部编版九年级语文上册第11课《醉翁亭记》教案

2024年1月21日发(作者：谭咏麟)

部编版九年级语文上册第11课《醉翁亭记》教课设计

《醉翁亭记》 教课设计

欧阳修

教课目的：

1．理解作者“与民同乐”的思想。

2．理解本文光景描绘的方式和作用。

3．累积文言词汇，背诵全文。

教课重难点：

1．要点：

(1) 理解文 章内容和主题。

(2) 累积文言词汇。

2．难点：理解本文光景描绘的方式和作用。

教具准备：

1．准备课文的朗诵录音带。

2．将本课知识点制作成讲堂使用的投电影。

3．学生准备汉语字典、文言文字典等工具书。

教课方法：

教课中可采纳朗读法、点拨议论法、比较阅读法等。

教课时间： 三课时

教课过程

第一课时

一、导入

欧阳修被贬为滁州太守后， 心情愁闷， 他常常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，

内的方丈智仙和尚结为生死之交。

阳修歇息、饮酒。欧阳修

记》。

本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太按时写的。

并与山寺

供欧

智仙为方便挚友游访， 便在半山腰修筑了一座亭子，

用自己的别名“醉翁”为这座亭子命名。以后，便写了《醉翁亭

文章极其生动地

了作者的政治理想和娱情山川以排解抑郁的复杂感情。

二、读课文

1．听读。

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( 播放课文朗诵录音。 )

要求：听清字音，必需时在书上注汉语拼音。

2．正音。

( 投影出示以下字词，请学生读准字音。

)

滁( )

壑( )

琊( )

潺( )

酿( )

僧( )

辄 ( )

偻 ( )

霏( )

暝( )

洌

( )

蔌 ( )

弈 ( )

翳 ( )

射 ( )

觥 ( )

朝 ( )

而往

3．学生试读课文。

朗诵课文。朗诵时要注意

21 个“也”语气不尽同样。

“也”大概表达了以下几种语气：

(1) 陈说 ( 用于描绘光景 ) 。如：环滁皆山也。琅琊也。

(2) 一定 ( 用于介绍人名 ) 。如：山之僧智仙也。太守自谓也。

(3) 叹息 ( 用于直抒胸臆 ) 。如：在意山川之间也。得之心而寓之酒也。

朗诵时，应经过上述语气进一步领会作者的思想感情。读到“也”字后边应有较长的停

顿。

朗诵时还要注意 25 个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都 要重读。如：四时之景不一样，而乐亦无量也。凡作为连结词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则能够轻读。如：朝而往，暮而归。

别的，还要注意骈散联合的旬式，读节气奏要富于变化，动听动听。

4．学生互读课文。

方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。

5．指定一位学生朗诵，集体纠正读音。

三、疏导全文粗心

1．合作学习。

二人合作， 参照讲解，疏导全文粗心。没有讲解的语句，

阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体议论解决。

依靠学过的文言知识解决或查

说明：指引学生利用书上讲解和工具书独立学习，

这也是在培育学生的自学能力。

建立

二人小组来议论全文粗心，是为了相互启迪，并利于调换学习的踊跃性和主动性。

2．集体解难。

各小组提出在疏导文意中碰到的问题，集体议论，教师合时

点拨或赐予解答。

( 投影展现。 )

难点提示：

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(1) 第 1 自然段。

滁皆山也： 滁， 着滁州城。皆，都是。

林壑尤美：壑，山谷。尤，特别，特 。

望之蔚但是深秀者：蔚然，草木旺盛的 子。深秀，幽静秀 。

山行六七里：山行，沿山而行。

峰回路 ：回，波折回 。 ， 旋弯 。

有亭翼然 于泉上者：翼然，像 儿 开翅膀一 。指亭四角 檐 起。 ，凑近。

名之者 ：名之者， 亭起名的人。

太守自 也：自 ，自称，太守用自己的 名

( ‘‘醉翁” ) 来命名。

少 醉： ，就。

故自号日醉翁也：自号， 自己起了个 号。

别有用心不在酒：意，情味。

山川之 ：欣 山川的 趣。

得之心而寓之酒也：得之心， 会在内心。寓之酒，寄望在 酒上。

(2) 第 2 自然段。

若夫日出而林霏开

i 若夫，文言里承接上文而引出另一 意思 常用，

一⋯·”“像那⋯⋯”的意思。林霏， 林里的 气。

”

云 而岩穴暝：云 ，云 聚 在山中。岩穴，山谷。瞑，惨淡。

晦明 化者：晦，惨淡不明。

野芳 而清香：野芳，野花。清香，平淡的香气。

佳木秀而繁阴：佳木，好的 木。秀，枝叶旺盛。繁， 密的。

霜高 ：即 高霜 ，形容天高气爽，霜色 白。

(3) 第 3 自然段。

至于 者歌于途：至于， ，多用于句子开 ，承接上文，表示另提一事。

背 着 西的人。

提拔： ，哈腰 背的 子， 里指老人。提拔，拉着手行走， 里指被拉着手

走路的儿童。

泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

山肴野蔌：山肴，野味。肴， 菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。

但是前 者： 然， 。 ， 放。

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I 近乎“要 那 者，

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宴酣之乐：酣，尽兴地饮酒。

非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐器。

射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为奖惩的一种游戏。

弈者胜：弈，下棋。

觥筹交织： 觥，用犀牛角做的酒杯。 筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。

交织，交互错乱。

苍颜鹤发：苍颜，神色年迈。

寂然乎此间者：寂然，原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样

子。(4) 第 4 自然段。

已而斜阳在山：已而，过了一会儿，不久。

树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂盛成阴。翳，掩盖。鸣声上下：上下，树上树下。

而不知太守之乐其乐也： 乐其乐， 乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。字是动词，第二个“乐”字是名词。

醒能述以文者：述，记述。以，用。文，文章。

太守谓谁：谓，为，是。

3．词语小结。

( 投影展现。 )

(1) 而

表并列泉香而酒洌

表承接太守归而来宾从也表修饰杂但是前陈者

表转折而不知人之乐

(2) 也

表陈说环滁皆山也

表一定山之僧智仙也

表叹息在意山川之间也四、再读课文

集体朗诵全文。要求：注意找出表达全文要旨的一个字，画出来。

四、部署作业

熟读全文。

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第一个

“乐”

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第二

一、集体朗 文

找出表达全文要旨的一个字。

二、要旨研究

1．表达全文要旨的一个字是什么

?

明确： 。

2．文中写出了 “ ”

？

明确：太守 ，众 ，滁人 。

3．太守，众 何而“ ”

?

明确：

太守：山川之 ，宴酣之 ，与民同 。

众 客：从太守游而 。

4．文中怎 写出了滁州百姓之

?

明确：至于 者歌于途，行者休于 ，前者呼，后者 ， 提拔，来往而不 ⋯⋯

5．滁人 情状全部是从太守眼中看出的。从滁州百姓之 中，能够领会出什么内涵

有没有太守之 在里

?

明确：享受“山川之 ”的不 有太守及其 客， 有滁州的百姓，一州之人。人人都

能够 情山川。“滁人游”写得有板有眼——

有歌声和呼 声，有 者和行者，有老人和孩子， 百姓这样 高彩烈出游， 是因 生活平定富裕，而 又跟太守励精 治有关。太守

此而 ，也 能与民同 而 。 是他的政治理想。

6．小 。

本文以“ ” 主 ，用“醉”与“ ”的 一，写出作者“与民同 ”的思想。

第三

一、学生 文

二、写法研究

1．提 ：本文写景依据什么 序写的

?

并 ：

(1) 写亭的 境：从 到近。

(2) 写山 之朝暮：从早到晚。

(3) 写山 之四 ：从春到冬。

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?

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(4) 写宴饮场面：从外到内。

2．发问：本文写景上有什么特点

?

议论并归 纳 ：写景与抒怀相联合。

(1) 写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚但是深秀”表现亭心旷神怡的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有腾空欲飞之意；而后借解说亭名直抒胸臆，道 有名句“别有用心不在酒”，确立全文写景抒怀的基调。

(2) 写亭周围的朝暮、四时之景，以“乐亦无量”表现作者尽情山川之意。

(3) 写滁州官民同乐的图景，全力写出滁州人民在和一生活中怡然自乐和众宾尽欢的情

态，并特地塑造了太守醉酒的形象， 用这幅生动的民俗人情画从侧面显示出政治清明的情形，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。

因而可知，本文在由景生情、情形交融手法的运用上是相当优秀的。三、小结全文

1．贯串全文的主线是“乐”字。“醉”与“乐”是一致的，“醉”是表象，“乐”是本质，写“醉”，正是为了写“乐”。作者的“山行”和“闻水声”，都暗寓着一个“乐”字。在破题句“别有用心不在酒，在意山川之间也”后再补一笔，便借“山川之乐”理解地道出了全文的主线。下文又承“山川之乐”稍稍睁开，写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无量”，使读者渐人佳境。但这类“乐”趣，是人人都能领会到的，还不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“众宾欢”时，“乐”的内涵就加深了。由于享受“山川之乐”的不单有太守及其来宾，还有滁州的百姓，表现了“与民同乐”的境地。文顶用“太守醉”结束这一欢喜场面，也是有深意的，说明“别有用心”何止“在意山川之间”，同时也在于一州之人。到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”一致同来，点睛之笔般地勾出全文的要旨。

2．文章写景抒怀自然联合，由景生情，情形交融。

3．本文语言有很大的特点。

骈散相间， 多为散句，但也间有骈句， 特别是使用

21 个“也”

字作句尾，神韵浓烈；奇妙地用了 25 个“而”字使文章流利优美，冷静委婉。本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也” “别有用心不在酒，在意山川之间也”等等。这些名

句要熟记、切记，并理解其内涵。

四、背诵课文

1．指导背诵， 要点在指引学生从内容理解人手，

尽量不死背。 第一自然段， 共 ll

句话，

分作三层来理解背诵。

前 4 句放在一同背， 是由远而近写景 ( 一句除外 ) ；第 5 句至第 9 句放

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在一同背，这里写作亭者，命名者，

“醉翁”之号的由来；最后两句放在一同背。其余段也

先分一分层，将内容有关系的句子放在一同背，便于记忆。’

2．逐段背诵。每段限制背诵时间，以培育强记能力。

五、部署作业

达成课后“商讨与练习”

六、板书设计：

教课后记醉翁亭记

1．山川乐

2．四时乐

与民同乐

3．宴酣乐

4．禽鸟乐

5．太守乐

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：学习本文，有益于培育文言文语感，进一步理解山川游记的特点。