小学六年级下册第六单元-古诗词诵读教案(部编版)

2024年1月22日发(作者：蒋齐生)

初学者需懂记，善学者需懂悟。

【教学要求】

1.让学生阅读古诗词，大体把握古诗词的意思。

2.让学生想象古诗词描述的情境，体会作者的思想感情。

3.培养学生再造想象、创新思维的能力，引导学生巩固学习古诗词的方法。

教学课时：2课时。

【教学目标】

1.通过学习，使学生能够想象古诗词描述的情境，体会作者的思想感情。

2.通过学习，培养学生再造想象、创新思维的能力，引导学生巩固学习古诗词的方法。

教具准备：课件。

【教学步骤】

一、学习《采薇》(节选)。

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初学者需懂记，善学者需懂悟。

1.激情导入。

同学们，众所周知，中国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化。中国古典诗词意蕴丰富，字字珠玑，是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。中国最早的诗歌总集《诗经》根据内容不同，可以分为“风”“雅”“颂”三部分。今天，我们要学习的《采薇》(节选)就是选自《诗经》。(板书：风 雅 颂)

现在，我们就一起来欣赏《采薇》(节选)。[板书：采薇(节选)]

同学们，你们知道“薇”是什么吗？(提示学生从偏旁猜。)你们见过“薇”吗？(出示课件1)

课件1：

“薇”的图片

2.初读古诗，了解诗意。

(1)学生自由朗读古诗。

(2)指名学生朗读。教师相应指导“雨”的读音。

雨：多音字，根据解释“下(雨、雪)”，这个字在这里应该读“yù”。

(3)学生一齐朗读，教师提示朗读节奏。

3.创设情境，加深感悟。

(1)怎样的“杨柳”会让人感到“依依”？(出示课件2)“杨柳依依”这四个字会让你们想到什么样的画面？(学生想象、表达。)

课件2：

柳树的图片

(2)理解“昔我往矣”的意思。

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初学者需懂记，善学者需懂悟。

(教师提示：这首诗描写的是一位战士归乡时的情景。)回想“我”离开家乡时，家乡的一草一木都值得留恋，但即将出征的“我”只看到了“依依”的杨柳，这是为什么呢？

补充介绍：“柳”与“留”谐音，既有挽留之意，又表思乡之情。这哪里是“依依”的杨柳，这分明是双依依挽留的手啊！但是兵役仿佛没有尽头……日复一日，年复一年，“我”终于盼到了战争结束。(引读“今我来思”。)

(3)理解“雨雪霏霏”的意思。

要回家了，大雪纷飞,天寒路滑，又饥又渴，“我”艰难地缓缓地走在归乡的路上。同学们从这句诗中感受到了什么？(回答：感受到战士归家情急、近乡情怯等复杂的情感。)

(4)理解后四句诗的意思。

诗的后四句最能体现诗人的心情，短短16个字就讲述了一位远征归来的战士，在回乡路上饱受饥寒，痛定思痛的哀伤心情。从中我们也可以感悟到诗人复杂的心境及沧桑的心声。

4.同学们能够试着背一背吗？(指名学生背诵，全班一起背诵。)

二、学习《送元二使安西》。

1.导入新课。

古代交通不便，离别容易相会难，以送行饯别表达深厚的情谊便成为一种习俗，送别诗也因此成为诗人笔下常见的题材。今天，我们来学习唐代诗人王维所写的送别诗《送元二使安西》。(板书：《送元二使安西》)

2.诗人简介。(出示课件3)

课件3：

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初学者需懂记，善学者需懂悟。

王维(701-761)，唐代诗人、画家。字“摩诘”，先世为太原祁(今山西祁县)人，其父迁居于蒲州(治今山西永济西南蒲州镇)，遂为河东人。官至尚书右丞，故世称王右丞。诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。兼通音乐，精绘画。北宋苏轼称他“诗中有画，画中有诗”。明董其昌推他为“南宗”之祖，并说“文人之画，自王右丞始”。代表作品有《使至塞上》《山居秋暝》。有《王右丞集》。

3.了解诗意。

(1)以小组为单位，自学古诗。

(2)交流、解惑、答疑。

重点点拨。(出示课件4)

课件4：

①渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

渭城的清晨，一场如酥的小雨湿润了路上的尘埃，旅店旁的棵棵杨柳，被雨水冲洗得更加翠色欲滴。

②劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

朋友，请你再喝尽这杯醇香的美酒，等你西行出了阳关之后，就再也没有一个交情深厚的老友了。

4.进入诗境。

(1)想象“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”的景象。

①用词或短语概括景色特点。

②用笔画一画美景。

(2)作者此时是怎样的心情？可以从哪些词中看出来？

读一读，想象诗人当时的语言、神态、行动。

(3)用语言把心中这一感人的画面描述出来。

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初学者需懂记，善学者需懂悟。

(4)有感情地朗读古诗，体会古诗的意境。

三、学习《春夜喜雨》。

1.激发兴趣，导入课题。

一说到古诗，你会想起哪个朝代？(回答：唐朝。)唐朝涌现了许多诗人，他们如繁星般璀璨夺目。在众多诗人中，著名的文学家韩愈曾经说过：“李杜文章在，光焰万丈长”。“李”我们知道是李白，那“杜”是谁呢？(回答：杜甫。)对，就是杜甫。杜甫被人们尊称为“诗圣”，而他写的诗也被称为“诗史”。接下来，我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。(板书：春夜喜雨)

2.初读古诗，理解诗意。

(1)学生自由读诗，要求读得正确、通顺。

(2)教师范读，指导朗读。(出示课件5)

课件5：

春夜/喜雨

[唐]杜甫

好雨/知/时节，当春/乃/发生。

随风/潜入/夜，润物/细/无声。

野径/云/俱黑，江船/火/独明。

晓看/红湿/处，花重/锦官/城。

(3)指名学生读诗，教师评价。

教师小结。

同学们，能够正确地朗读古诗是学习古诗的第一步，接下来我们还要深入理解古诗。古诗的语言是高度凝练、高度浓缩的，虽然只有寥寥数字，但内涵丰富，表 5 / 18

初学者需懂记，善学者需懂悟。

现了诗人的内心世界。所以，我们要沉下心来，静静地读，细细地品。可以借助注释、赏析和工具书认真地品读古诗，相信你们一定会有所收获的。

(4)学生自主理解诗句。

3.“品析”古诗。

(1)同学们能读懂诗人笔下的这场雨吗？你们读出了怎样的雨？(回答：及时的雨。)

①理解“及时”的意思。(回答：懂事、知心、善解人意。)

②你们是从哪儿看出来？(回答：好雨知时节，当春乃发生。)

③为什么说它“及时”呢？(回答：知时节——播种的时节。)

④教师指导朗读第一句“好雨知时节，当春乃发生”。

(2)这除了一场及时的雨，还是一场怎样的雨？(回答：默默无闻，无私奉献的雨。)

①你们从哪儿看出来的？(回答：随风潜入夜，润物细无声。)

②讨论：“潜”字在这句诗中是什么意思？(回答：偷偷地，悄悄地不让别人知道。)能换成别的词吗？

③为什么要悄悄地来呢？(学生回答。)

④过渡：看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀！你们喜欢这样的雨吗？

(3)“野径云俱黑，江船火独明”和这场雨有关系吗？

①理解“野径云俱黑，江船火独明”的意思。(指名学生回答。)

②天上乌云密布，野外一片漆黑。这时诗人在想什么呢？结合这首诗的背景资料，学生自主理解诗人当时对春雨的企盼。

③指名反馈，诗人当时会想些什么？(学生自由回答。)

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初学者需懂记，善学者需懂悟。

(4)好一场及时雨呀！下吧！多下一会儿吧！想象一下，经过一夜的春雨，明天早晨的锦官城会是什么样子呢？(回答：晓看红湿处，花重锦官城。)

过渡：读这两句诗。我们仿佛看见了万紫千红、娇艳欲滴、花团锦簇的美丽景象。你们喜欢这场春雨吗？让我们一起来读一读。

4.“引读”古诗。

大地干旱，人们生活贫困，他们盼望——(女学生朗读。)“好雨知时节，当春乃发生。”雨悄悄地来了，它——(女学生朗读。)“随风潜入夜，润物细无声。”下雨时——(男学生朗读。)“野径云俱黑，江船火独明。”人们盼望着——(一齐朗读。)“晓看红湿处，花重锦官城。”

5.同学们，我们刚刚读的雨，在诗中浓缩成一个字——(学生回答。)“好”。刚才我们读懂的诗人的内心，在诗中也浓缩成一个字——(指名学生回答，)“喜”。让我们感受诗人的喜悦，再来读读这首诗吧！背诵这首诗。

四、学习《早春呈水部张十八员外》。

1.一年之计在于春，一年之景始于春，描写春天的古诗很多，今天，我们再一起来学一首描写早春的古诗——《早春呈水部张十八员外》。(板书：早春呈水部张十八员外)

2. 诗人简介。(出示课件6)

课件6：

韩愈(768-824)，唐代文学家、哲学家。字“退之”，河南河阳(今河南孟州南)人。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，被列为“唐宋八大家”之首。其诗风奇崛雄伟，流于险怪。又善为铺陈，好发议论，后世有“以文为诗”之评，对宋诗影响颇大。诗与孟郊齐名，并称“韩孟”。有《昌黎先生集》。

3.教师范读，指导朗读。(出示课件7)

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初学者需懂记，善学者需懂悟。

课件7：

早春/呈/水部/张十八/员外

[唐]韩愈

天街/小雨/润/如酥，草色/遥看/近/却无。

最是/一年/春/好处，绝胜/烟柳/满/皇都。

学生自由朗读，指名学生读，全班一齐朗读。

4.理解古诗。

(1)理解古诗题目。

《早春呈水部张十八员外》是由两首诗歌构成的一组诗歌，这里选的是其中一首。呈，恭敬地送上。水部张十八员外，指唐代诗人张籍，他在同族兄弟中排行第十八，曾任水部员外郎。

(2)解释重点词语。(出示课件8)

课件8：

呈：恭敬地送上。

天街：京城街道。

酥：酥油。

处：时。

绝胜：远远胜过。

(3)古诗大意。

京城街道上空丝雨纷纷，它像酥油般细密而滋润，远望草色依稀连成一片，近看时却显得稀疏、零星点点。这是一年中最美的时节，远远胜过那处处烟柳满城的晚春。

5.赏析古诗。

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初学者需懂记，善学者需懂悟。

(1)“天街小雨润如酥”写出了春雨哪些惹人喜爱之处？(回答：春雨细密润泽万物，带来生机，使空气清新，让人倍感舒适。)

(2)前两句先写“小雨”再写“草色”的原因是什么？(回答：只有经过春雨的润泽，小草才会显得青翠。)

(3)哪一句诗最能体现“早春”的特色？(回答：草色遥看近却无。)

(4)“草色遥看近却无”可以表达出诗人怎样的情感？(回答：喜悦之情。)

(5)哪句诗最能体现诗人的情感？这首诗表达了诗人怎样的思想感情？(回答：最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。这首诗表达了诗人对早春的喜爱之情。)

(6)诗人为什么说“绝胜烟柳满皇都”？(回答：这是对早春美景的品评和抒情，可以体现出早春草芽“初萌”时景色的可爱，以及作者对早春景色的喜爱之情。)

(7)这首诗在写作手法上的特点是什么？(回答：抓住了早春景物的特点，将初春草色与满城“烟柳”作对比，突出了早春万物生机勃勃的特点。)

6.学生自由朗读、指名学生朗读、一齐朗读古诗。背诵古诗。

五、学习《江上渔者》。

1.谈话导入。

同学们，提到范仲淹，我们就会想起他在《岳阳楼记》里那一句流传至今的大气名言：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐！这句话的意思是范仲淹忧国忧民，特别关心当时的百姓，总把百姓的安危放在第一位。

今天，我们来学习他的一首古诗——《江上渔者》。(板书：江上渔者)

从古诗题目看，这首诗写的是谁？(回答：渔者、渔民。)“渔者”是什么意思？(回答：指捕鱼的人。)

2.初读古诗，理解词语。(出示课件9)

课件9：

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初学者需懂记，善学者需懂悟。

但：单单，只是。

君：你。

一叶舟：像漂浮在水上的一片树叶似的小船。

出没：忽隐忽现。

3.古诗大意。

江岸上来来往往的人，只喜爱鲈鱼的鲜美味道。你看江中那只捕鱼的小船，在风浪里时沉时浮，多么危险。

4.古诗赏析。

这首诗前两句写江岸上来来往往的行人喜爱江中味道鲜美的鲈鱼，后两句则写在风浪里忽隐忽现的捕鱼小船，通过“江上”和“风波”、“往来人”和“渔者”、“往来人”和“出没”的强烈对比，表达出诗人对渔民疾苦的深切同情。全诗语言朴实生动，对比强烈，耐人寻味。

5.短短20个字，范仲淹就把关心渔民，同情渔民，担心渔民的真实感受表达出来了。请同学们自由读读这首诗，把这些感受读出来。(学生自由朗读。)

【教学目标】

1.通过学习，使学生能够想象古诗词描述的情境，体会作者的情感。

2.通过学习，培养学生再造想象、创新思维能力，引导学生巩固学习古诗词的方法。

教具准备：课件。

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初学者需懂记，善学者需懂悟。

【教学步骤】

一、学习《泊船瓜洲》。

1.谈话导入，知诗人，奔主题。

(1)同学们，在中国璀璨的历史长河中，古代诗人多如繁星，而王安石就是其中耀眼的一颗星，我们先来了解一下他吧！(出示课件10)

课件10：

王安石(1021—1086)，北宋政治家、文学家、思想家。字“介甫”，号半山。抚州临川(今江西抚州)人。为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新。词虽不多而风格高峻。代表作品有《梅花》《登飞来峰》等。

(2)过渡：今天，让我们一起走进王安石的《泊船瓜洲》。(板书：泊船瓜洲)

2.解诗题，入诗境。

泊，停船。

瓜州，在今江苏扬州一带，位于长江北岸。这首诗作于诗人第二次北上入京，赴任宰相途中。

3.初读古诗，理解古诗。

(1)诗人的家乡在哪儿呢？默读前两句古诗。画出表示地点的名词。(京口、瓜洲、钟山。)

①结合注释说一说这三个地点的地理位置是怎么样的？

②王安石出生于江西临川，小时候跟在南京做地方官的父亲长大，因此在钟山他度过了天真烂漫的童年时代和风华正茂的青年时代，钟山也被诗人看作是魂牵梦萦的第二故乡。

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初学者需懂记，善学者需懂悟。

(2)教师范读，指导朗读。(出示课件11)

课件11：

泊船/瓜洲

[宋]王安石

京口/瓜洲/一水间，钟山/只隔/数重山。

春风/又绿/江南岸，明月/何时/照我还。

4.知诗情，悟诗境。

故乡的一草一木、一山一水都是那么熟悉，作者的第二故乡南京，属于我国的江南地区，古往今来，无数文人墨客对这里都怀着深深的赞叹之情。这首《泊船瓜洲》中哪一句诗写出了江南的美？(回答：春风又绿江南岸。)你觉得哪个字让你眼睛一亮？(回答：绿。)

5.朗读古诗，背诵古诗。

二、学习《游园不值》。

1.知诗人，解诗题。

同学们，你们是怎样学习古诗的？(小结学古诗的方法：知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情，晓诗理。)今天，我们来学习叶绍翁的《游园不值》。(板书：游园不值)

同学们，你们了解叶绍翁吗？“游园不值”是什么意思呢？(回答：游园未遇到主人，不能进去观赏。)学生汇报交流。

2.读诗句，明节奏。(出示课件12)

课件12：

游园/不值

[宋]叶绍翁

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初学者需懂记，善学者需懂悟。

应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。

春色/满园/关/不住，一枝/红杏/出墙/来。

3.再读诗，明诗意。

(1)理解词义。(出示课件13)

课件13：

应：大概，表示猜测。

怜：怜惜。

屐齿：指木屐底下突出的部分。屐，木鞋。

小扣：轻轻地敲。

柴扉：用木柴、树枝编成的门。

(2)学生自由说说前两句诗的意思：可能是(主人)怕木屐踩坏了青苔，轻轻敲着柴门，却久久不见有人来开。

4.悟诗情，反复读。

诗人满心欢喜，游园心切，可“久扣柴扉而不开”，该多么失望！如果是你，你会怀着怎样的心情读这两句诗？(指导朗读：带着失落、无奈的语气朗读。)

就在诗人失落之际却突然发现一枝红杏伸出墙外，这时候诗人又是怎样的心情呢？如果你是诗人，你会怎么读这两句诗？(指导朗读：读出意外、高兴的感觉。)

5.读古诗，晓诗理。

诗人仅仅是为一枝红杏兴奋吗？春天到了，高高的围墙却把这些名人雅士的私人花园挡得严严实实的，诗人在失望之余却突然发现了一枝红杏伸出围墙，他突然感悟出了一个道理，是什么道理呢？(回答：任何新生事物都是不可阻挡的，它总会冲破阻碍向前发展。)

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初学者需懂记，善学者需懂悟。

你由红杏伸出围墙想到了哪件类似的事情？(回答：小草掀翻石块冲破阻挠长出绿芽。)

这苍苔将我们的眼睛染绿了，这红杏将我们的心肺滋润了，隔墙观花，神游园中，这么美的意境，让我们一起美美地读出来吧！(全班一齐朗读。)

三、学习《卜算子·送鲍浩然之浙东》。

1.激发兴趣。导入课题。

(1)同学们，古人在送别朋友时写的词被称为送别词。今天，我们就来学习王观所写的一首关于送别的词《卜算子·送鲍浩然之浙东》。

教师板书题目，学生一齐朗读题目。(板书：卜算子·送鲍浩然之浙东)

(2)理解题目。

“卜算子”是词牌名，“送鲍浩然之浙东”是这首词的题目。

2.初读词，通词句。

(1)正音:“那”，同“哪”。

(2)教师范读，指导朗读。(出示课件14)

课件14：

卜算子·送/鲍浩然/之/浙东

[宋]王观

水是/眼波/横，山是/眉峰/聚。欲问/行人/去/那边？眉眼/盈盈处。

才始/送春/归，又送/君/归去。若到/江南/赶上春，千万/和春住。

3.理词意,悟情感。

(1)这首词仿佛让我们看到了——水像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。

引读：水是眼波横，山是眉峰聚。(学生朗读。)

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初学者需懂记，善学者需懂悟。

(2)词人运用了怎样的写作手法让我们感受到江南的美丽景色呢？(回答：诗人运用了巧妙的比喻把自然山水化为有情之物，让我们感受到江南美丽的景色。)

引读：欲问行人去那边？眉眼盈盈处。

(3)美丽的景色令人心情愉悦，而好友就要离去，词人的心中会是怎样一番滋味呢？(回答：“我们”的感情是美好的，就像这美丽的春天，但再深厚的友情也是要分离的。)

引读：才始送春归，又送君归去。(教师指导，学生有感情地朗读。)

(4)尽管内心不舍，但是朋友回家是和家人团聚，这是人之常情。(引导学生理解一家人其乐融融，共享天伦的美好。)想到朋友将要享受幸福，词人的心里还会难过吗？还有什么离别之苦呢？于是词人写道——(学生接读。)“若到江南赶上春，千万和春住”。

4.配乐读文。

同学们，这首词是对朋友真诚的祝愿，希望朋友永远幸福和快乐。让我们一起带着理解再来读一读这首别具一格的词，背诵这首词。

四、学习《浣溪沙》。

1.谈话导入。

同学们，“花有重开日，人无再少年。”面对不可抗拒的自然规律，古今中外无数文人墨客为之感叹，那么苏轼又是以怎样的精神面貌来面对生活中的变故的？让我们一起走进《浣溪沙》去寻找答案吧！

教师板书题目，学生一齐朗读题目。(板书：浣溪沙)

2.初读词，通词句。

(1)读准字音。

(2)读准节奏。(出示课件15)

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初学者需懂记，善学者需懂悟。

课件15：

浣溪沙

[宋]苏轼

游/蕲水/清泉寺，寺临/兰溪，溪水/西流。

山下/兰芽/短浸溪，松间/沙路/净/无泥。萧萧/暮雨/子规/啼。

谁道/人生/无/再少？门前/流水/尚能/西！休将/白发/唱/黄鸡。

3.解词意，悟情感。

(1)理解：词的上阕写景，下阕写情。

(2)这首词的上阕描绘了怎样的景色？有何特点？(回答：山下小溪边，生长着矮小娇嫩的兰草，松间沙路洁净无尘，黄昏时萧萧细雨中杜鹃在啼叫。画面清新优美，淡雅宁静。)

(3)这首词表达了词人怎样的人生态度？(回答：词人由西流的溪水，联想到人生可以再年少，大可不必为日月变迁、人生衰老而叹息，表达了词人积极进取的人生态度。)

教师：同学们，苏轼写此词时，正是在政治上失意，生活处于逆境之时，能够有如此豁达的胸怀和积极的人生态度，实在难能可贵。

(4)赏析。

《浣溪沙》是苏轼于元丰五年(1082年)被贬黄州期间所作。词的上阕写景，描写被贬黄州的凄凉环境的同时也烘托了词人的悲凉心情。暮雨萧萧，子规哀鸣，均是实写。从苏轼一生坎坷经历来看，他是一位“奋厉有当世志”的人物。他从眼前的“溪水西流”悟出：溪水尚能西流，难道人生就不能再重来吗？于是下阕转入抒情，集中表达了他虽处困境，仍力求振作精神，即景抒情，感悟人生哲理。千百年 16 / 18

初学者需懂记，善学者需懂悟。

来，这首词就像他积极进取的人生观一样，不知给了多少身受挫折的人以生活下去的勇气和继续前行的信心，就是在今天，读了也让人倍受鼓舞。

4.学生一齐朗读、背诵《浣溪沙》。

五、学习《清平乐》。

1.同学们，时光如流水，一去不复返，在词人黄庭坚眼里，春天是什么样的呢？接下来，我们一起来学习《清平乐》吧！

教师板书题目，学生一齐朗读题目。(板书：清平乐)

2.初读词，通词句。

(1)学生自由读词。

(2)读准节奏。(出示课件16)

课件16：

清平乐

[宋]黄庭坚

春归/何处？寂寞/无/行路。若有/人知/春/去处，唤取/归来/同住。

春无/踪迹/谁知？除非/问取/黄鹂。百啭/无人/能解，因风/飞过/蔷薇。

3.解词意，悟情感。

(1)理解“春归何处？寂寞无行路”的意思。(回答：词人因春天的消逝而感到寂寞，无处觅得安慰。)

(2)理解“寂寞无行路”的意思。(回答：春天消失得无影无踪，惜春伤春之情寄寓其中。)

(3)理解“若有人知春去处，唤取归来同住”的意思。(回答：表达词人强烈的留春之情。词人多么希望再回到往日春风得意之时，因此千呼万唤地希望春天“归来”与他“同住”。 这里词人用拟人的修辞手法，赋春天以生命。)

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初学者需懂记，善学者需懂悟。

(4)理解“春无踪迹谁知？除非问取黄鹂”的意思。(回答：春天无影无踪、无声无息地消逝了，它的踪迹谁又知晓呢？这多么令人惆怅、伤感啊！但词人情绪马上一转，希望通过黄鹂知道春天的踪迹。)

(5)理解“百啭无人能解，因风飞过蔷薇”的意思。(回答：黄鹂用清脆婉转的歌声回答，可没人听得懂“它唱的是什么”。黄鹂趁着风势飞过蔷薇花丛。蔷薇花开，说明“夏”已来临。词人终于无奈地认识到春天确实回不来了，留给自己的，只是满腹的惆怅。至此，可以明白词人并非不知春天去了哪里，只是惜春情深而已。)

4.“读词句，晓词理”。

词人用平淡朴实，委婉含蓄的语言巧妙构思，多转折而层层深入地表达了“惜春、伤春之情”。

春归何处(寂寞伤春)——若有人知(假设希望)——春无踪迹(更加失望)——问取黄鹂(最后希望)——无人能解(彻底绝望)。“觅春——思春——伤春”之情层层深化，表达了词人对春天的留恋之情，全词深沉含蕴，情趣盎然。

5.学业上熟读、背诵《清平乐》。

6.教师总结。

同学们，在浩如烟海的古诗词中畅游，同学们采摘到了最美的花朵，“腹有诗书气自华”，只要同学们以诗为友，与词同行，博学强记，善于积累，相信你们就会有更多的收获。

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