《三峡》教案设计

2024年1月25日发(作者：祝天宠)

《三峡》教案设计

雷 元 祥

教学目标：

1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容并熟读成诵。

2、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

3、学习抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

教材分析

北魏郦道元的《三峡》，描写了三峡春、夏、秋、冬四季的美丽景色，是写景散文中的上乘之作。文美，也容易理解，对学生而言，结合树下注释读懂弄通不困难，关键是要适当地学会学习文言文的一些方法，如读准句读，特殊字词和句子的用法；关键是了解写景散文运用的写作手法和文章的布局（写四时风光为什么从“山”写起？为什么不按春夏秋冬的顺序来写？）。

教学设想：

教学过程中尽量把学习的主动权交给学生，通过欣赏三峡风光激发学生学习兴趣；通过“熟读成诵，积累理解”的环节对课文反复诵读，读准字音，读清句读，进一步引导学生运用工具书并结合书下注释通过圈画法把字词和译文一一对应，尽量字字落实；通过“品读课文，解决问题”的环节时问题呈现，然后一一解决，使学生明了写景散文运用的写作手法和文章的布局。

教学课时：一课时

教学流程：

一、朗读导入

伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川引得无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘。如李白的《早发白帝城》“朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。”（朗读）北魏著名地理学家、散文家郦道元也用优美

的文字给我们展现三峡之美，今天我们一起学习文言文《三峡》。（板书课题及作者）

二、了解《水经注》和郦道元

郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家 ，他好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。（板书 北魏地理学家、散文家）

《水经注》不仅是一部地理志，也是一部山水游记和民俗风土录，是一本有文学价值的地理巨著。《水经注》的文体骈散相杂，写景部分多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，对后世影响较大。

三、 熟读成诵，积累理解

1、 初读课文

（1）对照注释，小声自由朗读，初步读准课文字音。

阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))

素湍(tuān) 绝巘(yǎn) 长啸(xiào) 属(zhǔ)引 哀转(zhuàn)

（2）教师范读古文，学生注意难读易错的字音和停顿

（3）学生放声朗读，体会感受赞美之情。学生两两互读，相互指出。

2、研读课文

（1）学生个别朗读，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。朗读停顿训练重点：

（明确）朗读指导技巧：

正确停顿是诵读文言文的要求之一。停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。

确定句中停顿有以下两种方法：

A、句首语助词、关联词后面应有停顿。

例如：至于/夏水/襄陵。

或/王命急宣，有时/朝发白帝。

其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也 。

B、相对独立的语言单位和单位之间往往需要一定的停顿。

例如：沿/溯/阻绝。

清/荣/峻/茂。

课文停顿：

自 / 三 峡 /七 百 里 中 ， 两 岸 / 连 山 ， 略 无 /阙（quē） 处 。

重（chóng） 岩 / 叠 嶂（zhàng） ， 隐 天 / 蔽日。自非 /亭午/ 夜 分 ， 不

见 / 曦（xī ）月。

至 于 / 夏 水襄（xiāng）陵，沿 / 溯（sù）/ 阻 绝 。 或 / 王 命 / 急

宣 ， 有 时 / 朝（zhāo ）发 / 白 帝，暮 到 / 江陵，其间（jiān ）/ 千 二

百 里 ， 虽 / 乘 奔（bēn）御（yù) 风 ， 不 以 / 疾也。

春 冬 之 时 ， 则 / 素湍（tuān） / 绿 潭 ， 回 清 / 倒 影 。 绝巘（yǎn） / 多 生 怪柏（bǎi） ， 悬 泉 / 瀑布，飞漱（shù） / 其 间 。 清

/ 荣 / 峻 / 茂 ， 良 多 / 趣 味 。

每 至 / 晴 初 / 霜 旦 ，林寒 / 涧 肃 ， 常 有 / 高 猿 长 啸 ，属（zhǔ ）引 / 凄 异 ， 空 谷 / 传 响 ， 哀 转 / 久 绝 。故 / 渔 者 / 歌 曰 ：“ 巴 东 三 峡 / 巫 峡 长， 猿 鸣 三 声 /泪 沾裳（cháng)。”

2、 疏通文意

学生圈点勾画，利用工具书和书下注释，试译短文。（四人人小组进行讨论，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用）

（1）重点字词解释：

略无阙处(毫无) 重岩叠嶂(高耸险峻如屏障的山峰) 自非亭午夜分（如果）

隐天蔽日（隐蔽天日，遮盖住了蓝天和太阳）夏水襄陵(漫上) 不见曦月(太阳)沿溯阻绝（断） 或王命急宣(有 ) 虽（即使） 乘奔御风(这里指飞奔的马)

不以疾也(不如) 绝巘多生怪柏(险峻的山崖或山峰) 素湍绿潭(急流的水)

飞漱其间(冲刷) 良多趣味(确实) 属引凄异(连续；延长) 沿溯阻绝(顺流而下；逆流而上) 林寒涧肃(寂静) 空谷传响（回声） 故渔者歌曰（所以）

（2）重点句子翻译：

<1>重岩叠嶂，隐天蔽日：

译文：重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳

<2>自非亭午夜分，不见曦月。

译文：如果不是正午，看不见太阳；如果不是半夜，看不见月亮。

<3>至于夏水襄陵，沿溯（sù）阻绝：

译文：到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。

<4>素湍绿潭，回清倒影：

译文：白色的急流，回旋着清波，碧绿的潭水，倒映着山石林木的倒影。

<5>清荣峻茂，良多趣味。

译文：水清，树荣，山高，草盛，实在是趣味无穷。

3、朗读比赛

在疏通文意的基础上试着背诵课文，开展小组朗读比赛

4、反馈交流

读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。

四、品读课文，解决问题

问题一、三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？

例1：三峡的 山美，重岩叠嶂，隐天蔽日 山有绵长、多、陡峭、高峻的特点。（板书：山——奇险）

例2：三峡的水美，到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。水有迅猛的特点。（板书夏水——迅猛）

三峡的水美，春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，激流回旋，清波荡漾，水有清幽的特点。（板书春冬之水——清幽）

例3：三峡的秋美，你看，高猿长啸，声声在山谷中回荡。三峡之秋有萧瑟凄凉的特点。（板书 秋——萧瑟凄凉）

问题二、作者写景运用了哪些方法？

讨论明确：

1、 正面描写和侧面描写相结合

2、动静结合。静景：山 动景：水

山（两岸连山，群峰对峙） 水（夏：大水猛涨，江流湍急； 冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂； 秋：林寒涧肃，哀猿凄清。）

2、 不但有形有色，而且有声有情。

如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。

问题三：写四时风光为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的顺序来写？

明确：因为“峡”的意思是两山夹水的地方，有山才有水，所以从山写起。三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，后写秋天，是承水势的涨落而安排。夏天江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷干，顺势而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近。

问题四：文中流露出作者什么情感？

通过对三峡四季山水景物的描写，表现了三峡的壮丽景色，流露出作者对祖国壮丽山河的热爱和赞美。

五、课堂小结 布置作业

1、整理一词多义、通假字、词类活用

2、整理课文翻译并背诵课文

附：

【一词多义】

①自：自三峡七百里中（在）自非亭午夜分（如果）

②绝：沿溯阻绝（断绝） 绝巘多生怪柏（极，最） 哀转久绝（停止）

【通假字】略无阙处（“阙”通“缺”，缺少） ②哀转久绝（“转”通“啭”，声音曲折）

【词类活用】虽乘奔御风，不以疾也。（奔：动词用作名词，飞奔的马）

板书设计：

山：长、多、陡、高峻

三 峡 （郦道元 北魏 ） 夏水：凶险、迅疾

春冬景色：色彩斑斓、景色清幽

秋：悲寂凄凉

课文译文：

在三峡七百里的(沿途)中，峡谷的两岸都是山连着山，没有一点缺口。重叠的山岩和屏障似的山峰遮住了天日；如果不是(晴朗的)正午或半夜，是不能见到日月的。

到了夏季，江水上涨，淹没丘陵，顺流而下、逆流而上的路都被阻绝。有时遇到皇帝命令急需传达，早上从四川的白帝城出发，傍晚就到了湖北的荆州。这中间相隔一千二百多里，即使是乘御快马疾风，也没有这样迅疾。在春冬季节，则有白色的急流清波回旋，绿色的水潭倒映出各种景物的影子。极高的山峰之上，大多生长着奇形怪状的松柏；悬在空中的泉水和瀑布在峰峦间飞速冲荡，更显出水清山峻，草木茂盛。(这情景)给人带来无限的情趣。

每逢到了天气放晴或降霜的早晨，在凄清的林木、静寂的涧谷中，常常听到高处传来猿猴的叫声，凄厉异常，绵延不息。(那叫声)在空谷中鸣荡，哀婉凄切，久久不绝。所以，打鱼的人往往唱道：“巴东三峡哦，巫峡最长；听那绵绵不息的猿猴叫声哦，不禁泪湿衣裳。”