初中英语教学目标设计(优秀9篇)

2024年2月8日发(作者：皮海洲)

初中英语教学目标设计（优秀9篇）

初中英语分类课型教学设计 篇一

Unit 1 How often do you exerci?

Ⅰ。Analyis of teaching material

topic of this unit is about free time actmties。Suchtopicisrelated to

students’daily life. So it is helpful torai learning interest of students. If

students can learn this unit well，it will be helpful to make students learn the

the rest of this book.

2 。Teaching Aims and Demands

（1） Knowledge Obj ect

In this unit students learn to talk about how often they do things.

(2)Ability Objects

To improve students’ability of listening，speaking，reading and writing.

(3)Moral Objects

To help students form a good eating habit.

To do exerci every day and keep fit.

3 。Teaching Key Point

To master the key vocabularyand the target language prented in this unit.

4 。Teaching Difficult Point

To train students how to u the key vocabulary and the target language by reading

and writing.

5 。Studying Ways

Teach students how to u context.

Teach students how to do a survey.

Ⅱ。Language Function

Talk about how often you do things.

Ⅲ。Target Language

What do you usually do on weekends?

I sometimes go to the beach.。

How often do you eat vegetables?

Every day.

Most of the students do homework every day.

Ⅳ。Structure

Wh-questions

What do…？

How often…？

Adverbs of frequency

All/most/some/none

V 。Vocabulary

always，usually，often，sometimeshardly，ever，never, exercising，shopping，skateboarding once，twice，three times a week，month, every day, milk，junk，food,

drink

Ⅵ。Recycling

reading，watching TV，go to the movies, fruit，vegetables

Ⅶ。Learning strategies

Using context.

Transforming information.

Ⅷ。Teaching times

Six periods

Period One

Teaching Aims:

1、 Learn to talk about how often do you do things

2、 To learn the words of the adverbs of frequency.

Teaching Difficulties:

: exerci, skateboard, hardly, ever, shop, once, twice, time, surf,

internet, program.

s:how often, on weekends, go to the movies, exerci, go skateboarding,

always ， usually ， often ， never ， hardly ever ， sometimes 。

ce patterns: What does she /he do on weekends ？ She often goes to the

movies 。How often do you shop ？ Once a week / Twice a week • 。

Teaching Aids: Tape recorder;Multi-Media.

Teaching Procedures:

Step 1 ：Greeting.

1、 Teacher: Summer vacation is over. I think you had a wonderful vacation, am

I right? Did you enjoy your summer vacation? Could you plea tell us what you did

in your summer vacation?

2、 Encourage students to share their holidays with the whole class.

Step 2 ：Leading – in

Teacher: Oh, you had a happy and colorful vacation. Today we will talk about more

activities on weekends. First, let’s think about what we can do on weekends. (Ask

some questions and let students think it over)。

Teacher: I often sing on weekends, what do you usually do on weekends?

S1: I often take piano lessons.

Teacher: What does she usually do on weekends? (Ask another student)

S2: She often takes piano lessons.

Teacher: What about you? (Ask S2)

S2: I often play basketball

Teacher: What does he usually do on weekends? (Ask another student)

S3: He often plays basketball.

(Ask more students in the same way)

Step 3：1a Look at the screen. Make a list of the different weekend activities.

First let students list different activities, then

Teacher: Now work in pairs, ask and answer

---What does he/she do on weekends?

--- She goes shopping. / She reads books. / He exercis. / He watches TV. / She

goes skateboarding.

Step 4：1b Listen and write the letters from the picture above on the lines below.

Get students to focus on the six adverbs in activity 1b and help students to

understand:

Always-100% usually- 90% often-80% sometimes-50% hardly ever-10% never-0%

Step 5：Lead-in:

Teacher: I always read English books on weekends.

I usually exerci on weekends.

I often go to visit my grandparents.

I sometimes go shopping on weekends.

I hardly ever play computer games on weekends.

I never play cards on weekends.

What does your English teacher do on weekends?

(Help students to say)

Students: Our English teacher always reads English books on weekends. She usually

exercis on weekends…。.

Teacher: I exerci every day. I go shopping once a week. I watch TV twice a week.

I go dancing three times a month…

How often does your English teacher exerci/ go shopping / watch TV / go dancing?

Students: Our English teacher exercis every day…。

Step 6： Listening (2a and 2b)

Teacher: My friend Cheng is talking about something about his different

activities, let’s listen and number the activities you hear.

Teacher: Listen again. How often does Cheng do the activities above?

(Help students to finish 2a and 2b)

Step 7：。Do a survey:

Activities How often

Take a shower

Wash your hair

Exerci

Clean your room

Ask and answer: How often do you take a shower?

How often does he / she take a shower?

Let Ss ask and answer in pairs, using always, usually, often, sometimes, hardly

ever or never.

初中英语优秀教学设计方案 篇二

教学目标

1、能力目标：学生能够对身高进行问答；学生能够掌握四会单词和句子；学生能够用比较级对一些事物或人进行比较。

2、知识目标：

（1）能够掌握本课时的四会单词：younger, older, taller, shorter, longer。 (2)能够掌握本课时重点句型：How tall are you ？ I am 。.。.。.metres. I am taller. You

are shortertaller than me. You’re youngerolder than me.

3、情感目标：培养学生积极学习英语的兴趣，能积极参与课堂。

教学重难点

1、重点：学习单词：younger, older, taller, shorter, longer;掌握句子：How tall

are you ？ I’m 1.61 metres.I’m taller. You’re older than me,too.

2、难点：正确使用句子“。.。.。.is.。.。.than.。.。.”进行各种比较。

教学过程

一、Preparation

1、Greeting：Nice to meet you again. How are you today?

2、Let’s chant

Tall, tall, tall, who is tall?

Tall, tall, tall, I am tall.

Short, short, short, who is short?

Short, short, short, I am short.

Big, big, big, who（谁的） eyes are big?

Big, big, big, her eyes are big.

Small, small, small, who eyes are small?

Small, small, small, his eyes are small.

Do some actions，review the words：tall、strong、short 等。

二、Prentation

1、教师请几位高矮胖瘦不同的学生到台前来，让学生分辨Who is tall

/strong/old/young/short?，然后让学生回答。

教师指着比较高的A和比较矮的B问: Who is tall ？ S :A. T: A is taller than B ，

用动作来示意学生，帮助学生理解。然后出示taller的单词卡片，示范读taller.

2、教学单词taller，边说边做动作，学生跟做。开火车合拼单词，小组比赛快速熟练的拼读。帮助学生用tall+er来记忆。

3、教师用同样的方法教学其他四个四会单词stronger 、older、 younger、 shorter。

4、将五张单词卡放在一起请学生认读。男女比赛谁读错或不会读。

5、观察五个单词，有什么相同之处？然后简单解释，当两个人相比较时，使用比较级，比较级就是在形容词词尾加er.

6、教师领读几遍后，请学生根据实际情况说句子，比如“I’m taller than …。I’m short

than …。”等。教师要及时鼓励表述好的学生。

7、教师把一高一矮的学生叫他们站起来，然后说You’re taller than your classmate!

引导学生做出相应的回答：Yes! 教师问，How tall are you ？学生答I’m 160cm

8、教师和另一个学生对话作示范，How tall are you ？I’m 150cm tall. I’m taller

than you. I’m 4cm taller than you 。.学生分组开火车练习，最快的为优胜组。

三、Practice

1、拼读比赛：教师让学生5—6人一组，告诉他们要进行拼读单词的竞赛。教师将单词中的字母组合删除，让每组学生代表填写。

2、教师带领学生继续进行比赛，打乱组成单词的字母顺序，让学生们在小组中重新排列，组成单词。

四、Production

1、每名学生尝试用句型“I’m ---- than ----“来描述自己。至少三句话。

2、小组内学生互相交流。

’s chant。

五、Progress

play 学生小组玩游戏。

2、选择几个小组展示。

Homework

1、抄写本节课所学的五个四个单词。

2、 询问他人年龄、身高、体重。

（运用句型How old/tall/heavy are you? ）

板书设计

Unit 1 How tall are you

A Lets learn

Im taller than you.

tall-taller short –shorter

young-younger old-older

初中英语教学设计 篇三

一、教学内容

1、请描述一下你的朋友，看看他(她)过去和现在有什么变化，请从外貌、性格、爱好来说明。词数：80～100左右。

二、教学目标

1、能用英语简单描述自己或他人过去和现在发生变化。

2、以小组讨论的方式起草和修改作文

三、教学方法小组讨论、小组合作、竞赛、练习等

四、教学步骤

1、复习词组和句子：通过小组竞赛和俩俩对话复习谈论某人过去和现在发生变化表达。为学生写作做铺垫。如：

ud to do sth. play basketballplay soccerplay the piano

play the violinenjoy doing doing sth.

be interested in doing the hillgo swimming

like doing the timecollectstamps

My hobbies are changing all the time.

2、认真审题，明确题意：教师介绍用第几人称、用什么时态、简述写作方法，提出字数要求等。

3、小组讨论，详细构思：由小组成员讨论有关话题，如先让学生相互介绍自己有什么变化。然后再进行交流观点，教师可以参与小组讨论补充有关信息等，以便进一步完善或拓展其写作思路。

4、认真独立完成作文：通过交流和探讨，每个学生认真编写提纲、打草稿，在这个过程中，有问题可求助于组员或老师，但不能抄袭他人作品。完成后认真阅读，教师引导学生自己修改。同时教师可以提供一些精彩句子，为学生写作提供素材。

5、小组成员互评互改：教师简要传授修改策略，同桌互相阅读作品，并做必要的修改，并用红笔划出好词、好句。草稿必须签上批改同学的名字后上交。

6、在班上朗读一篇优秀的作文和中等的作品并一一进行点评。

7、抄正作文：让学生抄正作文后上交。

五、教学反思

教学反思：

一、整个课堂通过不同方法引导，对学生进行听、说、读、写各方面的训练。同时活动形式多样，如小组活动、个体活动，使不同层次的学生都尝试成功。

二、初中英语写作教学是薄弱的环节，在教学中必须从基础抓起，尤其是课堂上加强对学生英语同步教学听、说、读、写的训练。

1、词汇听写、默写、单词拼写、连词成句、英汉互译、句子转换、句子改错、合并句子等。

2、积累好词、好句、好段。平时鼓励学生背诵课文对话，好句。仿写课文和套用课文中的段落。这为今后写作打下扎实的基础。

课堂教学设计要精心设疑提问。 篇四

美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式

多样、富有启发性的问题。设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器。它是促进师生之间信息交流反馈，推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。对于学生来说，它还具有多种教育心理功能：既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能

充分训练口头表达能力。作为教师，可以通过提问来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习巩固运用所学到的语言知识。可以说，英语课堂调控的起承转合，在很大程度上取决于设疑提问的精心运筹。问题可构建英语课堂教学的基本框架，例如，在 一课中以食物快餐作为引题， 问学生们 “Do you like it?” “ Yes, I like it

very much/ a little.” “I don’t like it at all.” 找到学生们共同关心的话题作为提问， 马上就燃起了他们的表现欲。

在一段听说后， 我在对于喜欢与不喜欢的表格中设计了笑脸和哭脸两种图表。 图标是学生钟爱的娃娃脸， 是喜欢还是不喜欢呢， 学生们的好奇心与好胜心马上被提到了最高点。而这些问题，可以帮助学生带着目的去阅读，确定阅读的重点并帮助学生理解和记忆课文。

初中英语优秀教学设计方案 篇五

教学目标

1、能听懂会说认读本单元关于形容词比较级的单词。

2、能听、说、读、写Let’s learn中黑体部分的内容和Read and write中要求的内容。

3、能用目标语言完成本单元的任务型活动。

4、能学说Chant一首和Song一首。

教学重难点

1、能听、说、读、写单词及短语： heaiver thinner longer bigger smaller句型： How

heavy are you ？I’m 48 kg. I’m thinner than you ， and shorter 。

2、能够听、说、读Let’s learn、 Let’s talk中的单词和句子。

3、了解Story time 、Good to know等部分的内容。

教学过程

1、热身(Warm-up)

（1）师生共唱Let’s sing部分的歌曲。

（2）教师请学生唱自己改编的歌曲，大家一起欣赏。

（3）请快速读出卡片中闪现的单词的比较级，并拼写。

（4）反义词连一连。

2、复习(Preview)

Let’s check

教师放录音，让学生听后圈出正确的练习。

(1)I’m shorter but stronger. I often do sports on is the man? (2)I’m younger, so I eat smaller is the girl?

(3)A: How tall are you?

B: I’m 182 cm.

A:Oh! You are 16cm taller than me!Who os the taller man? (4)A: How heavy is your

brother?

B:He’s 60 are thinner than him!Who is the thinner boy?

3、新课呈现（Prentation ）

Warm up

Read and write

Let’s read

（1）教师呈现本课时挂图，向学生提出问题说，这是两个不同的季节，那么他们有什么不同的地方呢？The weather is 。.。，然后请学生尝试解答这一问题。 getting warmer。The day is 。.。The night is 。.。

（2）听录音，让学生找出新的单词和句子师生一起讨论解决。

（3）教师问：

Who is in this story do you know?

Little Duck and Old Tree are in the story.

？引导学生回答：

underline （划出） new words.

。并领读。

It is getting lower and lower.

（变得越来越低）

（4）教师再问：What does a sperm whale eat? What does a killer whale eat? What

can they do?让学生根据课文回答问题。

Match and say

让学生两人一组自习看图连线，然后用举行进行表述。

4、巩固延伸(Consolidation and extension)

（1）学生两人一组模仿Let’s read的内容。

（2）听录音后跟读课文。

5、作业(Homework)

写一段题为“My favouriter…”的文章。要求内容包括动物的体重、身高、长度 失误或其他特别的技能。

初中英语教学设计 篇六

一、指导思想与理论依据

《中小学英语课程标准》指出：英语教学中应体现交际性，要结合学生的年龄特点和生活实际，创设交际情景，通过大量的语言实践，使学生获得综合运用英语和语言技能进行交际的能力。针对初中英语新教材容量大的特点，为了使教学面向全体学生，依据go for it!教材的课程理念，采用课堂小组合作学习模式，充分发挥学生的创造性与积极性。

二、教材分析

本节课为本单元第一课时，主要是让学生理解和运用本课的重点单词和句型。本单元的话题gift giving 学生都很熟悉，很容易激发学生们的学习兴趣。要求学生结合生活实际，用所学的语言项目提出给他人送礼物的建议，并能对礼物提出评论。新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。根据学生实际情况，进行“教材分析”和“教材整合”，调整教学内容以符合学生的认知水平。

三、学情分析

笔者教学的对象是初二学生(以中等生为主)，他们学习英语有较强的记忆力和模仿能力，有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。因此笔者在教学活动中尽量让这部分学生参与到活动中来，有更多的机会来说

英语，减少他们的恐惧感；有一些学习困难生由于基础薄弱，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，教师可采取小组奖励的办法，通过学生间的合作学习，促进小组成员之间的互帮互学，鼓励小组中的优秀成员主动帮助学习困难生，培养学生的团队意识。提高他们综合运用语言的能力，让他们都能体验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。

四、教学目标

(1)语言知识目标：引导学生掌握本单元相关的词汇和句型。

(2)语言技能目标：能用所学的语言项目给对方提出建议和意见。

(3)情感态度目标：了解送礼的礼仪，培养学生的爱心和感恩之心。

五、教学重点和难点

教学重点：引导学生掌握与课文有关的词汇和句型。

教学难点：能运用所学的语言项目给别人提出建议和意见。

六、教学流程示意

lead-in → new-words learning(夯实基础) →practice(掌握重点)→

making suggestions(突破难点) → discussion(训练语言运用能力) →

writing(能力提升) → summary and homework

七、教学过程

step 1. lead-in prentation

教师用多媒体播放一些精美的礼品的图片，提问how do you feel when you e the

prents? 激发学生的想象，然后让学生用形容词表达自己的感受。 男女生比赛，看哪组学生说得多，说得好。

【设计说明】

使用多媒体课件导入直观、生动，能吸引学生的注意力，有助于激发他们的学习兴趣。男女生比赛，可以激发他们的竞争意识。

step 2. new words learning

呈现围巾、词典、花、日历、手表、数码相机、网球等图片，讲授新单词，训练学生的拼写能力。将这些名词写在黑板的左边，为下面的句型操练做准备。

【设计说明】

此环节的设计目的有两个：一是让学生尽快进入学习状态，同时通过他们熟悉的内容引出新单词：二是通过单词学习活动，巩固了学生对单词的拼写。

step3. practice

教师用课件呈现以下对话：

a: what should i get ... for his/ her birthday?

b: how / what about ... ?

a: that’s too expensive/ personal.

b: why not / why don’t you get her a scarf?

b: good idea!/ great!/ ok…

教师先示范这个对话，之后分组( 4--6人为一组) 进行滚雪球式的操练，句子说得越多越好， 速度越块越好。然后以小组为单位进行句子的竞赛。最后，教师让学生总结提建议和评论的表达。教师用简短的语言小结，将重点句型板书。

【设计说明】

由单词学习向句型操练过渡，同时可以训练学生的发散思维和创新意识。小组合作学习可以培养学生的合作精神，比赛的方式可以使课堂充满和谐愉悦的气氛，提高学习效率。

step 4. making suggestions

教师用多媒体呈现表格

for 16-year-old girls for 16-year-old boys

suggestion 1

comment 1

suggestion 2

comment 2

suggestion 3

comment 3

teacher：i want to spend 100 yuan to buy some prents for a16-year-old girl and

a 16-year-old boy. what do you think i should get? and tell me your reasons. 学生分组讨论，看谁的建议最合理。每小组派一名代表，陈述自己的建议和理由，鼓励各小组使用本课的主要句型进行互评。

【设计说明】

在前两个环节的铺垫下，提出问题，激发其明确而强烈的学习动机，促使他们运用所学的语言项目，通过小组讨论获取填写表格所需要的信息，这一过程能培养学生的合作意识，并提高学习效率，同时可以培养学生解决问题的能力。

step 5. discussion

teacher: when mother’s day or father’s day comes, maybe you`ll buy something

for your parents . what are you going to buy? why? 学生就以上问题展开讨论， 并通过会话或表演的形式进行反馈。

【设计说明】

本活动属于深层思维训练，旨在通过辩论培养学生的思辨能力和运用英语表达的能力。把课堂教学过程转化为学生主动参与教学的过程。

step 6. writing

要求学生选出自己曾经收到的礼物中自己最喜欢的，写一篇小短文，介绍谁送你的，你何时收到的礼物，为何喜欢此礼物等。

【设计说明】

学生通过本节课的学习获得了语言储备，为语言的输出做好了铺垫。此环节设计的目的是让学生在说的基础上，能够通过书面表达进一步巩固所学的内容。同时让他们进一步加深对亲情和友情的理解，培养学生的感恩之心。

step 7. summary and homework

1. we’ve learnt something about gift giving. try to remember them.

2. fill in the form of lf-reflection and asssment.

the things i can doevaluation

i can remember the news words and expressions. 5 4 3 2 1

i can u the new words and expressions in new situations correctly. 5 4 3 2 1

i can give some advice or make some suggestions about gift giving. 5 4 3 2 1

i can describe the prent i like best. 5 4 3 2 1

3. fill in the form of group evaluation

【设计说明】

该环节是课堂任务的延伸，旨在培养学 生复习的习惯。让学生对自己的学习进行初步的评价，有利于培养学生的自主学习和合作学习的能力。

八。板书设计

unit 8 why don’t you get her a scarf?( the first period)

words

give advice comment camera sweater flowers

why don’t you get her a scarf? that’s too expensive. what about a sweater? that’

s not interesting enough how about flowers? that sounds good.

九、教学反思

笔者认为，本节课的成功之处有以下几点：

1.在教学过程中，笔者努力贯彻以学生为主体的教学新理念，注意调动学生的学习积极性和主动参与的热情，设计的活动符合学生的年龄特点，鼓励和引导学生积极发言。力求使各个活动环环相扣，以符合学生的思维特点和认知水平。

2. 笔者创设了各种问题情境，吸引学生的注意力，营造宽松，愉悦的学习气氛。在提建议这一环节，利用填表格，设置一些问题启发学生思考、讨论，有效地突破教学难点。

3. 师生、生生互动性强，活动形式多样化，有个人活动、同伴活动和小组活动。对于学生完成任务的情况给予适当的反馈与评价。

初中英语分类课型教学设计 篇七

任务：My favourite sport

目的：通过编谜语复习和巩固与有关运动项目的英语名称，扩大学生的词汇量，培养其英语的兴趣。

材料：调查表一份

语言技能：Reading and writing

语言知识：与运动相关的词汇

提示词语几句型：

1、 必备词汇与句型

（1） football, basketball, volleyball, ping

pong, tennis,…

（2） What is my favourite sport, do you kno

w?

（3） It’s from England. It is round. Many

people like it…

2、 扩展词汇与句型

Sports: badminton, bowling, boxing, hor riding, jogging, shot-put, golf,

cycling, shooting, hikin

g,…

Seasons: in spring, in summer, in autumn, in wint

er

Place: inside the door (indoor sports)， outside the door (outdoor sports)， on

the playground, in th

e sports field,…

Style: teamwork, in pairs, individual, …

Sports change with the ason.

People play diferebt games in different asons.

活动形式：3-4人小组

操作过程：

（1） 学生自由组合成3-4人小组，讨论确定小组

成员中最喜欢的运动项目；

（2） 教师制作如下表格，复印若干份，分发给

各小组：

（3） 各小组利用课余时间，上网或去图书馆查阅所喜欢的运动项目的相关资料，并根据要求填写表格；

（4） 小组成员合作根据表格填写的内容编写一则谜语，然后叫给教师，由教师作一些必要的修改。例如：

The ground must be 26 metres long and 14 metres wide. There can be ten players

in a team but not more than five players in team may play at one time. To score a

point a player must throw the ball, but they must not carry it. There are four

twelve-minute periods for the match. What is my favour

fa sports,

do you know?

（5） 把谜语张贴在教室橱窗内，供其他组成员

猜测。

初中英语教学设计 篇八

现代的英语教学要求学生听说读写全面发展，而英语知识散碎性又意味着记忆的不断重复性，那么把学生抓在手中让他们跟着学，有兴趣学就变得非常重要。这就要求英语教学设计日臻精致、完美，行之有效和富于独创性，以极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围。下面我就这近一年的课堂教学，特别是两次公开课的教学设计谈些个人体会。 首先，教学设计是根据教学目标来构思的。教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。作为 设计者的教师开始任何教学，设计以前必须能回答的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事？”’或者 “教学之后学习者将会有何变化？”

也就是他们需要懂得“What do we learn?”和 “How to express our thought?”

其次， 我们要考虑到教学过程。 教学过程是为达到特定的教学目标，针对学生特点和教学媒体条件等，教师采取的教学策略和教学步骤。学生的各种特点因时代、生活环境的改变而有所变化，在进行教学设计时，要对学生的兴趣、知识基础、认识特点和智力水平等背景材料进行综合分析，作为安排学生学习活动和选择教学策略的依据。在教学过程中我们应充分利用多种媒体----黑板、实物、图片、幻灯、投影、电视、录音、计算机等教学媒体。所以在教学设计的过程中，我们需要把这些都考虑在内，充分利用它们。

再次，在平日的教学过程中，教学反思对与教学设计也非常重要：

1、对课堂教学进行反思与改善。通过教学评价，获得反馈信息，找出进一步提高和改善教学的途径。

2、激发学生学习的动机、兴趣。 学习必须有动机，动机促进兴趣，兴趣激励努力学习，努力学习才能有进步。

基于此，当进入课堂教学设计，我们需要考虑到以下几点:

1、课堂教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合。

英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的`掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。而教学改革的听说读写必须贯穿于其中。经过这几个环节后必须要让学生清楚地知道你的教学内容， 他们要掌握的重点。

2、课堂教学设计要具有趣味性和多样性。

“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”（前苏联教育家科罗廖夫语） 兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。

在两次的公开课中，我都选择了学生喜欢的话题。“What do you like?”和 “Go shopping”在引题的过程中，我都选择了中学生们喜欢的食物饮料， 比如说拿快餐作为话题。 学生们一提到自己喜爱的话题自然的就跟着我走了。 我先介绍自己的爱好， 再征求他们的意见，

在我引导的示范中， 慢慢进入了教学过程。 在两次公开课中， 从自己喜欢的到家人喜欢的，朋友喜欢的，甚至后来小动物们喜爱的，都作为了话题。 在购物一课中我采用了食物彩色图片，并作为奖励发给用于回答问题的同学， 同样是食物， 换一种设计， 学生当然不厌其烦。

这样，学生就能从被动接受转化为主动参与， 由“要我学”转变到“我要学”。

3、课堂教学设计要体现英语交际性原则。

英语教学的实质是交际。课堂教学并非是“我教你学”，而是师生之间，学生之间的交流；课堂教学活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力；课堂教学中师生双方的认知活动是相互依存，相互作用的，教学双

方都为对方提供信息，教学就是为了促进交流，鉴于此 ，教师在课堂教学设计时，要注意设置有意义的语言情景，安排各类课堂教学活动，pair work, group work, role play等等，引导学生运用所学的语言和知识进行交际，为了使英语课堂教学活动尽量体现真实的交际，教师在设计时要创造“信息沟”（ information gap ），使学生感到进行交际活动的必要性。比如说在谈论喜爱的东西时， 采取竞赛的方式。而在“Go shopping” 一课的教学设计中， 我就安排了去买东西这么一个环节。 让学生们自演自导， 分别充当售货员和顾客。甚至在巩固教学的环节中， 插入的一个为好朋友朱迪准备的晚会也别有用心。 同学们聚会， 自己买菜自己做， 我相应的给予他们一些饮食信息， 让他们自己开购物单。 在这个过程中， 既能锻炼他们的动手动脑能力， 又能巩固他们这堂课所学的知识。 而聚会又是他们生活中喜闻乐见的事，很自然的他们就随着课堂的步骤把自己带了进去。

4、课堂教学设计应充分考虑现代教学手段。

现代教学手段，如录音、录像、投影仪、幻灯、语言实验室，电脑多媒体等是现代外语

教学中的重要手段，为我们大幅度地提高英语教学质量起着非常重要的作用，使用现代教学手段 。充分的利用他们，让现代化设施在教学过程中发挥最大的功用。

⑴有利于创造良好的语言交际环境，使学生置身于一个真实的语言环境之中，全方位地感受语言的刺激，产生需要运用外语的激情，增加使用外语的机会。例如，在多媒体教室学习， 和蔼可亲的声音、悦耳动听的音乐、逼真的音响效果，栩栩如生的影视画面，可大大激发学生们的求知欲，提高学生的学习兴趣，从而全面培养学生听、说、读、写的技能。 ⑵有利于发展学生听、说、读、写的能力。电化教具生动、形象，能调动学生的视觉、听觉和动觉都参与到语言实践中来

5 课堂教学设计要精心设疑提问。

美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器。它是促进师生之间信息交流反馈，推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。对于学生来说，它还具有多种教育心理功能：既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能

充分训练口头表达能力。作为教师，可以通过提问来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习巩固运用所学到的语言知识。可以说，英语课堂调控的起承转合，在很大程度上取决于设疑提问的精心运筹。问题可构建英语课堂教学的基本框架，例如，在 一课中以食物快餐作为引题， 问学生们 “Do you like it?” “ Yes, I like it

very much/ a little.” “I don’t like it at all.” 找到学生们共同关心的话题作为提问， 马上就燃起了他们的表现欲。

在一段听说后， 我在对于喜欢与不喜欢的表格中设计了笑脸和哭脸两种图表。 图标是学生钟爱的娃娃脸， 是喜欢还是不喜欢呢， 学生们的好奇心与好胜心马上被提到了最高点。而这些问题，可以帮助学生带着目的去阅读，确定阅读的重点并帮助学生理解和记忆课文。

初中英文教学设计 篇九

教学目标：

1、能听、说、读、写Rr、Ss、Tt、Uu。

2、通过唱歌、仿写、做游戏、练习等各种体验，愉快地巩固21个英文字母。

教学重点：

听、说、读、写英文字母Rr、Ss、Tt、Uu。

教学难点：

Rr与Ll的发音区别，Tt的小写书写，Uu的大小写书写。

教学准备：

教学课件，字母卡片。

教学过程：

一、热身

1、听唱英文字母歌，继续认读26个英文字母。

2、开火车按顺序说字母。

二、课前检测

1、听写前面学过的五个字母。

2、同桌互换、互批。

三、明确学习目标

我能认读并正确书写字母Rr、Ss、Tt、Uu。

四、自主学习

（一）自学互动

1、生先自读，师再订正并教读字母Rr、Ss、Tt、Uu。

2、小组内互读字母，找一个好伙伴任意指读。

3、成果展示：大声读出字母Rr、Ss、Tt、Uu。

（二）自学互读

1、生开始自学，讨论练习书写字母Rr、Ss、Tt、Uu。

2、师出示Rr、Ss、Tt、Uu。的书写形式，生练写。

3、成果展示：师点名上黑板书写，考察学生的掌握情况。

五、课堂小结

六、课堂练习