《醉翁亭记》教案

2024年1月21日发(作者：姚醒吾)

课题 醉 翁 亭 记

1、掌握全文的脉络，理解文章写景叙事和抒情相结合的写法。

教学目标

2、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性。

3、学习本文精炼优美、流畅自然的语言。

4、

培养学生对语言的领悟及表达能力。

1、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性并理解欧阳修旷达高尚的胸怀。

教学重点

2、学习本文情景交融的写作手法。

3、

体会本文精炼优美、流畅自然的语言。

教学难点

1、理解欧阳修“与民同乐”思想的进步性。

2、体会本文精炼优美、流畅自然的语言。

教学方法

导读与欣赏、领悟、讨论相结合的方法。

教 师 活 动 学 生 活 动

学生根据画面内容说出课文题目。

教

学

过

程

一、导入新课：播放录音《醉翁亭记》

二、新授：

㈠、 听录音范读，概括归纳四段内容。找出贯穿全

文的一个字。

结论：

1段：总写醉翁亭的秀丽风光和它的得名原由。

2段：分别描写山间朝暮四时美景。

3段：写三种人不同的乐。

4段：写宴会散，尽兴而归。

贯穿全文的一个字“乐”。

㈡、分析课文：

师导入：醉翁亭到底是个什么样的地方？人们又因何而乐？具体分析：

1、醉翁亭的具体位置在哪？

2、作者在介绍醉翁亭的位置时，用了什么空间顺序？

3、这些地方有什么特点？醉翁亭因何得名？

学生边听边思考，归纳，然后交流。

学生默读课文，思考回答。

教 师 活 动 学 生 活 动

教

学

结论：

1、醉翁亭的位置：环滁→ 西南诸峰 → 琅琊→ 酿泉

2、空间顺序：从远——→近，由大——→小。

3、①环滁（皆山）→西南诸峰（林壑尤美）→琅琊（蔚然而

深秀）→酿泉（水声潺潺而泻出于两峰之间）→醉翁亭（翼

然）

②得名缘由：太守自谓（饮少辄醉，年又最高，自号醉翁）

4、太守为何饮少辄醉？是真的醉酒了吗？

醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而学生回答

寓之酒也。

展示图片，师生共同领略醉翁亭周围的醉人风光，然后用欣赏图片，各一个词来描绘这一风光。 抒己见，然后 5、什么样的山水能让人陶醉呢？请一名同学朗读第二段，其背诵。（注意背他同学思考：作者从哪些角度描写山中景物的？这样的景诵方法）

物给人带来什么样的感受？ 学生用文中的语言回答并翻译，然后背诵。

学生合上书，用文中的语言描绘图片内容过

一日之景：朝、暮

程

山间景 乐亦无穷

四时之景：春、夏、秋、冬

山水之乐

6、展示图片，加深对课文内容的理解和记忆。

7、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，欧阳修作为一个太并背诵。

守，难道仅仅满足于山水之乐吗？我们接着分析第三段。 请一同学朗读 8、第三段作者写了哪三种人的乐？

滁人游山之乐；众宾宴饮之乐；太守宴醉之乐。

课文其他同学思考回答。

9、作者为什么要写滁人游山之乐和众宾宴饮之乐？在写宴饮学生讨论回之乐时，为什么重点写宾客之乐？太守宴醉与之有联系答，朗读背诵。

吗？

滁人游山之乐反映出百姓安居之乐；众宾宴饮之乐表现了太守与下属关系融洽，政通人和之乐。以上两方面都暗寓

教

学

过

程

教 师 活 动

了太守“与民同乐”，与吏民同乐，由乐而醉。

学 生 活 动

10、归纳太守之乐具体内容：山水之乐、宴酣之乐、与民同乐。

11、如此其乐融融的浓情美景，让我们深切地感受到了百姓学生齐答。

生活的和乐，这应该归功于谁？（太守治邦有成）太守

到底是谁？从文中迅速找出。（最后一段：庐陵欧阳修也） 学生讨论回答。

12、分析最后一段的作用。 学生齐读。

这段用禽鸟之乐衬游人之乐，又以游人之乐衬太守之乐，

正面点明太守乐万物之所乐，进一步突出了太守与民同

乐的思想。

13欧阳修简介：北宋著名文学家、史学家，为人忠直，敢于直

谏，关心人民，要求政治改革，中年支持范仲淹为代表的学生结合实际革新派，范被黜，他为之辩，受牵连而被贬至滁州。但他谈个人见解。

虽被贬，却能以积极的态度当好他的地方官，为百姓做事，

这是一种什么样的胸怀？（阔达、高尚）学习了本文，你

有什么感受？

三、小结本文写作特点：

1、结构严谨巧妙。

2、写景、叙事、抒情相结合。

3、语言精炼优美，流畅自然。

四、作业：

五、板书设计：

山间景 山水之乐 美景

醉翁之意不在酒，

在乎山水之间也

山间人 与民同乐 浓情

学生默读课文，品味语言特色。

山水之乐,得之心而寓之酒也

乐 醉