【教案及评议】《 穷人》教案及教学评议

2024年2月16日发(作者：乐钧)

《 穷 人 》 教 案

教学目标：

1. 有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

2. 根据课文内容，展开合理的想象，学习环境描写、心理活动及人物对话等描写方法。

教学的重、难点:

1.体会桑娜的内心活动，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。

2．学习文章通过环境描写、语言和心理描写来展现人物品质、抒发情感的方法

教学的难点:

通过品读文中刻画人物心理活动和人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，感悟人物的美好品质，并学习作者表现人物品质的写法。

学情分析：学生对沙俄统治下的穷苦人民的生活很陌生。对“吃黑面包、鱼”还是穷人很不理解。

教学过程:

一、导入

师：今天我们一起来学习第九课，齐读——《穷人》。

1.读题。

2.了解作者，课件出示作者简介。

3.学习词语，写字。我发现同学们的生字基本上都能写正确。同学们还画出了自己觉得难写的字。这个字是同学们画出最多的一个。（出示：裹）

师：好，那我们就一起来写一写。（师边写边讲解，学生书空，与老师同写。）“裹”是上中下结构，中间的果要写得扁，竖不能写得太长，捺因为避让而变成点。写好这个字关键在下半部分。撇要从竖的左边起笔，竖提在撇的三分之一处起笔，捺要舒展。请同学们拿起笔，认认真真写一个吧。（学生练写，师巡视指导，提醒纠正写字姿势。）

4. 整体感知。谁能来说说课文讲了件什么事？

生：桑娜的邻居西蒙死了，她把西蒙的孩子抱回了家里。又怕丈夫抱怨，等丈夫回来后丈夫同意了。

师：说的不错。同学们看，这篇课文是一篇短篇小说。小说在概括课文内容的时候我们要抓住这三要素。（出示：环境 人物 情节）刚才这位同学把人

物、情节说得非常得清楚完整，那么再加上环境就更好了。这是一个怎样的环境下发生的事情？

生：海上正起着风暴。

师：这是一个狂风呼啸的夜晚。请你加上环境，再来完整地说一遍。

生：在一个狂风呼啸的夜晚，桑娜的邻居西蒙死了，她把西蒙的孩子抱回了家里。又怕丈夫抱怨，等丈夫回来后丈夫同意了。

师：你看，是不是更加全面更加准确了？

生：是。

师：概括小说的主要内容时，我们要抓住这三要素。

二、感悟桑娜和渔夫是怎样的人

师：同学们，小说的最中心的任务是塑造人物形象。那么，在本篇课文当中，主要人物是谁呀？

生：桑娜和渔夫。（师板书：桑娜 渔夫）

出示自学提示：默读课文，边读边思考:桑娜和渔夫是怎样的人？从文中哪些描写中可以看出来？请划出有关句子作上批注。

１.学生自学。2.汇报交流。

师：我们一起来看看桑娜和渔夫是怎样的人呢？说说你的看法，并用你的朗读把你的感受表达出来。

生：桑娜和渔夫是很善良的人。

师：（板书：善良）你能找出具体的语句吗？有感情的读一读。

生：（朗读：桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。）桑娜是一个富有爱心的人。

生：（朗读：“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”）我从这一句中读出了桑娜为别人着想，她非常地善良。什么描写？板书：心理

生：（朗读：桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。）这个地方体现出桑娜和渔夫的勤劳。

师：（板书：勤劳）桑娜和丈夫都是那么勤劳。并且他们虽然生活贫穷但是却非常乐观、知足，这也是一种善良。什么描写？板书：心理

生：（朗读：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅气一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干

净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。）我从这一句读出桑娜非常得勤劳。

师：这是对于什么的描写？

生：环境。

师：是的。这段话既写出了当时的环境，又衬托出了他们的贫穷，更重要地凸显了桑娜的贤惠、善良，渔夫的勤劳。环境描写同样也能塑造人物形象。（板书：环境）

生：请跟我看到24自然段。（朗读：嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。）我从渔夫的语言中体会到了渔夫的善良。

师：（板书：语言）在这段话中哪一个字最能体现渔夫的善良？

生：我觉得是“熬”这个字。

师：“熬”字下面的四点底原本是火，根据这个火字你来推想渔夫日后的生活会怎么样？

生：我觉得渔夫今后的生活会更加困难。

师：会让原本困难的生活雪上加霜。可是渔夫说：我们总能熬过去的，他已经做好了熬的准备，这是多么勇敢的担当啊！

师：（指板书）同学们来看，托尔斯泰运用环境描写、心理描写、语言描写为我们塑造出了桑娜和渔夫的生动的形象，让这两个人物的形象跃然纸上。我们体会到了他们虽然生活非常贫穷，但是他们却非常勤劳、善良。

三、品读第九自然段

师：请同学们来看板书，作者对于桑娜的描写中最多的是什么描写？

生：心理描写。

师：是啊，好几段的心理描写。咱们一起把目光聚焦到这一段心理描写上。（出示）这是课文的第9自然段。当桑娜自作主张把两个孩子抱回来后作者写下了此时桑娜的心理活动。下面就请同学们认真地品读每一句话，能从中读出桑娜的哪些心情，把您读出的感受写在这句话的旁边，好吗？来，开始吧！

1.出示第九自然段

2.学生读书做批注，教师巡视。

3.交流汇报

师：来，我们交流交流，好吧。谁先说，你读出了她的什么样的心情，最后那位男同学，你来。

生：桑娜非常害怕。

师：你从哪一句读出了她的害怕呢？

生：为什么把他们抱回来呀，他会揍我的。

师：是呀，桑娜此时是十分害怕的。还有吗？你还读出了不同的心情吗？

生：忐忑不安

师：好，还有吗？你说。

生:在想她丈夫会说什么

师：噢，她在想这个，那你体会到她的心情是……

生：她的心情是……在为丈夫着想。

师：那你读读这句话，好吧

生：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了。

师：噢，她是一直在为丈夫着想，是吗？来，同学们看“自己的五个孩子已经够他受的了”，桑娜为什么会这样想啊？谁能联系前头的一句来看？请你

生：因为前面说她是穷人，非常穷

师：你读读具体的语句，好吗？

生：“孩子们没有鞋穿，无论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”从中说明五个人生活已经非常困难了，再加上两个人会更加困难。

师：谁来补充？请你

生 ：请大家跟我看第二自然段，“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，”他自己从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。

师：是呀，丈夫整天冒着寒冷的风暴出去打鱼，丈夫只是冒着寒冷和风暴吗？冒着的是什么？

生：他们一家人空着的肚子。

师：这是他生活的重担啊，是吧？他冒着的只是寒冷和风暴吗？

生：他还冒着生命的危险。

师：这是他的生命危险啊，他随时都会有生命的危险，有一家人的重担压在他的身上，是不是？所以说“已经够他受的了”。你看联系前面的课文，我们是不是能体会的更加深刻？那我们把自己当作桑娜，你想到自己的丈夫已经是这样的劳作了，生活的重担已经这样重了，我还要再给他加上两孩子，此时你的心中充满了对丈夫的什么呀？

师：是对丈夫的愧疚，是对丈夫的心疼啊，同学们，你看联系上下文，把自己当作文中的人物，我们可以把她的心理体会的更加的准确、深刻。就这样，我们继续交流，你还读出了她的什么心情啊？

生：紧张

师：紧张，读读具体的语句好吗？

生：是他来啦？……不，还没来！

师：为什么从中读出了她的紧张啊？

生：桑娜只要有一点声响就会以为是她的丈夫回来了。

师：是啊，多么紧张啊，体会的真好。还有想说的吗？……同学们，我们来看刚才我们通过桑娜的所思所想，体会到了桑娜的愧疚、紧张，那么我们来看最后一句，看到了吗，这一段的最后一句。“他会揍我的，那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”从这一句能读出桑娜的什么心情？

生：下定决心。

师：已经下定了决心了。我们从这一句中读出了她的坚定。同学们，桑娜此时既害怕又愧疚，又紧张又坚定。这么多的心情交织在一起，这么复杂丰富的心理，我们用一个词来说就是——忐忑不安（板书）其实啊，我们再来继续读，继续思考，还能读出桑娜很多很多的心情，那谁能用自己的朗读，读出桑娜的忐忑不安，谁来？……先请个男同学吧

师：来，同学们，我们再来看这一段，看屏幕……，刚才我们通过桑娜的所思所想体会到她的心情的，你再来观察一下，这一段还有什么特点？……发现了吗？请你说一下。

生：我看到有很多的省略号。

师：对，好多的省略号，对吧。哎，除了省略号还有什么？……还有什么标点符号挺多的？

生：叹号和问号

师：感叹号和问号也非常的多，是吧。来，你来看，这么多的省略号、问号、感叹号交织在一起，让我们又体会到了桑娜什么样的心情？

师：是啊，标点符号同样也能表情达意啊，在我们描写人物心理的时候，如果能够恰当的运用感叹号、省略号、问号这些标点符号，更能真切地塑造人物形象，表现人物内心，这是一种非常好的表达方法。那关注着这些标点符号，谁再来读，请最后那位女同学。（生朗读较有感情。）

师：请坐，你已经能够体会桑娜的心情了。同学们，我们来想：为什么桑娜把两个孩子抱回来，会有如此复杂矛盾的心情呢？原因是什么？……你说

生：因为家庭的负担已经很重了，再加两个孩子会更多。

师：是呀，他们家太——穷了。那，除了我们前面读到的能表现他们家穷的语句，你还能从哪读出他们家很穷呢？还有能读出他们穷的语句吗？

生：请大家跟我看第一自然段“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”

师：一个“破”字上，我们能读出他们家里的“穷”，还有吗？

师：是啊，还有吗？

生：“古老的钟发哑地敲了十下，十一下”

师：是啊，古老的钟，发哑地敲。桑娜手里补着的破帆，古老嘶哑的钟，还有那一家人都挤在上面的床，还有那间既是卧室又是餐厅还是客厅的小屋，都在向我们诉说着他们的——贫穷。正因为如此，当桑娜决定把两个孩子抱回来的时候，这就意味着，他们的生活——怎么样？就意味着什么？请你来说

师：是啊，同学们面对这样的情况，桑娜把两个孩子抱回来之后，她出现这样复杂矛盾的心理，是非常的正常、自然而又真实的。也正因为如此，当我们感受到桑娜最后下定决心时，我们更为桑娜的无私、善良，她宁愿自己受苦也要帮助别人的崇高品质而深深的——

生：感动

师：是啊，我们被深深地感动了，谁来带着你的感动，再来读这一段

师：谢谢你，你已经把我们带到了桑娜的内心当中。……同学们，列夫不愧是心理描写的巨匠，你看，他没有华丽的词藻，没有高深的语言，只是真实的描写，只是恰当的运用标点符号，就让我们深深地为桑娜而感动。

四、小练笔

师:同学们，你们在生活中有没有象桑娜这样忐忑不安过？请试着写一写当时的心理活动。（出示要求：运用刚才学到的描写心理活动的方法，及运用省略号、问号、感叹号等标点，试着写出你某一时刻忐忑不安的心理活动。

我――――――――。我忐忑不安地想：“――――――――――-―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――。”）

１.学生写话

２.交流汇报

五、总结

师：同学们，这节课我们一起走进了列夫托尔斯泰的《穷人》，体会到了桑娜和渔夫的善良与勤劳，学习了通过心理描写塑造人物形象的方法。课下给同学们留一个作业。

六、作业

七：板书

９.穷人

桑娜 环境

勤劳 善良 语言

渔夫 心理

《 穷 人 》评 课

陈老师执教的《穷人》一课，较好的体现了生本高效语文课堂的理念和要求，有如下三个主要特点。

一、先学后教，以学定教，充分尊重学生的学习需求

陈老师的教学是从指导学生自学开始的。为让学生的自学发挥最大的作用，设计了自主学习词语，课文内容，符合高段学生的学习特点以及教材的教学要求。如有的学习内容着眼于提示自己学会，有的学习内容是为了引导学生发现问题。从形式上看，既能指导学生进行有效自学，又能为课堂以学定教获取最有价值的资源。从教学过程看，教师的教学是学生自学活动的延伸，教学活动与课前的自学密切相连，引导学生学习的都是学生需要帮助的内容。我们看到，生字“裹”，课堂上老师引导后写漂亮了，课文主要内容会概括了，课文读的也一次比一次好，学生不理解的语言表达问题，在老师的引导下，通过学习讨论理解了。课堂上为什么能充分感受到学生的这些发展与进步呢？得益于以学定教，得益于对学生的真正尊重。

二、学语言中体会情感，工具性与人文性相统一

关于课程的性质，语文课程标准中明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应是学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化素养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”该课教学较好的实现了工具性与人文性的统一。课堂上，组织交流环节中学生自学课文内容的汇报交流，老师没有让学生谈空洞的概念，而是通过朗读表达。重点探究环节研究解决学生语言文字方面的疑难问题，教师也非常巧妙的将朗读、体会情感、学习作者心理描写的方法有机融合在了一起。课堂上的练笔环节，练习表达技巧，将学习心理描写与体会人物品质相融合。这些设计，感性与理性结合，学生学得清楚，学得愉快。

三、合理取舍，有限的时间里学最有价值的内容

《穷人》一课是小学阶段学习的篇幅比较长的课文之一，从难度上看，相对于其它课文也应该是有的。而这节课效果很好。很重要的一点就是在认真研

读教材、充分研究学生的基础上，进行了合理取舍。课堂上，知识内容的学习，只教学生自己学不好的；学习方法、学习能力方面的训练，新授内容的重视程度高于练习运用方面的内容；教师自行预设的学习内容与学生学习需要产生矛盾时，尊重学生的需求，研究学生的疑难问题。

《 穷 人》 说 课

一、说教材：

《穷人》是义务教育课程标准实验教科书第三组第9课，作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫.托尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。本课思想内容有两个重点：

1.表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2.赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。但是这一课与学生的生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的认识呢？在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在提高阅读能力的同时，从中学习文章的表达方法。我认为本课教学的重、难点是体会桑娜的内心活动，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。

二、说教学目标：

1. 有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

2. 根据课文内容，展开合理的想象，学习环境描写、心理活动及人物对话等描写方法。

二、说教法：

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。

三、说学法：

学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生“披文――入情――入境”，引导学生从文本读进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。

四、说教学过程：

我准备分两课时来完成本课的教学。现在着重说说第一课时，在这一课时里，主要引导学生初读课文，自学字词，了解课文的主要内容。通过学习，学生了解到文章讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养西蒙的两个孩子的事。抓住重点语句细读深思、用心感悟。在理解内容的基础上，把握文章的中心，体会穷人的美好心灵。体会他们的善良、乐于助人的美好品质。

体会桑娜的内心活动，学习通过心理活动塑造人物的方法。运用刚才学到的描写心理活动的方法，及运用省略号、问号、感叹号等标点，试着写出你某一时刻忐忑不安的心理活动。这样，学生就能由浅入深，由表及里地探究课文，使教路、学路、文路和谐统一，同步进行，从而培养学生多方面的语文能力，实现教师、学生、文本之间的对话。