建立英语阅读档案袋,提高高中生英语阅读能力的实践探究

2024年1月31日发(作者：龙建安)

建立英语阅读档案袋,提高高中生英语阅读能力的实践探究

作者：龚迪颖

来源：《校园英语》 2019年第15期

文/龚迪颖

【摘要】新课程背景下，对高中学生的英语阅读能力提出了更高的要求，但是仅仅依靠课本、练习册上的阅读材料很难满足学生的实际需要。本文探讨了通过建立英语阅读档案袋为学生提供自主学习和相互交流的机会，鼓励学生通过阅读、探究等方式发展阅读技能，促进学生的自我发展。

【关键词】阅读能力；阅读档案袋；评价

【作者简介】龚迪颖(1983-)，女，浙江宁波人，汉族，浙江省宁波市慈湖中学，中学一级，硕士研究生，研究方向：高中英语教学。

一、引言

《普通高中英语课程标准(2017年版)》对课外视听和课外阅读活动提出了明确的要求，教师应积极创造条件，鼓励和指导学生开展好课外学习活动。课程标准还要求学生能充分运用英语语言这一工具，在继续吸收语言知识的同时扩大阅读量，加快阅读速度，拓宽知识面，增加理解、分析、推理和鉴赏等方面的综合能力。另外，近几年，浙江省的高考试卷中出现了多种体裁阅读文章，而且阅读理解总词数逐年增加，这就意味着学生在平时的英语学习中必须增加阅读量，提高阅读速度。

二、英语阅读档案的实践运用

1.建立英语阅读档案袋。让学生自己准备一个档案袋，并对档案袋进行设计，以突出个性。围绕档案袋，学生和教师应做好以下工作：

(1)明确制作英语阅读档案袋的目的。

(2)介绍英语阅读档案袋的特征及档案袋的内容。

(3)确定英语阅读档案袋的内容。

2.充实英语阅读档案袋内容。

(1)存入阶段性阅读材料及其读书日志。要求学生撰写读书日志放入阅读档案袋中。学生不但要仔细观察所读文章的语言形式，还可以将自己阅读时的思想和感受用英语读书日志的形式进行梳理并充分表达出来。

(2)记录阅读的数量和质量。为了促使学生有效、足量地进行英语阅读，要求学生记录每周的课外阅读情况，投入阅读档案袋中。

3.利用英语阅读档案袋开展阅读评价。

(1)学生自评。学生填写英语阅读自我评价卡，进行读后反思。学生通过对自己在不同阶段阅读情况的纵向比较，发现自己取得的进步，由此增强自信。

(2)同伴评价。同伴评价时，学生个体汇报自己的读后感，其他成员依次做出评价。通过同伴评议，学生可以充分理解阅读评价的标准，同时，让他们学会信任他人，诚实、公正地对待他人。同伴评价最重要的一点是要了解对方的学习，包括学习经验，让学生意识到同伴合作的力量及友好气氛在学习过程中的重要性。同伴评价鼓励学生合作和与他人学习。

三、实行英语阅读档案的成效与思考

1.学生的变化。英语阅读档案袋激发了学生的学习兴趣，培养了学生学习英语的自信心，学生的阅读水平和阅读能力有了明显的提高；在使用档案袋的同时，培养了学生的自我评价、自我教育的学习品质，使其学会判断自己的进步，感受成功的喜悦，体会成长的快乐；同时张扬学生的个性发展，让学生的差异性和独特性得以充分发挥，促进学生身心的健康发展。在此基础下，学生在统考中与同类班级相比，考试成绩也得到了明显提高。

2.教师的变化。通过英语阅读档案袋的使用，教师加深了对新课程理念的理解，注重了对学生的过程性评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化。运用英语阅读档案袋显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现，记录学生学习和发展的过程，确实是评价学生发展水平、进步、努力、反省与改进的理想方式。

四、结束语

英语阅读档案的实用性是毋庸置疑的。它为学生提供了自主学习和相互交流的机会、充分表现和自我发展的空间，鼓励学生通过阅读、探究等方式发展阅读这一语言技能。它符合了学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，满足了不同类型不同层次学生的需求，充分注重了学生主体地位的发挥，促进了学生的自我发展。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准(2017年版)[M].北京:人民教育出版社,2018.

[2]刘桂章,国红廷.运用多种评价方式促进高中学生课外阅读的行动研究[J].中小学外语教学,2014.