海的颜色阅读答案

2024年1月31日发(作者：计诚)

海的颜色阅读答案【篇一：10海的颜色】

一、对教材内容的理解

（一）说教材：

这是一篇说明文，作家王蒙通过对四处不同地方海的颜色的描写，纠正了人们常容易犯的一个错误——所有的海都是蓝色的。在说明海有不同颜色的同时，告诉我们要仔细观察身边的事物，通过仔细分析再得出结论。本单元的主题为“做生活中的有心人。”

（二）说教学目标：

1．学会7个生字。理解“湛蓝”、“肃然起敬”、“汗毛倒竖”、“心醉”等词语。

2．朗读课文，结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化,感受大自然的神秘。

3．培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度和激发学生热爱大自然的情感。

（三）教学重点：理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。

（四）教学难点：结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。

二、对学生情况的分析

六年级学生正是认知事物能力逐步加强的阶段，教师应该把握本课文本特点，培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度，不人云亦云。要深入生活，善于观察。对于大多数人认为是正确的命题，也可以通过实际的观察思考，得出自己的结论。

三、对教法学法的思考

1、运用多媒体，创设情境。

要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中。本课文教学充分运用多媒体，将视听教材和语言文字有机结合，把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体会文字的美。

2、品词析句，朗读感悟。

读是一种能力，也是一种学习语文的方法。学生只有在与文本的对话中，才能有真实、深刻的内心体验。教学中，在引导学生自读课文，相互交流的基础上，抓住重点词句，联系生活实际体验，帮助

学生自悟自得。然后激励学生通过各种形式的朗读，将自己的独特感受表达出来。从让作者心中涌动的情感在师生心中流淌。

3、读中想象，积累语言。

“读中想象”是学习语言的重要方法之一。在学生充分读的基础上，抓住关键词句，发挥想象，让学生插上想象的翅膀，师生共同走进作者笔下描绘的——。

四、对教学过程的设计

（一）、创设情境，释题激趣。

1、师：同学们，你们有谁见过海吗？跟大家说说你见过的海是怎样的？

2、师：你们在感受海的变化时，是否留意过海的颜色呢？今天，就让我们跟随作者——王蒙，一块去感受一下海的颜色。

3、板书课题，齐读。

（二）、初读课文，整体感知。

1、师：海是什么颜色的？对这个问题，估计多数人会回答：蓝的。

2、出示第三自然段：什么蓝？怎样的蓝？一定是蓝色吗？作家王蒙一口气连问了三个问题，让我们一起读一读。

3、生读该句话。海到底是什么颜色呢？让我们走进课文，去寻找答案吧！

4、师：学习课文前，我想先检查一下大家预习的情况。

5、第一关：生字关。

（1）首先让我们勇闯第一关：生字关。有信心吗？找一位同学来读一读。

（2）齐读。

（3）强调难写的字“戴” “漆”

（4）在生字表下面抄写词语一遍。

6、第二关：概括课文主要内容。

文章主要讲述了不同地方的海有不同的颜色。

7、第三关：理解关。

（1）师：课文写到了哪些地方海的颜色呢？快速浏览课文，完成课后表格。

（2）学生读文，填写表格。

三、紧扣关键，上贯下连。

（一）走近渤海。

1、师：首先让我们走进渤海，去欣赏它的色彩吧。请同学们自读课文4、5自然段，说一说渤海有怎样的颜色？为什么会有这样的颜色？

2、学生交流。

3、渤海的颜色真是千变万化啊！那作者是如何将海的颜色描写清楚的呢？

4、出示段落：“浅海上常见黄褐色，可能是因为那里的沙滩是金黄色的缘故。浅海处因为涨潮退潮，因为风浪，因为游泳的人跑来跑去，把沙翻上来，便黄了，而遇到大风浪，便成了黄褐色。”引导学生读这一句话，感受作者细致地观察，具体的描写。

5、细读这一段话。

6、此时此刻，你还会说海是蓝色的吗？（不会）难怪作者会说：“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感爱”。那渤海到底给作者怎样的感受呢？

7、出示句子“渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。”

你从哪里能感受到渤海的温暖、亲切，让人愿意接近？

师小结：是啊，渤海不仅颜色令人觉得温暖，亲切，还有那里沿岸的水比较浅，适合爱海的人玩耍，嬉戏，所以让人觉得随和，愿意亲近，让我们走近温暖的渤海，谁来读一读第五自然段。

师：渤海那么温暖，亲切，随和，就像亲人抚摸着我们，就像朋友等待着我们，谁再来读一读？

（二）走近西沙群岛。

1、咱们继续交流，还有哪些地方的海给你留下深刻的印象呢？

2、理解“肃然起敬”

师：肃然起敬什么意思？为什么这湛蓝的海会令人肃然起敬呢？读

播放视频，补充资料

西沙群岛是我国龙卷风最常发生的海区，由于自然环境恶劣，群岛上没有定居的居民，有报道说：“在西沙群岛生活，连狗都会发疯”，但就是在这里，长年驻守着我国的海军和边防武警官兵，食物淡水紧缺、各种物资匮乏，战士们常说：在西沙活着就是光荣，生存就是工作。他们在常人难以想象的艰苦条件下，忠诚地保卫着祖国的南大门。想到这些，足以令我们肃然起敬！

3、谁来读出这种敬畏之情。指名读，齐读。

五、巩固小结，回归整体。

1、师：这两处海的描写作者在表达上有什么共同之处呢？

2、用同样的学习方法，自学后两处的海。

3、师：今天你学习了这篇课文，有什么收获。

六、当堂作业，拓展延伸。

《课堂作业》中的语段阅读。

《海的颜色》教案

[教学内容]

《海的颜色》是一篇说明文，通过对四处海洋不同颜色的描写，说明了海的颜色其实也富有变化，并用自已的亲身经历告诉我们：对大多数人认为是正确的命题，也可以通过实际观察思考，得出自己的结论。文章以“海的颜色” 为题，并以此为线布局谋篇，全文结构严谨，首尾照应，读来条理清晰，真实可信。

[教学目标]

1．学会7个生字。理解“湛蓝”、“肃然起敬”、“汗毛倒竖”、“心醉”等词语。

2．朗读课文，结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化,感受大自然的神秘。

3．培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度和激发学生热爱大自然的情感。

[教学重点]

理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。

[教学难点]

结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。

[设计理念]

1. 引导学生边读边想象画面，理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。

2. 结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。

[教学时数]

一课时。

[教学过程]

一．以“疑” 促学

师：同学们，你们有谁见过海吗？跟大家说说你见过的海是怎样的？

生1：我见过的海是一望无际的。

生2：我在电视上看到的海是蓝色的。

生3：我在海南见到的海非常平静、温柔。

生4：我还见过波涛汹涌的海。

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师：你们在感受海的变化时，是否留意过海的颜色呢？今天，就让我们跟随作者——王蒙，一块去感受一下海的颜色吧！一起读读课

题。

生：海的颜色。

师：请看大屏幕，（大屏幕出示1——2自然段的内容），请大家一起读一读课文前两个自然段，你有什么问题或想法？

生：为什么作者估计多数人认为海是蓝色呢？

师：谁知道为什么吗？

生：我听爸爸给我讲过，好像是因为太阳光折射形成的。

师：你真棒，知道的可真多！我们来看大屏幕。

（屏幕滚动出示：因为海水的颜色主要是由海水的光学性质，即海水对太阳光线的吸收、反射和散射造成的。我们都知道：太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光复合而成，七色光波长长短不一，从红光到紫光，波长由长渐短。其中波长长的红光、橙光、黄光穿透能力强，最易被水分子吸收；波长较短的蓝光、紫光穿透能力弱，遇到纯净海水时，最易被散射和反射。又由于人的眼睛对紫光很不敏感，往往视而不见，而对蓝光比较敏感，。于是，我们所见到的海洋就呈现出一片蔚蓝色或深蓝色了。） 师：所以作者说：“估计多数人会回答：蓝的。”

师：还有少数人会怎样回答呢？

生：还有少数人不一定会回答是蓝色。

师：是啊，作者就对海是蓝色提出了置疑。

（大屏幕出示第三自然段的内容。）

师：谁来问一问？ （指名读第三自然段。）

生：什么蓝？怎样的蓝？一定是蓝色吗？

师：作者也和你们一样有这么多疑问。让我们一起读读课文第三自然段。

生：什么蓝？怎样的蓝？一定是蓝色吗？

师：海到底是什么颜色呢

二．以“导” 促学

师：现在，翻开课本65页，自己读一读课文，去感受一下作者观察到的海的颜色吧！

（生自读课文。）

师：谁来说说作者给我们介绍了哪些地方的海的颜色？

生1：作者给我们介绍了渤海、大连、北戴河和烟台的海。

师：大家看大屏幕（出示渤海湾一带的地图），大连、北戴河、烟台的海都属于什么海？

生2：渤海。

师：那课文到底给我们介绍了哪些地方的海的颜色呢？

生3：课文给我们介绍了渤海、西沙群岛、西西里岛和摩纳哥的海的颜色。

师：原来作者给我们介绍了渤海、西沙群岛、西西里岛、摩纳哥这四处不同地方的海的颜色。请大家再默读课文4——8自然段，边读边勾画写这四处海的颜色的词句。看看哪里的海给你留下的印象最深刻，简单写一写你的感受。

（生默读课文4——8自然段，边读边勾画写这四处海的颜色的词句，并在自己印象最深的一处写一写自己的感受，师巡视指导）

师：老师发现很多同学读书都非常认真，而且还有自己独特的感受与见解。现在把你的感受和小组同学交流一下，并试着填一填课本68页的这张表格。

（大屏幕出示课本68页的表格，待到交流时，边交流边填写。学生以小组为单位交流感受，边交流边填表。）

师：谁先来说说，哪里的海给你留下了深刻印象？注意：起来交流的同学要求

先说哪里的海给你留下了深刻印象；再读一读你感受深刻的句子；然后谈谈你的感受或体会。

生1：渤海给我留下了深刻印象。（读第4自然段。）渤海平时基本上是草绿色，阴雨天又是灰蒙蒙的，浅海处还是黄褐色，真是变幻莫测。

师：多么神奇的渤海呀！它的颜色居然还会变呢！对于渤海的颜色谁还有自己不同的感受吗？ 生2：阴雨天海天相接，仿佛天与海连为一体，那是多么壮观哪！

师：此时分不清哪是天，哪是海，海天一色。

生3：风浪特别大时，上面是白色浪花，下面是黄褐色的海。色彩那么分明，多么惹人喜爱。 师：多么亲切、自然的颜色啊！

师：渤海的颜色真是千变万化！为什么浅海处是黄褐色呢？课文是怎么写的？（教师引读：因为??因为??因为??因为??）

师：作者怎么知道这么多原因的？

生：作者去过、见过。

师：你怎么知道作者去过？

生：因为第4自然段第一句话，作者就说了“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。这说明作者到过渤海。

师：你真是一个善于观察的孩子，真会读书！

生2：作者是推测出来的。因为这有一个词“可能”。

师：你真是一个善于思考的孩子！

师：是啊，作者就是根据自己平时的观察推测出来的。让我们一起来读读这两句话。

（学生齐读含四个“因为” 的句子。）

师：现在请四位同学读一读写渤海这四种情况下颜色变化的句子。

（指名四位同学分别读渤海四种不同情况下，不同颜色的句子。）

师：此时此刻你还会说海是蓝色的吗？

生：不会。

师：难怪作者会说“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。那渤海到底给作者怎样的感受呢？ 生：渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。

师：为什么渤海的颜色会令作者觉得温暖，亲切，随和呢？

生1：因为“草绿色”是大自然的颜色，让人觉得亲切。

生2：因为浅海处是黄褐色，黄褐色让人觉得温暖。

??

师：是啊，渤海不仅颜色令人觉得温暖，亲切，还有那里沿岸的水比较浅，适合爱海的人

玩耍、嬉戏，所以让人觉得随和，愿意接近。谁再来读一读课文第5自然段？

（指名学生读。）

师：“渤海那么温暖，亲切，随和，就像亲人抚摸着我们，就像朋友等待着我们，让人愿意接近”。女生一起读一读。

（女生齐读第5自然段。）

师：我们接着交流，还有哪里的海给你留下了深刻印象呢？

【篇二：《海市》 阅读及答案(2012泰安中考语文试题)】

很蓝，蓝得像海，一无杂质。悠悠白云飘来，丝丝缕缕地绕在头顶，天幕有如巨幅浮雕。地很平，一马平川。视线里弥漫着黄褐色的沙地，从车轮下一直通向地球的尽头，眼里除了黄沙还是黄沙。粗糙

的沙滩散落着碎石般的沙砾，精细的沙丘上刻着一圈圈年轮般的波纹;日月凝聚而成的沙岗，如长堤般延绵伸展;路边掠过废弃的村落，断墙残垣仍是一片触目惊心的灰黄……偶尔有远远的山，卧龙似地蜿蜒着。如黑黢黢的树根纠集、缠绕在一起。皱折却整齐而光滑，透着西北的苍劲。峰顶的积雪分外鲜明，蓝莹莹地闪烁，像一双双苍茫而忧郁的眼睛。③旋风突然就出现了。风夹裹着黄沙，像一只只倒扣的金钟，呈u字形，底部紧贴着戈壁滩，任意地旋转舞蹈着。那是一页奇妙的图景，大漠上凝固的黄色成为一块巨大的底版，与游弋的黄色旋风浑然一体。镂空的风柱又似一支急促的喷泉，安慰着沙漠里的行人。再没有更多的颜色了。戈壁只有单纯得近于单调的金黄。④出凉州、经张掖、过酒泉，漫漫长途，古城的绿洲与绿洲之间，没有河，没有泉，也没有井。黄沙古道，掩埋了多少流放者饥渴的白骨和焦灼的灵魂。真的没有绿树也没有河流么?苍天在上，谁能拯救这荒茫死寂的戈壁?⑤昏沉沉的困倦中我睁开眼。如闪电掠过黑夜，我的眼睛为之一亮--那是海么?灰蓝色的水波洋溢着，弥漫着，悬浮于沙洲之上，宁静而安谧。水上横一道长长的湖堤，堤上有树，清晰而精致的树影，一棵棵生动地排列着，像故乡西湖十景之一的苏堤春晓。更奇妙的是，水面上还映着绿树的倒影，水墨画一般，朦胧得柔美。在沙漠的骄阳和干旱中，那水，想必是清凉又甘甜的。(选自《张抗抗散文自选集》)1.文中②③两段文字精写了戈壁滩景物，主要突出了什么特点?对描写海市有什么作用?(4分) 2.笔下的海市美丽诱人，第⑩段中却为什么说“有一阵寒颤从心头摊过，不敢再看海市一眼“?(4分) 3.第⑤段画直线的句子描写的海市具有强烈的画面感，谈一谈作者是怎样描绘这一画面的，(4分) 4.结合对生活的认识，谈谈你对文中第○12段画波浪线句子的理解。(4分)答案：1.写出了戈壁滩的荒茫死寂，突出了它的单纯与单薄。为为下文撰写海市作铺垫以烘托【评分】每问2分，共4分。意思对即可。21世纪教育网2.美得充满诱惑的海市会让人迷失自己，甚至会摧残生命，为此付出高昂的代价，是一个骗局、陷阱。作者深刻地认识到这些，因此，对海市失去了兴趣，不愿再看到那害人的幻景。【评分】共4分，意思对即可。3.这段文字描绘出了水的宁静安谧，树影的清晰而精致，水墨画一般，描绘得柔美。作者运用联想与想象的手法，注重色彩，描写细腻，生动形象地描绘出画面。【评分】共4分，意思对即可。4.美丽的海市积聚着的飞虹都是虚幻的，不现实的，对虚

幻的东西不能抱有期望，要面对现实，只有踏实地去做，才能达到目的。【评分】共4分，意思对即可。

【篇三：《海的颜色》教案】

>教学内容:

《海的颜色》是一篇说明文，通过对四处海洋不同颜色的描写，说明了海的颜色其实也富有变化，并用自已的亲身经历告诉我们：对大多数人认为是正确的命题，也可以通过实际观察思考，得出自己的结论。文章以“海的颜色” 为题，并以此为线布局谋篇，全文结构严谨，首尾照应，读来条理清晰，真实可信。

教学目标

1．学会7个生字。理解“湛蓝”、“肃然起敬”、“汗毛倒竖”、“心醉”等词语。

2．朗读课文，结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化,感受大自然的神秘。

3．培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度和激发学生热爱大自然的情感。 教学重点

理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。

教学难点

结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。

设计理念

1.引导学生边读边想象画面，理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。

2.结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。

教学时数：一课时

教学过程：

一．以“疑” 促学

1、谈话导入：同学们，你们有谁见过海吗？跟大家说说你见过的海是怎样的？

2、你们在感受海的变化时，是否留意过海的颜色呢？今天，就让我们跟随作者——王蒙，一块去感受一下海的颜色吧！一起读读课题。

3、请大家一起读一读课文前两个自然段，你有什么问题或想法？

4、谁知道为什么多数人会海是蓝色的？

师资料补充：因为海水的颜色主要是由海水的光学性质，即海水对太阳光线的吸收、反射和散射造成的。我们都知道：太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光复合而成，七色光波长长短不一，从红光到紫光，波长由长渐短。其中波长长的红光、橙光、黄光穿透能力强，最易被水分子吸收；波长较短的蓝光、紫光穿透能力弱，遇到纯净海水时，最易被散射和反射。又由于人的眼睛对紫光很不敏感，往往视而不见，而对蓝光比较敏感，。于是，我们所见到的海洋就呈现出一片蔚蓝色或深蓝色了。）所以作者说：“估计多数人会回答：蓝的。”

5、作者就对海是蓝色提出了置疑。

（小黑板出示第三自然段的内容。） （指名读第三自然段。）

6、作者也和你们一样有这么多疑问。让我们一起读读课文第三自然段。

二．以“导” 促学

1、海到底是什么颜色呢？现在自己读一读课文，去感受一下作者观察到的海的颜色吧！

2、谁来说说作者给我们介绍了哪些地方的海的颜色？（指名交流）

3、原来作者给我们介绍了渤海、西沙群岛、西西里岛、摩纳哥这四处不同地方的海的颜色。请大家再默读课文4——8自然段，边读边勾画写这四处海的颜色的词句。看看哪里的海给你留下的印象最深刻，简单写一写你的感受。

4、谁先来说说，哪里的海给你留下了深刻印象？注意：起来交流的同学要求。先说哪里的海给你留下了深刻印象；再读一读你感受深刻的句子；然后谈谈你的感受或体会。

5、指名谈体会。

6、渤海的颜色真是千变万化！为什么浅海处是黄褐色呢？课文是怎么写的？（教师引读：因为??因为??因为??因为??）

7、作者怎么知道这么多原因的？从哪里可以看出作者去过？

8、是啊，作者就是根据自己平时的观察推测出来的。让我们一起来读读这两句话。 （学生齐读含四个“因为” 的句子。）

9、现在请四位同学读一读写渤海这四种情况下颜色变化的句子。

10、此时此刻你还会说海是蓝色的吗？

11、难怪作者会说“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。那渤海到底给作者怎样的感受呢？

12、为什么渤海的颜色会令作者觉得温暖，亲切，随和呢？

是啊，渤海不仅颜色令人觉得温暖，亲切，还有那里沿岸的水比较浅，适合爱海的人玩耍、嬉戏，所以让人觉得随和，愿意接近。谁再来读一读课文第5自然段？

（指名学生读。）

“渤海那么温暖，亲切，随和，就像亲人抚摸着我们，就像朋友等待着我们，让人愿意接近”。女生一起读一读。

13、我们接着交流，还有哪里的海给你留下了深刻印象呢？

理解 “湛蓝”、“肃然起敬”

14、为什么这湛蓝色的西沙群岛会令人肃然起敬呢？（学生谈体会）

15、师小结：你们还知道吗：西沙群岛是我国龙卷风最常发生的海区。由于自然环境恶劣，群岛上没有定居的居民。有报道说：“在西沙群岛生活，连狗都会发疯。”但就是在这里，长年驻守着我国的海军和边防武警官兵。食物淡水紧缺、各种物资匮乏，战士们常说在西沙活着就是光荣，生存就是工作。他们在常人难以想象的艰苦条件下，忠诚地履行着保卫国家主权、维护人民生命财产安全的天职。你们能想象一下西沙群岛的战士们的生活吗？

16、这一切怎能不令人肃然起敬呢？哪位同学愿意读一读第六自然段？（指名读。）男生一起读。

17、西西里岛和摩纳哥的海又给你怎样的感受呢？

师：请大家读读这个句子，感受一下这个句子在表达上有怎样的特点。

（小黑板出示句子：只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。）

18、哪是作者看到的？哪是他的心理感受？

女生读前半截作者看到的，男生读后半截作者的感受。（指名读。）

三．以“学” 促学

1、感受了这四处海的颜色，再请大家回过头读读课文开头的三个自然段（齐读1——3自然段），你想说点什么？

师小结：所以说“海的颜色是富于变化的。”（板书：富于变化）生活中，我们也要像作者一样，做一个善于观察、善于思考的人，即使大多数人认为正确的东西，我们也不能人云亦云，而应通过实际观察思考，得出自己的结论。（板书：善于观察、善于思考）

2、此时，老师想问一下：你还知道哪些颜色的海？（学生交流）

师小结：你们知道吗？海水的颜色除了由海水的光学性质决定外，还与水中的悬浮物质，海水的深度，云层等因素有关。但是，不管

海是什么颜色的，用手捧起海水来，却都是无色透明的，似乎这个海那个海与湖泊与江河并无区别，都是水嘛。不过，就是水，也可以美得让人陶醉！谁来读读这个句子？

（小黑板出示句子：溶化了的盐也是没有颜色的，浪花又都这么白，白得叫人心醉。）

3、让我们再来读一读这两个句子吧。男生读第一句，女生读第二句。

你能仿照这两个句子的表达特点，写写你身边的人或物吗？（学生仿说）

四．以“学” 促读

师：今天，我们随作者一起感受了大海的颜色，大自然是多么神奇啊！如果大家有兴趣，请课外阅读白克的《漫谈海的颜色》。

板书设计：

海的颜色

（富于变化）

渤海草绿色 灰蒙蒙 黄褐色 温暖、亲切、随和 让人愿意接近 西沙群岛湛蓝色 神秘、伟大 令人肃然起敬 西西里岛天蓝色 晶莹而明亮

摩纳哥

天蓝色 比西西里岛颜色深