三年级语文教案(15篇)

2024年2月8日发(作者：卫芊)

三年级语文教案(15篇)

三年级语文教案1

《乡村里的大花园》

教材解读：

__是一篇写景散文，用细腻的笔触、比喻拟人等修辞手法为我们描绘了乡村大花园的美丽景象。1～3小节主要写动物们的颜色、情态，突出乡村大花园的新鲜漂亮;第小节主要写光芒四射的太阳，表现乡村大花园的健康、漂亮;第5小节主要写大花园的动植物都很自由自在。整篇__表达了作者对大自然的热爱和对自由的向往。

教学目标：

1.学会10个生字，认识9个生字，其中学习两个多音字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.从具体语段、词句的品读中感受大花园的新鲜漂亮，健康美丽，自由自在的特点。

3.体会作者字里行间洋溢的对大自然的热爱和对自由的向往。

教学重、难点：

体会作者字里行间洋溢的对大自然的热爱和对自由的向往。

教学流程：

一、旧知导入

同学们，我们刚学习了《东方之珠》，去繁华的都市香港参观了一番，又走近田野认识了小露珠这位可爱的朋友，今天让我们深入走进乡村大花园，看一看那里又是怎样的一番景象。板书课题《乡村里的大花园》。二、整体感知

1.想进入大花园一饱眼福吗?咱们得先和生字生词打好关系，它们都是大花园的小卫士呀!请大家自读课文，要求：划出生字词，读准字音，读通句子，不会读的根据课后注音多读几遍。联系上下文理解词义。

2.出示生字。

指名读

则、怎，读音有什么共同点?平舌音，齐读似、睡，读音有什么共同点?翘舌音，齐读“似”在课文中读sh，其实它还有另外一个读音，你知道吗?s，什么意思呢?谁能给两个读音分别组词?s似乎、相似、好似sh似的，记住在这个词中读sh，其余读s文中还有一个多音字，是谁?结，你知道它有几个读音吗?分别组词。ji打结、中国结、结绳ji开花结果、结实。

3.仔细观察10个生字，怎样才能更好地记住它们的字形?“圆”中间“员”表示读音，“醒”右边的“星”也表示读音“结”：条状物打成的疙瘩，也表示这个动作，与“绳”有关，所以是绞丝旁。

4.“睡”这个字最难写了，同学们想知道“睡”这个字是什么意思吗?“睡”是“目”加“垂”，表示眼皮下垂、落下，就是打盹休息，这样一来这个字就好记了，我们睡觉时眼皮下垂就是“睡”。

光知道意思还不行，还要会写才行，仔细观察，你有什么发现?左宽右窄横画很多，仔细观察哪一横最长(右边第二横)，哪一横次之(第三横)，哪两横差不多短(第一、第四)?仔细观察左边四横的距离，右边四横的距离，你发现了什么?等距。好，看老师，举起小手一起写。然后在习字册上自己描一个写一个，注意。投影展示，师生共评。

三、文本研读

有了这些生字词小卫士的带领，咱们一起去公园看看吧!

(一)体会新鲜漂亮指名分别读1、2、3小节

1.你觉得这是一个怎样的大花园，用前三小节中的词语回答。(新鲜漂亮)

2.哪些食物让你感受新鲜漂亮?(蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱)你能讲具体一点吗?什么样的蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱让你感觉新鲜漂亮?白的.、黄的、金粉的蝴蝶绿的蚂蚱、金的蜻蜓嗡嗡飞着的蜂子，胖

圆圆的，小毛球似的哦，白、黄、金粉、绿说的都是颜色，颜色漂亮新鲜。

3.看到这样的蜂子，你想干什么?摸一摸，为什么?胖圆圆的，毛球似的，多可爱呀!你能读出蜂子的可爱吗?指名读。

4.大花园里有这么多种小动物，五颜六色的怪不得作者说，你来说：“花园里面明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜、漂亮。”对了，这就是1段中心句。

5.刚才小朋友“明晃晃”这个词没有读准确，谁来帮帮他?指名读。huǎng，什么叫明晃晃呢?光彩闪烁。齐读2遍这个词，齐读这句话，读出新鲜漂亮。

(二)感受健康漂亮

大花园里除了有五颜六色的小动物，还有什么呢?咱们一起读一读第4小节。

1.这一小节主要写了什么?太阳。什么样的太阳?

光芒四射、亮、特大特高。

2.从哪些词句看出太阳很亮?

亮得人睁不开眼睛亮得蚯蚓不敢钻出地面亮得蝙蝠不敢从什么黑暗的地方飞出来这说明阳光到处都是，这就是“光芒四射”，光线向四面八方照射去。

3.这样的大花园又是怎样的一个大花园呢?你能用4小节的词回答吗?(健康美丽)

4.出示。

“是凡在太阳下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是站在对面的土墙都会回答似的。”“是凡”是什么意思?凡是，只要是。作者为什么这么认为呢?想象一下阳光很亮，周围一切都是亮亮的，动物们五颜六色明晃晃的，拍一拍大树都发出干脆的响声，一切都很敞亮。如果是阴雨天感觉如何?湿漉漉、阴沉沉、粘糊糊、灰蒙蒙蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等小动物会出来活动吗?拍一拍大树会发出干脆的声响吗?对比一下阳光四射的大花园，这样的花园有活力、生命力，生机勃勃?怪不得作者说“是凡在太阳下的，都是健康的，漂亮的”(齐读)，这就是这一小节的中心句。小节，读出健康美丽。

(三)品味自由自在

乡村里的大花园有五颜六色的动物，光芒四射的太阳也不稀奇呀，作者为什么要写它呢?默读第5小节。

1.作者在这一小节中又给我们描绘了怎样的大花园呢?用课文中的词语来回答。自由，对自由自在。

2.划出“自由”所在的句子，“都是自由的”，这就是这一小节的中心句。

3.大花园里的什么事物很自由?

花、虫子、鸟。找出相关语句。

“花开了，就像花睡醒了似的。

鸟飞了，就像鸟上天了似的。

虫子叫了，就像虫子在说话似的。

一切都活了、都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么这里把花和虫子当成什么来写?

人花睡醒了，是被人叫醒的嘛?不是，花自然开放，就像人睡觉睡到自然醒;想想我们经常因为工作学习的原因被亲人叫醒，或者被外面的噪音吵醒，相比之下，花儿是自由的。

鸟飞上天，是很自然的事情，想飞就飞，虫子叫也是再正常不过的事情了，无需别人同意，想叫就叫，一切都神气活现的，这就是活。

4.还有哪些小动物也是自由的?

蝴蝶。哪里看出来的?“蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头飞来了一堆黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。

他们从谁家来，又飞到谁家去?太阳也不知道这个。”“随意”，太阳光芒四射，哪里都能被他照到，连他都真不知道蝴蝶从哪儿来到哪儿去，你说蝴蝶多自由自在啊!

5.鸟、虫、蝴蝶想飞到哪儿就飞到哪儿，你羡慕他们吗?谁想当一回自由自在的鸟、虫、蝴蝶?出示句子，指名读出自由自在。

6.小动物们本来就能自己活动，获得自由对他们来说不算难。除了小动物们，还有什么事物很自由?

植物。

哪里看出来的?

“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。”“谎花”是说黄瓜只开花不结果。黄瓜不结瓜，种它做什么?但是它就是这么牛，不愿意结就不结。

玉米能长到天上去嘛?

不可能，这是夸张。

有没有人运用先进的科技去控制他们的生长?

没有。

这些句子中都有一个词语是“愿意”，什么叫愿意?

认为符合自己心愿而同意做某事。植物有思想吗?

没有，但是在作者的笔下他们都成了有思想的生命了，他们都能随心所愿，多么自由啊!谁想当随心所愿的倭瓜、黄瓜、玉米?指名读出自由自在。

7.这样的大花园，你喜欢吗?作者也喜欢，为什么?因为自由，齐读第5小节，感受大花园的自由自在。

四、主题探究

1.__最后说“只是天空蓝悠悠的，又高又远”，又高又远的天空跟大花园有什么关系呢?想一想，大花园里的自由的鸟儿、蝴蝶可能会飞到哪儿去?随心所愿的玉米可能会长到哪儿去?天上。

2.你羡慕他们吗，你想像他们一样吗?羡慕，想。作者也是，蓝悠悠的天空又高又远，那是自由的王国。作者和我们一样羡慕大花园里的动植物们，和我们一样向往天空和自由。

五、总结全文

今天我们一起去参观了乡村大花园，感受了它的新鲜、漂亮、健康、自由，并和作者一样对自由充满了无限的向往。

六、作业布置

1.完成习字册，词语抄三遍。

2.背诵课文第五小节。

3.向你的家人介绍乡村里的大花园，让他们也感受一下大花园的新鲜、漂亮、健康、自由。

三年级语文教案2

教学目标：

1、知识与技能：认识6个生字，会写4个生字。了解“如获至宝”“顾此失彼”等12个词语的意思，积累词语。

2、过程与方法：通过充分读图，调动学生的积极性，在说一说，读一读中学习词语，感受幽默。

3、情感态度与价值观：在欣赏漫画中感受幽默带来的愉悦和轻松，激发学生的想象力，培养学生的读书兴趣。

教学重点：

学习字词，培养学生的幽默感。

教学准备：

卜劳恩的其他漫画。

教学时数：

2课时。

第一课时

教学目标：读图识字，培养学生的`读书兴趣，激发学生的想向力。

教学过程

一、激趣引入

同学们，你们知道卜劳恩吗？踏实德国的大漫画家，大的作品从50年前问世到今天，一直是德国人民喜闻乐见的佳品，在德国家喻户晓，这些作品的吸引力也绝没有随着时间的推移而减退。今天我们就来欣赏他的几幅漫画，好吗？

二、看漫画、感受幽默

1、看漫画，把你读懂的内容讲出来，说一说自己的感受。与同学交流。

2、读词识字。

（1）幻灯片出示词语，反复读，读音、认形。

指名读词语——认读生字——强调字形的写法

（2）了解词义，师生，生生互动

3、为漫画配合适词语。

可以恰当的引用，鼓励学生说出其他的词语。

三、再读词语、反复练习

开火车练习读词语。

四、作业设计

1、认识12个成语。

2、搜集卜劳恩的漫画欣赏。

第二课时

教学目标：

巩固字词，积累语言，拓展阅读，培养学生的想象力。

教学过程：

一、复习导入

欣赏了漫画家的漫画，我们还积累了很多词语，现在老师考考大家，看谁认得多。

幻灯片出示词语开火车读，指名读。

二、扩词识记

1、组内扩词，交流汇报。

2、学习多音字。

3、指导书写。

三、扩展阅读，积累名言

为学生提供更多的卜劳恩的漫画，请学生慢慢欣赏。把喜欢的名言超在练习本上。

四、作业设计：

1、正确书写要求会写的字。

2、续画《书痴》。

三年级语文教案3

《孔子拜师》是关于孔子谦虚求学的故事。在这个故事里，作者描写了孔子去拜见老子，让老子成为他的老师的故事。在孔子去拜师的时候，孔子已经是远近闻名的学者了，但是他还孜孜不倦地努力求上进。在设计上这节课时要注意引导学生从孔子的言行中学习其谦虚的.精神。

一．教学目的：

1.欣赏__中的简练句子。

2.能够用自己的话句复述孔子拜师的故事。

3.归纳总结孔子和老子的为人处世及求学上进的心态。

二．教学重难点：

1.如何精要简练地把事情进行表达。

2.如何让学生体会到典型事例在表达__时候的重要性及形象性。

三．教学过程：

1.引入：多媒体引用老子的名言警句。

2.快速阅读：叫学生把__读一遍，然后回答下列问题：

（1）孔子为什么要拜师？

（2）孔子与老子的一番话表明了孔子当时也是一个什么样的人？

（3）孔子拜师这个故事你得到了什么启发？

练习的设计可以采用合作学习的讨论方式，讨论的主要内容是：（1）把__中的故事用自己的话语表述出来。

（2）讨论作者为什么要拜师。最后后叫学生起来把孔子为什么要拜师的原因及孔子的性格特征在同学面前说出来。为了让学生对孔子有一个更深刻的了解，可以布置学生回家上网搜索有关孔子的资料。反思方面，就是觉得学生对当时的情景难以想象。

三年级语文教案4

教学目标：

1、认读6个字。

2、分角色朗读课文。

3、在评画讨论的过程中，感受画中的丰富想像力，体会孩子们的善良、正直，受到关爱别人、关心环境的美好心灵感染。

4、参与绘画比赛，在说“画”中，练习想像，渗透人文关怀。

教学重点：

在朗读、评画中感受画中的丰富想像力，体会孩子们的善良、正直，受到关爱别人、关心环境的美好心灵感染。

教学难点：

想象画的内容，感受孩子们的善良、正直，对“参赛作品”做出正确的评价，引导学生形成正确的评价观。

教具准备：

____。

课时安排：

一课时。

教学理念：

1、突出语文教学的基本特点，在语言文字教学中渗透人文教育。

2、发挥语文教育的熏陶作用，注意挖掘课文内容的价值取向。

教学过程：

一、导入：

你参加过绘画比赛吗？今天我们以评委的身份去参加一场比赛。

（学生读课文）

[环节意图]创设情景，转换学生的身份。

二、新授课：

（一）朗读课文

1、小组内朗读，互相检查读音。

2、出示词语，指名带读。

绘画金灿灿宫殿清澈强盗金箍棒打滚儿

[环节意图]读准字音，为理解课文奠定基础。

3、理解内容，分角色朗读课文

六人一组，分配好角色后练习朗读。教师参与朗读，进行个别指导。

请一组同学到前面来，让我们听听参赛的`小选手是怎么介绍自己的作品的？

[环节意图]指导朗读，体会介绍作品的顺序。

（二）展开评价，形成科学的评价观

1、听了他们的介绍，你认为谁的画该得第一名呢？

（学生独立思考后，在全班展开讨论）

[环节意图]表达自己的观点，进行口语交际的训练。教师从发言中掌握学生评价的标准。

2、刘老师听了同学们的建议有些为难，到底采用谁的意见可不能一个人说了算，咱们来制定一个方案吧！

（或以不同标准评出单方面，或评出并列第一）

全班根据方案进行评选

[环节意图]培养正确的评价观，鼓励学生发表自己的看法。

3、为你最喜欢的一幅画起个名字吧！（板书作品名称，依评选结果对号入座）

[环节意图]发散学生思维，利用思维的变通性增强创新意识。

三、拓展：

你想画什么？

像参赛的选手一样讲一讲你这幅画的内容。

[环节意图]

四、作业：

画一幅画，把它介绍给自己的家长。听听他们的评价。

五、板书设计：

谁该得第一

课后反思：学生在朗读上没有困难，在分析谁该得第一时，每个孩子都能发达自己的见解和主张。

三年级语文教案5

教学目标：

1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。

教学重点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

教学难点：

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教学准备：

小黑板(生字词)

教学课时：

3课时

第一课时

一、深情导入，激发读书兴趣

师：还记得《燕子》一课吗?每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险!今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨!板书课题：6燕于专列

二、自读自语，完成以下要求

1、把课文读正确、流利。认读生字。

2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么?从中体会到什么：

三、汇报交流自学效果

1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。

2、认读生字。

欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、

饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢

3、交流思考的问题。

①人们为燕子做了什么?

提示：可从两方面想：A政府方面(做决定、呼呈人们、燕子专列)B人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。

②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

人→燕于(学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。)

四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读

1、人们帮助燕子：救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?

2、读书圈画，讨论交流。

引导学生从两方面体会人对燕子的爱。

政府作出决定真了不起。(人力、物力、财力)

人们救助燕子竭尽全力。(大人孩子、山间岩缝、不顾自己)

2、重点指导读好第3、4段。

(1)你觉得该怎么读?

(2)生练习后指名读。

(3)评议，再读。

3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。

★小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?

A自己练习讲一讲。

B指名说一说。

说话举例：

小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。

“爸爸，妈妈，我又找到两只!”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

4、总结，指导有感情地朗读全文。

多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。

第二课时

一、指名有感情地朗读课文

二、出示图，创设情境，进行小练笔。

1、师：燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。

2、学生自主说。

3、指名说，评价。

5、动手写。教师巡视个别指导。

四、拓展交流学生生活积累的资料。

1、听歌曲《丹顶鹤的.故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗?(师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事)

2、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。

3、总结：这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!

第三课时

一、学习生字，指导书写

1、出示生字认读，组词。

2、自主记忆字形，提出难写的字。

引导学生观察发现生字结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。

3、指导书写。

提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。

4、书写、抄词语。

二、练习有感情地朗读课文。

三、摘抄好词佳句。

教学反思:

设计时，我以人类对动物博大的爱心作为主线，将这种浓浓的关爱之悟贯穿于整个教学过程之中，让学生抓住重点的词句和适当的想象理解瑞士人民对燕子的在乎，对动物的爱，再通过对学生进行有感情朗读的指导，使学生的感情升华。

一、创设情境，让学生融入到文本中

《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的学习兴趣。”在本课的教学中，我努力创设一定的情境，让课堂与生活不再分离。例如：当燕子遇到麻烦，如果你是一名电台记者，你会怎样呼吁人们来救助燕子。当学生从语言文学中感受到了小贝蒂不在乎饥饿、寒冷、危险，只在乎燕子，一心想救燕子时，我适时出示课文插图，以此来创设情景，引导学生看图后结合小贝蒂的动作、神情，想一想小贝蒂仿佛在对小燕子说些什么?此时，学生情感的火花被点燃，思维的火花被激发。因此，她们进入了文本，把自己当成了小贝蒂，学着小贝蒂的动作、神情，深情地对小燕子说着。

再如：在温暖舒适的空调列车上，成千上万只燕子在唧唧喳喳地在诉说、在感谢。因此，我利于课件结合课文，引导学生想像，假如，你就是这其中一只幸运的小燕子的话，你会说点什么?这些情境的创设使学生很快的融入到课文中，亲身经历了故事情境，体验了情境，感受了跟他们同龄的小贝蒂对动物的一种爱，体会了人与动物之间的和谐，充分理解了课文。

二、多样朗读，在语言实践中开启学生的自由精神

《课标》明确要求：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在本课的教学中，我非常注重学生的朗读训练，也注重读的形式多样化。例

如：对课文第三段——“人们不畏严寒四处寻找燕子”和第四自然段——“小贝蒂不在乎饥饿、寒冷、危险，只在乎燕子”的教学，就充分体现了这一教学思想。对这两部分内容的教学采用了默读、自由读、指名读、齐读、师引读、多次合作朗读等多种形式的朗读感悟，达到了语言积累，升华情感的目的。而且在朗读中，我保证了学生充足的读的.时间，重视了每个学生个体的学习，适时发挥教师的主导作用。因此，体现了学生的主体地位，最终达到学生的心、作者的心、教者的心三者合为一体的效果，有效培养了学生的直觉感悟能力。而且通过适时的引导，让学生每一次读都有目的性，每一次读都有收获，每一次读都能使自己与__的情感更贴近。

三、通过教学资源的拓展，更能激起学生环保的意识

本课讲述的是一个发生在欧洲的故事，为了使学生切实地感受到环境保护的重要性，感受到为了保护环境，我们人类所做出的努力，在第二次执教本课时，我补充了一个发生在我们自己国家一个感人的故事：黑龙江一个叫徐秀娟的女孩儿，为了寻找一只走失的丹顶鹤而牺牲的故事。并给学生放了一首为这个女孩儿所作的一首歌曲《一个真实的故事》，当故事讲完后，学生听着这首动情的音乐，都被故事中这个女孩儿的事迹震撼了，感动不已，有的学生还流下了眼泪。通过这样一个事例的补充，更加让学生感受到动物与人类之间的爱，学生更加感受到生命的可贵。此时这篇课文的学习已将结束，最后我问学生：为了动物却甘愿牺牲自己的生命，这是对动物怎样的在乎，此

时此刻，你特别想告诉我们大家什么?“每一只动物也是一个生命，我们要保护他们”，“保护动物，是我们人类的责任”，“我们要把动物当成自己的朋友一样去关心他们，爱护他们”……

还有什么能比这些出自孩子们口中最真实的话语更能打动人呢?通过课文内容的学习与相关教学资源的拓展，更有效地增强学生环保的意识，因此适当的教学拓展是很有必要的。

教学始终是一门比较遗憾的艺术。在这堂课的教学中，也有诸多的遗憾之处。例如：在这堂课中，我自己的感情充沛进入角色较快，而学生进入情境较慢，与教师的情感没有完全融合在一起，这就要求教师在课中多关注一下学生，真正达到学生、教师、文本情感融为一体。而我在上课时有时候考虑的只是自己的预设教案，没有关注到课堂生成的精彩。因此，在今后的教学中，我会根据课堂上生成的情景，来推动教学的进程。

三年级语文教案6

第一课时

课时目标：

1．初步读课文，激发学生对恐龙的兴趣，《恐龙》第一课时。

2．掌握本课的生字词，理解由生字组成的词语。

3．初步理清__层次，学习第一自然段。

4．初步学会在网络上查找资料。

教学过程：

一、揭题激趣

1．今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的爬行动物。请同学们猜一猜，这是什么动物？ 2．师板书课题，生齐读。

3．看到这个题目的时候，你想知道些什么？

4．质疑，交流。学生可能会提出这些问题：

（1）恐龙有哪些种类？它的外形是什么样子的.？

（2）恐龙以吃什么为生？

（3）恐龙是怎样生育后代的？

（4）恐龙为什么会灭绝了？

二、初读指导

1．检查预习。

2．出示生字词：

漫游轻型神秘锋利消失

庞然大物望而生畏展翅高飞

3．指名读，竞赛读，学生教读，小学三年级语文教案《《恐龙》第一课时》。

4．联系上下文、观察插图、联系生活实际，理解这些词语。

5．自由交流，师相机点拨。

6．出示生字，指名读，说说就注意哪些地方容易写错。

7．师标示出易错处，重点指导“恐、漫、梁、戚”等字。

8．用钢笔描红。

9．齐读生字词。

10．指名分自然段朗读课文，学生自评，学生互评。

三、理清层次

1．快速浏览，说说自然段主要介绍了什么？

2．交流，师总结：

（1）恐龙生活的年代及数量。

（2）介绍恐龙的种类及形态。

（3）介绍恐龙的亲戚。

（4）介绍恐龙吃什么。

（5）介绍恐龙如何生育后代。

（6）讲恐龙神秘消失为人类留下了一个谜。

3．试着分段。

4．交流：（1）、（2－5）、（6）

四、上网查找资料。

1．在标题栏里输入“恐龙”，再敲“回车”。

2．根据自己的兴趣去浏览内容。

3．查找“恐龙生存的环境”。

4．交流。

5．看看文中怎么为我们介绍的。

五、教学第一自然段。

1．指名读。

2．说一说，你从这一自然段中，知道了什么？

3．引导学生抓住“两亿年”、“大片大片”、“密密”、“到处漫游”、“遍及整个世界”等词语来感悟恐龙生活年代之久远，生活条件之优越，活动范围之广及数量之多。

4．指导学生有感情地朗读。

5．齐读。

六、作业巩固

1．抄写生字词。

2．进一步查找有关恐龙的资料。

三年级语文教案7

教学内容

爱什么颜色

教学课时

2课时

教学目标

1、学习本课的生字新词。

2、有感情地朗读诗歌。

3、指导学生边读边想象，理解体会诗歌意境，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情，以及对理想的追求。

4、激发学生的创造力和想象力，仿照本诗编写一节诗。

教学重点和难点

重点：有感情地朗读诗歌。

难点：想象理解体会诗歌意境，仿照本诗编写一节诗。

教具学具准备

课件

学情分析

诗歌语言浅显，没有难理解的词语和句子。由于诗歌的`跳跃性大，教师要引导学生展开想象，因此在学习过程中让学生边读边想象画面，读进去，想开去，通过反复朗读，读懂诗歌，想象更广泛的画面，读出自己的感情。

教学过程

第一课时

交流课前收集的有关颜色所代表意义的资料，揭示并板书课题：《爱什么颜色》。

1、借助字典把诗歌读正确、读通顺。

2、诗歌中的小朋友，他喜欢什么颜色呢？请在文中用“——”画出来。

3、试着和学习伙伴合作，有感情地把诗歌读一读。

1、出示本课生字新词：

1）指名认读。

2）全班齐读。

3）抽读。

2、通过自学你已经学会了哪些生字？用的是什么办法？

1、指名反馈：诗歌中的我爱什么颜色呢？

2、分别指名说一说，我们的身边什么是碧绿、火红、蔚蓝的？

3、看看文中点到哪些东西是碧绿的？哪些是火红的？哪些东西是蔚蓝的？

4、指导学生有感情地朗读课文。

第二课时

1、师出示本课的生字新词，全班认读。

2、导入新课：通过上节课的学习，我们知道文中的“我”喜欢碧绿的颜色、火红的颜色、蔚蓝的颜色。那么他为什么喜欢这些颜色呢？今天，我们继续学习课文《爱什么颜色》。

1、抽一学生范读第一节。

2、思考：作者为什么爱碧绿的颜色？

3、同学们，你们想一想，在农村还有哪些东西是绿色的？

4、“连我的梦也是碧绿的”是什么意思？作者要表达一种什么感情？

（热爱家乡，热爱大自然）

5、你知道绿色有什么意义吗？

三年级语文教案8

教学目标：

1：能够语言较通顺、内容较具体的进行习作。

2．明确要求及思路，激发的兴趣。

3．增强对学生们对文化古迹的了解，激发爱国主义热情。

教学重点难点：

如何做到语言通顺、内容具体。

如何明确思路

教师活动

学生活动

一、激发学生兴趣。

同学们，你们旅游时最想去的是哪里？老师这里有几个特别好的去处，谁想跟着我一起去？

二、展示优秀

1、胡新宇笔下的笔架山

2、王思维笔下的长城

3、聂立雯笔下的`辽沈战役纪念馆

4、请导游（学生本人）来带我们先领略一下这些名胜古迹。

三、经验交流

1、指名写的好的同学谈习作体会，在习作时该注意的问题。

2、听了他们的你学到了什么？以后在中该注意哪些问题？

A．思路清晰

B．写后要多读、修改，句子通顺，无错别字。

3、屡清思绪，对自己的习作进行修改。

4、写完后小组交流修改，拟定。

学生自读、其他同学赏析

交流、评论，说一说他们的习作哪里写的好。

学生分析失败原因，找到原因，全班交流。

板书设计：

A．思路清晰

B．写后要多读、修改，句子通顺，无错别字。

教学反思：

本课我采取了自学的方法，让同学们自己习作经验，再进行小组、全班的交流。这样对提高他们的能力会更。

三年级语文教案9

1、信

教学目标：

1、认识6个生字，了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思，照样子积累主谓结构的词语。

2、学习边读边思考的读书方法，理解课文内容，体会句子的意思。

3、有感情地朗读课文，背诵全文。

4、了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。

教学重点与难点：

1、学习边读边思考的读书方法，理解课文内容，体会句子的意思。

教学准备：多媒体课件

教学时间：1课时

教学过程

（一）启发谈话，了解书信。

1、如果要与不在身边的朋友、亲人交流时可以通过哪些途径？

（交流：打电话、电子邮件、网上聊天、写信、发短消息等。）

2、板书课题：信

你写过或者看到过信吗？信是用什么写的？自由交流。

3、出示一封信，简单介绍信并小结：信是人际交往、传递信息的一个重要途径。学会了写信是一项了不起的本领。学习诗歌第一小节：指名读。读出兴奋的心情。

（二）初读诗歌，学习词语。

1、观察课文与以前的课文有什么不同？自读课文，借助课后音节学习生字。要求：读准字音，读通课文。

2、反馈：

（1）字词：指名读词语，指导“巢、雏”的读音与书写

（2）抽读课文。

3、指导课前预习的习惯。

（三）学习2-5节。

1、复习默读要求。板书相关要求。

2、默读课文第二节，学会写信后，作者替谁给谁写信，信的内容是什么？

3、默读并完成填空。

我想替（）给（）写信，信中说：（）。

4、变换句式练习说话：因为（），所以我想替（）给（）写信。

板书：雏鸟妈妈回巢

5、朗读第2节。

6、默读其他小节，选一节填一填。

7、自学后交流第3、4、5节。

板书：花朵蜜蜂

大海小船

云他的伙伴

树他的朋友

（1）随机理解“风平浪静、姹紫嫣红”。

（2）把词语补充完整。（课后练习）再说几个。

8、有感情地朗读2-5节。指导背诵。试背。

（四）学习第6节，体会句子的含义。

1、指名读第6节，读后质疑。（思考：你是怎样理解最后一句的意思？）

2、交流问题。

3、总结：信是人际交往、传递信息的一个重要途径。说出心里话，能缩短人和人之间的距离，

这正是写信的妙处。

（五）读全文并仿写。

1、读全文。体会诗歌的优美韵律。

3、模仿课文写几句诗歌，可以是一节或几节，评出最佳小诗人。

板书设计：

1、信

雏鸟妈妈回巢（家信）

花朵蜜蜂采蜜（邀请信）

大海小船扬帆远航

云伙伴灌溉森林（勉励信）

树朋友

作业布置：

一星：抄写并默写本课生字新词，正确流利地朗读课文并能背诵课文。

二星：积累词语，有感情地朗读课文。

三星：模仿课文写几句诗歌，可以是一节或几节。

反思：

2茉莉花

教学目标：

1、认识10个生字，积累词语，区别“希望”和“盼望”，“惊奇”和“惊喜”的意思，能正确使用。

2、读课文，边读边思考，抓住相关的词句，体会人物的心情变化。

3、有感情地朗读课文，读出不同心情的不同语气。背诵课文第4节。

4、体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受。

教学重点与难点：

1、读课文，边读边思考，抓住相关的词句，体会人物的心情变化。

2、有感情地朗读课文，读出不同心情的不同语气。背诵课文第4节。

教学准备：多媒体课件

教学时间：1课时

教学过程：

（一）调动情感，课题引入。

1、出示茉莉花图片，音乐轻声播放《好一朵茉莉花》。

2、揭题：学习“茉”，交流字形。

3、看图并结合课外知识了解茉莉花。

4、看看文中的茉莉花是怎样的？

（二）重点突破，读中感悟。

5、抽读课文，正音。

6、交流，学习生字“蕾、绽”。

7、默读写茉莉花的重点句子，在描写它特点的词语上作记号。

8、学生交流。

9、归纳板书：洁白无暇似雪如玉

浓郁醉人

绽开张张笑脸

10、指导朗读。

11、尝试背诵。

（三）联系上下文，体会心情。

1、读2、3节，思考：我在养花的过程中，心情有什么变化？找出相应的词语或者句子。

2、交流板书：

焦急地盼望

不再关心了

惊喜

3、指导朗读，读出感情的变化。

4、选词填空。

（四）总结全文，积累词语。

1、自由朗读课文，读出感情。

2、总结：养花给人带来喜悦的心情和美的享受。

3、照样子写词语。绿油油

4、写话：学习茉莉花的写法，介绍一种熟悉的植物。

板书设计：

洁白无暇似雪如玉（色）

2、茉莉花｛浓郁醉人（味）

绽开张张笑脸（形态）

焦急地盼望不再关心了惊喜

作业布置：

一星：抄写并能正确默写词语，熟读课文，背诵第4小节。

二星：积累描写花草的词语，和同学相互交流。

三星：学习茉莉花的写法，介绍一种熟悉的植物。

反思：

__3．我画什么

教学目标：

1在朗读和理解的基础上学习9个生字；积累词语，学习联系上下文理解词义。

2认识以对话的形式为主的课文，练习有感情地朗读；根据提示语读出不同的语气。3体会孩子纯洁善良的心灵。

教学重点和难点：

1积累词语，学习联系上下文理解词义。

2练习有感情地朗读；根据提示语读出不同的语气。

教学准备：多媒体课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、从画入手，激情激趣

1听说过“神笔马良”的故事吗？出示第一节。

2轻声读第一节（指导朗读：多带劲啊！）

3欣赏“神笔马良”的故事。

二、以“读”为主，感悟体验

1今天我们学的课文就是从《神笔马良》这本书引入过来的。

2初读课文，想：课文写写了哪几个小朋友？作者是怎样描写他们的？

3出示学习建议：

读通课文学习生字

各自读文交流收获

默读课文提出问题

4大组交流反馈

5指导朗读

训练1：词语部分（小试身手）

选择正确的词语填入句中

一本正经眉开眼笑无可奈何吞吞吐吐

（出示练习）

训练2：说话：学了课文，我感触最深的是——

6假如有一支神笔，但只能画一次，你大家一定先让小丽画是因为——

7感悟小结,体会孩子们纯洁善良的心。

三、从说到写，学习表达

1假如你有一支神笔，只能画一次，你最想画什么？再看文中大家的心愿。出示“心愿部分”2说说你的心愿，动笔写。

板书设计：

3我画什么

卷发的小曼

戴眼镜的周明

翘鼻子的元元

男孩似的张小丽

认真提议的王斌

作业布置：

一星：抄写并能正确默写词语，熟读课文。

二星：积累描写表情的词语，和同学相互交流。

三星：写下你的心愿。

反思：

古诗1晓出净慈寺送林子方

教学目标：

1、能在古诗的语言环境中正确认识2个生字“慈、毕”。

2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.学习品味诗歌的语言和意境，在诵读与想象中，感悟诗歌所表达的情感。

4．初步感受借景抒情的表达方式，培养学生热爱大自然的情感。

教学的重点和难点：

品味诗歌的语言和意境；在颂读中培养学生热爱大自然的情感。

教学准备：多媒体

教学时间：1课时

教学过程：

一、以图促情，引入课题。

师：你们能用一个词语来形容荷花或者荷叶吗？（课件出示：荷花、荷叶）

同学们说的多美呀，我们一起去西湖看看吧。（出示动画：西湖六月的美景）

师介绍西湖：

师：西湖，是一首美丽的诗。今天就让我们一起走近一千多年前的南宋大诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖又是怎样的景象。（出示古诗题目：晓出净慈寺送林子方）

学习生字：“慈”上面部分比较难写。指导书写，有爱心的人是很慈祥的，所以慈是心字底。

齐读古诗题目

二、初读古诗，感知意境

1、出示古诗：请同学们自己读一读古诗，把这首诗读通读顺。

2、读通古诗：（指名朗读、齐读）注意正音：慈、毕

3、读懂古诗：

（1）能说一说你读过之后的感受吗？（美）

学习第三四句：

师：是啊，无边无际的荷叶一片碧绿能不美吗？你从哪些词语中可以看出来呢？（生答：接天、无穷碧）板书：莲叶无穷碧

师：接天是指荷塘与天边相接。那“无穷碧”又是什么意思呢？引导学生观察荷叶画面。

（2）师：此诗除了赞美西湖的“无边的荷叶一片碧绿”外，还赞美了西湖的什么呢？师：那你们从哪些词可以看出来呢？（映日、别样红）板书：荷花别样红

从课题中的“晓”字我们知道，当时的什么时间？（晓：早上）

所以“映日”的“日”——就是指，早上的`太阳（也就是朝阳）。

师：“映日”的意思也就是在朝阳的映照下。

“别样红”说明这荷花——引导学生观察荷花的红

师：瞧，这景色多美啊？用你自己的话把这两句诗的意境说出来好吗？

同桌之间互相读一读，指名读，齐读。

学习第一二句：

师：正因为西湖六月的荷叶无穷的碧、荷花别样的红，所以诗人一见到这么美丽清新的画面就发出由衷的赞叹——引读一二句。

齐读、指名读

理解诗中的“毕竟”、“四时”毕竟：到底四时：春夏秋冬四季，这里指六月以外的季节。

三、想象画面，赏读悟境。

师：同学们，请同学们闭上眼睛想一想：

1、早上，太阳出来了，杨万里和友人走出净慈寺。在湖边，诗人看到这满湖的荷叶荷花，不禁诗兴大作，脱口而出：（学生朗读古诗）

2、他们边走边欣赏。杨万里突然眼睛一亮，指着湖中一朵开得正艳的荷花，激动地对学生友人说：（学生朗读古诗）

3、送君千里，终有一别。林子方渐渐走远了，他还不时回过头去看看正在向他挥别的杨万里，看看荷叶荷花，也情不自禁地吟诵起来这首诗：（学生朗读古诗）

4、看着友人远去的背景，此时的杨万里心情又是怎么样的？你能把杨万里此时对朋友那种不舍眷恋的心情读出来吗？（指名读）

师：同学们。这首诗的题目叫——（生答：《晓出净慈寺送林子方》）

从标题上看，这是一首送别的诗，从内容上来看这

是一首写景诗。这是怎么回事呢？难道大诗人作诗也有走题的时候？

(可能受到荷花的美丽所感染，他们没有太多伤感，所以不写。荷花是西湖六月的最大特色，诗人想让友人记住这满湖的荷叶荷花，记住他今天的送别之情。)

师：同学们的想象真丰富，这或许正是杨万里这首诗的精妙之处吧！同学们，请用上你的声音、表情和动作一起来诵读这首古诗吧！（生齐读）

四、课外扩展，布置作业

师：同一事物，在不同的诗人笔下，有不同的含义。老师向大家推荐几句写荷花很出名的句子：

1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（宋.杨万里《小池》）

2、荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。（唐.王昌龄《采莲曲》）

3、一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。（清.曹寅《荷花》）

三年级语文教案10

教学目标：

1、初步了解课文内容，认识4个生字，会写5个生字。

2、引导学生联系生活反复读诗歌，想象情景，理解课文。

3、使学生懂得关心保护妈妈也是做儿女的责任。

教学重点：

在反复朗读中感悟诗歌内容，受到关心保护妈妈的教育。

教学难点：