通用版四年级语文下册《第一单元 第4课 我的长生果》课文解读附练习及答

2024年2月16日发(作者：曾培炎)

第一单元 第4课 我的长生果

（一）教材解读

《我的“长生果”》是一篇回忆性的散文。作者以一种娓娓交谈的方式，用朴实的话语，回忆少年时代的读书经历和读书收获，真诚抒写了阅读和写作带给自己的愉悦。字里行间融注了作者对生活，对人生真实的体验和感受，给人思考和启迪。

（二）学习目标

1．认识12个生字。

2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3．学习一些读书和习作的方法。

（三）背景资料

作者简介

1．叶文玲 （1942～1996），浙江玉环人。中共党员。著名作家。中国作家协会第四届理事、第五、六、七届主席团委员。曾历任河南省文联、浙江省文联专业作家、副主席，浙江省作协主席、名誉主席等，全国政协委员，全国人大代表、大会主席团成员。1958年开始发表作品。1979年加入中国作家协会。文学创作一级。

2．主要作品 出版小说集多种：《我的“长生果”》《无花果》《心香》《长塘镇风情》《独特的歌》《湍溪夜话》《浪漫的黄昏》《此间风水》《叶文玲小说选》等。

散文集有《梦里寻你千百度》、《写在椰叶上的日记》《艺术创造的视角》《不了情》《有你不寂寞》《灵魂的伊甸园》《永远的诱惑》《七彩梦瓣》《素心如简》《叶文玲散文选》《枕上诗篇》《叶文玲品味文集》《玫瑰换个名字一样芬芳》《情有独钟》等。

长篇小说有《父母官》《太阳的骄子》《无梦谷》《秋瑾》等。

（四）重点词语、句子解析

（1）对词语的理解。

流光溢彩：流动的光影，满溢的色彩。形容色彩明丽。

一阕：一首。阙，量词。

眼羡：看得到而得不到，令人羡慕。

饱览：尽情地看。

津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。文中指看画片时非常有兴趣。

天长日久：形容长久。

如醉如痴：形容神态失常，失去自制。文中指作者读书读到入迷的程度。

浮想联翩：浮想：飘浮不定的想象；联翩：鸟飞的样子，比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。文中指作者读书进入意境，产生联想。

悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。

牵肠挂肚：牵：拉。形容十分惦念，放心不下。

如饥似渴：形容要求很迫切，好象饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。

不言而喻：喻：了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。

黯然神伤：心情不愉快，无精打采的样子。

千篇一律：一千篇文章都一个样。文中指文章公式化，非常机械、乏味。

大显身手：显：表露，表现；身手：指本领。充分显示出本领和才能。

心安理得：得：适合。自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。

（2）对句子的理解。

①书，被称为人类文明的“长生果”。

“长生果”，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。

②我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”味道。

囫囵吞枣，比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。“不求甚解”引用于晋代诗人陶渊明在《五柳先生传》中的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。

③作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

“别出心裁”，意思是与众不同的主意；“鲜味”，即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。

④小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。

真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。厚积才能薄发。非常形象地说明了课外阅读的重要性。

⑤作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

“借鉴”，拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。鉴，镜子。“模仿”，仿效，照着样子做。“呕心沥血”，比喻费尽心血。这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作文应该表达真情实感，有感而发，以情感人；开始时必须要进行模仿和借鉴，习得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的创造，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。

（五）课文点拨

这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。

作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

情真意切，真实可感是本文的一大特点。作者开篇便说：“书，被称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别亲切。”然后以一连串美好的影象－蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美好。在对具体读书生活的回忆中，作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神，使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子，沉迷于书中的世界，汲取着营养，在一天天地成长。尤其是两次作文的实例，有力地印证了阅读的功效。“我的长生果”的寓意不言自明。在行文中，作者还恰当地运用了大量的成语，和饱含情感的叙述结合起来，增强了话语表现的动感和力度。在结构上，从首段的点题、总起，到按时间顺序的回忆，使得全文线索清晰，完整紧凑。

选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。

本课的教学重点是引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

（六）预习建议

1．本文为略读课文，内容与学生的学习生活紧密相关，可放手让学生自学。按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，再同小组的同学交流体会。最后，全班交流，明确一些读书和习作的方法，并适当迁移运用。

2．结合重点语段体会作者对书的情感，对阅读的热爱。酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似

渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。

3．对作者所悟到的道理，可让学生反复读读作者例举的两篇作文，来加以体会：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创造，才能打动人心，获得成功。还要引导学生结合自己写作文的体验来理解。理解体验后，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法－博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

4．文中有大量生动的比喻和运用恰当的成语，要引导学生注意体会，并适当进行积累。

5．朗读时要注意以下字的读音：“恰似”“如饥似渴”中的“似”读sì，“似的”中的“似”shì读，“美差”中的“差”读chāi，“差不多”中的“差”读chà，“奔向那里”中的“奔”读bèn，“沉甸甸”中的叠词要读一声，“全班之冠”中的“冠”读guàn，“分外”中的“分”读fèn，“禁不住”中的“禁”读jīn。

1．看拼音写词语。

nà hǎn bǐ yù jiè jiàn xīn fēi

（ ） （ ） （ ） （ ）

lèi luò rú zhū àn rán shén shānɡ qiān chánɡ ɡuà

dù

（ ） （ ） （ ）

2．给下列多音字注音并组词。

禁 奔

_______（ ） _______（ ）

_______（ ） _______（ ）

撒 冠

_______（ ） _______（ ）

_______（ ） _______（ ）

3．比一比组词。

誊（ ） 皎（ ） 孝（ ） 磁（ ）

誉（ ） 狡（ ） 酵（ ） 慈（ ）

悦（ ） 阕（ ） 瘾（ ） 渐（ ）

说（ ） 阔（ ） 隐（ ） 惭（ ）

4．把下列词语补充完整。

黯然（ ）伤 天高气（ ） 牵肠（ ）肚 如饥似（ ）

不求（ ）解 千篇一（ ） 别出心（ ） 流光（ ）彩

大（ ）身手 心安（ ）得 浮想（ ）翩 不言而（ ）

5．在括号里填上搭配的词语。

（ ）的衣袖 （ ）的太阳 （ ）的往事

（ ）的月亮 （ ）的果实 （ ）的段落

（ ）的黄昏 （ ）的画页 （ ）的图书

6．在括号里写上叠词，将成语补充完整。

（ ）不舍 兴致（ ） 威风（ ）

（ ）不忘 饥肠（ ） 风尘（ ）

（ ）有味 怒气（ ） 小心（ ）

7．圈出并改正下列句子中的错别字。

（1）《七色花》引得我浮想连翩，《血泪仇》又叫我泪落如珠。 （ ）

（2）莎士比亚说：“书藉是全世界的营养品。” （ ）

（3）有时，我的心里会掠过不安份的念头。 （ ）

（4）作文能打动人心的东西，因该是自己呕心历血的创造。 （ ）

8．修改病句。

（1）今天的活动是愉快的一天。

_____________________________________________

（2）同学们都认真讨论和倾听了校长的报告。

_____________________________________________

（3）我的作文常常有时居全班之冠。

_____________________________________________

（4）小雄知道自己错了，心情很繁重。

_____________________________________________

9．积累好词好句（根据课文内容填空）。

（1）书，被人们称为人类文明的_____________。

（2）书籍是全世界的_______________。

（3）人们都爱秋天，爱她的____________，爱她的_____________，爱她的__________________。

10．快乐阅读。

后来，我又不满足于只看一般的故事书了，学校图书馆那丰富的图书又像磁石一样吸引着我。那些古今中外的大部头小说使我如醉如痴，我把所有课余时间都花在借阅图书上。这时我养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语，记描写的精彩段落。做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。

（1）从文中用“________”画出一个比喻句。

（2）“那些古今中外的大部头小说使我如醉如痴”这句话说明了____________________________________________

__________________________。

（3）“我”养成的习惯是_____________，它的好处是____________________________，_________________________。

第四课 《我的长生果》

【答案】

1．呐喊 比喻 借鉴 心扉 泪落如珠 黯然神伤 牵肠挂肚

2．禁——jīn（不禁） jìn（禁止） 奔——bèn（投奔） bēn（奔跑、奔波）

撒——sǎ（撒播） sā（撒网） 冠——guān（衣冠） guàn（冠军）

3．誊抄 皎洁 孝顺 磁力

荣誉 狡猾 酵母 慈祥

喜悦 一阕词 过瘾 渐渐

说法 宽阔 隐藏 惭愧

4．神 爽 挂 渴 甚 律 裁 溢 显 理 联 喻

5．轻飘 焦热 愉快 美丽皎洁 沉甸甸 精彩 清冷 流光溢彩 丰富

6．恋恋 勃勃 凛凛 念念 辘辘 仆仆 津津 冲冲 翼翼

7．（1）连——联 （2）藉——籍 （3）份——分 （4）因——应 历——沥。

8．（1）删去“的活动”或“一天” （2）“倾听”在“讨论”之前

（3）“常常”与“有时”删去一个 （4）“繁重”改为“沉重”。

9．长生果 营养品 天高气爽 云淡日丽 香飘四野。

10．（1）校图书馆那丰富的图书又像磁石一样吸引着我。

（2）“我”沉浸在读书的美妙之中，达到了痴迷的状态。

（3）做笔记 锻炼了我的记忆力 也增强了我的理解力。

【解析】

1．生字的考查。注意不要出现错别字，书写时要与同音字和形近字区别。

2．多音字的组词辨析。可通过词义来区别。

3．形近字的组词辨析。可通过字形特点来区别。

4．成语的积累。注意不要写错别字，可以结合成语的意思来判断字形是否正确。

5． 词语搭配的考查。仔细阅读文章可以提取相关的词语作答。也可以通过自己平时的积累来解答此题。答案不唯一。

6．分类积累成语的考查。注意不要出现错别字，结合成语的意思来判断字形是否正确。

7．生字考查。可根据语境意义来判定字形是否正确。注意同音字和形近字的区别。

8．病句的考查。常见的病句成因有：成分残缺、用词不当、词语搭配不当、词序颠倒、前后矛盾、重复罗嗦、不合逻辑不合事理、比喻比拟不当、只代不明等。修改病句时要找出了病因，就能“对症下药”。常用的方法是：一读，二找，三改，四确定。修改病句的原则是：原意要保，改动要小，改法要巧。

（1）搭配不当。缩写这句话后，句子变成了：活动是一天。应该改为：今天的活动是愉快的。或者今天是愉快的一天。

（2）词序颠倒。先“倾听”后“讨论”。

（3）前后矛盾。“常常”表示经常性的；“有时”表示偶尔。意思矛盾。

（4）搭配不当。“心情”与“繁重”词语搭配不当。

9．语句的积累。课内好词好句的识记。

10．阅读能力的考查。

（1）修辞手法的考查。把握比喻句的特点，从文章提取即可。最直观的方法是先找到比喻词，再找喻体和本体来判定是否是比喻句。常用的比喻词有：像、好像、仿佛、犹如、似的等。

（2）对文章内容理解能力的考查。结合这句话上文“学校图书馆那丰富的图书又像磁石一样吸引着我。”以及后文“我把所有课余时间都花在借阅图书上。”可以看出我爱好读书，句中“如醉如痴”写出了读书入迷的程度。

（3）对课文内容的把握和提取信息能力的考查。仔细阅读文段，结尾处可找到答案。