二年级数学教案范文5篇

2024年2月9日发(作者：万承勋)

二年级数学教案范文5篇

学习内容：

二年级下册第27—28页练习五

学习目标：

知识与技能

1)理解用2~6的乘法口诀求商的方法，会用2~6的乘法口诀求商

2)进一步理解乘、除法之间的关系，能借助乘法算式想出除法算式的商。

3)培养学生的探究意识、语言表达以及收集信息的能力。

过程与方法

经历借助乘法算式求商方法的形成过程，体验解决问题的一般策略以及集合、对应的数学思想。

情感态度与价值观

培养学生合作学习意识，激发学生学习数学的兴趣，感受成功的快乐。

教具准备：

课件、卡片。

预习作业：

预习课本第26页第4题

你是怎么列式

每个式子什么意思

教学过程：

一、预习反馈：

式子：意思：

3×5=153个5总共是15人

15÷3=515人，平均3桌，每桌5人

15÷5=315人，每桌5人，平均分成3桌

二、创设情景，激发兴趣

导语：同学们，今天老师带你们到数学王国去玩，你们想去吗数学王国的国王听说咱们要去，非常高兴，他托老师给大家带来好多小礼物，他说：只要谁积极动脑思考、回答问题声音响亮，就把礼物送给谁。你们想要吗(随之出示漂亮的小卡片，卡片的背面是有趣的思维训练题)不过，去拜见国王的路上有很多困难，你们怕不怕”

三、复习整理，巩固新知：

(一)活动一：向数学王国进发

1、师：为了顺利地见到国王，让我们先做做操，把身体锻炼好吧!拍手操背诵1——9的乘法口诀。

2、师：听，列车开过来了，让我们乘坐列车出发吧!(课件出示小火车，每节车厢是由一道道填空题组成，并伴随着火车的声音。

()四十二三()十五四()二十四

二()一十()六三十六三()十八

(二)活动二：进入数学王国

1、师：进入数学王国，先要进行测试，只要我们都做对了，就能顺利进入下一站，你们有信心吗好，下面我们就比一比，赛一赛，看谁最细心，能顺利进入大门。现在做课本26页的第6题。

2、课件演示校对答案，同桌互改。

(三)活动三：走“迷宫”

师：欢迎小朋友进入下一站。看这是一座“迷宫”，走“迷宫”的规则是：自己在“迷宫”的外围找到入口和出口，按着一定的顺序走。说说你是按什么走的(课件可根据学生的回答进行切换。)

(四)活动四：算对了，“kitty猫”就和你做朋友。课件出示课本第26页第5题。

(五)活动五：看谁先到家。(练习五第11题。)

四人小组竞赛，派代表汇报。

四、课堂总结：

师：同学们，你们看谁来迎接你们啦(课件出示“kitty猫”)，“kitty猫”夸大家今天表现得很好，都是爱动脑筋，聪明的孩子，希望你们继续努力，在以后的数学学习上获得更大的收获，有信心吗

五、完成《随堂练习》

课题：

认识厘米用厘米量课型：新授教学目标：

1、学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识刻度尺。

2、学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并对几厘米的长度有感性的认识。

3、学生学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度，掌握测量物体的方法。

4、培养学生动手操作和空间想象的能力，通过活动提高学生估测和测量的能力。

教学重点与难点：

掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。

教学设想：

本节课采用活动的方式进行教学，让学生在充分观察、思考、交流的基础上认识厘米。由于厘米这个数学概念比较抽象，因此，课中安排的看一看、说一说、比一比、量一量等活动可以帮助学生形成关于厘米的风丰富表象，建立1厘米的长度概念，从而让学生更清楚地认识、理解1立尼究竟有多长。

一、学前导学

1、前置作业：

你看见生活中什么地方用到了尺子?准备一把尺子，观察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。

2、揭示课题，介绍测量的工具

在昨天的学习中，我们用不同的物体来测量长度，测量时有许多不方便，也不准确。在生活中，我们要用到统一的长度单位和测量工具——尺子，来测量。

二、探究活动

(一)独立思考解决问题

一、认识直尺

1、小组交流：你看见生活中什么地方用到了尺子?准备一把尺子，观察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。

2、全班汇报

二、认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念

1、介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗?请你用直尺上表示出来。

首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。你认为还有从哪个数字到哪个数字之间是1厘米长?

2、感知1厘米的实际长度：

(1)把1厘米的长度画在黑板上;

(2)小组合作，找一找、比一比，我们身边或我们身上哪些物品的长度是1厘米。

(3)用手势表示1厘米的长度。

(4)想一想1厘米有多长。

3、观察自己的刻度尺：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗?(从0到2)从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗?(从0到3)也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米?

(二)师生探究合作交流

用刻度尺测量物体的长度方法

1、学生小组动手测量纸条长度

(1)这有一张纸条，你知道它有多长吗?小组讨论、操作测量纸条的长度。

(2)小组汇报：你们是怎么测量的?

2、统一测量的方法

介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。

现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。

3、实际测量物体的长

(1)测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米?量的结果写在纸条上，同桌检查。

(2)量一量你带来的新铅笔长多少厘米。

(3)量一量

你的手掌宽度是()厘米。(取整数)

一拃：你的拇指和中指之间的距离是()厘米。(取整数)

三、自我检测

课本第6页练习一1——3题。

看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢?利用三角板来卡一下量。

四、变式练习

1、如果有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢?例如花生的长度和1角硬币的长度。

2、拿出不同长度的物品，先估一估，再量一量。

3、看图填空

五、本节课你有什么收获?

教学目标：

1、通过练习，使学生掌握两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、熟练地计算两位数与两位数的加减法。

2、提高学生的计算能力和检查能力，培养学生的分析判断能力。

重点难点：

查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算熟练度和准确度。

教学工具：

课件

教学过程：

一、复习引入

1、36+28+17=

65-25-21=

说一说你的计算的方法。

2、猴妈妈摘了52个桃子，小猴把它们运回家，运了两次后，还剩多少个?

二、探究新知

1、教学例题

课件出示主题图。

2、说一说图中告诉我们什么，要解决的问题是什么，再解答。

A、先算下来25人，车上有多少人。

B、再算现在有多少人。

C、列综合算式。

还有其他算法吗?

3、总结算法：

说一说，在做加减混合计算时应该怎样做?

相同数位对齐，从个位算起;相加满十要进位，不够减时要退位;有时可以用简便写法。

三、强化练习

1、完成第21页练习三第8题。有3只母鸡带着自己的孩子出来找吃的东西。可三家的小鸡混到了一起。你能帮助鸡妈妈找

到自己的孩子吗?教师巡视。指名汇报、订正、评比。

2、完成第22页练习三第12题。教师巡视。指名汇报，并说明填法。

3、完成第22页练习三第13题。看了表以后，你想到了哪些数学问题?和小组的同学交流。指名汇报。选择两个你喜欢的问题列式算一算。同桌的同学互相交换检查，并说说计算的方法。

四、总结

通过今天的练习，你有什么收获。

五、随堂练习

教学目标：

1、在游戏中体会事件的可能性，并进一步体会到有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。

2、初步能用“一定、可能、不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

3、通过活动，激发学生思维的灵活性与求知欲，帮助学生感受到数学与现实生活的联系，体验到在解决实际问题中的作用，培养学生实事求是的态度和合作交流的能力，以及学习数学的兴趣。

教学重点：

通过游戏活动使学生初步体验有些事件发生是确定的，有些事件发生不确定的。

教学难点：

理解“可能”“不可能”“一定”，并会用这些词语表达生活的事件。

活动准备：

课件、球、盒子、硬币、记录表

教学过程：

一、创设情境，激趣促学。

师：同学们老师给大家带来一个小故事，想听吗?(点击课件)请看屏幕：迪尼斯乐园举行比赛，米奇和唐老鸭都决定回去看看，可是只有一张门票，让谁去呢?最后它们决定用抛硬币的方法来做决定。(板书：抛硬币)

师：你们认为谁会去呢?

生1：米奇。

生2：唐老鸭。

师：到底是谁去呀，意见不统一，正好老师这里有一个1元硬币，我们先来认一认硬币的正反面。谁能识别硬币的正面和反面?

师：印有1元字样的这一面是正面，有花的这一面是反面。现在老师想来抛下这枚硬币，正面就由米奇去，反面就由唐老鸭去。怎么样?我请一位同学上来帮忙，谁来?

师：你的任务是老师抛完后要大声告诉同学们你看到的是哪一面，好吗?准备好了吗?(师抛硬币遮住，问学生)

师：同学们猜猜是哪一面朝上?

师：大声告诉大家，哪面朝上?

生：正面。

师：正面朝上，这下米奇可高兴了，因为它可以去观看比赛。(猜对的学生很高兴)

师：如果再抛一次，一定是米奇去吗?

生1：是，一定是米奇去。

生2：不是，也有可能是唐老鸭去。

师：你确定吗?你也上来抛一抛。(再指名生抛硬币)

生：反面朝上。(猜对的学生欢呼)

师：反面朝上，唐老鸭高兴得又蹦又跳。(生回座位)

师：同学们，在刚才的抛硬币游戏中，你发现了什么小秘密?

生1：硬币可能正面朝上，也可能反面朝上。

生2：米奇和唐老鸭都有可能去观看比赛。

师：同学们可真了不起呀!你们想来试试抛硬币吗?(想)

师：请听游戏规则：(略)

师：(拍手示意学生坐好)同学们刚才通过玩抛硬币的游戏，你们看到硬币落下后是什么情况?

师：同学们观察得真仔细，通过游戏我们发现硬币落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。也就是说正面或反面，这两种可能都有。(板书：可能也可能)。

组织课堂：请组长收好硬币，放回抽屉。

(设计意图：由抛硬币游戏开始感受事物的不确定性，学生在观察、抛掷、猜测等活动中，初次体会硬币落地可能正面朝上，也可能反面朝上，尝试用“可能”、“也可能”等词汇进行数学表达，在知识、情感上为后面学习打下了很好的'基础。)

二、展开活动、自主探究。

1、师：同学们，刚才大家都玩得很开心，接下来我们再来玩个摸球游戏，好吗?师生摸球。

师：(出示盒子)看，这是什么?

师：(指盒上标签)对，里面有三个白球和三个黄球，谁愿意上台和老师一起玩?

(生踊跃举手，一位学生上台)

师：咱们两人这样分工：我摸，你猜我摸出来的是什么颜色的球。

(台下同学聚精会神，饶有兴趣地看。师动作夸张地做出不看盒子的样子，摸出一个球捏在手上)

生：。(白色)

(师展开手掌正好是。台下同学鼓起掌来，猜中了!第二次、第三次过程同上，猜中的学生鼓掌，没猜中的有点失望)

师：你们也想这样摸一摸、猜一猜吗?(想)

2、学生小组合作摸球。(体验不可能)

师：老师给每组同学都准备了一个小袋子，每个袋子里装的

都是3个白球和3个黄球。摸球之前，请听好游戏规则：

1、小组其他成员猜会摸到什么颜色的球。

2、每人每次只摸一个球，摸球时眼睛不能看，也别让猜的同学看见，每人连续摸两次。

3、把摸到的球给大家看，不能争不能抢，更不能让球掉地上，要有团结协作、互相谦让的精神。

4、组长负责把每个同学摸球的情况打钩记录下来。

5、把球放回袋子里，等组长记录好，换个同学再摸。最后想一想，每次你都猜对了吗?为什么?

(1)请组长拿出袋子和表格

(2)师指导摸球填表格

3、全班交流。

师：同学们摸了这么多次球，也猜了这么多次，我请小组长来告诉老师，你们小组摸球的情况如何?

(1)各小组汇报情况

(2)老师幻灯出示汇总表，根据组长汇报情况填表

师：同学们你们每次都猜对了吗?(生：没有)

师：怎么这么多同学没有全猜对呢?从这张表格中可以看出是什么原因呢?

(因为袋子里有白球和黄球，可能摸到白球，也可能摸到黄球。)

师：淘气和笑笑也做了摸球游戏请看(点击课件)笑笑可能从盒子里摸到什么颜色的球?(可能是黄球也可能是白球)齐读一遍

(设计意图：小组内摸球猜球活动，意在使学生体验从袋中摸一个球可能摸到黄球，也可能摸到白球，再次感受这种不确定性现象。学生摸得积极，猜得高兴，较好地体会到了事件发生的不确定性。)

4、体验不可能

智慧老人给小朋友们带来了小问题

可能从这个袋子中摸到黑球吗?(不可能)齐读

可能从这个袋子中摸到红球吗?(不可能)

可能从这个袋子中摸到除白球和黄球以外其它颜色的球吗?(不可能)

为什么?

师小结：同学们真聪明，因为袋子里只有黄球和白球，所以，我们不可能从中摸到除黄球和白球以外其它颜色的球。(板书：不可能)小结

5、再次摸球。(袋子里都是黄球)(体验一定)

师：老师最近学了一样新本领，无论谁从这个盒子里摸球，我都可能猜到是什么颜色。大家信吗?不信，我们试试。这个盒子里面装的也是6个球。这回我们换一个玩法，我请每个大组里最乖的小朋友来摸球，老师来猜。谁愿意和老师玩?(多次猜黄球)

(教师注意观察学生的反映：是不是有不满。)

师：怎么了，你们想说什么?(里面都是黄球)

师：很多同学都说对了，老师的确知道里面装的都是黄球。所以，摸出一个一定是黄球。

如果盒子里装的是6个白球呢?(摸出一个，一定是白球)如果盒子里装的是6个红球呢?(一定是红球)

(板书：一定)

师小结：刚才通过抛硬币和摸球的游戏，我们知道了有的事件可能发生，有的事件不可能发生，有的事件一定发生。

(设计意图：本小节让学生在动脑思考中体验到事件的确定性，在师生的趣味互动中既学新知又交流感情，调节课堂气氛)

三、促成体悟，拓展延伸。

1、数学书第93页：连一连。

小朋友们喜欢这样的摸球游戏吗?我们的好朋友淘气、机灵狗和笑笑也来参加了。你们看!数学书第93页的连一连。读题，请同学们打开数学书本93页

(1)先读题目要求和内容，独立完成。

(2)汇报交流

师：现在来看看哪个小朋友最聪明不通过实验也能判断正确吗?淘气的盒子中摸出的是什么呢?

生：10个黄球，摸出来的一定是黄球。

师：那会摸到黑球吗?

生：不可能摸到黑球。师：机灵狗的盒子呢?

生：10个白球，摸到的不可能是黄球。

师：那会是什么球?

生：一定是白球。师：那么笑笑的盒子摸出来的球会是什么?

生：5个黄球，5个白球，摸出来的可能是黄球。

师：也可能是什么球?

生：也可能是白球。

师：能完整的说一说吗?

生：5个黄球，5个白球，摸出来的可能是黄球，也可能是白球。

2.听要求起立。看看谁最机灵。

师：接下来，我们来课间休息，再玩个游戏，全体同学请注意，听清老师的要求好吗?我们玩的游戏是听要求起立，看看谁最机灵。准备好了没?有没有信心?(有)

(1)站起来的同学中老师任意摸到一个同学一定是女同学。

(2)站起来的同学中老师任意摸到一个同学不可能是男同学。

(3)站起来的同学中老师任意摸到一个同学可能是女同学，也可能是男同学。

师：同学们可真厉害，请给自己一些掌声鼓励吧!

(设计意图：本环节及时对新课知识进行补充和巩固，使学生

形成表象。并设计活动应用反馈，既调节了课堂气氛，又加深了知识理解，形成一种教学互动)

四、联系生活，内化提高

聪明屋

师：同学们，在我们的身边，每天都会有很多事情在发生。现在，老师又要考考聪明的小朋友，你觉得什么事情一定会发生，什么事情可能发生，什么事情不可能发生呢?请看屏幕，这里的题目你会吗?谁来告诉老师。

学生说，老师注意评价。课堂小结

师：今天我们一起研究了有关可能性的问题，大家开心吗?小朋友们，这节课你们学到了什么?

(设计意图：新课标提倡学习生活数学，要求数学与生活紧密相联，通过练习对事情发生的情况进行牢固地加深，学生对生活中的确定事件和不确定事件的描述，能进一步掌握用数学语言进行准确的描述事件的可能性，达到学以致用的目的。)

一、课前调节

今天巢老师来跟大家一起上一节数学课，你们开心吗?在这节课上，巢老师希望你们能做到：“眼睛仔细看，耳朵仔细听，开动小脑筋。”相信自己能做到吗?

二、讲授新课

1、圆片出角

师：我们先来活动活动手指，做个小手工吧!(出示圆片)老师这儿有个大圆片，看，老师将要干什么呢?

师：(圆片对折两次)你能像老师这样折一折吗?试试看。

师：请你像巢老师这样拿着，找到这儿(顶点位置)，戳戳你的掌心，你有什么样的感觉?请你说。为什么会有痛的感觉呢?

生：它是尖尖的。

师：接下来，从这个尖尖的地方往这儿摸一摸(边)，再从这尖尖的地方往这儿摸一摸(边)，说说这又是什么感觉呢?请你说。

师：对的，这是直直的，

师：现在请小朋友把纸片轻轻夹到书中。

师：现在，老师要把刚才我们摸的那部分描在黑板上，小朋友们，请看。想想，当老师把纸片移开后，留在黑板上的是什么图形呢?

师：他就是我们今天认识的新伙伴——角。(板书课题：角)

2、图形出角

课件出示剪刀、三角形、闹钟

师：像角这种图形，在我们的生活中无处不在。请看大屏幕，小剪刀、三角形、小闹钟都跑出来了，它们都说自己身上藏着角，巢老师就是找不出来，你能帮巢老师找到它们身上的角吗?学生口答或是直接指出角，课件逐一显示物体面上的角(剪刀开口处有角、三角形有三个角、在钟面上，时针和分针组成了角)

师：老师把它们身上的角画下来了，就是这样的。(课件出示)

3、各部分名称

师：继续仔细观察，这些角都有那几个部分组成?睁大眼睛仔细观察。(留有时间，学生仔细观察)那么多想说的，同桌相互说一说。

师：小朋友，谁有发现的?请你说，还有什么?

师：是的，每个角都有一个点，这个点，我们给它取个好听的名字叫顶点。(齐读：顶点、角的顶点)角还有两条直直的线，这直直的线我们把它叫做边，(齐读：边)这一条直直的线我们也把它叫做边。(同时在相应的位置板书顶点、边、边)我们通常用小圆弧作为角的标记。看一看，这个角的顶点和边在哪儿呢?请你说，这是(顶点)?这是?(一条边)这是?(另一条边)这个角，谁来说?很好，谁来指一指黑板上这个角的顶点和边?你来。说的真好。

4、画角

师：想知道巢老师是怎样画出这些角的吗?好的，小朋友们，要看仔细哦。先画。(顶点)再画?(对，两条直直的线)这是顶点，这就是边。你能学着老师的样画出一个角吗?拿出作业纸，试试看。

画完了吗?画完了就坐正。谁能将黑板上的这句话补充完整?问：角有()个顶点()条边。(板书这句话，多指名几位学生回答)

5、辨角

过渡：今天，还有位小伙伴也来到了我们的课堂，看，是谁?(小蜗牛)它也画了一些角，我们一起来看一看，这些角画的对不对?

师：(课件出示)下列图形是角的在()里画笑脸，不是角的在()画哭脸。第一个。(重点讲述第二题)

师：第二个图形为什么给它哭脸?(因为它有一条线是弯的)第二个。有人说笑脸，有人说哭脸，怎么回事?觉得是笑脸的举手，你的意思是它就是角了，请你说说你的理由。同意吗?又有人觉得它不是角，说说你的理由。听清楚了吗?谁能把话说的清楚些?谁能再说一遍，让大家都能明白?(反复让学生自己说出理由)是的，角有一个角和两条边，而且这条边必须是什么样的?直直的第三个。第四个。为什么是哭脸呢?第五个。等等，它不是有两条直直的边吗?怎么不是角呢?

师：你们的速度真快，老师必须送个你们个大拇指。

总结：判断一个图形是不是角，一定要注意看是不是有一个顶点和两条边，还要看这条边是不是直直的。

6、数角

过渡：为了感谢小朋友的帮忙，小蜗牛特地带来了礼物盒要送给大家，可是，它把密码忘了，盒子打不开了。你愿意帮它找回密码吗?小蜗牛说啊，只要你们能数出下面图形中有几个角，就能找到密码了，有信心吗?拿出作业纸，自己完成第二题。

师：这个可不容易哦，我们要先判断它是不是角再来数一数，做完了还要记得再检查检查。重点讲述第一题。

师：第一个图形有几个角?1个，同意吗?你上来指一指。还有吗?还有呢，你来指一指，一共3个。有谁反对?请你说。你说的真清楚，你来指给大家看看，哪条不是直的?有几个角?正确答案只有1个。

总结：我们在找角的时候，也要记住了，角有尖尖的，有一个顶点，两条边，这两条边必须是直直的。

师：密码是什么?盒子打开了。

7、找出身边的角

过渡：小蜗牛给大家带来了一个五角星，你喜欢吗?老师在这个面上找到了许多的角，你能找到吗?别着急，老师也找到了一个角。下面仔细听，听巢老师是如何介绍这个角的。我找到的是这个角，这是角的顶点，这是它的一条边，这是另一条边。你学会了吗?你能像巢老师这样介绍你所找到的角吗?好的，你来介绍。说的真不错。谁还找到了不同的角?你来介绍。声音真响亮啊。

小朋友们的眼睛真厉害，能很快地找到图形中的角，其实，我们的身边处处存在着角，我们一起去找一找吧。

找一找：和你的同桌找一找，我们的课桌上和教室内哪些物体的面上藏着角，并指出它的顶点和两条边。