新部编人教版三年级语文下册教师用书电子版书教材+课文原文及教案教学

2024年1月21日发(作者：雷雨江)

部编本三年级下册《纸的发明》课文原文造纸术的发明,是中国对世界文明的伟大贡献之一。早在几千年前,我们的祖先就创造了文字。可那时候还没有纸,要记录一件事情,就用刀把文字刻在龟甲和兽骨上,或者把文字铸刻在青铜器上。后来,人们又把文字刻在竹片和木片上。这些竹片、木片用绳子穿起来,就成了一册书。但是,这种书很笨重,阅读、携带、保存都很不方便。古时候用“学富五车”形容一个人学问高,是因为书多的时候需要用车来拉。再后来,有了蚕丝织成的帛,就可以在帛上写字了。帛比竹片、木片轻便,但是价钱太贵,只有少数人能用,不能普及。人们用蚕茧制作丝绵时发现,盛放蚕茧的篾席上,会留下一层薄片,可用于书写。考古学家发现,在两千年多年前的西汉时代,人们已经懂得了用麻来造纸。但麻纸比较粗糙,不好书写。大约在一千九百年前的东汉时代,有个叫蔡伦的人,吸收了人们长期积累的经验,改进了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断,浸在水里捣烂成浆;再把浆捞出来晒千,就成了一种既轻便又好用的纸。用这种方法造的纸,原料容易得到,可以大量制造,价格又便宜,能满足多数人的需要,所以这种造纸方法就传承下来了。我国的造纸术首先传到邻近的朝鲜半岛和日本,后来又传到阿拉伯世界和

欧洲,极大地促进了人类社会的进步和文化的发展,影响了全世界。____________________本文由人民教育出版社小学语言室编写。部编本三年级下册《纸的发明》教学设计10.纸的发明教学目标：1.认识“创、携、蔡、伦”等10个生字，重点认识“携、蔡、”。会写“录、册、欧、社”等13个字，注意指导“录、存、阿、欧”的笔顺，尤其是“社”字左边是“礻”不是“衤”。能正确读写“创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容并能概括出自然段意思。3.结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？4.学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。教学重点：能概括出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸

术传承下来了。教学难点：学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。教学准备：课件、搜集造纸术相关资料教学时数：2课时教学过程：第一课时一、交流资料，激趣导入1.知道你们现在用的纸是谁发明创造的吗？（孩子们表达）2.板书课题。今天要学习的课文就是《纸的发明》。对于纸，你知道些什么吗？3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。4.在课件上出示蔡伦和造纸术等资料，师生交流。二、初读课文，认读生字

1.初读，处理生字。对于纸的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？2.检查生字和词语术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。（字）创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承（词语）多种形式检查，单个读，齐读，男、女生等。三、书写汉字相机指导1.形近字辨析“洲”和“州”“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。“州”大体上同现在的“省”差不多。因此，现在我们自己称中国还有“神州”“九州”说法。2.笔顺讲解“录”的第七笔是撇；“欧”的第二笔是撇。3.学生在生字本上书写生字，老师相机指导。第二课时一、复习导入:电脑屏幕出示术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承。检查生字新词的

掌握情况。二、浏览课文初步感知请同学们浏览课文思考：1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?【设计意图：重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生概括的表达能力。】2.蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢?3.蔡伦用什么方法改进造纸呢?你从中体会到了什么?【设计意图抓住课文重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常常是三年级孩子的一个难点。在归纳时老师引导孩子用画重点词语的方法归纳。】三、品读课文深入探究1.默读课文，抓住重点词语，小组讨论，请将课后题补充完整。【设计意图：《语文课程标准》指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思考的好习惯。】2.小组讨论后，选出本组发言人汇报。【设计意图：小组讨论，研究重点知识，突破重点，这样可以兼顾所有学生，也可以调动学生们的积极思考和乐于表达的热情。】3.再次默读第四自然段,想一想：

（1）把描写蔡伦改进造纸方法的动词画出来剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下等动词（2）从这些动词中你可以体会出蔡伦是一个什么样的人？4.结合课文相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？【设计意图：一是赞扬蔡伦发明的造纸术对中国的巨大影响。二是学会了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。】四、总结全文：蔡伦发明的造纸术付出了很大的努力，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的发明，造纸术是中国古达四大发明之一，我们要热爱自己祖国的文化。五、作业布置:课下在搜集一下中国古代另外三大发明。板书设计：10、纸的发明蔡伦→总结前人经验→自己专研→造纸术

10纸的发明（教师用书）……………………………………教材解析……………………………………《纸的发明》叙述了没有纸之前人们用文字记录事件的不便以及纸的发明过程，说明中国的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，是中国对世界文明的伟大贡献之一。课文开门见山，第一自然段直接点明造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献。第二自然段简述了几千年前由于没有纸，人们用文字记录事件的不便。第三、四自然段介绍了纸的发明经过，从西汉时期的“用麻来造纸”到东汉时期蔡伦改进造纸术，用树皮、麻头、稻草、破布等原料来造纸，极大地降低了纸的价格，满足了多数人的需要。第五自然段介绍了造纸术的传播路径，说明其具有世界性的影响，回应了开头。课文围绕“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一”这句话展开叙述，简要介绍了纸的发明过程。文中多处运用表示转折关系的复句，例如：“这些竹片、木片用绳子穿起来，就成了一册书。但是，这种书很笨重，阅读、携带、保存都很不方便。”这些表示转折关系的句子强调了把字刻在竹片、木片上或写在帛上的不足，以及用麻来造纸的缺点，层层深入地记述了人们不断改进记录文字的材料的过程。此外，课文对数字的运用十分严谨，比如“两千多前”“大约在一千九百年前”，因为造纸术的发明是一个渐进的过程，并没有确切的历史年代记载，所以课文使用了约数。

……………………………………教学目标……………………………………1．认识“创、携”等9个生字，读准多音字“累、鲜”，会写“术、伟”等12个字，会写“造纸术、伟大”等30个词语：2．能正确、流利地朗读课文。3．能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程：4．能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。……………………………………教学建议……………………………………本课教学可以先借助课后练习第一题的提示，让学生默读思考，提取课文中的关键信息，厘清课文叙述脉络，了解造纸术的发明传播过程：接下来联系把字刻在竹片、木片上和写在帛上的不足，以及用麻来造纸的缺点，说清蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因。课文中有一些词语较难理解，教师可在组织开展上述阅读活动的过程中，引导学生适时理解“创造、贡献、粗糙、改进、传承”等词语，将词语的理解与课文内容的把握有机融合起来。通过理解这些词语，帮助学生理解造纸术这一发明的价值和意义，促使学生深入感受中华文化的魅力。一、识字写字1．识字。

本课要求认识的生字有9个。教学时应鼓励学生在读通课文的过程中，借助拼音自主识字，并通过小组内的交流互助，读准字音。教师可在后续的阅读过程中通过评价重点反馈易读错的字音，如“伦”字的韵母是un，不是en。本课有两个多音字。“累”在本课读㈦，是积累的意思，如“日积月累、长年累月”；读léi时，是接连成串的意思，如“果实累累”；读lèi时，是疲劳、操劳的意思，如“劳累”。“鲜”在本课读xiǎn，是少见、少有的意思，如“鲜为人知”；读xiān时，是新鲜、鲜明的意思，如“海鲜、鲜艳”。教学中应通过引导学生理解多音字在文中的意思，进而读准它们的字音，学会通过字义确定字音。生字“创”可以让学生通过查字典了解意思，“携”和“存”可以组成“携带”和“保存”来理解，通过词义带动对字义的理解。记忆“洲”的字形可与了解字义结合，“洲”是指水中的陆地，因此带有三点水旁。2.写字。本课要求会写的字中左右结构的字居多，指导时应引导学生观察发现“伟、保、验、阿、洲、社”为左窄右宽的字，“约、欧”则是左右同宽的字，通过辨析，把握好这些左右结构的字的特点。本课还有些字容易写错，要提醒学生注意。如“录”下半部分不是“水”，“欧、洲”的笔顺容易出错。本课部分字书写要点：

录上短下长，第四笔居中，第五笔是点，第六笔是提，第七笔是撇，第八笔是捺。册左边、右边部分的笔顺依次是撇、横折钩，最后一笔是横，写得稍长一些，在横中线上。存洲首横不宜长，撇要舒展，“子”中横略向外伸展。“州”的第一笔为点，第二笔为竖撇，竖撇和后面的两竖间距要均匀。二、理解运用1．初步把握课文内容。初读课文，可以引导学生抓住第一自然段中“贡献”一词思考：课文选取了哪些内容来说明造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献?引导学生借助课后练习第一题的提示，提取文中的重要信息，从而整体把握课文写了哪些内容。文中的这些信息都是显性的，提取的难度不大，可以要求学生独立完成。教师应给学生充足的时间，让其静心默读，圈画内容要点。圈画后要进一步让其根据圈出的要点，练习用连贯的话说一说。2．词句段理解。(1)理解关键词语，感受造纸术的了不起。教学中，应引导学生对本课的“贡献、粗糙、改进、传承”等词语进

行深入理解，通过关键词语的理解带动对课文的理解。理解这些词语可以分两步进行。首先让学生课前读文时，通过查字典或词典自主了解文中这些词语的意思，引导学生养成借助工具书了解不理解的字词的良好习惯。接着，教学时再结合课文的具体内容引导学生深入理解这些词语的意思，将词语的理解融于课文的学习之中。教学时可以抓住“贡献”一词，引发学生思考造纸术的发明对世界有什么贡献。教学伊始，检查学生在自渎课文时对“贡献”一词的理解，即“对国家、公众所做的有益的事”。此时，教师可抓住“有益”提出问题：造纸术的发明究竟对国家和公众有什么益处呢?让学生带着问题进一步阅读课文。接下来抓住“改进”一词，引导学生体会造纸术的发明是中国古代人民智慧的集体结晶。教师可以出示问题：“人们先后用了哪几种材质来记录文字?比较一下，后一种材质与前一种材质相比‘改’在何处?‘进’在哪里?文中蔡伦‘吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术’一句中的‘改进’，能否换成‘创造’?”让学生在小组内进行讨论交流。通过讨论，帮助学生理解“改进”是指通过改变某些做法，使其在原来的基础上进一步向好的方面发展。而“创造”是指以前从来没有的，是从无到有的。通过结合语境对词语进行辨析，帮助学生准确把握词语的意义，提高联系语境理解词语意思的能力。通过弄懂“改进”的确切意义，使学生明白造纸术的发明不是蔡伦一个人的功劳，而是中国古代劳动人民智慧不断累积的结果，从而深化对课文开头“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一”的理解。

(2)抓住关键语句了解造纸术能传承的原因。在学生初步把握每个自然段内容的基础上，引导学生关注文中叙述每种书写材料缺点的句子，了解没有纸以前人们把字刻在龟甲兽骨上、铸在青铜上、刻在竹片木片上的不足之处，以及西汉时期用麻造纸的缺点。联系这些语句说说只有蔡伦改进后的造纸术能传承下来的原因，从而将课后练习第二题自然融入阅读教学之中。教师应重视借助对阅读内容的理解，训练学生进行有条理地表达。教学中要让学生充分地自由练说，在集体交流时，更需引导学生认真倾听。教师应及时指导、规范学生的表达，使学生在表达过程中加深对纸的发明过程的了解，进一步感受造纸术对人类社会进步和文化发展的促进作用。3．积累表达。本课词语表中有30个词语，其中名词较多，如“造纸术、文字、西汉”，可以让学生归类抄写。其他的词语，如“保存、方便、满足、进步、伟大、影响”，可以让学生从这些词语中选择几个，结合课文内容，连贯地说几句话?比如，学生可以选择“保存、方便、进步”等词语介绍造纸术为什么能传承下来，也可以选择“满足、方便、影响”等词语介绍造纸术的了不起?“资料袋”用非连续性文本的形式介绍了纸的种类，还介绍了再生纸和纸的发展趋势。教学时，可在引导学生了解造纸术对人类进步和文化发展的价值时，适时引入资料袋中的内容，让学生通过阅读资料袋，

感受纸的发明推动了社会的发展，造福了人类。教师还可鼓励学生课外查阅相关资料，进一步了解纸的分类和用途。综合性学习·活动提示本次“活动提示”是提醒学生对自己或小组前一阶段的活动做一个小结，并为成果展示交流作准备。学生综合性学习的第一阶段——收集资料阶段已经结束，接下来将进入到综合性学习的第二阶段?教师可以安排时间组织学生开展小组讨论，一是交流组内成员课外收集到的有关传统节日和习俗的资料，二是要商量准备用怎样的方式展示活动成果。教师要给学生具体的指导，比如，怎么把收集到的资料分类；用什么方式呈现活动成果，如用卡板、图表。教师应引导学生根据收集到的材料，小组商量选定一种或几种展示成果的方式，如果材料不足，还需进一步补充收集资料：详细建议参见本单元的“综合性学习”部分。需要注意的是，综合性学习活动第二阶段的学习内容虽然安排在本课后，但并不是说必须在本课教学后进行，也可以安排在第十一课教学后进行，因为第一阶段的活动需要有一定的时间作保证。