观潮第一课时说课稿3篇

2024年2月11日发(作者：裴宗澄)

1、观潮第一课时一等奖说课稿

一、说教材

《观潮》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第一组第一课。这是一篇非常优美的写景的文章，描写了被称为“天下奇迹”的钱塘江大潮。全文共5个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描写了钱塘潮的奇特、宏伟、壮观，有声有色，有风光的正面描写，也有观潮人的正面衬托，使人读后不由收回由衷的赞赏：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇迹”！可以说这是一篇很好的停止朗诵训练的文章，也是停止写景类文章写作训练的模范。

二、说目的

1、看法7个生字，会写13个生字。正确读写“开阔、覆盖、薄雾”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3、边读书边想象画面，能联络上下文或结合生活实践领会词句的含义。

4、感受大自然的壮观，遭到自然美的陶冶，能把本人的阅读感受与别人交流。

重点：积聚言语，引导先生感受大潮的神奇壮观。

难点：领会课文中的重点语句，想象课文描画的大潮现象。

三、说学情

四年级的先生思想活泼，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经历无限，对潮汐的构成缘由，与文中描画的钱塘江大潮的宏伟现象，仅凭想象深入感受，需求教员提供直观的图像。

四、说教法

基于对文本的掌握与对先生的学情剖析，我采用“创设情境法，多媒体辅佐法”停止教学，努力为先生创设情境，让每一个先生都能将本人想象成观潮人群中的一个，身临其境地融入学习活动中。同时我还采用了“朗诵法”，由于阅读教学的重点要经过不同方式的读，完成理解内容，领会感情，领悟表达的办法的目的。

五、说学法

在新课标的理念中，先生是学习与开展的主体，教员是先生学习活动的组织

者与合作者，教员的义务不仅仅是教知识，更重要的是教给先生学习的办法，使他们在自主能动的学习进程中发现学习的高兴，为此，我采用了自主探求，协作交流等学习办法。

六、说教学流程

我将本课分为两课时来完成。第一课时的教学义务是重复诵读课文，理解课文的次要内容与写作顺序，弄清钱塘江的地形特点，感受钱塘江大潮的神奇宏伟。并引导学习生字。第二课时的教学义务是引导先生经过联络上下文读懂重点语句，积聚言语，学习作者的描写办法。上面我次要说说第一课时的教学流程及设计意图。

（一）情境导入

1、出示钱塘江地形图。

教员停止引见：我国有许多名山大川，明天教师就给大家引见一条有代表性的'河流，那就是钱塘江。钱塘江是我国浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里。与南美洲的亚马逊河、南亚的恒河并称为“世界三大强涌潮河流”。上面就让我们一同到钱塘江边一睹涌潮的现象吧。

2、播放钱塘江大潮视频，板书“观潮”

看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？在作者眼里又是怎样的呢？请同窗们自在读课文，找出一个最能体现钱塘江潮特点的词语。

3、了解奇迹

教员板书“天下奇迹”，并引导先生了解“奇迹”

【设计意图：此环节经过图片与视频材料，给先生构成视听冲击，让先生直接感受到钱塘江大潮的澎湃雄壮的气势，先生的热情马上被调动起来，既激起了先生的学习兴味，也顺理成章地引出关键词“奇迹”。】

（二）反省预习，学习生字

1、采用多媒体方式呈现本课生字词，指名读，重点强调“罩”“鼎”“崩”三个字的读音。再齐读稳固字音。

2、让先生 那个字记起来有困难。协助先生处理难字。

3、多种形式读，如开火车读、赛读、男女生读等，进一步稳固生字词，这

样既充沛激起先生学习的客观能动性，又在学习中培育先生的自信心。

【设计意图：预习是语文教学不可短少的重要环节,也是培育先生自学能力、教给先生自学方法的有效途径。但预习一定要有目的，有方案，有针对性。更要有指点，预习的根本要求是1、用喜欢的方式读课文，圈出生字，画出词语，遇到难读字多读几遍，不了解的词语查字典，不能处理的画问号。2、大声朗诵，将课文读正确、读流利。3、边读边想，提出不了解的成绩。水平好的先生还可以将本人的读书领会、感受写上去。】

（三）再读课文，理清头绪

1、教师范读课文，要求先生仔细听，听出节拍、进展与速度。

【设计意图：在语文教学中，要进步先生的朗诵程度，教员的范读非常重要。好的朗诵可以营建氛围，让课堂更有感染力，也可以经过正确的朗诵协助先生更好地理解课文，完成以读代讲的目的。】

2、先生模拟读。

3、指名读，然后停止评议，看好在哪儿，缺乏在哪儿，如何改良？

【设计意图：评价的进程正是先生自动学习的进程，由于只要本人入情出境地读了，才干评价他人，这样既掌握了知识，又锤炼了学习的才能。】

4、选择本人喜欢的方式朗读课文，想想作者是依照什么顺序来写钱塘江大潮的？

教员依据先生答复适时板书：潮来前 潮来时 潮来后

【设计意图：每个先生都是一个独立的集体，他们对课文的掌握不同，会有不同的感受，所以他们的汇报进程正是表现他们独立获取知识的进程。】

在这个环节中，我意图经过多种形式的朗诵，让先生按部就班地走进文本，逐渐提升先生的感悟，这样不只保证了读的工夫，读的方式，还坚持了读的兴味，更为深化理解课文打下基础。

（四）指点书写

中年级的先生已具有一定的书写能力，能独立识写大部分的生字，教员只需指点难写、易错字，为此，本课我重点指点了“蒙”“薄”“昂”三个字。

七、说板书

我的板书设计在力图简洁明了的根底上，抓住重点词，突出文章头绪，有助

于进步先生阅读了解的才能与布局谋篇的才能。

2、观潮第一课时一等奖说课稿

一、说教材

我说课的内容是小学语文第七册第三单元11课《观潮》，这是一篇绘景文，作者以事物原本的开展变化作为察看顺序，用人潮绝对，动态比照的办法，写出了钱塘江大潮这一绚丽的“天下奇迹”，从而激起先生热爱祖国大好河山的感情，本课要两课时完成，按照纲要要求，第一课时，在指点先生朗读课文，理解粗心的根底上，引导先生应用工具书，处理生字、新词，同时根据小标题给课文分段。这节课的教学目的是：

1．认知目的：进一步理解课文内容，能用“逐步”、“恢复”造句，概括文章次要内容。

2．技艺目的：学习作者有顺序、抓特点的察看办法，引导先生从中学习怎样积聚资料；经过语感训练，能有感情地朗读课文。

3．情感目的：让先生经过理解钱塘江大潮的绚丽与雄奇，激起热爱祖国大好河山的感情。

由于本单元的重点训练项目是“怎样留意积聚资料”，所以确定本课的教学重点是“留意积聚资料”，即在理解课文内容的进程中，学习作者是怎样留心四周事物和积聚资料的。“潮来之时”是文章的重点局部，所以学习作者有顺序、抓特点的察看办法是本课的教学难点。

本课是第三单元的第三篇讲读课文，而讲读课文在语文基本功训练和重点读写项目的训练方面担负着最次要的训练任务，因而，编者将这课布置在这里，是在前两篇文章的根底上进一步以它为例，让先生学习作者是怎样留心四周事物的，在知识体系上，它与上单元的训练重点项目“抓住课文的次要内容”街接紧凑。同时也为下单元“内容中领会思想”奠定了根底。

二、说教法

在教学方法上，由于本课是篇文质兼美的写景记叙文，篇幅不长，但“天下奇迹”的现象极为少见，因而，我将借助电教手腕（录相、录像等）采用“情境教学法”停止教学，即让先生入境界，进角色，动真心，吐真情来领会潮来时雄伟的气势，从而感受到大自然的伟大力气。

三、说学法

依据教材的特点和先生的认知规律，这节课我将引导先生“边听边看，边读边思”的办法来学习，即引导先生在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联络上下文，读后想前，边读边想。叶圣陶老先生已经说：“活读运心智，不为书奴仆”，只要学会怎样读书，才干将一本死的教材读活，“自能读书”是语文教学的最终目标，因而，对先生停止学法指点尤为重要。

四、课堂教学顺序布置

（一）这节课我的教学思绪是：“会文——出境——动心——吐情”即经过读课文，从全体上感知课文，再经过电教手腕的辅佐作用和对课文言语的细读入境界，进角色，经过边看边想，动之以情，最初又能经过感情朗诵表达出对“天下奇迹”的赞赏和对祖国山河的酷爱。经过以上四步的教学，要让先生逐步到达培育阅读办法、养成阅读习气的目的。我的教学思绪的根据是：1．契合儿童由理性到感性的看法事物规律；2．契合本课的教材特点；3．契合作者的思绪。叶老常说：“作者思有路，遵路识斯真”。

（二）课前预备：投影仪、胶片、放相机、电视机、录音机。目的是要用电化教学手腕，协助先生入情出境，理解课文内容，进步教学质量和效率，延长教学工夫。

（三）教学进程

1．导课

首先用解题切入的办法导入新课。明天我们持续来学习第11课，课题是什么？板题（11、观潮）“观”是什么意思？“观潮”是干什么？回想2节学习内容，本课是写作者在哪儿观什么潮？钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（根据先生的答复板书：天下奇迹）“天下奇迹”四个字阐明了什么？这个称号何时有的？从哪里晓得？（了解“自古以来”一词）作者是按怎样的顺序向我们引见这天下奇迹的？（结合先生的答复板书，潮来之前，潮来之时，潮过之后）

我这样导课的根据是纲要对四年级阅读才能要求的第一条、即培育先生了解标题的才能，懂得题和文的关系，养成读文先读题的习气，学会以标题为线索去阅读文章，并能找出表达中心的词语和句子。同时遵照全体——局部——全体的

教学准绳，让先生阅读课文，回忆写作顺序，完成教学思绪中的“会文”。接下来由全体拔出局部逐段剖析。

2．逐段分析课文

（1）过渡学习第二段

过渡语：钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇迹”，那一定绚丽、雄奇、令人神往，遗憾的是这么壮观的现象，教师却没有见过，你们见过吗？想不想去看看？好，那我们就做好预备？（带什么去？）教师建议大家带好两样东西：“眼睛”和“耳朵”。谁晓得教师为什么这样说？（引导先生明白，要用心听、细心看），如今做好预备了吗？好，我们如今马上动身，以世界上最快的速度抵达目的地。

设计这样的过渡语是为了下一步能带先生入境界奠定根底，其次以幽默的言语，通知大家要用心听、细心看，学习作者有顺序、抓特点的察看办法。

接着教员应用文中的言语持续渲染氛围：农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们离开了海宁县的盐官镇，听说这里是观潮最好的中央。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时浪潮来了没有？关于潮来之前是怎样一番情形呢？书上哪儿通知我们？

引导学习第二段，自在朗诵第2大节，说说你晓得了什么？（江面宁静，摩肩接踵、古塔、中山亭、观潮台、……）按照先生的答复教员板书，江面很宁静。

这一部分是文章的非重点中央，且言语通俗易懂，教员略讲次要是让先生经过读之后，谈谈“潮来之前”的景观特点，使先生了解这些特点反衬了“潮来时”天下奇迹的“奇”，接着引入下段的学习。

（2）过渡学习第三段

教员过渡：海塘大堤上早已摩肩接踵，大家俯首东望，等着、盼着，等待着那激动人心的一幕，午后一点左右，从远处传来——（放江潮来时的录音）请大家发扬耳朵的作用，用心听，一会儿通知教师你听到了什么？潮来之时的壮观现象，在文章哪儿详细通知了我们？引导学习第三段（3、4大节），完成教学思绪中的“出境”。

a．抽 2名同窗来朗诵3、4自然段，其它同窗边听边思，作者抓住了潮水的哪些特点描写的？（板书、声响、外形）潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声响是怎样变化的？自在朗诵，用“____”划出有关词句。

反省学习状况，相机板书，“闷雷滚动——越来越大———山崩地裂”，了解“闷雷滚动、山崩地裂”。投影句子：“哪声响好像山崩地裂，仿佛大地都被震得颤抖起来”，齐读“哪声响”指什么？“山崩地裂”还可以用什么词来替代（震耳欲聋、地动山摇、山呼海啸……）？相比之下哪个词更能给人以触目惊心的觉得？“颤抖”可否换成“颤动”、“震动”？（不行，颤抖是指急促而频繁的振动，幅度最小，用于此处较恰当），引导读这句，要读出翻江倒海之势。请同窗们依照由远到近的顺序把描写江潮声响的句子朗诵一下（自在读、分组读）。

b．江潮由远及近滚滚而来，它的外形又是怎样变化的？大家想不想亲眼看看？好，不过教师呢要提两点要求，第一要用心听，细心看；第二把你看后的领会通知大家（师放录象）。

听录音、看录像、说感受，可以让先生对“潮来时”先有感性认识，随后再学习文章，易使先生真正领会到祖国语言文字的魅力。

这种触目惊心的局面，作者是按什么顺序察看的？是怎样描写的？轻声朗诵文，用“……”划出有关词句。

反省学习状况，相机板书：一条白线——白色城墙———白色战马，作者的察看顺序是什么？从远处看怎样？抽读相关的这句话：“只见东边水天相接的中央呈现了一条白线”。了解“这条白线”是什么。为什么是“一条白线”呢？“逐步”是什么意思？能否用它练习说句话？再近些呢？抽读“只见白浪翻腾，构成一道两丈多高的白色城墙”这句联系实际（如教室的高度等）了解“两丈多高”有多高，它怎样会是“白色城墙”？这与“线状”相比如何？再近些呢？抽读“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。

c．比拟句子，说一说逐渐添上的词语有什么作用？（投影显示）

（1）浪潮犹如战马飞奔而来。

（2）浪潮犹如白色战马飞奔而来。

（3）浪潮犹如千万匹白色战马飞奔而来。

（4）浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，飞奔而来。

（5）浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

（①意思已完好，①写出了颜色，①突出了数量，①刻画出钱塘江大潮的特点，它开阔，横贯江面，它势猛，有进无退，所以先呈线状，后呈墙状，至此则呈“万

马并进”状。①写气势大，后面“千万匹”也写气势，但写的是客观的实景，这里则写客观感受。）

在了解的根底上，练习读这五句延续写外形变化的句子，读出由远到近气势越来越大的变化，（教师范读，先生练读，及时点拔）

经过以上对江潮声响、外形的剖析，完成教学思绪中的“动心”即首先经过剖析语言文字，犹如身临其境，让先生动真心。其次为了突出声响与外形的前后比照，打破教材交叉引见的格式，按照本地先生从未见过浪潮的特点来辨别停止教学，即先了解声响的变化，后领会外形的变化。

d．指点朗诵第三段。我们能否把方才描写声响与外形的句子合起来读一下呢？留意要读出江潮由远到近、由小到大的气势来，抽读了3、4自然段，大家评议，指出优劣，领会读法，接着再本人试读、抽读。完成教学思绪中的“吐情”，即把本人的真情实感经过读表达出来。

e．复述重点段落。这么壮观的现象，我们能复述出来吗？再放录像，先看着画面，师生共同复述，再让大家各自试着复述。

这3、4自然段是全文的精髓，也是重点局部，所以我想经过本段词句的训练，作为契入教学重难点的一个突破口，先是了解，辨析句子中的词意，再深化领会潮来时的气势，然后要求复述，力图使先生可以把这一段精彩的言语积聚上去，为完成课后作业中的背诵作铺垫。

（3）过渡学习第四段，大潮正浩浩荡荡地从东飞奔而来，瞬间，潮头向西奔腾而去，这时的江面又是什么情形呢？按照后面的办法自学课文第四段，反省你读懂了什么？同时引导找出两个表示工夫的词语（瞬间，过了良久）用“①①”标出，各阐明了什么？“照旧”、“恢复”各是什么意思？能否用“恢复”说句话（板书、恢复宁静）？

3．教员小结：方才我们也与作者一同身临其境地去观了一次潮，钱塘江大潮那种触目惊心、奇特壮观的现象，那么绚丽，那么雄奇（板书，绚丽、雄奇），真不愧为天下奇迹！江潮的景美，作者的文更美，为什么作者会写得这么生动、抽象、逼真呢？回味剖析作者的写作方法，（板书：按顺序、抓特点）让我们再次自在朗诵全文，回味一下这美、这壮、这奇！

教员的小结浸透了德育，浸透了文章的写法，到达了情感目的的完成和教学

难点的打破，同时，又引导先生由局部回归全体再读全文，给人一种“课已尽，趣无量”的觉得。

4．表述学习效果（归结次要内容），质疑问难

5．布置作业：我国能称得上“天下奇迹”的景点很多，比方桂林山水，黄果树瀑布等，请同窗们课后搜集图片，相互交流，这是我们明天作业中的一个必做题；另一个选做题是：查找材料，讨论钱塘江东宽水深，西窄水浅的地形与浪潮的方式有什么关系？

作业的布置布置了两种题型，即：必做题与选做题，这是为了在面向全体学生让先生片面开展的根底上，培育先生的特性专长，也是教学中分层优化的一个表现。

课堂教学到此结束。

（四）板书阐明

好的板书是一篇文章的`袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观抽象地反映课堂教学的全过程，本篇板书我是按照作者的思绪，将文中作者的思绪线、重点词语线和感情线，三级穿插依照察看的顺序潮来前、潮来时、潮来后，设计了词语式的板书，从而辅佐于教法的施行和办法的落实，这样做契合板书设计的目标性准绳，有序性准绳，直观性准绳和条理性准绳等。

3、观潮第一课时一等奖说课稿

一、说教材

《观潮》是四年级第七册第三单元的一篇阅读课文。本单元的重点训练项目是《留意积聚写作资料》，它既是第二单元《抓住课文次要内容》的持续，又是第四单元《从内容中领会思想》的延续，同时还为完成第五单元《抓住事物的特点写》打下坚实的根底。

这篇讲读课文，按顺序抓特点经过“我”的耳闻目睹，引见了自古以来被称为“天下奇迹”的钱塘江大潮。文中洋溢着作者激烈的热爱祖国、酷爱大自然的思想感情。

四年级是小学阶段由低向高开展的关键的阶梯，纲要明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深化理解课文内容：“学习课文是怎样察看事物，用词造句，连

句成段，连段成篇”的。依据纲要目的要求，语文教学的规律以及《观潮》这一课的特点，应到达以下4个教学目的：

1.理解课文内容，使先生理解钱塘江大潮的绚丽与雄奇，激起先生酷爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

2.学习作者有顺序、抓特点的察看办法，培育先生留心察看四周事物的习气。

3.学会生字新词，了解并运用在详细的言语环境中。

4.给课文分段，有感情朗读课文，背诵3、4自然段。

教学重点：学习课文3、4自然段。

教学难点：1.了解重点词、句、段。2.学习作者有顺序的察看办法，培育先生察看才能，养成积聚资料的`习气。

教具：录相带、投影片。

二、说教法

运用电教手腕，采用情境教学法。

教学次要是迷信，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是感情。教育离不开爱，教学情为先。我充沛使用电教手腕，把先生带到一个钱塘江大潮来暂时宏伟壮美的现象中，使编者情、作者情、教师情、先生情融为一体，先生身临其境，情寓其中。从心理学角度来剖析，看法是无意识心思活动和有意识心思活动的一致，是明智活动和情感活动的一致。我抓住先生和教师感情可以互相感染、相互影响的心理特点，采用情境教学法，不只可以培育先生的察看才能，而且能激起先生热爱祖国、酷爱大自然的思想感情，还能启迪思想，开展想象，对开发先生非智力要素等方面有独到的作用。

三、说学法

教学是先生在教师指点下盲目自动的学习进程，要真正让语文教学的课堂从过来的“讲堂”变成先生的“学堂”，必需优化课堂教学构造，进步教学效益，把课堂这一个宽广的舞台还给先生，进步先生素质，遵照以先生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”准绳，先生采用：看、听、读、品的办法学习。

我说的是《观潮》一课的第二课时。

四、说教程

1.温习导入：

上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同窗们回想作者是按什么顺序来写的?

(先生答后教师板书，在初读课文的根底上，从全体动手，掌握文章的思绪即观潮的顺序，为学习下文奠定根底。)

2.齐读第一段，投影出示：

a.钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇迹”。

b.这里是观潮的好中央。

请大家读后说说“观”字各是什么意思。

(这样做的目的是引导先生抓住中心词“天下奇迹”了解钱塘江大潮是宏伟绚丽而又稀有的现象，教给先生在详细的言语环境中了解重点词语的办法，让先生本人走上讲台，当小教师，先生体验到了成功的喜悦，培育了先生的语言表达才能。)

3.江潮还没有来，作者看到了什么?大家轻声读第二段，然后同桌互说。

(先生经过读理解课文内容，由于每一节课教学效果的好与坏，实际上是教师导、先生演“戏”的上演效果如何的表现。课堂教学不只在于教师的导，还在于先生的学。先生经过读书，了解了潮来前江面的宁静，领会到“摩肩接踵”观潮的繁华局面和人们期盼的心境。

4.那么，潮来时终究是怎样的现象呢?明天让我们随着录像细细欣赏一番，不过要边看边听边想：你看到了什么?听到了什么?此时此刻你又想到了什么?看完后前后桌四人小组讨论。

教师巧设疑问，引导先生进入角色，先生的情感一下子沉溺在钱塘江大潮滚滚而来，奔腾怒吼的绚丽图景中。先生看得如梦似醉，这就是情境教学法的作用。同时围绕单元重点训练这一个面，巧设三个点即三个小成绩，由点到面，按部就班，由易到难，强化课堂教学的语言文字训练，留意训练的坡度、难度。看完后，先生心情激昂，兴致勃勃展开讨论，兴味就是最好的教师，先生有的说听到潮来时的声响从小变大;有的说先看见一条细白线，然后又看到白浪翻腾，还有的说我真想大喊一声“太美啦”，在这一教学进程中，先生眼睛看得细、耳朵听得真、讨论得如火如荼。播放录相掌握机遇，将视觉手腕和听觉手腕紧密结合起来，有助于培育先生察看才能，开展先生的想象才能和静态抽象的思维能力，先生见其

形、闻其声。这样做进步了课堂教学的艺术程度，落实了本单元重点训练项目，抓住了本节教学重点，为打破教学难点打下了坚实的根底。

5.教师趁热打铁，抓住机遇巧引导：

阅读3、4自然段，考虑：a.作者察看顺序是怎样的?你是怎样晓得的?b.作者抓住了潮水的哪些特点来写?c.用“”划出你以为最能体现潮水宏伟、壮观的词句。同桌可以讨论。

先生经过读、划、议，明白以“水天相接的中央呈现了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹战马、齐头并进、浩浩荡荡”这些词语中，抓住潮来时的外形特点。在观看录相之后，再回到文中细品评，先生沉醉在有声有色无形的情形中，潮水越来越近，潮头越来越高，气势越来越猛的现象中，领略到大自然的美妙，激起了先生热爱祖国的思想感情，使先生遭到了潜移默化的美的陶冶，落实了纲要要求，对先生停止了语言文字的训练，在课堂上给先生学习和考虑的工夫，落实了“三为主”的教学准绳。

6.引导先生美读3、4段。

让先生本人在读中学，学中读，如“横贯江面、山崩地裂、白色城墙、白色战马：浩浩荡荡”读得顿挫无力，语气由缓到急，语调由宁静到昂扬，读出了作者所表达的思想感情来。经过教师导读，先生试读、领读、自在朗诵、齐读、对先生停止了读的才能的培育，先生在学中读，读中品，品中悟，最初完成了“读书百遍，其义自现。”

7.再次观看潮来时的录象，深化了解，加深感受，看后说一说本人的感想。

把情境教学法和看、听、读、品的学习办法经过教师与先生的双边活动无机揉合在一起，把课文中语言文字所描画的大潮滚滚而来，奔腾怒吼的绚丽景观和文中所表达的激烈的热爱祖国、酷爱大自然的思想感情无机结合在一同，构成一种教学艺术的境界，真是“作者胸有境、出境始于亲。”!

8.学习第五自然段，读读，想想，潮当时是怎样的情形?

先生经过本人学习，明白潮过之后江面才恢复宁静，江水涨了两丈来高。这从水量之大讲江潮的壮观，培育了先生的自学能力。

9.师生共同总结全文。

把您这节课所学到的知识讲给大家听(从写作、词句、思想等方面来思索)。

那么好后，毛遂自荐说给大家听。在总结全文时，教师无意识从思想、知识、才能方面引导先生，变教师“一言堂”小结为面向全体学生，尊重先生特性开展的“课堂小结”。这种方式共同新颖，能优化课堂教学构造，收到事半功倍的效果。

板书设计：

这场抓住重点词句，引导先生加以概括、归结、总结，有利于进步先生阅读理解课文的才能，进步先生布局谋篇的才能。

总之，在《观潮》一课的教学进程中，我采用了情境教学法，使用了电化教学的先进手腕，发扬了课堂教学“三为主”的调控作用，围绕“留意积聚写作资料”的重点，训练项目，教师注重导办法、导技艺，发扬了先生的主体作用，在对先生停止语言文字训练的同时又浸透了思想教育，圆满完成了教学义务。以后，教育正面临着由“应试”转向“素质”教育的严重变革，信息反动的浪潮正减速着教育技术化的进程。全面提高先生素质必需在课堂教学中施行，在今后的教学任务中，我一定增强课堂教学如何施行素质教育的研讨，不时进步本身素质，为培育跨世纪的人才而努力奋斗

我的说课内容完毕，谢谢大家。