让语文特色作业尽显魅力

2024年1月20日发(作者：孟宪荩)

让语文特色作业尽显魅力

在现实教学中,许多学生把作业当成一种负担，常常机械重复抄抄写写，被动完成教师布置作业，结果是事倍功半。那么，如何提高学生作业质量，减轻学生课业负担呢？如何让学生在积极状态中乐此不疲去完成呢？这学期，我根据语文学科特点，设置语文特色作业，为学生搭建了一个才艺展示平台。

受到了学生欢送，也取得了不错效果。

一、封面设计，学生杰作。

首先，为了使学生通过做作业，各方面能力能得到锻炼，我让学生把自己当成一名设计师，给每一个作业本封面进展一次创作，由学生自己设计封面，写一句喜欢格言，并根据内容进展配图。学生充满了兴趣、热情高涨。对于那些绘图能力较弱学生，让他们从别人身上“取经〞，然后再放开手脚大胆创作。学生显示出惊人潜力，他们封面设计就是一幅幅精巧艺术品，每次翻开作业都成为一种享受。

二、快乐积累，学生宝贝。

?小学语文课程标准?明确指出：“积累课文中优美词语，精彩句段，以及以课外阅读与生活中获得语言材料。〞教师根据?标准?要求，让学生在阅读中积累语言，“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息〞。让学生在阅读课外书籍过程中，准备笔记本，记下优美词语与句子，也会积累不少语言。但在实践中我们发现，仅仅做到这些还很不够。因为教师单单从数量上看，就会感到心满意足，然而细看，第 1 页

质量却不尽人意。原因是大多数学生都是迫于教师压力，为了完成教师布置任务而敷衍应付。有些学生虽然乐于积累，却不善于积累。怎样激发学生积累语言兴趣呢？

首先，我在以前积累根底上，我引导学生把自己摘记好词、好句、好段时，分门别类地做------如按写人、写事、写景、状物、名言警句等等进展归类摘录，并贴上口纸曲进展分类，使得有空看时更方便、更明了。

其次，在阅读过程中，引导学生把自己需要内容或图画剪下来，贴到自己积累本上，还可以在积累内容旁配上图画，这样学生在剪剪，贴贴，画画，写写中获取了知识，积累了语言，掌握了积累语言方法。此后，他们就乐此不疲地进展广泛阅读与摘录。还让孩子们为自己积累本“取名〞，孩子们可是大显身手：“我采蜜集〞、“知识加油站〞、“知识百宝箱〞……

另外，在一定时间内展示学生积累成果，或朗读、或交流。给予精神与物质上奖励，让学生感到成功喜悦。激发他们积累语言动机，扩大了他们阅读量，也增加了他们信息量。

三，作业展示，百花齐放。

最近，在李校长与两位教研组长安排下，对教师们所带学科特色作业进展了展示与评比。一年级写话本，批改富有童趣，有各种贴画、星星等，孩子书写工整，而且非常漂亮，是作业里典范。二年级古诗配画，使学生在写写画画中积累了古诗，加深了对诗句理解。三、四第 2 页

年级语文小报，图文并茂，培养了学生综合能力。五年级个性书签，新颖，有创新，每个书签上都有一句名言，大大激发了学生读书欲望。六年级语文复习小报更让人眼前一亮，不管从内容，还是从书写，从配图都会吸引你驻足欣赏。

这里是孩子们世界，透过每一件作品，我们仿佛看到了他们成长脚步。每一件作品，无不出自那一双双稚嫩小手，每一副作品都闪现着他们创新火花。他们用沉甸甸收获，使这个夏日更有生机，富有情趣。

爱因斯坦说过：“教育应使提供东西让学生作为一种珍贵礼物来享受，而不是作为一种艰辛任务要他们负担。〞每一份特色作业就是一个创新，一件作品，一份享受。特色作业给孩子们搭建了成功舞台，给孩子们展示才艺时机。特色语文作业，赋予了学生无穷创造空间，激发了他们对语文兴趣，提高了他们综合素质，可谓一举多得。

作业是教育教学重要环节，是课堂教学延伸与补充，是提高学生能力重要途径。而创造性特色作业，更具亲与力、吸引力，能为每一位孩子提供表现自我、超越自我实践平台，能给每一位孩子提供自主学习、自由探索广阔开展空间。近年来，我们以“特色作业〞实验为突破口，挖掘大战圣地传统文化，突出教学特色，推出了“123〞特色作业模式，给作业赋予了新意，让学生在完成作业过程中学会学习、学会合作、学会做人，享受学习快乐。

一、明确目标，探索模式，彰显“特色作业〞魅力

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1、明确新目标。作业应该成为学生自身学习与生活需要，而不是完成教师布置一项任务。作业内容设计应该着眼学生未来开展，让学生自己控制、自我安排、赋于作业以人文色彩，激发学生学习兴趣。为此，我们将创办特色作业目标定位为三个层次：一是稳固与评价，侧重于根底知识与根本技能方面，目是强化记忆与获得反应信息、学会评价，重在知识与技能。二是深化与提高，侧重于过程与方法方面，目在于经历知识形成过程与能力开展，重在情境创设与思维创新。三是体验与开展，侧重于知识、能力、情感、态度及价值观整合方面，目在于促进学生持续、全面地开展，重在体验与实践。

2、探索新模式。根据我们确定特色作业目标，在长期探索中，推出“123〞特色作业模式，即“ 一专一、二综合、三假期〞特色作业模式。

“一专一〞，即“专一特色〞，指具有一个专一主题特色作业。不是教师平时所留根本作业〔即关于根本知识〕，而是那些基于教材、源于教材实践性、灵活性作业。

“二综合〞，即“两个综合特色〞，一是综合利用所学知识所完成特色作业，二是整合各学科知识所完成特色作业。

“三假期〞，即“三种假期特色〞， 指系列化假期特色作业。一种是利用“五一〞国际劳动节、“十一〞国庆节等重大节假日所布置特色作业，第二种是利用寒假所布置特色作业，第三种是利用暑假所布置特色作业。这样特色作业，引导学生以节日意义为基点，利用节日丰富内涵设计主题性作业，寓学于趣，寓教于乐。

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二、不断实践，突出特色，创设“特色作业〞品牌

我们创设特色作业，是想把作业作为一个支点，由此激发学生学习兴趣，让兴趣成为学生学习不竭动力，从而感受学习快乐。因而我们特色作业，富有色彩，充满情趣，内容联系生活实际，并有一定趣味性，让学生在一种愉悦情景中，体验寻觅真知与增长才干成功乐趣，发挥其学习潜能。

〔一〕精心设计，表达学校特色。

传统文化建立是我校办学特色，让学生在吸收传统文化营养特色作业中解放身心，开展自我，是十分有意义。为了使学生对作业保持浓厚兴趣，我们在设计作业时充分考虑学生实际情况，使作业贴近学生生活，努力把学校文化底蕴、办学思想表达出来，并且在童心、童趣、童乐上下功夫。

一是作业封面印有精巧校微，像国旗一样天天镌刻在学生心中，让学生自然产生一种“爱校如家〞效应，每页纸上端都设计了温馨提示或名人名言，如，?我知道学科家?中有韦达名言：“没有不能解决问题。〞?我数学小故事?中有陈省身名言：“数学好玩。〞……这既是一种文化引领，又是一种鼓励用语，时刻提醒学生读好每篇文章，做好每道习题，探究好每个疑难问题，对自己充满信心。二是为作业本设计温馨舒适名字，让学生一看到作业本就有一种亲切感，欲望感，以此提高学生学习兴趣，提升作业质量；三是给学生封面留白，让学生为自己特色作业设计富有个性封面。四是作业布置表达层次性、探究性。教师布置作业带有选择性，同时注意了作业问题探究性。从作第 5 页

业设计角度，为学生撑起了一把培养学习兴趣绿伞，措建了与谐开展平台，提供了快乐成长更加广阔空间。

〔二〕合作探究，挖掘地域文化。

新课程强调学生综合性学习，应注意培养学生筹划、组织、协调与实施能力，突出学生自主意识与合作精神。我们设置了以实践为主线探究性作业。

此类实践作业以“小记者在行动〞形式进展，自由组合小组，确定研究主题，制定简单研究方案，研究主题涉及到社会生活方方面面。小组分工合作，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，通过采访、调查、讨论、分析，得出研究结论。学生进展社会调查热情高涨，选择研究专题丰富多彩，与实际生活结合严密。有网络悲与喜；有关于文化：中外小学生学习方式差异，解方程与算术，生活中数学，我心中数学等等。学生调查不拘形式，不受限制，用童眼看世界，表达对生活感悟。虽然他们研究是稚嫩，认识是浅薄、片面，形成资料是粗糙，但是学生置身于动态、开放学习环境，在无拘无束中学得主动，学得积极，每位学生都成了学习主人。

台儿庄是大战圣地，历史名城，风景优美，现在正建立“江北水乡、运河古城〞。面对这种生活大环境，我们设置了一项能表达综合能力作业：自由组合成立“天天旅行社〞，进展“运河古镇文化景观演变与可持续利用研究〞。在研究中体验该性质单位应有各种功能，学生精心筹划，深入了解行情，最后交出一份“报告书〞，制作?我第 6 页

爱家乡?手抄报。在学生广泛收集大量素材根底上，编选了?台儿庄传说?、?英雄台儿庄?等校本教材。

研究性学习，引导学生深入实际，广泛接触社会，培养了学生收集、处理、运用多种信息能力；在实践过程中还培养了小组合作意识，充分利用了学校、家庭、社会三位一体“网站〞，实现了课内外联系，校内外沟通、学科间融合。

〔三〕主题鲜明，表达专一特色。

学校特色作业主题鲜明，内容丰富，主要有：

1、“口算练一练〞活动。以“口算练一练、赢在起跑线〞为主题开展“口算练一练〞活动。设计了口算模式，包括：标题行、题目栏、评价栏、订正园四局部。学科组研究口算题目，学校统一印制，学生每人一份。每周二、周四中午学生在音乐?茉莉花?伴奏下进展10分钟口算，学生在悠扬乐声中提高了口算能力。

2、我画图形来解题。为学生配备了“我画图形来解题〞活页纸，要求学生每两周完成一次，把自己最喜欢题目用画图方法解决，学生画图形类别有：实物图、模型图、线段图、穿插图、情景图等，画完图形后加以涂色、装饰，学生用图形使呆板题目生动活泼起来，从图形中找出了解决问题突破口，在提高学生解决问题能力同时学生感受到了数学美。

3、数学小诊所。数学小诊所包括：病例〔题目〕、病症〔错误解法〕、诊断〔错因分析〕、处方〔正确解法〕、评价表等工程。要求与上交作业结合使用，每位学生每周至少做一次，把本周最容易出第 7 页

错题目整理出来，重点诊断，教师根据反应加以整理，在讲评课中对错误率较高题目、典型题目重点讲评。这样，有针对性地纠正了学生错误、促进了学生开展。

4、数学日记。“数学日记〞就是让学生以日记形式评价记录自己或他人学习、探索与应用数学情况。我们采取了常规式、三句半式、散文式、连续剧式等4种数学日记格式，这样做学生有法可依，便于操作。数学日记所包含内容是丰富多彩，可以说只要是有关数学知识、技能、意志、情感、活动、经历、实践都是数学日记所要写内容。具体包括：记课堂、记思维、记心理、记合作、记生活、记情感、记考试、记成长、记探索、记教师、记故事、记闪光点等。数学日记不仅可用于评价学生对知识理解，而且可用于评价学生思维方式；不仅可以对他所学数学内容进展总结，而且可以像与自己谈心一样写出他们自己情感态度、困难之处与感兴趣之处。同时，教师还可以根据学生数学日记来获得学生有关数学一些信息，便于及时评价学生与调整教学策略。

此外，还有“我知道科学家〞、“我数学小故事〞等特色作业，这些作业统一发给学生作业纸，每周一次。在特色作业实践中，学生把作业看作了乐事，不再把学习当作苦差事！

〔四〕学生办报，表达综合特色。

特色作业因为不拘泥于形式而给学生提供了很大创作空间，学生通过自己创编张扬了个性，展示了自己特长。这种特有要求可以使学生充分发挥想象力，培养创新能力。

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从社会开展需要与儿童开展自身特点出发，我们积极引导学生办报纸，有“数学灵通报〞、“看看我多棒〞、“远离网吧 安康成长〞等。

例如，“数学灵通报〞按期编写，一月一期，具有连续性，上学期学生就编写了四期，包括了“数学小故事〞、“解题研究〞、“数学医院〞、“数学大观园〞四大板块，注明了编写者、期数、班级等，学生对“数学灵通报〞报头设计非常灵动，有30余种，如四字在四角一字在中间“梅花式〞、写在中间一竖条“隔断式〞、写成拐角“对号式〞、围绕星星“环绕式〞、一大四小“凸显式〞等。版面设计更是丰富多彩，每一张报纸都是一幅美丽画卷。其中“解题研究〞学生就设计出了：典型题解答、一题多解、巧思妙解、解题策略研究等，一个栏目聚集了多种多样问题。它们不仅锻炼了学生思维、绘画、排版水平，丰富了知识，而且充实了课余生活，提高了学习兴趣。

〔五〕红橙绿作业，表达假期特色。

假期是学生在校外生活与学习重要时期，利用假期充裕时间去完成特色作业，又使作业具有了连续性，学生在完成作业过程中，体验着一个又一个成功快乐。

在每一个五彩缤纷假期生活中，学校都精心设计了“红橙绿〞特色作业。——象征热烈、喜庆与祥与红色作业，让学生通过查阅报刊、浏览网络与社会调查等方式，搜集我们传统民族习俗、精典趣联妙对、机智数学故事等；——象征温暖、关心与希望橙色作业，让学生搞一些小创造、小制作、小创造，帮父母做一些力所能及家务，锻炼学生第 9 页

自理自立能力，让孝敬感恩美德在学生身上尽情展现。——象征生机、智慧与开展绿色作业。让学生读一本好书、写一幅好字、画一幅好画、做一道好题，让每个人心中都充满一份宁静，一份祥与，一份新绿。

三、多元评价，持续开展，拓展“特色作业〞空间

新课程理念下作业评价指导思想是“用开展眼光来看孩子〞，因此，作业评价要由过去纯粹对知识结果关注转向对学生生命存在及其开展整体关心，作业评价功能是要帮助学生发现与开展潜能，认识自我，促进生命整体开展。这就要求我们在作业评价方式上实现多元性评价、开展性评价。

首先，在特色作业中设计评价表，有自评、同学评、组长评、家长评、教师评等，表达了评价主体多元性，形成了家校合一特色作业优良环境。评价形式丰富多彩，有等级评价、星级评价、评语评价等，评价具有吸引力，鼓励着学生特色作业越办越好。

其次，由各个小组每周根据组员特色作业情况进展交流。看每个同学在原有根底上开展，充分肯定成绩，自觉找出缺乏，发现每个人闪光因素，及时公布，评选“闪亮特色作业〞。

第三，每个月召开一次特色作业交流会，收集各个层面上优秀特色作业，选出“特色作业小名人〞。

第四，每个月每班都要精选出五篇优秀特色作业，在学校文化长廊内举办“优秀特色作业展〞，组织学生参观学习。

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第五，学期末由教师、组长、组员进展一次广泛交流展示活动。推出优秀写作小组与优秀个人，选出“口算大王〞、“办报小能手〞等“特色作业小明星〞，颁发奖状、张榜表扬并向家长报喜。

四、积极参与，展示特长，快乐学生正在成长

特色作业，张扬了学生个性，培养了学生能力，促进了学生安康、全面开展，学生作品有200多篇在省级以上刊物发表或获奖。上学期有80余篇学生作品在?枣庄日报?发表，有64篇手抄报在“枣庄日报首届‘修正杯’小读者暑期手抄报创作大赛中获奖。所教禇楚同学被评为“枣庄市文明学生〞，2005年被评为第九届山东省“十佳少先队员〞，是全国第五次少代会枣庄地区唯一代表；2006年10月，大队长张晓彤在市第五次少代会上一曲快板技压群芳，以其出色综合能力竞选为市第三届红领巾理事会主席，被评为市十佳少先队员与齐鲁小名士。……浓郁文化气氛，多彩特长活动，给了学生自信与成功。

五、分析困难，查摆问题，提出新思考与新打算

在特色作业实践中，我们取得了一些成绩，但遇到了一些问题，主要表达在以下几个方面：

1、刚开场做特色作业时，学生有新鲜感，兴趣很高，时间长了，兴趣却不高了，存在着应付作业现象，如学生特色作业有重复雷同现象，有些作业是从网上下载，不是自己创新。特色作业兴趣持续性不理想。

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2、做特色作业好多数是那几个学生，展评作业还是那几个学生，其他学生参与展评与获奖时机少，对全体学生鼓励不够。

3、学习任务与特色作业有时存在冲突现象，没有把特色作业与所学内容有机融合。

4、一些教师认为特色作业不是考试内容，与教学成绩关系不大，重视程度不够。

针对以上问题，今后我们将采取以下做法：

1、深入教师与学生之间调查研究，完善原有特色作业，开发与创新一些新特色作业，各学科都开发精妙特色作业，把学生兴趣爱好也纳入到特色作业之中来，持之以恒，把特色作业做成学校品牌。

2、学校有长、短期规划，每周、每月、每学期、近几学年做什么都要做出详尽科学工作方案。

3、学校制定切实可行规章制度，把特色作业纳入到教师考核中来，加大考评与奖励力度，让教师全都重视起来，调动教师热情与积极性。

4、积极研究，及时总结，把好做法与经历提炼出来，形成一套科学、有效、特色鲜明特色做法与理论体系。

特色作业提高了学生文化素养，赋予了学生实践与创新能力，沟通了师生情感，学生把特色作业看作了感兴趣活动，表达方式自由，富有个性化，自然消除了心理压力。作业不再是负担，特色作业到达了“减负不减质〞目。在不断总结成功经历根底上，我们将不畏困难、开拓创新、做足特色作业这篇大文章，努力走出一条特色教学之路。

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