为蓝本，将歌词改编成反映我校老师和学生之间温馨感人的师生情谊真实写照的内容。

附原版歌曲《让爱住我家》歌词：“（姐姐）我爱我的家，弟弟爸爸妈妈，爱是不吵架，常常陪我玩耍；（妈妈）我爱我的家，儿子女儿我的他，爱就是付出，不计任何代价；（爸爸）我爱我的家，儿子女儿我的她，爱就是付出，让家不缺乏。（齐唱）让爱天天住你家，让爱天天住我家，不分日夜，秋冬春夏，让爱天天，住我们的家，让爱天天住你家，让爱天天住我家，充满快乐，拥有平安，让爱永远，住我们的家。”

学校版歌曲《让爱住我家》歌词：“（学生）我爱我的家，老师同学你我他，学校是我家，老师像妈妈；（老师）我爱我的家，

同事学生你我她，爱就是付出，不计任何代价；（老师）我爱我的家，同事学生你我 她，学生像小花，要用爱浇灌她。（齐唱）让爱天天住你家，让爱天天住我家，不分日夜，秋冬春夏，让爱天天，住我们的家，让爱天天住你家，让爱天天住我家，充满快乐，拥有平安，让爱永远，住我们的家。”

【教学对象分析】

我校二年级（1）班共有学生10名，均为痉挛型及手足徐动型脑瘫学生，年龄介于9岁至11岁之间。在这10名学生当中，均有不同程度的发育迟缓问题。班中1人智力发展水平处于边缘水平，7名学生为轻度智力障碍者，2名学生为中度智力障碍者。其中3人有轻度语言障碍。学生们大部分具有一定的直观思维能力，记忆力及模仿能力较好。但语言组织能力及表述能力仍需要加强，学生们较缺乏情感表现力，不善于向他人作情感的表达和抒发。

针对学生的不同学习情况，在教学过程中要求学生达到的学习程度有所不同，具体要求体现在学习活动一栏中。

【教学设计指导理念】

1、 音乐，是一种情感的艺术，每一首歌曲都是艺术家情感的产物，通过音乐特有的方式来表现。

2、 智力障碍学生由于生理、心理上存在着不同程度的缺憾，因而他们的情感是不完美的，随之相应的情感体验也非常单薄。

3、 “乐由情起”，学习音乐、学唱歌曲，能充分挖掘弱智学生的智力，促进其智力发展，着重学生情感意识鹤情感体验的培养。而歌曲《让爱住我家》的学习恰恰能唤起学生的情感共鸣，以歌曲教学形式补偿学生的情感缺陷，为学生理解、感悟师生情、手足情提供了一个良好的学习机会。

【教学目标分析】

1、 情感态度价值观目标：

通过对歌曲《让爱住我家》的学习，培养学生的情感意识，使学生体验到师生间情同母子，亲密无间的真挚情感。

2、 知识与技能目标：

①能用清晰的咬字、准确的节奏和带感情的声音完整演唱歌曲

《让爱住我家》，并能用简单的语言表达出学习歌曲后的想法和感受。

②掌握2／4拍子节奏特点，唱准符点前八后十六分音符的节奏型。

③在学习歌曲的同时，能选择出正确的打击乐器为歌曲伴奏。

【教学重点难点】

提高学生的情感体验，，体会真挚的师生情感，并能用简单的语言抒发情感。

【教学准备】

多媒体课件、钢琴、碰铃、木鱼、铃鼓

【教学过程】

第二课时（共二课时）

阶段

了

解

教师活动

一、组织教学

情景导入：

学生活动 设计意图（说明）

1、播放《让爱住我家》的背景音学生在教师的引导让学生聆听音乐，加乐，在播放音乐的同时，在多媒体下用心聆听音乐，观深学生对歌曲旋律上展示反映我校师生在校共同学赏图片。

习、生活点点滴滴的图片。

的印象。

师：“请同学们听听，现在播放的生：（通过聆听和观让学生积极思考，并曲子你们熟悉吗？你们能从大屏看图片，回答问题）引起学生的学习兴幕上发现哪些熟悉的身影？”

“歌曲是《让爱住我趣。

家》，多媒体上的是（在第一课时的学同学们和老师们在习里，已经学唱了歌一起的照片。”

曲《让爱住我家》的原版）

2、师：“这首歌曲我们上一节课已生：（通过积极思考，引导学生体会和感经学习过了，名字叫做《让爱住我在老师引导提示下受学校大家庭的温家》，表现的是一个四口之家感人回答问题）“在照片暖。

的亲情，非常温馨。再看看刚才大中，感受到了同样温

了

解

屏幕上播放的图片，你们的有没有馨、亲切的感觉。”

同样温馨的感觉呢？其实，学校就（请学生举出几个

像一个大家庭，在这个大家庭里，表现师生间、同学间

你们像孩子，老师就像你们的父亲如母子、情同手足

母，无微不至地关心你们的学习，的实例。）

照顾你们的生活。而你们同学之间＊（中度智障学生不作统一要求。）

是不是也像亲兄弟姐妹般相互关

心呢。在学校里，我们能感受到家

的温暖。”

3、师：“今天，我们就用歌声表达学生用心聆听教师熟悉歌曲旋律和新出我们的心声。” 示范演唱，观看大屏的歌词内容，为学习（播放原版伴奏音乐，大屏幕显示幕上新改编的歌词。 歌曲做好准备。

改编后的《让爱住我家》学校版歌词，并由教师进行范唱。）

学

习

和

感

受

二、学习歌曲

1、教师示范带感情朗读歌词。

学生用心聆听教师让学生在聆听老师示范朗读歌词。

范读歌词的过程中感受歌曲歌词中真挚的情感和深情。

师：“你们能像老师一样有感情地学生以集体、个别读熟悉歌词内容，为学朗读歌词吗？请同学们试试看。” 的方式朗读歌词，直习演唱打好基础。

学

习

重点朗读好每一乐句中的最后的至能熟悉歌词内容，

字音，吐字要清晰－我的家、你我并能流利朗读歌词。

他、像小花、浇灌她、爱就是付出、不计任何代价

2、请学生欣赏老师范唱。

＊（有言语障碍学生不作统一要求。）

在老师范唱同时以巩固加强歌曲旋律师：“下面，老师将为你们演唱一拍手、点头等方式为的学习，为新版歌曲遍歌曲，你们能在老师演唱时为老老师伴奏，并跟着哼的学唱打好基础。

师打节奏吗？”

唱歌曲旋律。

和

3 3、以跟唱法分乐句带领学生们学 在老师带领下分句在这里老师没有按

感

受

习歌曲，直至学生能基本完整进行演唱歌曲，熟悉后尝照常规先学谱后学演唱。 试完整进行演唱。

词，因为学生们在第一课时学习过原唱版的歌曲，已经对歌曲旋律比较熟悉了。

师：“这是一首2／４拍子的歌曲，生：（通过积极思考，巩固复习2／４拍子还记得老师曾说过2／４拍子的节在老师提示下回答强弱的节奏特点，并奏特点吗？我们在演唱时要注意问题：“节奏特点为且在演唱时把握好

重点加强第一拍的演唱。”

强弱。”

2／４拍子的节奏特点。

学

习

4、复习×．×（附点前八后十六学生重点练习这几加强×．×节奏型的分音符）的节奏型，并唱准这个节句附点前八四后十认识，唱准歌词节奏型的歌词。

①× × ×． × ｜× －｜

我 爱 我 的 家

六分音符节奏型的奏。

歌词。

②× × × × ｜×． × ×｜

同 事 学 生 你 我 她

③ × × × × ｜×． × ×｜

老 师 学 生 你 我 她

3、 5、提出要求，进一步巩固学习内生：（通过积极思考，引导学生根据具体和

感

受

容。 在老师提示下回答演唱要求进一步演师：“歌曲的速度是怎样的？歌曲问题：）“歌曲的速度唱好歌曲，并激发学表达了一种怎样的情绪呢？应该是中速的，情绪非常生在演唱中逐渐感用怎样的声音来表现歌曲？”

抒情，表现了学校大悟深切的师生情感。

家庭里老师爱学生，

学生爱老师的深情，

在演唱时要带着感

情进行演唱。

＊（中度智障学生不作统一要求。）

学

习

和

感

受

实

践

与

创

造

6、师：“这首歌曲，是老师和学生生：“第一小段是由为进行分角色演唱共同合作演唱的。请大家说说看，学生演唱的，第二、做准备。

哪里是老师演唱的，哪里是学生们三小段是由老师演

演唱的，哪里又是大家合唱的？” 唱的，其余四、五小

7、进行角色扮演，演唱歌曲。

段是大家合唱的。”

以分组或个别的形以分角色演唱的形师：“请同学们和老师一起演唱这式分角色演唱歌曲。 式，增强学生的学习首歌曲。”

师：“下面，有谁想来扮演小老师，配合同学们的演唱？”

兴趣，巩固歌曲的演唱。

8、选择合适的打击乐器为歌曲伴同学们仔细聆听各感受不同打击乐器奏。 种打击乐器的音色，的音色。

老师向学生展示碰铃、木鱼、铃鼓并亲自动手敲敲它

等三种打击乐器，请同学们分别听们。

听音色，并敲敲看。

师：“同学们，请开动脑筋想一想，生：（通过积极思考，在以前的课堂里已我们选择哪种打击乐器为歌曲伴在老师提示下回答经学习过的认识几

实

践

与

创

造

奏最好？”

问题）“选择铃鼓为种常见的打击乐器歌曲伴奏最合适。” 以及如何为不同情

绪、不同节奏的歌曲配上适合的打击乐器进行伴奏。

9、配合打击乐器伴奏完整演唱歌2～3位同学持碰铃提高学生的演唱与曲。 位歌曲伴奏，其余同动手的协调能力，运学集体带感情演唱用乐器丰富歌曲的歌曲。

＊（中、重度痉挛型和手足徐动型脑瘫学生不作统一要求。）

演唱。

小

结

10、师：“同学们，今天我们学习引导学生表达学习通过语言，让学生抒了歌曲《让爱住我家》，同学们都观感，抒发对学校大发自己的感受感受，能够带感情很流畅地演唱出来。最家庭的感情，诉说对达到学习歌曲的主后，我想问问各位同学，学习完歌同学、老师和自己的要目的。

曲后有什么感受？ 新的认识。

点

评

在本课堂中，老师根据智障学生心理生理特点，有针对性地选择学习教材，并对教材内容作出了更加符合贴近我们现实生活的修改，改编成歌曲进行歌曲教学。通过学习歌曲，重着于学生情感的体验和培养，并鼓励学生多运用简单语言表达抒发内心的感受，增强其语言表达能力。除此之外，在歌曲学习的同时，注意贯穿音乐基础理论的巩固和复习。在整个教学过程当中，运用了讲授法、

点

评

谈话法等多种教学方法进行教学，并根据智障学生注意力分散，上课思维很难集中的特点，通过多提问题的方式，让同学们开动脑筋思考，积极主动地投入到学习当中来。经过教学实践证明，学生们能够按照老师的教学思路和教学程序进行学习，并且在在学习过程中能够始终保持良好的精神状态和学习兴趣，很好地完成了教学内容，达到了教学目的。

《欢乐颂》教学设计

张欢

教学内容：人教版14册第三课第三课时《欢乐颂》。

课型：综合课

上课班级：八年级一班

时间：___4月15日

教学目标：1、知识目标：了解歌曲创作的背景及贝多芬对人类音乐的伟大贡献，认识串铃、双响桶、三角铁、沙锤、碰钟5种乐器。

2、能力目标：①在学习中联系创作背景理解作品的感情，能自然有感情地歌唱；②培养学生小组合作运用乐器自编合唱的能力。

3、思想目标：①了解歌曲表达的中心思想——只有当人们都成为兄弟时，人类才能得到幸福；②培养学生乐观、勇敢、坚强的精神品质

教学重点：拓展学生的思维想象能力，了解贝多芬的生平，学习他与社会与疾病与命运抗争到底的伟大人格，并且运用乐器编小合唱。

教学难点：跨小节的切分节奏，要唱足时值，唱出重音，并控制好

音量。

教学用具：电子琴、多媒体课件、串铃、双响桶、三角铁、沙锤、碰钟

教学方法：讨论法、启发法、谈话法

教学过程：一、音乐导入、创设情景、引出新课

1、今天老师要带大家见一位音乐圣人：你们想知道他是谁吗？

教师弹奏《献给爱丽斯》片段，请学生说出是谁的作品。

2、提问：①你还听过贝多芬的哪些作品？

②他为什么被称为“乐圣”？为什么受到世界人民的爱戴和拥护？

3、现在老师就带大家走进美妙的音乐殿堂，去了解一下这位西方最具影响力的伟大作曲家——贝多芬。

二、走进音乐圣人——贝多芬

1、课件讲述小故事——令人落泪的欢乐颂。

2、通过听故事谈谈你对贝多芬的认识。

3、结合课件简介“乐圣”贝多芬的生平。

三、走进名曲——《欢乐颂》

1、欣赏《欢乐颂》

①结合课件通过欣赏《欢乐颂》的演出盛况，引导学生展开丰富的联想。

②提问：听完这首合唱曲你最深的感受是什么？

2、学唱《欢乐颂》

①提问：你想用什么方法学习这首歌？

②试用学生提出的方法学唱，解决难点。

③全体齐唱，相互评价指出不足之处，并提出修改意见。

④教师指挥，全班有感情地齐唱。

四、拓展、延伸、运用

1、教师出示沙锤、串铃、双响桶、碰钟、三角铁，学生齐答这些乐器的名称，并找个别同学示范演奏方法。

2、学生小组合作、讨论，将《欢乐颂》这首歌根据自己的理解运用这些乐器自编合唱。

3、分组上台表演，相互评价。

4、教师总结引导学生合唱要“动”起来，要有创新，应在队型和变化方面多下功夫。

五、小结

1、用一句话说出你了解的贝多芬。

2、我们从他身上学到了哪些精神？

作业布置：我也可以是贝多芬

根据老师所给音符，加上拍好和节奏，试试你的创作能力。

《彩云追月》教学设计

张欢

教学内容：

一．听：民族管弦乐《彩云追月》。

二．唱：歌曲《彩云追月》

教学目标：

一．能用圆润、连贯的声音演唱歌曲《彩云追月》。

二．学生能用体会歌曲情绪，并能用音乐的形式来表达自己的感情。

三.欣赏民乐合奏《彩云追月》，感受乐曲所表现的意境，体验悠扬舒展的旋律，唤起对浩瀚夜空的无限遐想.

教学重点：能掌握切分音节奏，用圆润、连贯的声音演唱歌曲。

教学难点: 通过小组合作，能按要求处理、表现歌曲。

教学准备：多媒体课件、电子琴

教学班级：八年级二班

时间：___6月17日

教学过程：

一、律动

1、学生在《弯弯的月亮》声中走进教室。

2．师：月亮象征着和谐、宁静和温馨、团圆，看见月亮会使你产生什么样的感觉呢？

3．师：“那你知道关于月亮的歌曲和乐曲吗？”（如：月亮之上、弯弯的月亮、月亮代表我的心、十五的月亮、月亮走我也走、等）。 师：今天我们就要共同来学习一首也是有关月的歌曲《彩云追月》，浩瀚的夜空，景色迷人。月亮时儿牵引着云朵，时儿破云而出，高高悬挂。彩云前追后赶，上下翻滚……”（放月亮图片）听：

二、学习歌曲，深入感受

1、播放歌曲《彩云追月》，学生带着思考听歌曲

（歌曲给你什么感觉，歌曲的情绪怎么样，你仿佛看到了什么画面）

皎洁明月动，彩云紧相随

2、播放音乐，请学生用“lU”哼唱旋律

并找出歌曲中你认为有特点的，给你留下很深印象的节奏和唱法。（如：切分节奏、附点节奏、波音记号等。）

3、把切分节奏、附点节奏、圆滑记号等拎出来单独练习。

X X X X ·X X X

4、让学生为歌曲标上合适的力度记号。

5、跟录音哼唱并用手势划节奏。

6、请学生加入歌词演唱，并提出难点，师生共同解决。

师：你认为应该用什么样的声音演唱比较合适？

生：……（深情、优美）

7、艺术处理

①教者神情并茂的讲述：（每当中秋月圆时，我们站在白沙滩，遥望日月潭，月光照着宝岛，我的情思也随着月光漂向远方，泪水不自然地流了下来，亲人呀，你听见了我的呼喊声吗，什么时候我才能与你相聚呀。）所以在演唱时我们要唱出对亲人浓浓的思念和盼望亲人重归的期望之情。

②引导学生用圆润、连贯的声音演唱歌曲

8、加打击乐器演唱。启发学生用三角铁、碰铃、木鱼等伴奏。

（教师弹琴，学生伴奏演唱）

9、完整演唱。

三、教学延伸

1、欣赏民族管弦乐《彩云追月》

让学生在听的过程中思考乐曲的节奏、情绪和速度有哪些特点。

节奏—平稳的

情绪—抒情的

速度—稍慢的

2、介绍作曲家任光及音乐背景。

《彩云追月》是上个世纪30年代我国年轻作曲家任光早期的代表作。在这里老师有必要向大家介绍一下曲作家任光。（电脑出示任光照片简介）

任光（1900—1941），生于浙江越剧之乡嵊县。1919年，赴法国留学作曲。归国后，抗日战争爆发后，他投身于轰轰烈烈的抗日救亡音乐活动中，创作了一批极有影响的抗日救亡歌曲与电影歌曲，，代表作有《月亮月光光》《渔光曲》等40余首著名歌曲。

1940年，任光跟随叶挺将军从重庆赴皖南参加新四军，在一次行军途中遭国民党伏击，任光胸部中弹倒下，当敌军指挥官追问奄奄一息的任光：“你是谁？”任光说：“我是电影《渔光曲》主题歌的作者任光。”说完就闭上了眼睛。敌军万万没想到在这样悲惨的场面见到令人尊敬的天才音乐家，追悔莫及。任光牺牲时年仅40岁。

3、介绍乐曲。

任光的这首《彩云追月》是1932年他在上海百代唱片公司任节目部

主任时，同聂耳一起，为百代国乐队定了一批民族管弦乐曲并灌制唱片，《彩云追月》就是其中一首，乐曲既古典又通俗，几十年来深受听众的喜爱。

师：让我们再次来感受一下这么伟大的作曲家创作的这首歌曲吧。

《雪绒花》

教材分析：

《雪绒花》是人音版第十五册第二单元的教学内容。它是美国电影《音乐之声》中的一首插曲，歌曲为C大调，带再现的单二部曲式，3/4拍和中等速度使歌曲的情绪没有较大的起伏。曲调朴实感人，带有较浓郁的奥地利民歌风格。歌曲通过对雪绒花的赞美，抒发了对大自然的热爱，寄托了主人公赞颂祖国、祝福祖国之意。因此投入感情演唱好这首歌将对学生的情操陶冶起到潜移默化的作用。

教学设计理念及资源背景：本课以推进素质教育为出发点，运用多种教学方法，激发学生歌唱学习兴趣，让学生在特定的教学环境中轻松愉快、积极主动地学习。通过运用多媒体等现代化教学手段，以直观、立体的画面丰富教学内容，注重培养学生的内心听觉，启发学生想象力和创造力，使学生的思维、情感、活动同教师的“教”融为一体，进而提高课堂教学质量。

教学班级：八年级一班

时间：___10月16日

教学目标：

1、能在感受体验音乐剧选曲中积极参与演唱、欣赏和编演等实践活动，能对其产生兴趣并给予关注。

2、学唱《雪绒花》，巩固练习声断气不断的演唱方法及三拍子指挥图式。

3、能以恰当的速度、力度及舒缓轻柔、优美抒情的声音演唱歌曲的二声部；能用充满深情的歌声背唱歌曲。

重点与难点：

1、能自信地、有表情的演唱歌曲为重点。

2、学习三拍子以及二声部的和谐，八分休止符的演唱为难点。

教具准备：钢琴、多媒体课件、打击乐器

教学过程

一、 创设情境导入新课

多媒体播放音乐《哆来咪》。

问：刚才听得这首歌曲，你能说出它的名字吗？（生答）这首快乐活泼的歌曲是美国电影《音乐之声》的一首插曲。这部电影里还有一首比《哆来咪》更受瞩目的歌曲。大家知道是哪首歌曲吗？那就是《雪绒花》，有没有同学知道《音乐之声》的故事呢？（如果有，就听完学生讲完故事补充。如果没有，就说：那么老师就跟大家分享这个美

丽的故事吧）

引入故事：故事发生在20世纪30年代，修道院的见习修女玛利亚是一个活泼善良，喜欢唱歌跳舞的姑娘。这天，玛利亚来到海军退役军官特拉普上校家做家庭教师，玛利亚用她的爱心与音乐和失去母爱的七个孩子建立了深厚的感情。上校离开家期间，玛利亚和孩子们排练了合唱，孩子们用甜美和谐的歌声迎接上校回家。歌声深深打动了上校，激发了他的唱歌兴趣，他也轻抚六弦琴给孩子们演唱了这首《雪绒花》。（播放图片）我们从他的眼神中感受到了上校对幸福、安宁生活的热爱。

后来，玛利亚成了七个孩子的母亲。不久德国纳粹分子占领了奥地利，并且强迫要求上校为纳粹服务，上校为了不背叛自己的祖国，决定举家逃亡。在音乐节上，他们全家再次唱起了《雪绒花》。（播放图片）当这首象征着祖国幸福，生活安宁的歌曲回荡在剧场的时候，听众们的内心沸腾了，他们怀着祖国必胜的信心，一起高唱《雪绒花》，歌声使敌人胆战心惊，演出完毕，全家为了尊严，爬山越岭，奔向异国他乡。3分钟

二、寓教于乐

1、初听《雪绒花》

师：好！那么今天我们就一起来学习这首优美动听的歌曲。下面请听歌曲的范唱。（多媒体播放范唱）在听的同时，同学们感受下歌曲的旋律。

设问：歌曲的节奏如何？是几拍子的？学生讨论回答。（出示课件

节奏：舒缓的、舒展的。）3分钟

2、复听《雪绒花》

师：同学门看一下，这首歌的名字虽然是——《雪绒花》。但是他是借用“花”来赞美——“祖国”那么，歌曲的情绪是什么呢？学生回答。（出示课件 情绪：亲切的，赞美的，充满深情的。）3分钟

3、老师弹伴奏范唱并处理难点部分

师：好，现在聆听老师范唱，请同学们轻声用LU轻声唱。（教师范唱时着重将歌曲中“mp-mf-mp”的力度变化准确、清晰地演唱出来。）

并且处理难点部分“XO OX X”。体会声断气不断的方法。加入乐器（碰铃、三角铁）板书节奏型“XO OX X” “X - X”把乐器分发下去让学生练习。教师一边指导。最后请同学们展示。5分钟

4、同学们看一下，这首歌曲是几拍子的？—— 三拍子。那么 ，三拍子的强弱规律是怎样的？强——弱——弱 （板书）

好了，下面咱们来做一个练习——“拍一下三拍子的强弱规律。”

规则：强拍拍手，两个弱拍拍肩膀、拍腿交换进行。

练习：随录音范唱拍手。（感受三拍子的强弱规律） 3分钟

5、师设问：同学们知道了三拍子的强弱规律，那么三拍子我们该怎样指挥呢？好，现在看一下它的指挥图示。（大屏幕）咱们在指挥时可以划一个三角符号来表示——老师示范后学生练习。 2分

6、唱谱练习

学生跟琴唱曲谱。让学生指挥进行歌曲的演唱练习。（为了能充分表现歌曲优美抒情的风格，在视唱时提醒学生每四小节换一次气。）2

分钟

7、有感情的演唱歌曲

让学生分析歌曲由几部分组成？每部分表现的内容情绪是否一样？讨论回答

生：第一部分表现的是对雪绒花的喜爱和赞美，该用抒情、柔和的声音来演唱；第二部分是对祖国的热爱和祝福，该用激动、热情的声音来演唱，力度也要相对强一些。

师：根据歌曲的分析，希望同学们用轻柔、连贯的声音演唱歌曲 。应注意用真切的情感来表达主人公内心深处对祖国的无限依恋和祝福。（学生跟着琴声唱）4分钟

8、演唱英文版。

师：这是一首奥地利歌曲，所以我们也应该学会它的英文版，现在来让我们听听英文歌词的这首歌曲。（播放英文版《雪绒花》）学生用英文演唱歌曲，注意s、t的发音要收在第三拍的结束音上。（由于学生已经掌握歌曲，所以难点的地方就是个别单词，这就可以针对性的学习）4分钟

9、二声部的学唱

师:同学们观察下第二声部。发现有什么特点呢？请同学回答。实际上我们只需学会第一乐段的第二声部即可。（教师要在音准和谐、声部统一方面加以训练。）在初练时，让学生轻声演唱高声部，教师演唱低声部。然后交换声部。最后再将学生分为两个声部进行练习，直到听上去声音相对和谐、统一。6分钟

10、学习评价

《雪绒花》歌词比较简短、易记，教师根据教学时间，按照“学习评价”第一题要求，对部分学生进行背唱检测。并根据评价标准，让全体学生为演唱者做星级评价。其他未被检测的学生，可在课后完成，并相互之间进行评价。3分钟

三、拓展延伸

师：《雪绒花》在剧中完整地出现了两次，第一次是上校外出回家，听到久违了的孩子们的歌声，激动不已。他拿起吉他，为孩子们演唱了《雪绒花》。我们一起来看看吧！（播放第一次演唱《雪绒花》视频）在这个场景中的演唱，听似是在吟唱一首民谣，轻松抒情；第二次是在音乐会上面对入侵的德军演唱，歌曲中饱含着对祖国的无限赞颂与眷恋之情。此时，雪绒花已经成为了一种具有象征意义的词汇，代表着奥地利人勇敢与坚强不屈的精神。（播放第二次演唱《雪绒花》视频）4分钟

四、小结

师：今天我们学习了美国电影《音乐之声》的插曲《雪绒花》，影片中还有大量的歌曲，传唱至今成为经典之作，下面就有一首好听的、很有生活情趣的歌曲叫《孤独的牧羊人》，我们一起来欣赏吧。（播放视频《孤独的牧羊人》）在听之前老师也布置给大家一个任务，那就是课后请你们利用课余时间，搜集电影《音乐之声》的插曲。下节课和大家一起分享。（播放《孤独的牧羊人》）3分钟

师：雪绒花虽没有艳丽娇媚的花朵，却有着顽强独立的性格，和坚忍

不拔的毅力。所以，人们赋予它勇敢坚强的象征，成为奥地利的国花。在奥地利，因为野生的雪绒花生长在条件艰苦的山上，常人难以见其美丽容颜，所以，见过雪绒花的人都是英雄。

任何一个有尊严的人无不用真情热爱着自己的祖国，就让我们携起手来为了祖国的独立与尊严，为了生活的幸福和安宁，一起高唱《雪绒花》。2分钟

全体师生共同演唱《雪绒花》。

最后在歌声中结束新课。