九年级上册语文《事物的正确答案不止一个》教案【五篇】

2024年2月3日发(作者：周湘花)

九年级上册语文《事物的正确答案不止一个》教案【五篇】

篇一

一、教材依据

人民训练出版社，九年级语文上册。

二、设计思路

《事物的正确答案不止一个》一文，阐述“制造性思维”的问题，从直观的图形入手，娓娓道来，亲切平易。既是对读者思维的启迪，又不强加于人。本文有较强的思辨颜色，可以帮忙点燃师生理性的火苗，激发学习谈论文的兴趣。同时本文有着清楚的思路、恰到好处的事例和道理论证、强大的说服力，是一篇很耐揣摩的说理文，也是一篇学习谈论文的经典范文。

在教学本文时，我首先从兴趣入手，让学生明白“事物的正确答案不止一个”这一观点毋庸置疑，然后让学生在文中筛选信息，结合以前学过的谈论文学问，了解本文围绕中心逐层绽开论述的方法，并能指出肯定的论证方法，最终使学生建立“我具有制造性思维”的自信，树立在生活中活用学问的意识。

三、教学目标

学问与力量：

1.积存词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。

2.初步了解谈论文围绕中心逐层绽开论述的方法。

方法与途径：

1.在快速高效的默读中，筛选信息，初步领悟文章的根本内容，理清文章思路。

2.了解谈论文中常用的道理论证、举例论证的方法。

情感态度与价值观：

明白事物的正确答案不止一个，建立“我具有制造性思维”的自信，在活动中培育学生的制造性思维，使学生朝制造型、创新型人才的方向安康成长。

四、现代教学手段的运用：

多媒体课件

五、教学重点

区分观点和材料的关系，熟悉本文的论证方法。

六、教学难点

1、谈论文围绕中心逐层绽开论述的方法。

2、培育学生制造性思维。

七、教学方法

自主学习、合作探究与讲练结合

八、教学预备

预习课文，把握页下解释，思索课后“探究练习”中的问题。

九、课时安排

两课时

十、教学过程

篇二

一、导入新课

每一种事物都可以从不同的角度去观看，观看角度不同，结论也不尽一样。我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今日，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。

二、自主学习

1、你了解吗?

罗迦费因格，1948年生，当代美国实业家、学者、制造学家。曾任加利福尼亚创意参谋。着作有《当头棒喝》、《制造性纸牌》等。“真正欢乐的人们是儿童和富有制造性的那一局部人”是他的名言。

2、给加横线的字注音。

根深蒂固( ) 孜孜不倦( ) 锲而不舍( )

吸取( ) 不言而喻( ) 持之以恒( )

驾驭( ) 渊博( )

3、解释以下词语

吸取：

根深蒂固：

孜孜不倦：

持之以恒：

锲而不舍：。

不言而喻：

轻而易举：

一事无成：

三、默读课文，自主探究，思索以下问题：

默读是较快猎取信息的方式之一，文章娓娓倾谈，字句比拟简单进入学生头脑，启发学生心智。九年级学生已能较好地把握一般默读要求，自然会标好段号，勾画出给自己启发、留下深刻印象、有疑问的语句。为进一步对话、争论做好预备。

问题设计：文中 句子，我的理解是 。

引导：的观点是什么?哪些语句给你留下了深刻印象?哪些语句给你启发?你有没有疑难问题?围绕这些语句大家有什么看法。

学生沟通后，教师点拨，可能消失的问题大致如下：

1、“事物的正确答案不止一个。”

明白生活中的这些道理。

2、“不满意于一个答案，不放弃探求。”

关键在于“不满意”的心态和“不放弃”的精神。

3、“富有制造性的人总是孜孜不倦地吸取学问，使自己学识渊博。”

引导学生明确，自己间或的灵机一动并不能完成制造性的宏大事业，更不能因此请示学问积存，不愿急躁学习，他们所谓的“制造性思维”往往流于浅薄，甚至是胡思乱想。最终让学生明白要努力求知，为制造预备好“源头活水”很重要。

4、“发挥制造力的真正关键，在于如何运用学问。”

有学问只是前提，关键在于如何“运用”。

5、“拥有制造力的人留意自己细小的想法。”

生活中一些不起眼的“细小”想法，或许就是才智的光线，特别宝贵。

固然学生可以发觉更多的句子。齐声朗读这些句子，让它们留在学生的记忆中。

四、合作探究，理清思路

在刚刚沟通的根底上，明确：

论证中心：怎样才能成为一个有制造性的人?

论 证 过 程：

事物的正确答案不止一个——确立制造性思维方式——拥有制造性思维必需的要素——坚信人人都有制造力——制造性人才必备的条件

五、拓展练习：

请把你所崇拜的富有制造性思维的伟人介绍给大家。

贝多芬:

他幼年早慧，在年轻时就确立了作曲家的地位。或许是命运的戏弄，在人生最辉煌的时刻，他却失聪了。但是，在这之后的八年中，他照旧连续着音乐家的生命，大大进展和转变了古典音乐。他是德国最宏大的乐曲家之一，创作了如：《英雄》、《命运》、《田园》等交响曲，《月光》、《热忱》、《拂晓》等钢琴奏鸣曲。

莎士比亚：

英国文艺复兴时期最宏大的戏剧家、诗人。他重要的喜剧作品有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《无事生非》、《皆大高兴》、《第十二夜》等;历史剧《理查三世》、《亨利四世》;四大悲剧《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》。

莎士比亚被马克思誉为“人类最宏大的戏剧天才。”“在过去的几千年人类历史中，最独领风骚者为成吉思汗，而才华者是莎士比亚。”

宏大的德国诗人歌德有一句名言“说不尽的莎士比亚!”

中国戏剧家曹禺曾赞美：“莎士比亚是一位使人类永久又惊又喜的巨人!

爱因斯坦：

20世纪最宏大的物理学家，科学革命的旗手。他从小脑中就布满很多奇思妙想，例如4岁时就惊奇为什么罗盘针总是转向南方?它四周有什么东西推动它?

爱因斯坦是人类历制造性才智的人物之一.他一生中开创了物理学的四个域：狭义相对论、广义相对论、宇宙学和统一论.

他是量子理论的主要创立者之一.他在分子运动论和量子统计理论等方面也作出重大奉献. (其余略。)

2、熟悉了这么多的伟人，他们由于富有制造性思维而胜利，那么怎样才富有制造性思维呢?谈谈你的理解。

六、布置作业

1、熟读课文

2、发挥你的制造力：

两个三角形(可以任意缩放和摆放)可以拼成什么外形?

篇三

一、 稳固复习

1、听写字词;

2、解释词语;

3、理清本文的论证思路。

二、默读课文，合作探究，思索以下问题：

1、 “不满意于一个答案，不放弃探求，这一点特别重要” 为什么?

2、“寻求其次种答案”的途径是什么?

3、制造性思维有哪些必需的要素?用了什么论证方法?

4、发挥制造力的关键是什么?你有这方面的阅历吗?

5、找出课文中的举例论证，并分析其作用?

6、区分一个人是否拥有制造力，主要依据之一是什么?

教师点拨：

1、只有这样才会激发人们的去思考，去“寻求其次种答案”，才有创造制造

2、有赖于制造性的思维

3、①学识渊博，精通各种学问

②有探求新事物，并为此而活用学问的态度和意识

③持之以恒的精神和毅力

4、在于如何运用学问。

5、列举约翰古登贝尔克创造印刷机、排版术的事例以及罗兰布歇内尔创造交互式乒乓球嬉戏的事例

作用：举例论证制造性思维必需有探求新事物，并为此而活用学问的态度和意识

6、主要依据之一是，拥有制造力的人留意自己细小的想法。

三、拓展练习

1、设问：1+1=?

学生自由发言，课件提示：

一把锯子 + 一片森林 = 一片荒漠…

一支笔 + 一张纸 = 一幅画、一首诗、一首歌、一个世界…

一个李白+ 一壶酒”= 诗百篇

……引导学生多角度思索问题，得到的答案越多越好。

2、多角度语言思维训练：

一个严寒的冬天，纽约一繁华大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。从他身边经过的人都装着没观察似的走开了。有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧!”说完，他便顺手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到许多人的怜悯和施舍。后来，他又遇到那诗人，很惊奇地问：“你给我写了什么?”那诗人笑笑，念那牌子上他所写的句子：“ ”

你们猜：诗人给乞丐写了一句什么样的话?

四、文章小结

本文阐述了“制造性思维”的问题，从直观图形入手，娓娓道来，启发我们在日后生活中，要有一颗擅长发觉的心，要留意自己细小的想法，要活用所学学问，做一个拥有制造力的人。

五、作业布置

同一个问题，从不同的角度分析，可以得出不同的结论，正如罗迦费因格所说的“事物的正确答案不止一个”。请你以不同角度从《龟兔赛跑》的故事中提炼观点。(至少两个)

篇四

教学目标

学问目标

1. 熟读课文，理解文章的主要观点。

2.初步了解谈论文的根本构造。

力量目标 1.培育学生筛选主要信息的力量，理清文章思路。

2.了解谈论文中常用的论证方法。(重点)

3.体会谈论文语言严谨的特点。

情感

目标 激发学生的制造性思维，培育学生的创新力量。(重点)

学习目标

1.熟读课文，理清文章构造，理解课文主要内容。

2.学习本文围绕中心论点逐层绽开论述的论证思路。

3.激活创新思维，培育创新力量。

教学过程

一、导入新课

被《美国INC杂志》赞誉为“他的创意活力无限!”的罗迦?费?因格，是“创意思索参谋公司”的创立人与总裁。“创意思索参谋公司”位于加州，特地供应激发创意与革新的方法。他为全球各大企业供应演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。今日我们就

一起来倾听他对于创意的思索。

二、教学新课

目标导学一：理清论证思路

提问

1：默读全文，用圈点批注的方法，理清本文的论证思路。

明确：

⑴提出问题(1～2段):从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。

⑵分析问题(3～12段):

第一层(3段)：不满意于一个答案，不放弃探求，这一点特别重要。

其次层(4～5段)：富有制造性的人总是孜孜不倦地吸取学问，使自己学识渊博。

第三层(6～8段)：发挥制造力的真正关键，在于如何运用学问，并举例说明。

第四层(9～12段)：拥有制造力的主要依据。

⑶解决问题(13段):总结，做一个富有制造性的人的关键所在——保持奇怪心、探究新思路、信任小灵感。

‖学法指导‖

1.通过抓关键语句(尤其是过渡句)来进展跳读从而理清文章脉络，以提高阅读的速度。

2.留意文中总结性语句消失的标志性词语，如“由此可见”“总而言之”“这样”“所以”……

‖教学提示‖

理清论证思路对于理解课文内容来说特别重要，需要留意第4段、第9段的过渡作用、末段的总结作用。

篇五

学习目标：

1、本文的论证方法。

2、制造性思维在实际生活中的重大意义。

3、学习做一个富有制造性的人。

4、理解本文的中心论点和分论点。

5、通俗易懂，深入浅出的语言。

重点难点：

1、理解本文的中心论点和分论点。

2、怎样做一个富有制造性的人。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入：

莎士比亚说：“思想是自由的精灵。”，法朗士说：“最难得的士气，是思想的士气。”，请同学们发挥自己的奇思妙想，说出以下题目的答案，多

说几种。

1、1+1=?2、4+9=?3、5+7=?4、6+18=?

附答案：

1(里)+1(里)=1(公里)

4(点)+9(点)=1点(13点即下午1点)

5(月)+7(月)=1(年)

6(小时)+18(小时)=1(天)

二、检查预习：

恭喜(gōng)根深蒂固(dì)依靠(lài)孜孜不倦(zī)吸取(jí)持之以恒(héng)锲而不舍(qiè)渊博(yuān bó)

根深蒂固：比方根底稳固，不简单动摇。

孜孜不倦(zī)：勤勉的样子。

持之以恒：有恒心地坚持下去。

锲而不舍(qiè)：雕刻一件东西，始终刻下去不放手，比方有恒心，有毅力。

不言而喻：不用说就可以明白。

轻而易举：形容事情简单做。

一事无成：连一样事情也没做成;什么事情都做不成。

三、整体感知：

1、按谈论文的三段式构造本文的构造如何划分?

提出问题：(1～2段)从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。

分析问题：(3～12段)

第一层(3段)：不满意于一个答案，不放弃探求，这一点特别重要。

其次层(4～5段)：富有制造性的人总是孜孜不倦地吸取学问，使自己学识渊博。

第三层(6～8段)：发挥制造力的真正关键，在于如何运用学问，并举例说明。

第四层(9～12段)：拥有制造力的主要依据。

解决问题：(13段)总结，做一个富有制造性的人的关键所在。

2、课文开头的图形提醒了一个什么问题?开头有什么特点?

事物的正确答案不止一个。从生活中的现象谈起;开门见山;通俗易懂。

3、为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起?

由于这个问题很详细，生动形象，又富于针对性，极易引起读者兴趣。

4、为什么说“不满意于一个答案，不放弃探求这一点特别重要”?

只有熟悉到事物的正确答案往往不止一个，不满意于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发觉，有所制造，有所进步。

5、制造性的思维又有哪些必要的要素呢?

①渊博的学问。②运用学问去不断探求新思路。③留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。

6、制造的灵感是怎样产生的?

这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其一般、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，渐渐充实而形成的。

7、“区分一个人是否拥有制造力，主要依据之一”是什么?

拥有制造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清晰，小的创意会翻开大的突破口，并坚信自己肯定能使之变为现实。

8、做一个富有制造性的人，关键在哪里?

关键是要常常保持奇怪心，不断积存学问;不满意于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的学问;一旦产生小的灵感，信任它的价值，并楔而不舍地把它进展下去。

9、本文主要论述什么问题?关于制造性思维所必需的要素，为什么到篇末才给出全部答案?

主要论述怎样才能拥有制造力的问题。关于制造性必需的三个要素，经过课文逐层论述，最终才给出答案，这符合“分→总”这种思维规律，便于读者理解和把握。

10、本文采纳了哪些论证方法来证明论点?

(1)例证法：约翰古登贝尔克的事例(第8自然段);罗兰布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。

(2)引证法：第6自然段和第11自然段。

11、本文用什么挨次论证怎样做一个富有制造性的人这个中心论点的?

根据逐层递进的规律挨次进展论证的。

四、课堂小结：

本文根据逐层递进的规律挨次论证了怎样做一个富有制造性的人这个中心论点。制造思维不是名人的专利，让我们大家也来熬炼自己的制造性思维，成为一个有制造力的人吧。

五、布置作业：

1、完成课后练习一、二、三题。

2、预习《应有格物致知的精神》。