三年级语文教研教学教案5篇

2024年2月8日发(作者：苏荣)

三年级语文教研教学教案5篇

教材介绍：

我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第七册第四单元得意的小生灵主体单元中的其次篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观看小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾好玩、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的宠爱之情。

课文比拟浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积存词语，体会小虾的特点，感悟的宠爱之情。

学情分析：

三年级的学生，已具备了肯定的预习力量，因而在课堂上对字词的处理已不作为重点，只是对于本课中个别难读难写的字教师赐予提示和帮忙。

课前我了解到，学生虽然没有亲自饲养过小虾，但小虾对学生来说并不生疏。很多孩子在市场上见过小虾，许多孩子也吃过虾。一些学生自己在课前去观看了小虾，对小虾有了很直观的了解，但是他们未必能认真观看到小虾活动的动作形态。通过本节课的教学可让学生更加深入的了解小虾的样子和特点，激发学生对小虾的宠爱之情。同时，也让学生学会认真观看。

教学目标：

学问与技能

1、 学会本课的生字新词，能在语言环境中正确的认读、运用。

2、 正确、流利、有感情的朗读课文。

3、整体感知课文内容。

4、通过学习了解小虾的样子及吃东西的好玩，体会的宠爱之情。

过程与方法

1、 注意学生的进展，从学生的需要动身，积极开展“自主、合作、探究”的学习方式。

2、 教学中加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。

3、 阅读教学中，重视培育学生的语文素养。

情感、态度、价值观

感受小虾的样子和吃东西的好玩，体会的宠爱之情。

教学重点：

了解课文内容，感受小虾的样子和吃东西的好玩，体会的宠爱之情。

教学难点：

能抓住重点词语理解小虾吃东西的有序和好玩

教学预备：

小虾的多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入

1、 生：小虾

2、 看小虾图片，齐读课题

3、 生：我观看到的小虾很……

生：……

4、 进入文章

二、初读课文，检测预习

1、 自由读课文

2、 自我评价

3、 先小声练读，然后小教师教读。

4、 练读句子，个别读，齐读

5、 同桌两人共读一本书，相互订正读音

三、整体感知

1、生默读课文，整体感知课文内容

2、自由发言，理清文章脉络

四、精读

学习第2自然段

1、 小声读第2自然段，边读边勾画出小虾样子的句子

2、 汇报

3、 抓住词语谈感受

4、 感知画面，美美地读句子。

学习第3自然段

1、 仔细默读第3自然段，找出表示小虾吃东西动作的词语，勾一勾，读一读。

2、 全班汇报：读勾画的表示动作的词语。

3、 多种形式读

4、 标出表示挨次的词语

5、 汇报

6、 体会有挨次地把小虾吃食时的动作描写得很详细、生动，说明小虾吃食很当心

7、 练习有挨次的表达

8、 表演

9、 有感情的齐读，可以带动作表演读

10、 齐读“吃饱了的小虾……”

五、总结全文

有感情读课题

1、 孩子们，看看教师给你们带来了什么小动物?(多媒体：小虾图片)

2、 今日我们就来学习一篇有关小虾的课文：(板书课题：小虾)

3、 课前，孩子们去观看了小虾，你能给大家说一说：你观看到的小虾是什么样的呢?

4、 过渡：从你们的发言教师听出来了，你们很宠爱小虾。小也特别宠爱小虾。他是怎么描写小虾的呢?让我们走进课文吧!

三年级语文教研教学教案2

教学目的：

1、熟悉大榕树的奇怪和漂亮，体会大榕树上众多鸟纷飞的壮丽景象，受到喜爱大自然、喜爱美的教育。

2、学习本课描写景物静态和动态的方法。

3、学会本课生字新词，练习用“间续”“应接不暇”造句。

4、有感情地朗读课文，背诵课文(从我们的船……漂亮的南国的树。)

教学重点：

1、了解大榕树的形状特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2、学习静态和动态描写的方法。

教学预备：

录像、多媒体课件

教学时间：

2课时

第一课时

教学目的：

1、学会本课生字词

2、了解课文内容，理清层次

教学过程：

一、导入：

1、我们宏大的祖国地大物博，有很多巡游胜地，它们有的是以种类繁多的游乐设备吸引众多的游客，有的则以绮丽的景观著名遐尔。我们同学去过哪些自以为较好的地方?它以什么吸引你?是否听说过一处以“大榕树”而著名的旅游胜地?

2、同学介绍有关资料。

3、今日，我们就一起来学习一篇介绍这棵大榕树的课文。(板书：鸟的天堂，齐读课题。)

“天堂”是什么意思?

“鸟的天堂”指什么?

大榕树和天堂有什么关系?

二、各自读文，思索：

①、去了几次“鸟的天堂”?

②、每次分别看到了什么景象?找出有关语句。

③、每次看后分别有什么感受?请用“ ”划出语句。

1、相互沟通。

2、集体沟通。

三、学习(1—4)小节

1、指名读1—4小节，思索：写了什么?

投影显示句子：

“一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移动。”

“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”

品一品：哪些词用得好?

“拨”、“移”让人感觉船行驶轻快，与下文的“没有一点波浪”相照应。

“声音像乐曲”写出了心情的开心。

四、质疑。

五、布置作业：

1、写出反义词

喧闹( ) 茂密( ) 不行计数( )

2、选词填空

好像 几乎

他快乐得( )要跳起来了。

( )每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。

间续 连续

我们( )跳上一只船。

我们( )拍掌，树上就变得喧闹了。

3、在括号里填上恰当的词语。

绚烂的( ) 茂密的( ) 翠绿的( )

安静的( ) 漂亮的( ) 喧闹的( )

三年级语文教研教学教案3

【教学目标】

1、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时仔细听其他同学讲名人故事，沟通读后感想。

2、写一篇习作，介绍自己熟识的人的一件事。

3、自主发觉引用人物的对话的三种不同形式。

4、读读背背，收集积存名人名言。

5、读成语故事，了解故事内容。

【教学重点、难点】

1、口语交际。

2、习作练习。

【教学预备】

收集自己预备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，预备讲名人故事时用。

【教学课时】

4课时。

第一课时

口语交际讲名人故事

【课时目标】

1、培育学生大胆、大方和他人进展沟通的好品质;

2、注意交际习惯的提示和引导：讲的同学要讲清晰，让别人听明白;听的同学要仔细听，可以提问，可以补充。

3、学生体会到和同学沟通的欢乐。

【教学流程】

一、谈话导入

最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等很多名人，课外大家也在读名人故事、查找名人资料，今日我们以小组为单位进行一个故事会。

二、读读要求

1、讲的同学要讲清晰，让别人听明白;听的同学要仔细听，可以提问，可以补充。

2、听了以后有什么想法，大家相互沟通。

三、分组进行，组内沟通

1、各人先在组内展现自己所画(或收集到)的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的仆人公。

2、各小组内学生试讲、教师巡察。

3、小组评价，评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最仔细的同学”。

四、全班沟通

1、各组汇报本组评比出的“故事王”、“最好听的故事”、“听得最仔细的同学”名单，教师颁奖。

2、全班沟通：

荣获“故事王”称号的同学特别荣幸，“故事王”们确定情愿让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲?

3、选择一、二名“故事大王”讲故事：

共同评议叙述状况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

五、畅谈感想

1、听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事，大家有些什么想法?可以谈谈对名人行为、品行的评价，可以联系自身和现实状况发表感想。

2、学生畅谈感想。

3、教师小结：

一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品行就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永久牢记在心中，从他们身上获得力气，学得才智，向自己的抱负迈进。

六、作业设计

课后连续沟通名人故事。

其次课时

习作指导

〖课时目标

1、要写清晰熟识的人的一件事。

2、要写值得写的事，并能从这件事看出熟识的人的品质。

3、培育学生习作的兴趣。

〖教学流程

一、谈话，激发学生习作的兴趣

学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或擅长思索，或诚恳守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有很多熟识的人，在他们身上有很多值得写的事，这次我们就来学着写一写。

二、帮忙选材，让学生有东西可写

1、小组沟通：

你最熟识的人有哪些?哪一个留给你较好的印象?

2、小组沟通：

该人怎么会留给你这样的印象?他身上有什么值得写的事?

引导学生围绕给自己留下较好印象的人绽开回忆，提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。

从学生的生活实际入手，学生有话可说，也使学生在自然而然中进入了写作的状态，降低了学习难度。

3、教师指导写好大事：我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的?把以下几个要点考虑一下，把事情想清晰。

⑴ 事情发生的时间。

⑵ 事情发生的地点。

⑶ 事情中的主要人物。

⑷ 事情的起因。

⑸ 事情的经过。

⑹ 事情的结果

三、教师指导写好人物形象

1、抓特征，肯定要抓好肖像描写：

千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是不够的，由于人是立体生动的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行为和习惯，所以写人物外貌时要表达出人物神采──“眼睛是心灵的窗户”，因此，要学会画眼睛，学会抓住描写对象身上最能表现共性特征的东西进展刻画，这样，这个对象就能栩栩如在眼前。

2、抓语言，肯定要抓好对话描写：

语言要共性化，语言是人物内心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。

3、抓事例，肯定要抓好细节描写。

四、学生动笔写习作

三年级语文教研教学教案4

一、 教案背景

面对学生：小学 学科：语文

课时：两课时

课前预备：

1、学生熟读这两首诗，能背诵更好。

2、通过读解释，能大体了解诗意。

3、教师预备春景电子图片。

二、教学课题

这两首诗描绘的都是春天的美景，有“诗画交融”的特点，要引导学生在脑中想象出诗中描绘的风光。

1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

3、体会诗人喜爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美妙。

三、教材分析

这篇课文收录《咏柳》《春日》两首描写赞美春光的古诗，《咏柳》贺知章，用生动的笔触描绘了二月初春的嫩柳，充分利用了比方修辞。《春日》朱熹，这是一首春游诗，描绘了一幅万紫千红的春景图。

教学重点：

1、让学生大体了解诗句内容，体会的思想感情，记背诗句。

2、理解并能运用比方修辞，体会比方修辞的生动。

教学难点：以诗句中绚丽的颜色为媒介，在脑中想象出每句诗描绘的画面，感受“诗中有画画中有诗”的诗情画意。

四、教学方法

诵读法、争论法、讲授法相结合，以诵读法为主。

五、教学过程

(一)、导入新课：春天是漂亮的，很多诗人都在赞美春天，你们知道哪些描绘春天的诗?找学生答复，如“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

背诵中追问：春天是什么颜色?春天是五彩缤纷、万紫千红的，红的花、绿的叶、蓝的天、白的云，浅黄、嫩绿，鹅黄??

今日我们再来学两首描写春天的新诗，大家已经预习了，已经背下来的学生来背诵。感知诗人贺知章、朱熹笔下的春天呈现出的颜色。

(二)、初读感知

1、背诵的同学留意停顿，订正字音。

咏柳

碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。

不知/绿叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。

春日

胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时/新。

等闲/识得/东风/面，万紫/千红/总是/春。

2、多找学生反复读，读至抑扬顿挫。在诵读中识字，自己画诞生字，在诵读中识字。

就不熟悉的字和读不准的字音，或查字典，或向教师、同学请教。讲解：分析字形重点识记：“咏”，用口吟诵，与口有关，故口字旁，，意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。

“泗”、“滨”，与河水有关，左边是三点水旁;

“绦”，与丝织有关，左边是绞丝旁。

“裁”，与衣服有关，里面是衣字，比拟“载”、“栽”;

“剪”，用刀来剪，下面是刀字;

“妆”，梳妆，女人爱梳妆，右边是女字旁。

指导写字时，留意让学生先读准字音，看清字形构造，再动笔写。教师重点提示：“裁”是半包围构造，里面“衣”字的最终一笔是点，不是捺;“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔;“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。

(三)、精读分析《咏柳》

1、自由读，指名一个一个读，将诗的韵律读到位。

2、请你再看看解释，边读边想象。

“碧玉妆成一树高”：“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧

玉。“妆”，装扮。“一树”，满树，“一”字这里不表示数量，表示满、全、整个的意思。全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去似乎用碧玉装饰扮的一样。这里运用了比方修辞，想象碧玉一般的树叶。参照百度图片：“万条垂下绿丝绦”：“万条”，泛指柳树枝条多。“绦”，一种丝织的带子。全句的意思是：从树上垂下来很多似乎绿色丝带一样的柳条来。 在头脑中想象千万条垂柳的情景。 百度搜寻图片地址：

“不知绿叶谁裁出”：“绿叶”，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。“裁”，裁剪。“裁剪”原本指向衣服，诗中指的是：裁剪绿叶。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的?

“二月春风似剪刀”：似，似乎。全句的意思是：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!把春风比作擅长裁剪的剪刀，更加生动。

学生读，心里想象着每一幅图画，有感情的自读、同桌互读、点名读。至能有感情有节奏的背诵。

(四)、精读分析《春日》

我们学习的《咏柳》颜色是是春天柳树的碧绿，下面我们再读一下另一手描绘春天的诗。

1、理解诗意，体会感情

(1)、“胜日寻芳泗水滨”：“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。“寻芳”，巡游、赏玩美妙的风景。“泗水”，水名，在山东省中部，源于山东省泗水县东蒙山南麓，因四源并发而得名。它是淮河的支流，流经曲阜，

也是孔子讲学的地方和死后安葬处的近旁。“滨”，水边。

全句的意思是：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方

泗水流域去欣赏风景。

“无边光景一时新”：“光景”，风光风光。“一时”，一个时辰，这里形容时间很短，一时之间。全句的意思是：那里风光无限，一时之间很多新奇秀丽的风光映入眼帘。

(2)、让学生把自己当作诗人，在风清日朗的日子里，到河边去看春景，想一想，“无边光景一时新”都会有哪些景物?

依据学生答复点评，如说花草，可问什么样的花草，让学生想诸如“姹紫嫣红”之类的形容词。再齐读诗，心中想象着你看到的春天。

参考百度搜寻图片：

(3)、“等闲识得东风面”：“等闲”，寻常、任凭。识得，熟悉到。“东风面”，春风的面貌，因我国春夏季多为东南风，故称春风为东风。全句的意思是：寻常(人们)都知道有春风。

“万紫千红总是春”：“万紫千红”，形容百花争奇斗艳的风光。“总是”，都是。全句的意思是：百花盛开、姹紫嫣红的景象都是由春风点染而成的。

意思是：人们寻常中都知道有春风，但要是真正熟悉它，只有在见到万紫千红的景象以后。也就是说，春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。诗人看到的姹紫嫣红都有什么呢?

(4)、《咏柳》中我们知道是谁把柳树裁剪成碧玉一般?(生答复：春风)

那《春日》这首诗中又是谁带来了万紫千红的春天?(答：东风，即春风)

(五)、同样是春风送来的春天，争论一下这两首诗描绘的春天有什么不同?又有什么一样之处呢?

小组争论，教师总结。

不同之处：景物不同，颜色不同??

一样之处：都是春景，都很清爽，都表达了对春天的宠爱之情，都像一幅画??

(六)、小结：春天是五彩缤纷的，你们也拿起你们手中的笔，学着诗人，描绘一下你们眼中的春天吧!

三年级语文教研教学教案5

一、激趣导入

1、师：(拿出放大的蟋蟀)熟悉这小东西吗?叫什么?

生：蟋蟀。

师：这是它的大名，小名叫什么?

生：蛐蛐。

放大的小东西——蟋蟀不仅让学生更清晰地熟悉蟋蟀，而且激起平常就喜爱小昆虫的学生的学习兴趣。

师：“蟋蟀”两字怎么写，教师忘了，谁帮教师一下?接下，学生说字形，教师板书“蟋蟀”，全班学生在手心上写一遍。教师大智若愚，让学生帮忙教师说字形，调动学习积极性，全班学生在手心上写一遍，让学生

牢记“蟋蟀”字形。

2、师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本事?(好斗、唱歌、建住宅)

板书：“蟋蟀的住宅”。

把蟋蟀人性化为小东西、小家伙，为整节课的教学奠定基调。

二、初读课丈，了解蟋蟀住宅的样子

1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼?小东西的住宅是什么样的?读课文，用“——”画出有关句子。

由“住宅”一词的惯性思维，激起学生了解蟋蟀住宅的兴趣，直奔文章中心。

2、争论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。

在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象。

三、变换角色，再读课文

1、师：小家伙的住宅，不就是个小洞，有啥了不起的?

师：你熟悉王教师的住宅吗?(多问几个学生)

生：不熟悉。

师：(惊异、不熟悉)王教师住的楼房100多平方米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的出名，我心里真不服气。今日就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”，来评一评，谁的住宅出名，好不好?

生：好。

通过与教师住宅的比照，很自然地就使全班同学转换为评委这一角色。

2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么样的?有什么特点?请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。

3、我想了解一下各评委的水平。

分段读课文(让学习困难的学生读)，每人找一个小教师帮忙订正读音。

生生之间的互帮互助，营造出一种共性化的积极向上的课堂气氛。

四、再读课文，找诞生词，争论

1、再读课文，画出不理解的生词，写在黑板上。

2、争论词义。联系课文，学生理解哪个词的词义就请他讲哪个词，教师重点指导学习“随遇而安”(1)随遇而安，从字面看是什么意思?(任凭找个地方就安排下来)

(2)课文中谁喜爱“随遇而安”，从哪儿看出的?谁不喜爱“随遇而安”，从哪儿看出的?

由学生自己找生词，争论生词，真正调动了学生主体的学习积极性，表达了教育以人为本的思想。“随遇而安”是本课中学生最难懂的成语，教师的指导表达了主导的作用。

其次课时

一、了解蟋蟀住宅的特点

1、师：各位住宅评判委员会的委员们，你们辛苦了。经过上一节课

的工作，你们大致了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特点?请各评委再读课文用“——”画下有关句子。王教师记性不太好，麻烦各位把每一特点用一个词概括出来。

一句“工作辛苦”让学生很快进入角色。

2、学生自由读课文，找特点并概括。

住宅特点是本文重点，通过学生的自学找特点，画句子，并用一个词概括，从而突破文章重点。

3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。

突破常规，让学生板书，使学生真正成为课堂上的仆人。

4、争论、比拟住宅特点。

生：小蟋蟀住宅朝着阳光。(向阳)

师：我的住宅大门朝南，只要天上有太阳，家里就有阳光。

生：小蟋蟀的住宅隐蔽在青草丛中。(隐藏)

师：王教师的住宅不用隐藏。

师：小家伙真不简洁，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、太阳能热水器……它有吗?谁的住宅好?

生：教师的住宅好。

通过比拟，使学生进一步了解蟋蟀住宅的特点。

二、了解蟋蟀是怎么建房的

1、师：我的住宅比它好，为什么没它出名?

(引导学生再读课文)

2、读后再比。

生：蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的。

师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。

生：蟋蟀不断修整住宅。

师：王教师的住宅不常修整，要向它学习。

通过比拟，使学生熟悉到建筑专家——蟋蟀住宅的知名，是靠自己常年累月不断整修，仔细、辛勤的劳动换来的。

三、再换角色，指导说话

1、师：现在你不是住宅评判委员会的委员，而是建筑专家蟋蟀工程师，现在在“昆虫联合国总部召开”“国际建筑阅历沟通大会”。下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。

2、学生预备后，发言。

了解了蟋蟀及其住宅特点再换角色，学生感到新奇而又不生疏，沟通发言，让学生把课本上的内容转化为自己的东西。

四、深入了解，熟悉蟋蟀

1、看资料。(看课前发下去的有关蟋蟀的图片，资料)

2、谈体会。

看了图片、资料，你懂得了哪些以前你不知道的学问?

将学习拓展到教材之外，扩大了学生视野。

五、看文章，做作业

1、读《秋虫音乐会》(有关蟋蟀的童话)。

2、作业(以下两题选做一题)。

(1)以《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建筑的等。

(2)用以下小动物编个小故事(不要求全用上)。

蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

作业设计新奇，能充分发挥学生的想象力量。

附：板书说明：

打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特点，整个板书设计美观、简洁、重点突出。

生：教师的住宅好。

通过比拟，使学生进一步了解蟋蟀住宅的特点。

六、了解蟋蟀是怎么建房的

1、师：我的住宅比它好，为什么没它出名?

(引导学生再读课文)

2、读后再比。

生：蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的。

师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。

生：蟋蟀不断修整住宅。

师：王教师的住宅不常修整，要向它学习。

通过比拟，使学生熟悉到建筑专家——蟋蟀住宅的知名，是靠自己常年累月不断整修，仔细、辛勤的劳动换来的。

七、再换角色，指导说话

1、师：现在你不是住宅评判委员会的委员，而是建筑专家蟋蟀工程师，现在在“昆虫联合国总部召开”“国际建筑阅历沟通大会”。下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。

2、学生预备后，发言。

了解了蟋蟀及其住宅特点再换角色，学生感到新奇而又不生疏，沟通发言，让学生把课本上的内容转化为自己的东西。

八、深入了解，熟悉蟋蟀

1、看资料。(看课前发下去的有关蟋蟀的图片，资料)

2、谈体会。

看了图片、资料，你懂得了哪些以前你不知道的学问?

将学习拓展到教材之外，扩大了学生视野。

九、看文章，做作业

1、读《秋虫音乐会》(有关蟋蟀的童话)。

2、作业(以下两题选做一题)。

(1)以《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建筑的等。

(2)用以下小动物编个小故事(不要求全用上)。

蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

作业设计新奇，能充分发挥学生的想象力量。

附：板书说明：

打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特点，整个板书设计美观、简洁、重点突出。

三年级语文教研教学教案