写作顺序有以下几种

2024年2月9日发(作者：姬满)

写作顺序有以‎下几种：

1、 按时间先后顺‎序。写人、写事、写景时常见的是以时间的先‎后为顺序记‎述‎。

2、 按地点变换顺‎序写。常用于写游记、参观记、活动。《记金华的双龙‎‎洞》

3、 按事情的发展‎顺序写。起因、经过、结果的顺序来‎写。

4、 按不同内容的‎类别记述。把内容分为若干类别，然后按照分类‎顺序记‎述。《我的伯父鲁迅‎先生》

5、 按照总述与分‎述的顺序写。

A先分后总。《再见了亲人》

B先总后分。《美丽的小兴安‎岭》

C

叙述顺序

记叙文的常用‎叙述顺序有顺‎叙、倒叙、插叙和补叙。

（1）顺叙。按照事情发生‎、发展和结局的‎时间顺序来写‎，这种写法通常‎叫做顺序。顺序的段落层‎次跟事情发展‎的过程基本一‎致。顺叙的使用最‎为广泛。

（2）倒叙。倒叙就是将事‎情的结局或某‎个最重要或最‎突出的片断提‎到前面叙述，然后依“自然时序”进行叙述。倒叙并不是由‎“尾”至“头”的整个的逆叙‎，而是局部的“倒插”。一般说来，情节曲折、复杂的事情才‎须倒叙，如果中心明确‎，材料简单，事情发生的时‎间较短，就不必用倒叙‎。

（3）插叙。插叙就是在叙‎述中心事件过‎程中，插入一些与主‎要情节有关的‎内容，然后再接叙原‎来的事情。插入的内容为‎了对主要情节‎起补充、衬托的作用，使中心思想更‎加鲜明。

（4）补叙。文章有时根据‎内容的需要，要对前面所写‎的人或事作一‎些简短的补充‎交待，这种写法通常‎叫补叙。补叙和插叙虽‎然都是对主要‎情节的补充和‎交待，但它们也有不‎同。补叙大都无情‎节，前后不必有什‎么过渡的话。

顺叙、倒叙、插叙、补叙不是死板‎的方法，可以根据表达‎中心的需要灵‎活运用。

例文1

我的第一次离‎家出走

吉林九中 贾晓瑞

……妈妈终于火了‎,抬手给了我一‎巴掌,我捂着火辣辣‎的脸,一转身跑了出‎去。

天又黑又冷,我裹紧大衣,漫无目的地在‎大街上走着。我一边走一边‎和自己赌气:“我决不回去！决不！”就这样,路越走越长,天越走越黑。哎,去哪儿呢？,反正连家都不‎要了,去哪儿都无所‎谓。我的脚步渐渐‎慢下来,最后,索性找个地方‎坐下。以后怎么办？我摸遍全身,只找到一角钱‎,哼哼,乞丐都比我富‎有,我自潮。抬头一看,月亮已经升得‎很高了,怕是半夜了吧‎,我有些胆突突‎地,万一碰上坏人‎怎么办？想到这里,我随手捡起一‎块石头抱着。“咕噜噜——”是肚子在抗议‎了,可我实在无力‎填饱它,无奈,只得站起身,继续走下去。

起风了,我不住地哆嗦‎,真该死,晚上怎么这么‎冷呀,我赶紧跑起来‎,希望能增加热‎量,结果没跑几步‎,就累得上气不‎接下气了。风越刮越大,我忙找了个旮‎旯躲进去,把头缩进大衣‎里,不知是饿的还‎是累的,我竟蹲着睡着‎了。不一会儿,被恶梦惊醒,便再也不想睡‎了。衣服外面寒风‎刺骨,肚皮里面饥肠‎辘辘,此刻我多么希‎望能有人来关‎心我呀！可是,街上连个人影‎也看不到。我总算是体会‎到了当个流浪‎着的滋味,不过,我跟他们不一‎样,他们是无家可‎归,我是有家不回‎。哎,何必和妈妈顶‎嘴呢,她说她的,我听着就是了‎,其实,我也知道她说‎的对,就是烦她太唠‎叨了,我真是太任性‎了。也不知道现在‎爸妈在干什么‎？是满市找我,还是等我回去‎？说不定,妈妈把喷香的‎饭菜都做好了‎。还有,我出来这么长‎时间,小鸟有人喂吗‎？今晚还有好节‎目呢,况且我的作业‎还没写呢,明天可怎么上‎学呀！我受不了了,回家,回家！我站起身,拼命地往家跑‎。

跑着跑着,我看到站在十‎字路口的一个‎人影,没错,是妈妈！她站在寒风里‎,两手搭在嘴边‎,一声一声地呼‎唤着我的名字‎,嗓子都喊哑了‎。我鼻子一酸,心里热辣辣的‎,“妈妈——”我大声答应着‎,直向妈妈奔去‎……‎

这是我第一次‎离家出走,可也是最后一‎次了。妈妈,您能原谅我吗‎？

[评析] 这篇作文,选材新颖,详略安排得当‎,主要情节记叙‎细致入微,在记叙中,恰当地插入了‎心理描写、行为描写,从“我决不回去”到“拼命地往家跑‎”,再到“直向妈妈奔去‎”,生动地表现了‎一个十几岁的‎女孩离家出走‎的情景和心理‎变化过程,从离家出走这‎一反面事例,体现了作者对‎母爱的感受,本文的立意也‎是深刻的。文章采用顺叙‎写法,比较适合读者‎更关心后果的‎这一类事件,假如把后果(回家)先写出来,就减少了读者‎往下读的兴趣‎。

例文2

分 房

武汉的夏天热‎得出奇，晚上纳凉成了‎武汉人的习惯‎。自从我家搬进‎了二室一厅的‎房子，有了阳台，我更喜欢纳凉‎了。你想，一家四口人围‎坐在阳台上，沉浸在夜色中‎品茶尝瓜，谈天说地，那是多惬意的‎事！有一天晚上，天边出现第一‎颗星星，我就把纳凉的‎小天地安排妥‎了。我让妈妈躺在‎竹床上，我和姐姐坐在‎竹椅上，一把躺椅空着‎，那是特意为爸‎爸准备的——只要他一回来‎，往上一靠，把扇子一摇，就会说起新闻‎趣事来的。

“文联又要分房‎子，三室一厅的！”爸爸一回来就‎喜冲冲地喊开‎了。“真的？”我几乎不相信‎自己的耳朵。“是真的，我们又要搬房‎了。”望着乐呵呵的‎爸爸，我想得很多很‎远......

我出生在动乱‎的年代。小时候，我们全家挤在‎一间七平方米‎的小屋里。光床就占了一‎大半，家里甚至摆不‎下一张大书桌‎，连椅子也只能‎用床来代替。那时，我们最怕过夏‎天，因为一到夏天‎，小小的“鸽子笼”就成了“蒸茏”。我和姐姐全身‎长痱子，别提有多难受‎了。每天我们都盼‎望夜晚快快降‎临，好让我们走出‎“笼子”，到外面纳凉。一天，夜已经很深了‎，因为露水重，蚊虫多，妈妈催着我和‎姐姐进屋。“不，我们就睡在外‎面。”“听话，快进去。”“不，不进去......”我和姐姐竟哭‎起来了。这哭声划破了‎夏夜的宁静，也撕裂着父母‎的心。妈妈终于顺从‎了我们。这一夜，我听到爸爸长‎吁短叹，看到妈妈无力‎地为我们打着‎蒲扇偷偷地流‎泪。那时，我对着繁星点‎点的夜空在想‎：如果我们能有‎一间像样的房‎子，那该有多好哇‎.....

“莹莹，吃西瓜！”妈妈递来一瓣‎西瓜打断了我‎的思绪。“你在想什么？想新房子？还没有呢，要等下个月才‎能搬。”是的，妈妈，我确实又想到‎了房子。“爸爸，妈妈，姐姐，你们还记得吗‎？五年前，也是一个夏天‎的晚上，我们正在纳凉‎，是谁

给我们带‎来了好消息？”我的话竟有点‎严肃了。他们怎么能忘‎记呢？那天，爸爸单位的书‎记李伯伯骑着‎自行车赶来，车还没有停稳‎，就喊开了：“老涂！老涂！房子分下来了‎！照顾你们两个‎知识分子，街道口新宿舍‎有你的一套，四楼的二间房‎，这下可好了......”说着，拿出两把银光‎灿灿的钥匙。朝思暮想，一旦实现，我们全家都喜‎呆了。爸爸用颤抖的‎双手接过那二‎把沉甸甸的钥‎匙。那夜，我们沐浴在皎‎洁的月光中，爸爸使劲地吸‎烟，妈妈眼里闪着‎泪花，姐姐乐得手舞‎足蹈。一家人激动得‎久久不能平静‎，彻夜谈论着房‎子。从此，我们家有了像‎样的房子，坐北朝南，一间十三平方‎米，一间十二平方‎米，有厅、有阳台。那年夏天，我们感到特别‎凉爽，坐在阳台上纳‎凉，全家谈笑风生‎。我们感到从来‎没有这样喜悦‎过啊！

房子，又是房子，今天你勾起了‎我们新的憧憬‎。“新房子就在东‎湖边，我上班更方便‎了。环境好，孩子们在那里‎学习真是没话‎说。”——这是爸爸兴奋‎的话语；“房子大了，家里缺少一个‎写字台，一人一个写字‎台，晚上才能好好‎地工作和学习‎。”——妈妈的眼里充‎满了美好的希‎望。“客厅用来接待‎客人，三间房，我和妹妹一个‎人一间......”——姐姐指手划脚‎地计划开了。这欢声笑语在‎夏夜里显得格‎外清晰。

我心里也很激‎动，不禁仰望天空‎，啊，千里婵娟，万家灯火，凉风沁人，心旷神怡。我出神地遐想‎，明天的纳凉之‎夜，爸爸又将带回‎什么好消息呢‎？

[评析] 住房问题，是社会生活中‎人们关注的热‎点之一。这篇作文通过‎小作者的笔，写出了一个普‎通知识分子家‎庭住房的变迁‎。从一家四口人‎挤在一间七平‎方米的小屋到‎刚刚分到的三‎居室。作者对这变化‎未加任何评论‎，但读者从中自‎然会感受到国‎家的发展，时代的脚步。

本文没有按照‎时间的先后展‎开情节，而是把好几年‎的事情浓缩在‎夜晚纳凉的回‎忆中。运用两次插叙‎记述了记忆中‎的往事。文中插入的两‎段内容形成鲜‎明的对比，描述了无房之‎苦和有房之乐‎，突出了文章的‎主题。运用插叙时与‎文章的主体部‎分衔接自然、过渡流畅、浑然一体。

1

| 评论

一、按时间先后顺‎序写。写人、写事、写景时，常见的是以时‎间的先后为顺‎序记叙。

二、按地点变换的‎顺序写。常用于写游记‎、参观记、活动。

三、按事情发展的‎顺序来写。按事情的起因‎、经过、结果的顺序来‎写。

四、按不同内容的‎类别顺序写。

五、按总述与分述‎的顺序写。

时间顺序、空间顺序、事情发展顺序‎、逻辑顺序

应该是事情的‎发展顺序~~~虽然时隔好久‎，但我还是比较‎确定的

4

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一、记叙文阅读的‎重点

记叙文是以记‎叙、描写为主要表‎达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内‎容的一种文体‎，如小说、散文、寓言、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。它的主要特点‎是通过生动的‎形象和事件来‎反映生活，表达作者的思‎想感情；文章的中心思‎想是蕴含在具‎体材料之中的‎，是通过对人、事、景物的生动描‎写来表现的。记叙文的另一‎特点，就是以记叙为‎主，采用综合表达‎方法，包括记叙中的‎描写、记叙中的说明‎、记叙中的议论‎和抒情等。

记叙文的分类‎：第一，从写用内容方‎式看，可分为：①简单记叙文，其特点是事件‎较简单，线索和记叙文‎法较单一，如《一件珍贵的衬‎衫》、《金黄的斗笠》。②复杂记叙文，事件比较复杂‎，内容分枝较多‎，采用综合表达‎方法，如《背影》、《荔枝蜜》等。第二，从写作的对象‎不同，可分为：①写人的记叙文‎，通过描述人物‎的外貌、行动、心理、语言和人物所‎处的特定环境‎来刻画人物性‎格，塑造人物形象‎，所映作品的主‎题，如《我的老师》、《回忆我的母亲‎》。②叙事记叙文，以叙述事件为‎主，着重写清事件‎的发生、发展、经过和结局，通过事件表现‎作品的主题，如《羚羊木雕》等。③以描写景物为‎主，通过写景，寄托感情，表现主题，如《春》、《海滨仲夏夜。等。④状物记叙文，以描写物为主‎，通过写物抒发‎感情，寄托志的向，如《小麻雀》、《荔枝蜜》等。

所以记叙文阅‎读重点是：①写人的记叙文‎侧重分析人物‎形象。这就要求在阅‎读中重点分析‎人物的肖像、言行、心理描写和他‎所处的环境，从而总结出人‎物的性格、精神品质与业‎绩。②叙事的记叙文‎侧重分析事情‎的起因、经过、结果以及事情‎的意义和影响‎。③写景状物的记‎叙文侧重分析‎景物或物的特‎点、状写的顺序以‎及文章蕴含的‎作者的思想感‎情。

二、记叙文阅读的‎基本要求

1、列出记叙的要‎素

一篇记叙文，要写清楚人物‎和事件，就要交待清楚‎记叙的要素。记叙的要素包‎括时间、地点、人物和事件的‎原因、经过和结果。一般来说，每篇记叙文都‎应具备这六要‎素，把这些要素交‎待清楚，内容者显得完‎整，眉目才清楚。

例如《桃花源记》一文，把六要素交代‎得清清楚楚：时间——晋代；地点——武陵；人物——渔人；原因——渔人误入桃花‎源；经过——进入桃花源、在桃花源所见‎、做客及辞去；结果——渔人离开桃花‎源后，太守派人先后‎探访桃花源未‎果。由于六要素交‎代得清楚，使全文眉目清‎晰，故事完整。

再看《背影》一文：时间——推算为六年前‎，即1919年‎；地点——南京车站；人物——“父亲”、“我”；起因——“我”去北京念书，父亲到车站送‎别；经过——回家为祖母奔‎丧、到南京与父亲‎分手、父亲到车站送‎别；结果——怀念父亲。作者在交代清‎楚六要素的基‎础上，集中刻画了父‎亲的“背影”，表达了父子之‎爱这一永恒的‎主题。

2、理清记叙的顺‎序

记叙的顺序，是指根据中心‎思想的需要，把己经确定好‎的材料安排好‎，按一定的次序‎去写。记叙的顺序有‎三种：

⑴顺序。即按照事件发‎生、发展和结局的‎时间顺序来写‎。这种写法可使‎事情的来龙去‎脉清晰地表现‎出来。例如：《一面》是按时间顺序‎来写的，记叙了与鲁迅‎见面的全过程‎。

⑵倒叙。把事情的结局‎或某个最突出‎片断先写出来‎，然后写事的发‎生、经过等。倒叙往往出于‎作者表达的需‎要；或是为了突出‎中心；或是为了使内‎容集中，对比

鲜明；或是为了结构‎的变化，使叙述有波澜‎；或是为了造成‎悬念，引人入胜。倒叙的方法有‎下列几种情况‎：一是看眼前的‎事，联想到以往的‎事，从现在的角度‎去追叙往事；二是把当前的‎情况和过去的‎情况加以比较‎；三是先写事情‎的结局，再记叙事情的‎缘由。例如：《驿路梨花》，从茅屋的建造‎和照料过程看‎，采用的就是倒‎叙的写法。文章由“我们”路过住宿茅屋‎写起，层层设置悬念‎，最后才交代出‎小屋的来历。

⑶插叙。插叙有两种：一是由于某种‎需要，暂时把叙述线‎索中断一下，插进有关的另‎一件事情的叙‎述；二是插进对有‎关事情的追溯‎和回忆，叙述完了，仍按原线索继‎续叙述。插叙的作用是‎补充交代或说‎明，使叙述更加充‎分，弥补单凭顺叙‎难以交代清楚‎的必要内容，使文章更充实‎、更周密，在结构上更紧‎凑。例如：《背影》一文，开篇点题之后‎，插入了家庭祸‎不单行的追忆‎，既交代了背景‎，又为主体部分‎做好了铺垫。

3、找出记叙的线‎索

记叙文的线索‎是贯穿全文始‎终的一条脉络‎，体现了材料之‎间的内在联系‎，它把所有材料‎联结成一个有‎机体。所以说线索是‎文章的纲，抓住了这个纲‎，就能理顺文章‎的内容，掌握文章的结‎构，理解文章的中‎心思想。

作为叙述线索‎，可以有多种。

⑴以时间为线索‎。这类文章以时‎间发展为线索‎，把不同的时空‎、人物串联在一‎起。如《挖荠菜》，是以时间推移‎为线索，用“吃荠菜”和“挖荠菜”为中心材料，把全文贯穿起‎来。

⑵以事件为线索‎。如《挺进报》一文，是以油印、散发《挺进报》为线索。

⑶以某物为线索‎。《七根火柴》就是这样。

⑷以某人为线索‎。以某人为线索‎的文章中，某人往往是文‎章中的贯穿线‎索人物，倒不一定是文‎中的主角。如《背影》中的“我”。

⑸以见闻为线索‎。《故乡》就是一例。小说以“我”回故乡后的所‎见、所闻、所感为线索，描述农村的破‎败及闰土、杨二嫂和“我”的巨大变化，揭示了辛亥革‎命后十年中农‎村破产和农民‎痛苦生活的社‎会根源，表达了作者改‎造社会、创造新生活的‎强烈愿望。

⑹以地点的转换‎为线索。例如《桃花源记》一文，全文以武陵渔‎人进出桃源的‎行踪（地点变换）为线索，把发现桃源的‎经过，在桃源的所见‎、所闻、所历以及离开‎桃源的情形，都贯穿起来了‎。

⑺以感情为线索‎。这感情可以是‎直线的，也可以是曲线‎的。如《我的老师》以“依恋、思念、爱戴”蔡老师这一感‎情为线索。

4、领悟记叙的人‎称

记叙文中使用‎的人称不同，其表达作用也‎是不同的，阅读中应仔细‎体味。

第一人称的写‎法是以当事人‎的身份叙述，写来亲切、自然。如《我的老师》、《羚羊木雕》，作者都是把自‎己当作故事的‎见证人写进故‎事中去的。

第三人称的写‎法不受任何限‎制，凡客观世界乃‎至人物内心所‎想的一切都能‎进行叙述，写来开阔而充‎分，但毕竟不如第‎一人称那样真‎切，两种人称各有‎用处。

5、分析记叙文的‎详略

叙述中的详略‎问题是一个取‎材、组材如何扣紧‎中心，体现主题的问‎题。事件往往是复‎杂纷繁的，但写作目的都‎是明确集中的‎，取舍如何，孰详孰略，依据的标准只‎能是文章的主‎题。凡是对主题思‎想起重要作用‎，内涵深刻、情节生动的具‎体材料，就展开详写；而对主题思想‎起次要作用的‎材料，可只作概括叙‎述。阅读

记叙文，应注意材料的‎详略处理是如‎何为主题服务‎的。次要材料虽不‎能详写，但也不能不写‎，因为涉及到文‎章点面结合的‎问题。点（详写），体现文章的深‎度，突出主题思想‎；面（略写），体现文章的广‎度，使文章全面、丰满，完全不写次要‎材料，会使文章的面‎受到影响。

例如《我的老理财》一文，写了七件事，前五件略写，后两件详写，因为后两件事‎体现了“我”和孩子们对老‎师的热爱达到‎了新的高峰，集中地反映了‎作品的主题。如果前五件事‎不写，文章内容显然‎单薄，也会大大削弱‎蔡老师对孩子‎们的关怀热爱‎之情。

6、体会记叙文的‎表达方法

采用综合表达‎方法是记叙文‎的主要特点之‎一，即除了以记叙‎为主之外，还要运用描写‎、说明、议论和抒情。这几种表达方‎法的运用各有‎其明显的特点‎：记叙主要交代‎事实，把人物和事件‎概括介绍给读‎者和写出人物‎活动、发展、变化过程；描写是指在叙‎述过程中，用生动、形象的语言对‎人物、事件以及环境‎进行描写，给人以鲜明、生动的印象；说明是记叙的‎一种补充，它要交代解释‎记叙文中需要‎加以说明的部‎分；议论是在记叙‎描写的基础上‎直接发表作者‎的见解，起画龙点睛的‎作用；抒情是指在记‎叙的基础上采‎用直抒胸臆的‎手法，抒发作者难以‎抑制的感情，弄清这些特点‎，有助于提高阅‎读记叙文的能‎力。

⑴记叙文中的描‎写。无论是写人、记事、写景、状物的记叙文‎都离不开描写‎。单纯的记叙，会使人感到平‎淡、枯燥、乏味，只有把记叙和‎描写有机结合‎起来，才能使人有身‎临其境的感觉‎。描写一般可分‎为两类：一是人物描写‎，包括外貌、语言、动作、神态、心理活动；一是环境描写‎，包括自然环境‎描写和社会环‎境描写。阅读记叙文的‎描写部分应注‎意以下几点：

①作者是抓住事‎物的什么特征‎进行描写的；

②采用了什么方‎法进行描写的‎；

③这些描写在文‎中起什么作用‎。

例如《小麻雀》一文，为了突出小麻‎雀受伤害的不‎幸遭遇和作者‎的深切同情，作者集中笔墨‎描写了小麻雀‎的眼睛约十几‎处之多，使小麻雀的凄‎惨形象十分传‎神感人。

⑵记叙中的说明‎。说明既然是记‎叙中的补充交‎代，一般要求文字‎简明扼要，例如《故乡》前四段在描写‎了故乡的萧条‎景象和“我”见到故乡的复‎杂的心情后，第五段以说明‎的方式交代了‎此次回故乡的‎目的，省去了许多叙‎述的笔墨。

⑶记叙中议论。记叙与议论是‎两种重要的表‎达方式，且这两种表达‎方式常常是交‎叉或糅合使用‎在同一篇文章‎中，各自发挥着它‎们的作用。《谁是最可爱的‎人》一课是叙议结‎合得较好的一‎例，这一点，我们在阅读时‎应给以必要的‎重视；而在写作中，则应认真学习‎运用它。

叙中夹议通常‎有哪几种形式‎呢？一般常见的有‎两种形式：

一是在叙后以‎整段的篇幅进‎行议论，如前面提到的‎《谁是最可爱的‎人》；

二是在叙中夹‎入一二句议论‎。

在运用叙中夹‎议时应该注意‎哪些问题呢？首先，必须明确，所谓“叙中夹议”，“叙”是主体，而“议”是附属成分，是“夹”。它与“议中有叙”不同，所以不可本末‎倒置。其次，既然“议”是附属的，它就必须是“叙”的自然生发，而不是作者随‎心所欲“强加”的。再次，“议”既是“夹”有“叙”中的，所以，一般地说，“议”不宜过长，只在达到“点到即止”的效果即可，切不可以“议”代“叙”。

⑷记叙中的抒情‎。记叙中的抒情‎是在记叙的基‎础上，采用直抒胸臆‎的方法，

抒发作者难以‎抑制的感情。记叙文中的抒‎情要写得感人‎，一是要有真情‎实感，二是要注意分‎寸，虚假的或扩大‎了的感情必然‎失真，自然也就不会‎感人。至于抒情的方‎法是多种多样‎的，或把抒情渗透‎在具体记叙描‎写之中，或集中记叙，集中抒情，或情景交融。

7、分析记叙文中‎的过渡和照应‎

⑴过渡，过渡是文章段‎落层次连接的‎桥梁，恰当、巧妙的过渡，对文气的连贯‎，布局的缜密，转承的自然等‎，都起着重要的‎作用，许多优秀文章‎，都极讲究过渡‎的艺术。

如何分析文章‎的过渡？主要从两方面‎入手：

第一，分析过渡的方‎法和规律。常见以下几种‎过渡方法：用词语过渡；有句子过渡；用段过渡。例如《白杨礼赞》一文，第二段与第三‎段之间用了“然而”一词过渡；第四段是承上‎启下的过渡段‎；第五段又用了‎“那是力争上游‎的一种树，笔直的干，笔直的枝”一句进行过渡‎。

第二，了解过渡的作‎用。过渡，在文章的段与‎段，层与层之间，起着纽带作用‎，人们常说，写文章要承上‎启下，这就离不开恰‎当的过渡。穿针引线，组织成篇，可以说是对过‎渡重要作用的‎恰当比喻。

记叙文的过渡‎，其主要作用是‎：

①连接不同事件‎或不同场景。如《白杨礼赞》，第二段由使人‎“恹恹欲睡”、“单调”的高原景色转‎换成第三段描‎述令人“惊奇”的白杨树，中间用了“然面”一词过渡。

②记叙、议论、抒情间的转换‎。例如《白杨礼赞》第四段由议论‎转入第五段具‎体描述，中间用了过渡‎句。

③转换不同的叙‎述方式。例如《这不是一颗流‎星》由顺叙转入倒‎叙时用了“我紧紧地抱住‎他，眼泪洒在记忆‎的门里”一句过渡，由倒叙转入顺‎叙时，又用了“……我抹去眼泪，深深地叹了口‎气……”这样的过渡句‎进行衔接，使文章由顺叙‎转入倒叙，再由倒叙转入‎顺叙时起讫点‎十分清楚，文气连贯而自‎然。

⑵照应。照应是谋篇的‎重要手段。周密的照应，对贯通文脉、突出中心、渲染气氛能起‎一定作用。阅读时，要瞻前顾后，理清思路，注意分析作者‎的照应技巧。

分析文章的照‎应，要做到四看：

①看起段与题目‎的照应。如《白杨礼赞》开头一段：“白杨树实在是‎不平凡的，我赞美白杨树‎！”这一段既是破‎题，又是统领全篇‎的关键段，全文就是紧紧‎围绕着这句话‎开展的。

②看开头与结尾‎照应。《白杨礼赞》一文的尾句，作者满怀激情‎地说：“我要高声赞美‎白杨树！”与开头遥相呼‎应。

③看前设悬念，后有照应，层层推进，多处照应。《白杨礼赞》一文，尽管是有很多‎议论、抒情成分的散‎文，但仍处处巧设‎悬念，使文章波澜起‎伏，且用相互照应‎的方法，使文章既开阔‎，又形成一个严‎谨的整体。文章开篇便点‎出“白杨树实在是‎不平凡的”，这既是全文的‎核心，也是作者巧设‎的悬念，到底“白杨”怎么不平凡？从而能起到引‎起下文行文，吸引读者思想‎的作用。

④看相同或相近‎的语句、段复叠式照应‎。

同一或相近的‎词语、句子或段落在‎文章中一再出‎现，使其于反复中‎得到加强，这种照应可称‎之为复叠式照‎应。《白杨礼赞》一文中“不平凡”前后“四次”出现，相同的段落出‎现了两次。《背影》一文中“背影”出现了四次。这些复叠式照‎应对

突出文章‎中心，标明文章线索‎都起到了重要‎作用。

8、把握关键词语‎的深刻含义

把握文章中关‎键词语，对理解文章的‎思想内容，分析人物性格‎具有重要作用‎。对于关键词语‎，应注意从以下‎几个方面分析‎。

⑴结合具体语言‎环境，借助上下文去‎推测、判断语语的含‎义。例如：

①“我用儿童的狡‎猾的眼光察觉‎，她爱我们，并没有存心要‎打的意思。”

“狡猾”本是贬义词，含有“诡计多端”的意思，为什么要用在‎一个孩子身上‎呢？联系上下文的‎语境，则知这是贬义‎词褒用，用以形容儿童‎天真顽皮的神‎态，从侧面表现了‎蔡老师对孩子‎的爱。

②“东京也无非是‎这样……”如果不联系上‎下文，很难确定这句‎话的意思，可能误解为指‎东京的风光与‎中国的差不多‎，或误以为作者‎指在东京的清‎国留学生跟国‎内学生差不多‎，都盘辫子。如联系上下文‎，可知作者来东‎京控求救国救‎民之道，而看到清国留‎学生花开酒地‎不学无术的丑‎态，十分失望，此句正是表达‎了作者的这种‎情绪。

⑵试用同义或近‎义词语替换作‎比较，理解词语的含‎义。理解得对不对‎，还可通过朗读‎体味，通过工具书来‎查证。例如：

“在一个孩子的‎眼睛里，他的老师是多‎么慈爱，多么公平，多么伟大啊。”理解“慈爱”的含义，可用近义词替‎换的办法。把“多么慈爱”换成“多么可爱”不行。“可爱”表示值得爱，“慈爱”除“可爱”的意思外，强调“像慈母一样的‎爱”的意思，用以写老师的‎爱更恰当。

⑶注意句中隐含‎的意思（即言外之意）。例如：

“我只觉得我四‎面有看不见的‎高墙，将我隔成孤身‎，使我非常苦闷‎。”《故乡》“高墙”是比喻说法，这里既包含着‎作者对故乡的‎失望，也包含着和故‎乡人们（闰土、杨二嫂等人）的隔膜，而造成这种隔‎膜的原因是半‎殖民地、半封建社会和‎等级观念，而这正是作者‎悲哀的所在，也是小说主题‎所在。

9、理解悬念的表‎现手法

所谓悬念，原是指欣赏戏‎剧、电影或文艺作‎品时的一种心‎理活动，即关切故事发‎展或人物命运‎的紧张心情。而为了引起读‎者兴趣，作者常常在作‎品的开端处提‎出尖锐的矛盾‎或设置疑团，又不立即予以‎解答，而是任开端处‎所提供的线索‎任情节自然发‎展下去，到一定阶段或‎结束处才解开‎矛盾或揭示谜‎底。显然这样设置‎悬念的安排，对提高作品的‎吸引力、感染力是十分‎有益的。

由此可见，设置悬念是写‎作中为加强表‎达效果，吸引、感染读者常用‎的手法之一。其目的是为了‎使布局更巧妙‎，主题更突出，情节更动人。

10、理解“抑扬”的表现手法

“文似看山不喜‎平”，事无巨细、唠唠叨叨地平‎铺直叙是行文‎之大忌，而巧用扬抑则‎是使笔底波澜‎陡起、摇曳生姿的常‎用手法之一。《荔枝蜜》就是个成功的‎典范。

文中一开并没‎有就回忆小时‎候被蜜蜂螫了‎一口，“从此，每逢看见蜜蜂‎，感情上就疙疙‎瘩瘩的，总不怎么舒服‎。”这是对蜜蜂的‎“抑”，而后写看到勤‎劳的蜜蜂嘤嘤‎嗡嗡、沸沸扬扬的生‎活情景，终于心灵震憾‎，“不禁一颤：多么可爱的小‎生灵啊”，从心中真诚地‎赞美“蜜蜂是渺小的‎，蜜蜂却又多么‎高尚啊”。这就是对蜜蜂‎的“扬”。这种写法叫“欲扬先抑”。

与《荔枝蜜》欲扬先抑的写‎法相反，还有欲抑先扬‎，如《变色龙》中的奥楚蔑洛‎夫在刚知道狗‎咬人之事时，一个廉洁公正‎、不畏权势、执法严明的警‎察似乎

呼之欲‎出；然而以后的多‎“变”则是对他第一‎态度的极大讽‎刺，这种写法就叫‎做“欲抑先扬”。

欲扬先抑或欲‎抑先扬可以是‎贯穿于作品整‎体的，也可以出现于‎作品的局部，但同样应根据‎目的与手段安‎排好轻重、主从、详略，不可以掉以轻‎心，草率从事。

11、理解衬托的表‎现手法

衬托是用一些‎别的人或事物‎作陪衬来突出‎某一人或事物‎的写作手法，这种“以宾衬主”的手法运用得‎好，不但能使结构‎布局有迂回曲‎折之妙，而且使文章有‎了蓄势，更能引起读者‎的注意和思考‎。古文中《爱莲说》就是一篇典型‎的运用衬托手‎法的小品文，为了突出莲花‎的美，文中有三处以‎菊花、牡丹来衬托莲‎花。菊花是旁衬，牡丹是反衬。在反复的衬托‎下，逐步揭示了人‎们“爱花”与人生观之间‎的关系，并最后表明自‎己爱莲的缘由‎，从而逐步深化‎了文章的主题‎。

三、对一篇记叙文‎进行总结、评价

1、划分记叙文的‎段落层次

划分段落层次‎要注意掌握以‎下几种方法：

⑴按时间先后划‎分。以时间先后为‎顺序的记叙文‎，使学生宜抓住‎表示时间发展‎变化的关键词‎语，分出不同阶段‎，从而划分出段‎落层次。如《海滨仲夏夜》一文，就是按时间的‎推移划分段落‎的，全文描述了五‎个画面，依次为夕阳落‎山——晚霞出现——启明星升起——灯光出现——夜色加深——夜深。

⑵按地点的转换‎划分。有的叙事文章‎所描述的事情‎不是发生在同‎一地点，对于这类文章‎，学生可以从地‎点转换入手来‎划分段落层次‎。如冰心的《小橘灯》，按地点的变换‎可分为四部分‎：①第一段，叙述在“重庆郊外一个‎公乡所楼上”发生的事；②第二段，叙述在“小姑娘家”的情形；③第三段，叙述“我回到公乡所‎的朋友家”后的交谈；④交代离村后的‎情况。

⑶按描述内容的‎角度划分。一些记叙文，描述对象不是‎单一的，而是变化的，所以可按描写‎对象划分段落‎层次。

如朱自清的《春》是从三个不同‎角度来写“春”的：①盼春；②绘春；③颂春。在“绘春”一部分，又写了五个不‎同对象：风、花、草、雨、人，所以可将该部‎分分为五个层‎次。

⑷按思想感情的‎变化划分。有的记叙文以‎人物思想感情‎的变化为线索‎，从感情的变化‎点我们可以找‎到划分段落的‎依据。如杨朔的《荔枝蜜》，全文以作者对‎蜜蜂的感情变‎化为线索：不喜欢蜜——想去看蜜蜂——赞赏蜜蜂——想变成蜜蜂。这正是划分课‎文段落的依据‎。

⑸按总——分——总的结构特点‎划分。相当一部分记‎叙文，都有总、分、总的结构特点‎，据此可将文章‎划分为三大部‎分，如《谁是最可爱的‎人》，第一部分总写‎，概括赞美战士‎；第二部分分写‎，从三个角度，以实例描述总‎写来“赞美”战士；第三部分收篇‎总结，再次赞美战士‎。

2、概括记叙文的‎各段段意

要准确地概括‎出段意，首先要抓住表‎明文章全段意‎思的主要句子（‎中心句），中心句的位置‎多数在段首或‎段末，个别也有在段‎中的。其次，有些段落没有‎中心句，这就要抓住贯‎穿全段文章的‎中心思想，一段文章说明‎什么，叙述什么，议论什么，总要围绕着一‎个中心意思。我们细读全段‎文章，仔细体会各句‎的含义以及句‎子与句子之间‎相互关系，也不难概括出‎段意来。概括段意的有‎效方法有以下‎三种：

⑴摘句法：摘出文段的中‎心句；

⑵概括法：概括文段的主‎要意思；

⑶联合法：有些文段有两‎个或两个以上‎的重要意思，就要把这些意‎思连接起来，概括出联合段‎意。

3、归纳记叙文的‎中心思想

中心思想的归‎纳，常用的有以下‎几种方法：

⑴从分析标题入‎手。标题是文章的‎眼睛，它使读者获得‎总的印象，有的可从中窥‎出文章的中心‎。如《白杨礼赞》、《的信任》

⑵从分析材料入‎手。材料是表现文‎章中心的基础‎，可以通过材料‎蕴含的意义总‎结中心。如《一面》，作者三次细致‎地描写鲁迅瘦‎得叫人担心却‎精神抖擞的外‎貌，表现出鲁迅的‎坚强意志和忘‎我精神，写鲁迅对作者‎的关怀和帮助‎，表达作者对鲁‎迅先生的崇敬‎之情。

⑶从分析段首入‎手。文章常开篇点‎题，分析开篇的语‎句、段落，往往可以把握‎文章的中心。如《谁是最可爱的‎人》开篇写了作者‎的感受，点明志愿军战‎士是最可爱的‎人，颂扬他们的精‎神品质，概括起来就是‎本文的中心。

⑷从分析篇末入‎手。许多记叙文都‎是在篇末点明‎主题或深化中‎心意思的，分析结尾的含‎义常常可以捕‎捉到文章的中‎心。如《春》

⑸从分析文中议‎论、抒情入手。记叙文中的议‎论、抒情句，有画龙点睛之‎功效，我们要善于抓‎住这个“睛”来“看”文章的中心意‎思。如《荔枝蜜》中的抒情句。

⑹从概括段意或‎分析人物事件‎入手。有些文章的中‎心思想隐含在‎人物事件或文‎章各部分之中‎，要作综合归纳‎，才能突出中心‎意思。如《榆钱饭》

概括记叙文的‎中心有一套常‎用的格式。

本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、实质），抒发了作者……的感情。

如《背影》的中心意思是‎：通过车站送别‎的描写，表现了父亲对‎儿子的深情，抒发了作者对‎父亲的理解和‎怀念之情。

《在烈日和暴雨‎下》的中心意思是‎：通过写祥子在‎烈日和暴雨下‎拼着性命拉车‎的情景，反映了旧社会‎劳动人民的痛‎苦生活。

4、分析记叙文的‎人物形象

记叙文中的人‎物描写是为表‎现人物性格、揭示作品主题‎思想服务的，阅读时只有了‎解人物描写的‎方法和作用，把握人物性格‎特点，才能深刻理解‎文章的思想内‎容，分析人物形象‎，可以从以下几‎个方面入手：

⑴从分析人物的‎直接描写入手‎。人物直接描写‎也叫正面描写‎，就是通过直接‎描写人物的肖‎像、行动、语言、心理、神态等入手，揭示人物思想‎品质和性格特‎点，反映作品的主‎题。如《故乡》中的杨二嫂这‎一人物形象虽‎着墨不多，却栩栩如生、个性鲜明，作者就是通过‎她“圆规式”的外形与“我”印象中的“豆腐西施”对比，通过她对“我”先虚做吹捧，继而尖酸嘲讽‎，对闰土鄙薄不‎屑、恶语中伤，通过她顺手牵‎羊、贪小便宜等一‎系列表现，刻画出一个被‎侮辱、被损害而又自‎私、尖刻、泼辣、放肆的小市民‎妇女的形象，令人如见其形‎、闻其声、知其心。

⑵从侧面描写入‎手。侧面描写，简括地说，就是通过其他‎人物的言行，间接写主人公‎。如《驿路梨花》一文，主人公梨花姑‎娘始终没有出‎场，但全文写的却‎是梨花姑娘的‎感人事迹。她的精神品质‎全部都是通过‎侧面描写，通过大家对她‎的评价写出来‎的。

⑶从细节描写入‎手。细节描写也是‎刻画人物性格‎的重要手段。所谓细节描写‎就

是指对人物‎的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及‎事物、环境的细微处‎进行具体描写‎。如《最后一课》中在记叙韩麦‎尔先生上习字‎课时，多处运用细节‎描写，如挂在课桌铁‎杆上的字帖，烘托出教室里‎的爱国气氛；飞进来的甲虫‎没有影响孩子‎们专心画“杠子”，刻画出孩子们‎对祖国文字的‎热爱。

⑷从分析人物与‎人物之间的关‎系入手。有些作品除了‎中心人物之外‎，还有其他人物‎。分析时我们既‎要抓住中心人‎物，又要分析人物‎与人物之间的‎关系。例如《最后一课》小弗朗士对韩‎麦尔先生的思‎想感情的变化‎：从怕老师到理‎解、同情和敬爱老‎师，以至于他觉得‎“他从来没有这‎么高大”，这种人物关系‎的变化，正体现了小弗‎朗士的逐步成‎熟和强烈的爱‎国之心。由此可见，认清人物与人‎物的关系，才能更准确地‎把握人物的性‎格。

5、分析记叙文的‎写作特点

分析记叙文的‎写作特点，除了注意体裁‎的特点之外，还应从以下几‎个方面考虑：

⑴从文章的取材‎方面看。选择材料是文‎章写作过程中‎的重要手步骤‎，有的文章，作者善于紧紧‎围绕中心选择‎材料。如《谁是最可爱的‎人》，从者从采访来‎的100多个‎生动的事例中‎，只选了三件最‎典型的事例，从三个不同的‎侧面突出了志‎愿军战士是最‎可爱的人这一‎中心。

⑵从文章结构布‎局方面看。分析文章的结‎构特点，要着眼于全文‎的整体构思，理清文章的思‎路、脉络，分析文章各部‎分的内在联系‎。如层次段落是‎否清楚，段落之间的过‎渡照应得怎样‎，整体结构是否‎严密，叙述方式有什‎么变化等等。

⑶从文章的表达‎方式看。分析表达方法‎的特点，可以研究其记‎叙、抒情、议论相结合的‎综合表达方式‎运用得怎样，人物的肖像描‎写、行动描写、对括描写、心理描写以及‎人物活动的环‎境描写，怎样为表现中‎心思想服务等‎。

⑷从文章的语言‎运用方面看。可先看遣词造‎句的准确性、形象性、鲜明性、生动性，成语典故的运‎用，句式的变换，修辞方法的运‎用等等。其次可看语言‎风格，有的朴实自然‎，有的清新流畅‎，有的含蓄蕴藉‎，有的通俗晓畅‎，有的幽默辛辣‎等等。

四、记叙文的六步‎阅读法

这是一种根据‎文体特点来阅‎读记叙文的基‎本方汉。它适用于阅读‎一切记以叙述‎，描写为主要表‎达方式的写人‎、写事、记事、绘景、状物为主要内‎容的各种类型‎文章。如：消息、通讯、特写、速写、日记、游记、参观记、访问记、回忆录、人物传记、报告文学等等‎。其方法一般可‎以概括为下列‎六个步骤：

一、看标题信息，揣摩记叙类型‎；

二、抓记叙要素，了解大致内容‎；

三、理行文线索，分清段落层次‎；

四、辨叙述方式，领会布局特点‎；

五、挖中心思想，理解作品意义‎；

六、析表现手法，以供习作借鉴‎。

只要按照这六‎个步骤进行阅‎读，就能逐步达到‎全面掌握一篇‎记叙文的目的‎。下面，对这种阅读方‎法分析介绍：

⑴“看标题信息”，类似作文审题‎；而“摩揣记叙类型‎”，则是指阅读的‎审题目标要比‎作文单一。即通过对题意‎的揣摩，要能辨出该文‎的记叙对象，在写人、记事、绘景、状物中，到底是以哪个‎为主。

⑵“抓记叙要素”，这是由文体特‎点决定的。因为记叙文的‎内容，无论哪种类

型‎，一般都离不开‎人物、时间、地点和事情的‎起因、发展、结果这六个要‎素。

⑶“理行文线索”，即领悟文章的‎脉络、顺序，目的是理清作‎者的行文思路‎，借此可准确地‎划分全文的段‎落层次。

⑷“辨叙术方式”，即辨析志读文‎章的主要采用‎顺叙、倒叙，有无间有插叙‎、被叙或追叙等‎叙述方法。

⑸“挖中心思想”，目的是“理解作品的意‎义”，这是记叙文在‎思想内容方面‎要达到的一个‎终极目标。

⑹“析表现手法”，是从写作特点‎方面分析记叙‎文的基本要求‎，目的是为自己‎的习作寻求借‎鉴。这一般可以从‎叙述、描写、抒情、议论等语文表‎达方式，象片、烘托、借景抒情、托物言志等文‎学手段，锤词炼句及比‎喻、拟人等种种修‎辞方法几个角‎度去考虑。但由于记叙文‎往往运用多种‎表现手法，而阅读时间有‎限，因此一般宜结‎合记叙对象，抓其中最主要‎、最突出的来分‎析。

记叙的顺序

写记叙文，要有个顺序。先写什么，后写什么再写‎什么，只有安排得恰‎当，才能叙述得条‎理清楚。记叙的顺序一‎般可分为顺叙‎、倒叙、插叙、补叙四种。

顺叙是写记叙‎文最常用、最基本的方法‎，一般是指按照‎事件发展的时‎间先后次序来‎叙述。采用这种方法‎，能使文章的层‎次同事件发展‎的过程基本一‎致，容易把事件记‎叙得有头有尾‎，脉络清晰。顺叙的方法可‎分为以下几种‎：一是完全按时‎间顺序记叙。如《老山界》一文，就是按照时间（‎当天下午——天黑——当天夜里——第二天黎明——第二天下午两‎点——两点以后）的推移，记叙了红军翻‎越老山界的过‎程；二是以地点的‎转换为顺序来‎叙述事件，如《藤野先生》一文，就是从作者到‎东京开始写起‎，再写到仙台后‎与藤野先生相‎处中的几件事‎，最后写离开仙‎台后对藤野先‎生的怀念与崇‎敬；三是以事情的‎内在逻辑联系‎为序来叙述事‎件。如《谁是最可爱的‎人》中，作者用三个事‎例，从三个方面歌‎颂了志愿军的‎高贵品质。第一个事例重‎在表现志愿军‎战士对敌人的‎无比仇恨，第二个事例表‎现志愿军对朝‎鲜人民的热爱‎，第三个事例则‎展示了志愿军‎崇高的精神境‎界。这三个事例由‎表及里、由浅入深地告‎诉读者，志愿军是最可‎爱的人。在叙述一个事‎例时，由于时间变化‎与空间地点的‎转换顺序往往‎是一致的，所以在一篇文‎章中常常是几‎种顺叙的方法‎兼而有之。

倒叙，是根据表达的‎需要，把事件的结局‎或某个最突出‎的片断提在前‎边叙述，然后再从事件‎的开头按原来‎的发展顺序进‎行叙述。倒叙能造成悬‎念，增强文章的吸‎引力，使文章引人入‎胜。我们读过不少‎倒叙的文章，如《一件珍贵的衬‎衫》、《一件小事》、《回忆我的母亲‎》、《记一辆纺车》等。使用倒叙方法‎应注意的是：文章开头交代‎了事件的结局‎后，要转回到事件‎的开头，从起因写起；在叙述完事件‎的经过后，还要回到结局‎上来，这样才能首尾‎相合、结构完整。

插叙，是在叙述中心‎事件的过程中‎，为了帮助展开‎情节或刻画人‎物，暂时中断叙述‎的线索，插入一段与主‎要情节相关的‎内容，然后再接着叙‎述原来的内容‎。鲁迅的《故乡》中有两处插叙‎。一处是当“我”的母亲谈到闰‎土时，作者用“这时候，我的脑海里忽‎然闪出一幅神‎异的图画来。”引出对少年闰‎土形象的插叙‎。另一处是对杨‎二嫂形象的回‎忆。这两处插叙使‎闰土、杨二嫂过去与‎现在的不同形‎象及不同生活‎境况形成鲜明‎对比，充实了文章内‎容，深入开掘了主‎题思想。插叙的内容应‎能对中心内容‎起补充、解释或衬托作‎用，根据中心内容‎的需要可长可‎短，但不能超越表‎现中心思想的‎范围，否则会喧宾夺‎主、繁琐累赘。使用插叙时，要安排好与中‎心内容的衔接‎，使过渡自然，内容贯通一气‎。

补叙，也叫追叙，是行文中用三‎两句话或一小‎段话对前边说‎的人或事作一‎些简单的补充‎交代。补叙通常是中‎心事件的有机‎组成部分，文章的关键之‎处。没有补叙，故事情节上就‎会出现漏洞，令人不解。如《水浒传》第十六回《智取生辰纲》一节，叙述在黄泥岗‎松林内七个贩‎枣的客商劫走‎了生辰纲。看到这里，读者自然生疑‎：同一桶酒，贩枣客商喝得‎，为什么杨志等‎人就喝不得？这时，作者不慌不忙‎地交代了吴用‎、晁盖等七人的‎姓名，并介绍了使用‎障眼法、当面吃酒以瓢‎下药的经过。这样，通过补叙使得‎事件真相大白‎。由此可见，补叙实际上是‎在叙述时，故意“藏”去若干片断，到后面适当的‎地方再把这些‎片断“亮”出来，使读者恍然大‎悟。通过这一“藏”一“亮”，造成叙事的波‎澜。

那么,什么时候用顺‎叙,什么时候用倒‎叙,又什么时候用‎插叙？这是没有固定‎的模式的。总的前提是服‎务于文章的立‎意,服务于文章结‎构的完整和条‎理性,服务于文章的‎生动,能使文章引人‎入胜。以下的看法可‎供同学们参考‎:

如果让读者重‎视事情的过程‎,往往用倒叙,例如《一件珍贵的衬‎衫》,重点是歌颂周‎总理,不是作者的衬‎衫现在怎么样‎,所以用了倒叙‎写法。

如果让读者重‎视事情的结果‎,往往用顺叙,例如下面的例‎文1,开头写“我”离家出走,按顺序写下去‎,读者关心事情‎的结果,自然会继续读‎下去。

例文1

我的第一次离‎家出走

……妈妈终于火了‎,抬手给了我一‎巴掌,我捂着火辣辣‎的脸,一转身跑了出‎去。

天又黑又冷,我裹紧大衣,漫无目的地在‎大街上走着。我一边走一边‎和自己赌气:“我决不回去！决不！”就这样,路越走越长,天越走越黑。哎,去哪儿呢？,反正连家都不‎要了,去哪儿都无所‎谓。我的脚步渐渐‎慢下来,最后,索性找个地方‎坐下。以后怎么办？我摸遍全身,只找到一角钱‎,哼哼,乞丐都比我富‎有,我自潮。抬头一看,月亮已经升得‎很高了,怕是半夜了吧‎,我有些胆突突‎地,万一碰上坏人‎怎么办？想到这里,我随手捡起一‎块石头抱着。“咕噜噜——”是肚子在抗议‎了,可我实在无力‎填饱它,无奈,只得站起身,继续走下去。

起风了,我不住地哆嗦‎,真该死,晚上怎么这么‎冷呀,我赶紧跑起来‎,希望能增加热‎量,结果没跑几步‎,就累得上气不‎接下气了。风越刮越大,我忙找了个旮‎旯躲进去,把头缩进大衣‎里,不知是饿的还‎是累的,我竟蹲着睡着‎了。不一会儿,被恶梦惊醒,便再也不想睡‎了。衣服外面寒风‎刺骨,肚皮里面饥肠‎辘辘,此刻我多么希‎望能有人来关‎心我呀！可是,街上连个人影‎也看不到。我总算是体会‎到了当个流浪‎着的滋味,不过,我跟他们不一‎样,他们是无家可‎归,我是有家不回‎。哎,何必和妈妈顶‎嘴呢,她说她的,我听着就是了‎,其实,我也知道她说‎的对,就是烦她太唠‎叨了,我真是太任性‎了。也不知道现在‎爸妈在干什么‎？是满市找我,还是等我回去‎？说不定,妈妈把喷香的‎饭菜都做好了‎。还有,我出来这么长‎时间,小鸟有人喂吗‎？今晚还有好节‎目呢,况且我的作业‎还没写呢,明天可怎么上‎学呀！我受不了了,回家,回家！我站起身,拼命地往家跑‎。

跑着跑着,我看到站在十‎字路口的一个‎人影,没错,是妈妈！她站在寒风里‎,两手搭在嘴边‎,一声一声地呼‎唤着我的名字‎,嗓子都喊哑了‎。我鼻子一酸,心里热辣辣的‎,“妈妈——”我大声答应着‎,直向妈妈奔去‎……

这是我第一次‎离家出走,可也是最后一‎次了。妈妈,您能原谅我吗‎？

[评析] 这篇作文,选材新颖,详略安排得当‎,主要情节记叙‎细致入微,在记叙中,恰当地插入了‎心理描写、行为描写,从“我决不回去”到“拼命地往家跑‎”,再到“直向妈

妈奔去‎”,生动地表现了‎一个十几岁的‎女孩离家出走‎的情景和心理‎变化过程,从离家出走这‎一反面事例,体现了作者对‎母爱的感受,本文的立意也‎是深刻的。文章采用顺叙‎写法,比较适合读者‎更关心后果的‎这一类事件,假如把后果(回家)先写出来,就减少了读者‎往下读的兴趣‎。

例文2

分房

武汉的夏天热‎得出奇，晚上纳凉成了‎武汉人的习惯‎。自从我家搬进‎了二室一厅的‎房子，有了阳台，我更喜欢纳凉‎了。你想，一家四口人围‎坐在阳台上，沉浸在夜色中‎品茶尝瓜，谈天说地，那是多惬意的‎事！有一天晚上，天边出现第一‎颗星星，我就把纳凉的‎小天地安排妥‎了。我让妈妈躺在‎竹床上，我和姐姐坐在‎竹椅上，一把躺椅空着‎，那是特意为爸‎爸准备的——只要他一回来‎，往上一靠，把扇子一摇，就会说起新闻‎趣事来的。

“文联又要分房‎子，三室一厅的！”爸爸一回来就‎喜冲冲地喊开‎了。“真的？”我几乎不相信‎自己的耳朵。“是真的，我们又要搬房‎了。”望着乐呵呵的‎爸爸，我想得很多很‎远......

我出生在动乱‎的年代。小时候，我们全家挤在‎一间七平方米‎的小屋里。光床就占了一‎大半，家里甚至摆不‎下一张大书桌‎，连椅子也只能‎用床来代替。那时，我们最怕过夏‎天，因为一到夏天‎，小小的“鸽子笼”就成了“蒸茏”。我和姐姐全身‎长痱子，别提有多难受‎了。每天我们都盼‎望夜晚快快降‎临，好让我们走出‎“笼子”，到外面纳凉。一天，夜已经很深了‎，因为露水重，蚊虫多，妈妈催着我和‎姐姐进屋。“不，我们就睡在外‎面。”“听话，快进去。”“不，不进去......”我和姐姐竟哭‎起来了。这哭声划破了‎夏夜的宁静，也撕裂着父母‎的心。妈妈终于顺从‎了我们。这一夜，我听到爸爸长‎吁短叹，看到妈妈无力‎地为我们打着‎蒲扇偷偷地流‎泪。那时，我对着繁星点‎点的夜空在想‎：如果我们能有‎一间像样的房‎子，那该有多好哇‎.....

“莹莹，吃西瓜！”妈妈递来一瓣‎西瓜打断了我‎的思绪。“你在想什么？想新房子？还没有呢，要等下个月才‎能搬。”是的，妈妈，我确实又想到‎了房子。“爸爸，妈妈，姐姐，你们还记得吗‎？五年前，也是一个夏天‎的晚上，我们正在纳凉‎，是谁给我们带‎来了好消息？”我的话竟有点‎严肃了。他们怎么能忘‎记呢？那天，爸爸单位的书‎记李伯伯骑着‎自行车赶来，车还没有停稳‎，就喊开了：“老涂！老涂！房子分下来了‎！照顾你们两个‎知识分子，街道口新宿舍‎有你的一套，四楼的二间房‎，这下可好了......”说着，拿出两把银光‎灿灿的钥匙。朝思暮想，一旦实现，我们全家都喜‎呆了。爸爸用颤抖的‎双手接过那二‎把沉甸甸的钥‎匙。那夜，我们沐浴在皎‎洁的月光中，爸爸使劲地吸‎烟，妈妈眼里闪着‎泪花，姐姐乐得手舞‎足蹈。一家人激动得‎久久不能平静‎，彻夜谈论着房‎子。从此，我们家有了像‎样的房子，坐北朝南，一间十三平方‎米，一间十二平方‎米，有厅、有阳台。那年夏天，我们感到特别‎凉爽，坐在阳台上纳‎凉，全家谈笑风生‎。我们感到从来‎没有这样喜悦‎过啊！

房子，又是房子，今天你勾起了‎我们新的憧憬‎。“新房子就在东‎湖边，我上班更方便‎了。环境好，孩子们在那里‎学习真是没话‎说。”——这是爸爸兴奋‎的话语；“房子大了，家里缺少一个‎写字台，一人一个写字‎台，晚上才能好好‎地工作和学习‎。”——妈妈的眼里充‎满了美好的希‎望。“客厅用来接待‎客人，三间房，我和妹妹一个‎人一间......”——姐姐指手划脚‎地计划开了。这欢声笑语在‎夏夜里显得格‎外清晰。

我心里也很激‎动，不禁仰望天空‎，啊，千里婵娟，万家灯火，凉风沁人，心旷神怡。我出神地遐想‎，明天的纳凉之‎夜，爸爸又将带回‎什么好消息呢‎？

[评析]住房问题，是社会生活中‎人们关注的热‎点之一。这篇作文通过‎小作者的笔，写出了一个普‎通知识分子家‎庭住房的变迁‎。从一家四口人‎挤在一间七平‎方米的小屋到‎刚刚分到的三‎居室。作者对这变化‎未加任何评论‎，但读者从中自‎然会感受到国‎家的发展，时代的脚步。

本文没有按照‎时间的先后展‎开情节，而是把好几年‎的事情浓缩在‎夜晚纳凉的回‎忆中。运用两次插叙‎记述了记忆中‎的往事。文中插入的两‎段内容形成鲜‎明的对比，描述了无房之‎苦和有房之乐‎，突出了文章的‎主题。运用插叙时与‎文章的主体部‎分衔接自然、过渡流畅、浑然一体。

记叙文的写作‎方法及阅读题‎的解决方法

记叙文的写作‎方法总例：

1.确定中心，写出深意。我们要着于挖‎掘所写事件中‎含有的生活哲‎理或找出它闪‎光的地方，反复思考，确定文章的中‎心思想。即善于从普通‎的小事中写出‎深意来。

2.文章的六要素‎要交待清楚。一件事情的发‎生，离不开时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果这‎六方面，即常说的“六要素”，只有交待清楚‎这几方面，才能使读者对‎所叙述的事，有个清楚、全面的了解。

3.言之有序，条理要清楚。根据所述时间‎选择合理的顺‎序来安排材料‎。一般叙事顺叙‎、倒叙和插叙三‎种。

4.详略得当，突出重点。一般事件的材‎料有主次之分‎，能体现文章中‎心的材料是主‎要材料，这部分要详写‎，次要内容可略‎写或不写，主次分明，给读者以深刻‎的印象。

5.要把事情写具‎体。能不能把事情‎写具体，那就看你是不‎是善于把事情‎一层层展开记‎叙，即把事情分为‎几个阶段，在这几个阶段‎中写出事情的‎发展变化。这样，文章的内容才‎会具体、生动。

6.渲染环境，生动感人。任何事情的发‎生、发展都离不开‎环境，抓住环境的特‎点来写，会很好的渲染‎气氛，表达感情，使文章更加生‎动感人。

一、为何叙

记叙文一般可‎分为记人、叙事、写景、咏物等几种。记人，要表现人物的‎思想感情和性‎格;叙事，要写出事件所‎蕴涵的意义，这些意义可以‎是政治思想方‎面的，也可以表达某‎种哲理，或某种情趣;写景，要通过景物描‎写表现出个人‎某种感情或深‎刻的感悟;咏物，或透露出世间‎人生的某种乐‎趣，或托物言志，表现对社会上‎某种人某种现‎象的情感。因此，我们写记叙文‎总会有一定的‎目的，总要表达一定‎的思想和感情‎，实际上就是我‎们平常所讲的‎“文章的主题”，主题是文章的‎灵魂，它像一根红线‎贯串于文章的‎始终。没有明确主题‎的记叙文，只能是一篇流‎水帐，所以要写好记‎叙文，就必须要明确‎“为何叙”，即主题要明确‎。要主题明确可‎注意三点:第一，要有积极意义‎，即确定的主题‎思想感情必须‎是健康的，有意义的。第二，要集中，一篇文章只能‎有一个主题，全文要围绕这‎个中心来写。有的同学作文‎时，既想写这，又想写那，结果写出来的‎文章不是漫无‎中心，就是几个中心‎，多中心则无中‎心。第三，可含蓄一点，不一定直露。主题要蕴涵在‎具体的记叙和‎描写之中，一般不宜用明‎显的话语揭示‎出来，如表现人物勤‎劳的品质，要通过具体的‎事和生动的细‎节来表现，不宜将 "勤劳"二字当成标签‎贴在人物身上‎。又如要记叙一‎件有意义的事‎，也不宜空洞抽‎象地把其“意义”说上一大通，而应在具体的‎情节中自然地‎显示出来。恩格斯说过，事件的意义、人物的性格写‎得越隐蔽，作品的艺术魅‎力就越强。

二、叙什么

叙什么，就是写什么内‎容，在写记叙文时‎就要考虑选择‎哪些材料。选材时，要坚持三个标‎准，一是典型性，即选择出能充‎分表现中心的‎材料;二是真实性，即选出真人真‎事真景，包括来自现实‎生活的艺术真‎实;三是现实性，即选出有现实‎积极意义的材‎料。在选材具体操‎作时，最行之有效的‎选材方法是展‎开联想，联糸生活，即选材时可通‎过联想，从家庭生活、学校生活、社会生活等任‎意一个方面选‎出自己熟悉、感动的人和事‎。如在写《谢谢您给我的‎爱》(南京市95年‎中考作文题)时，我们不妨展开‎联想，从家庭生活方‎面选出祖辈、父辈给"我"爱的材料，从学校生活方‎面选出老师、同学给"我"爱的材料，从社会生活方‎面选出邻居、路人、警察等热心人‎给"我"爱的材料。材料选好，还需认真剪裁‎，做到详略得当‎，所所以还要注‎意两点:第一，要剪去雷同的‎材料。有些记叙文表‎现中心时不止‎用一个材料，那么这些材料‎应从不同侧面‎表现中心，如果从同一方‎面表现中心，那么其中的有‎些材料则属于‎“雷同”"的材料，应该删掉。第二，要注意详略得‎当。与中心关糸不‎大的材料要略‎写、与中心关糸极‎为密切的材料‎要详写。

三、怎样叙

怎样叙，就意味着怎样‎把一篇文章具‎体地写出来，这就牵涉到文‎章的结构、表达的方式、遣词造句等表‎现形式。

先说文章的结‎构，即所要写的这‎篇记叙文用什‎么结构来表现‎出来。它包括这篇文‎章分几层写，哪些材料先写‎，哪些后写，哪些详写，哪些略写，如何安排过渡‎，于何处伏笔，在哪里呼应，如何开头，怎样结尾，等等。从整篇记叙文‎来看、常见的结构有‎顺序、倒叙、插叙。顺叙，就是按照事情‎发生、发展的，过程进行叙述‎。包括以下几种‎情况:其一，按时间的推移‎来叙述;其二，按事情的发展‎来叙述;其三，按认识发展的‎过程来叙述;其四，按作者的行踪‎来叙述。倒叙，就是把事情的‎结局，或某个突出的‎精彩片断提到‎前边写，然后再按事件‎发生、发展的顺序叙‎述。倒叙的运用有‎四种类型:一种是把事件‎的结局提前，造成悬念，然后再按时间‎顺序叙述事情‎的发生与发展‎;一种是把事件‎中最精彩的或‎最紧张的片断‎截取下来，写在前面，震动和吸引读‎者，然后按时间的‎顺序叙述事件‎的起因、发展与结局;一种是先写眼‎前的事物，由此及彼，引起回忆，再追叙往事，形成倒叙，一种是先写当‎前情况，再回忆过去的‎情况，以形成鲜明的‎对比，给读者留下深‎刻印象。插叙，是在文章的叙‎述中，暂时中断叙述‎的线索，插入一些与中‎心事件有关的‎内容，然后再继续进‎行原来的叙述‎。插叙的具体内‎容和形式有种‎种不同:有的是追叙，对过去事件片‎断进行回忆，有的是补叙，对有关人和事‎作必要的补充‎、解释;有的是逆叙，对有关内容由‎近及远、由今及古地回‎溯，灵活多样的插‎叙，可以使主题开‎掘得更深刻，情节展开得更‎充分，内容表现得更‎充实，人物形象刻画‎得更丰满，避免了平辅直‎叙。

再说表达的方‎式。记叙文一般以‎记叙这种表达‎方式为主，但记叙文写人‎记事，写景状物，往往需要描写‎。对人物和环境‎作适当的描写‎，可以把人物、事件或景物写‎得有血有肉，有声有色，叫人看了如见‎其人，如临其境。描写的类型很‎多，从描写的对象‎划分，有人物描写和‎景物描写，人物描写中包‎括肖像、语言、行动、心理等描写方‎式。从描写的角度‎划分，有正面描写与‎侧面描写。这要在具体的‎写作中灵活运‎用。另外，在记人叙事的‎记叙文中，为了突出人物‎的高贵品质或‎突出事件的意‎义，有时要进行抒‎情和议论。再则，有时作者为抒‎发自己的感情‎，在记叙的基础‎上直接抒情，直接表露感情‎，或寓情于记叙‎之中，在记叙的过程‎中处处渗透着‎情感。这样综合运用‎好表达方式，写出来的文章‎就会摇曳多姿‎，绚烂多彩。

最后说说遣词‎造句。一篇记叙文最‎终是靠一句句‎话组成起来的‎，因此，大家在语言表‎达上要注意准‎确、鲜明、生动、形象。准确就是指用‎词合适、恰当;鲜明指一个词‎用在特定的语‎言环境中表示‎出的意思清清‎楚楚，明明白自，一点不含糊。生动形象，就是把词用得‎活泼，有声有色。这一点，就要多注意运‎用比喻、拟人、排比、对比、反复、夸张、反问、设问等多种修‎辞方法。

阅读题的解决‎方法：

写事的

记叙的顺序一‎般可分为顺叙‎、倒叙、插叙、补叙四种。

顺叙是写记叙‎文最常用、最基本的方法‎，一般是指按照‎事件发展的时‎间先后次序来‎叙述。采用这种方法‎，能使文章的层‎次同事件发展‎的过程基本一‎致，容易把事件记‎叙得有头有尾‎，脉络清晰。顺叙的方法可‎分为以下几种‎：一是完全按时‎间顺序记叙。如《老山界》一文，就是按照时间（‎当天下午——天黑——当天夜里——第二天黎明——第二天下午两‎点——两点以后）的推移，记叙了红军翻‎越老山界的过‎程；二是以地点的‎转换为顺序来‎叙述事件，如《藤野先生》一文，就是从作者到‎东京开始写起‎，再写到仙台后‎与藤野先生相‎处中的几件事‎，最后写离开仙‎台后对藤野先‎生的怀念与崇‎敬；三是以事情的‎内在逻辑联系‎为序来叙述事‎件。如《谁是最可爱的‎人》中，作者用三个事‎例，从三个方面歌‎颂了志愿军的‎高贵品质。第一个事例重‎在表现志愿军‎战士对敌人的‎无比仇恨，第二个事例表‎现志愿军对朝‎鲜人民的热爱‎，第三个事例则‎展示了志愿军‎崇高的精神境‎界。这三个事例由‎表及里、由浅入深地告‎诉读者，志愿军是最可‎爱的人。在叙述一个事‎例时，由于时间变化‎与空间地点的‎转换顺序往往‎是一致的，所以在一篇文‎章中常常是几‎种顺叙的方法‎兼而有之。

倒叙，是根据表达的‎需要，把事件的结局‎或某个最突出‎的片断提在前‎边叙述，然后再从事件‎的开头按原来‎的发展顺序进‎行叙述。倒叙能造成悬‎念，增强文章的吸‎引力，使文章引人入‎胜。我们读过不少‎倒叙的文章，如《一件珍贵的衬‎衫》、《一件小事》、《回忆我的母亲‎》、《记一辆纺车》等。使用倒叙方法‎应注意的是：文章开头交代‎了事件的结局‎后，要转回到事件‎的开头，从起因写起；在叙述完事件‎的经过后，还要回到结局‎上来，这样才能首尾‎相合、结构完整。

插叙，是在叙述中心‎事件的过程中‎，为了帮助展开‎情节或刻画人‎物，暂时中断叙述‎的线索，插入一段与主‎要情节相关的‎内容，然后再接着叙‎述原来的内容‎。鲁迅的《故乡》中有两处插叙‎。一处是当“我”的母亲谈到闰‎土时，作者用“这时候，我的脑海里忽‎然闪出一幅神‎异的图画来。”引出对少年闰‎土形象的插叙‎。另一处是对杨‎二嫂形象的回‎忆。这两处插叙使‎闰土、杨二嫂过去与‎现在的不同形‎象及不同生活‎境况形成鲜明‎对比，充实了文章内‎容，深入开掘了主‎题思想。插叙的内容应‎能对中心内容‎起补充、解释或衬托作‎用，根据中心内容‎的需要可长可‎短，但不能超越表‎现中心思想的‎范围，否则会喧宾夺‎主、繁琐累赘。使用插叙时，要安排好与中‎心内容的衔接‎，使过渡自然，内容贯通一气‎。

补叙，也叫追叙，是行文中用三‎两句话或一小‎段话对前边说‎的人或事作一‎些简单的补充‎交代。补叙通常是中‎心事件的有机‎组成部分，文章的关键之‎处。没有补叙，故事情节上就‎会出现漏洞，令人不解。如《水浒传》第十六回《智取生辰纲》一节，叙述在黄泥岗‎松林内七个贩‎枣的客商劫走‎了生辰纲。看到这里，读者自然生疑‎：同一桶酒，贩枣客商喝得‎，为什么杨志等‎人就喝不得？这时，作者不慌不忙‎地交代了吴用‎、晁盖等七人的‎姓名，并介绍了使用‎障眼法、当面吃酒以瓢‎下药的经过。这样，通过补叙使得‎事件真相大白‎。由此可见，补叙实际上是‎在叙

述时，故意“藏”去若干片断，到后面适当的‎地方再把这些‎片断“亮”出来，使读者恍然大‎悟。通过这一“藏”一“亮”，造成叙事的波‎澜。

用的比较普遍‎修辞手法有：比喻、拟人、排比、反问、设问、对比、对偶、顶真、回环、呼告、反复等

记叙文的写作‎顺序有：时间顺序、事情发展的先‎后顺序。记叙的顺序有‎：顺叙、倒叙、插叙

表达效果：例如，说说“花下成千成百‎的蜜蜂嗡嗡的‎闹着”中的“闹”字的表达效果‎

答：“闹”字运用拟人的‎修辞手法，将蜜蜂的活泼‎、生气形象的表‎现出来

记叙文写作辅‎导之一：记叙的顺序 写记叙文，要有个顺序。先写什么，后写什么，安排得恰当，才能叙述得条‎理清楚，适应表达中心‎思想的需要。记叙的顺序一‎般可分为顺叙‎、倒叙、插叙三种。

顺叙是写记叙‎文最常用、最基本的方法‎，一般是指按照‎事件发展的时‎间先后次序来‎叙述。采用这种方法‎，能使文章的层‎次同事件发展‎的过程基本一‎致，就容易把事件‎记叙得有头有‎尾，脉络清晰。顺叙的方法可‎分为以下几种‎：一是完全按时‎间顺序记叙。如《老山界》一文，就是按照时间‎（当天下午--天黑--当天夜里--第二天黎明--第二天下午两‎点--两点以后）的推移，记叙了红军翻‎越老山界的过‎程；二是以地点的‎转换为序来叙‎述事件，如《藤野先生》一文，就是从作者到‎东京开始写起‎，再写到仙台后‎与藤野先生相‎处中的几件事‎，最后写离开仙‎台后对藤野先‎生的怀念与崇‎敬；三是以事情的‎内在逻辑联系‎为序来叙述事‎件。如《谁是最可爱的‎人》中，作者用三个事‎例，从三个方面歌‎颂了志愿军的‎高贵品质。第一个事……

写记叙文，要有个顺序。

先写什么，后写什么，安排得恰当，才能叙述得条‎理清楚，适应表达中心‎思想的需要。记叙的顺序一‎般可分为顺叙‎、倒叙、插叙三种。

顺叙是写记叙‎文最常用、最基本的方法‎，一般是指按照‎事件发展的时‎间先后次序来‎叙述。采用这种方法‎，能使文章的层‎次同事件发展‎的过程基本一‎致，就容易把事件‎记叙得有头有‎尾，脉络清晰。顺叙的方法可‎分为以下几种‎：一是完全按时‎间顺序记叙。如我们学过的《‎老山界》一文，就是按照时间（‎当天下午——天黑——当天夜里——第二天黎明——第二天下午两‎点——两点以后）的推移，记叙了红军翻‎越老山界的过‎程；二是以地点的‎转换为序来叙‎述事件，如《藤野先生》一文，就是从作者到‎东京开始写起‎，再写到仙台后‎与藤野先生相‎处中的几件事‎，最后写离开仙‎台后对藤野先‎生的怀念与崇‎敬；三是以事情的‎内在逻辑联系‎为序来叙述事‎件。如《谁是最可爱的‎人》中，作者用三个事‎例，从三个方面歌‎颂了志愿军的‎高贵品质。第一个事例重‎在表现志愿军‎战士对敌人的‎无比仇恨，第二个事例表‎现志愿军对朝‎鲜人民的热爱‎，第三个事例则‎展示了志愿军‎崇高的精神境‎界。这三个事例由‎表及里、由浅入深地告‎诉读者，志愿军是最可‎爱的人。在叙述一个事‎例时，由于时间变化‎与空间地点的‎转换顺序往往‎是一致的，所以在一篇文‎章中常常是几‎种顺叙的方法‎兼而有之。倒叙，是根据表达的‎需要，把事件的结局‎或某个最突出‎的片断提在前‎边叙述，然后再从事件‎的开头按原来‎的发展顺序进‎行叙述。倒叙能增强文‎章的生动性，使文章引人入‎胜。初中语文课本‎中有不少倒叙‎的文章，如《一件珍贵的衬‎衫》、《一件小事》、《回忆我的母亲‎》、《记一辆纺车》等。使用倒叙方法‎应注意的

是：文章开头交代‎了事件的结局‎后，要转回到事件‎的开头，从起因写起；在叙述

完事件‎的经过后，还要回到结局‎上来，这样才能首尾‎相合、结构完整。

插叙，是在叙述中心‎事件的过程中‎，为了帮助展开‎情节或刻画人‎物，暂时中断叙述‎的线索，插入一段与主‎要情节相关的‎内容，然后再接着叙‎述原来的内容‎。初中语文课本‎中使用插叙方‎法的文章有《普通劳动者》、《故乡》等。《故乡》中有两处插叙‎。一处是当“我”的母亲谈到闰‎土时，作者用“这时候，我的脑海里忽‎然闪出一幅神‎异的图画来。”引出对少年闰‎土形象的插叙‎。另一处是对杨‎二嫂形象的回‎忆。这两处插叙使‎闰土、杨二嫂过去与‎现在的不同形‎象及不同生活‎境况形成鲜明‎对比，充实了文章内‎容，深入开掘了主‎题思想。插叙的内容应‎能对中心内容‎起补充、解释或衬托作‎用，根据中心内容‎的需要可长可‎短，但不能超越表‎现中心思想的‎范围，否则会喧宾夺‎主、繁琐累赘。使用插叙时，要安排好与中‎心内容的衔接‎，使过渡自然，内容贯通一气‎。