学校章程序言部分关于学校发展愿景的思考

2024年1月20日发(作者：秦毅丰)

学校章程序言部分关于学校发展愿景的思考

我参加这次北师大全国中小学骨干校长高级研修班培训，聆听12位教育专家、大师的专题讲座报告。在北师大亚太实验学校听了全国著名周沛耕老师、北京光明小学武琼的课，参观考察了北京第二实验小学、北京101中学，收获颇多。开阔视野、提升理念、启迪思维、丰富素养、激励奋进。回校之后，用培训中得到教育专家、大师的理念、经验与研究方法，结合学校教育教学和管理实践，不断探索，勇于实践，提升自己，从而切实促进学校的发展。

一、北京第二实验小学“建立学校发展愿景，培育学校管理共同体”是学校核心价值观。*

学校发展愿景是指学校核心教育理念和以教育理念展开的、有目标、有蓝图的教育模式。学校发展愿景是学校发展的理想前景，是凝聚全校师生员工齐心协力的发展蓝图，因此共同愿景成为学校精神与灵魂。一所学校办学将采用多种教育理念、教学观念。然而，统帅全校的必定有核心教育理念，它集中反映了这所学校的核心价值观。在这个核心教育理念的统领下，校长、教师和学生集体共同勾画出学校发展的蓝图和总体发展目标，并以教育模式框架样式呈现。

北京第二实验小学办学理念已转化为全校教职工的共识。“共同愿景”的核心价值观----“以爱育爱”为主旋律的“双主体育人”。学生是学习活动的主体，教师是教育工作的主体。两个主体通过自育、互育，协调互动，共同发展。突出的是自育、互育，淡化的是被育，让学生和老师同时成长。校本理念：“做最好的我”、“问题学习”、“无错原则”、“蹲下来和孩子讲话”。学习理念：“快乐生命学说”：1.快乐加减法---快乐地工作、快乐地工作。成功属于哪些比他人更快更有

效地学习、思考和付出行动的人。2.适合学说：找到了“适合”自己的位置。强调优势、避免不足、以优促短。没有“弱势”的概念，只有“流动”的概念。校园彰显着“简约、生态、人文、和谐”的充满关爱的理念。校长转变角色与行为，既是管理者也是领导者。最主要的作用是引领：思想引领、实践引领、管理引领。主要有明确的目标的清晰的思路，并且具有促使这一目标转化为全体教师的共同行为的能力。不是只关心正确做事，更要关注做正确的事。引领教师学会思考与判断。

1.北京第二实验小学愿景以教育模式框架样式呈现：

办学理念：以爱育爱、双主体育人

校训：以爱育爱，以学论教，以参与求体验，以创新求发展

校风：酷爱读书勇于探索崇尚文明追求健美

办学思想的发展历程:"双主体——学习型组织——学校文化"三阶段

管理文化：

垂范、授权、激励、沟通。

教师文化：

形象、学习、合作。

形象——美丽地工作；

学习——智慧地工作；

合作——快乐地工作。

学生文化：

美、学、玩、做。

美——美出修养与特长；

学——学出习惯与大气;

玩——玩出健康与情趣；

做——做出责任与奇思妙想。

家长文化：

权利、责任、成长。

课程文化：

个性、超越、未来。

校园文化：

关爱、和谐、精致。

制度文化

共识、自律、崇善、动态

课堂文化：

生本、对话、求真、累加

党员文化：

旗帜、奉献、正气、引领

北京第二实验小学发展愿景系统全面，目标准确具体，指导性强。办学理念“双主体育人”基本内涵是：学生是学习活动的主体,教师是教育工作的主体,两个主体在不同的层面协调互动,共同发展。

校训：“以爱育爱，以学论教，以参与求体验，以创新求发展”。用高度概括的语言，诠释办学理念。“以爱育爱”，学校在师生关系、环境营造等处处充满着爱意的氛围，使学生接受爱的熏陶、灵魂的净化和精神的培养。“以学论教”提倡教师在工作中学习，在学习中工作，在学习与工作之间形成良性循环，促进教师的自主发展和素质提高，促进学生全面素质的提高。“以参与求体验，以创新求发展”是

关键措施和育人方法。引导学生参与、体验、创新、发展，开展“主体参与性教学”，形成了“课前参与——课中讨论——课后延伸”的极具实效的教学模式。

“爱”是学校教育的主旋律。爱是一门充满智慧的学问.真正的教育之爱,是立足于人发展的需求,是给人以生长力量的爱!现任校长李烈提出的以“以爱育爱”为主旋律的“双主体育人”教育思想。2003年，温家宝总理在慰问学校师生时，对以“以爱育爱”为主旋律的“双主体育人”教育思想与实践予以充分肯定，亲笔题写了“以爱育爱”四个大字。

听了北京第二实验小学李烈校长介绍先进、科学、实效的办学成功经验，自己的思维被启迪、被同化、被拓宽，如何完善自己学校的发展愿景呢?

2.晋安附小制定的学校教育愿景以教育模式框架样式呈现：

晋安附小发展愿景：让学生快乐学习，让教师幸福工作，做最好的我。

晋安附小办学理念——“学生、教师、学校共同成长和谐发展。

学校管理思路：和谐治校、质量立校、科研兴校、特色强校

校训：诚、善、真、美

管理策略：以人为本，以德为先、以质为重、以特为要

办学特色：成为管理方法活（安全、科学、民主、规范，管理机制灵活），教育质量高（符合素质教育各项办学指标），师资力量强（有一支师德高尚、学历达标、业务精湛、身心健康的“科研型”、“学习型”教师队伍），环境设施好（环境优美、设施先进、管理有序、保障有力）的现代化小学。

校风：勤思、乐学、文明、进取

作风：服务、廉洁、务实、创新

学风：乐学、会学、学好、学活

教风：敬业、爱生、善教、博学

管理文化：

安全、和谐、团队、引领。

教师文化：

责任、学习、尊重、合作。

学生文化：

感恩、习惯、特长、

家长文化：

参与、支持、亲情

课程文化：

合适、智慧、互动

校园文化：

人文、和谐、认同

制度文化

公平、主动、自律、德行

课堂文化：

多维、体验、喜欢、启发

党员文化：

卓越、正气、学习、团结

有了发展愿景，学校全体师生员工才有向心力和不断前进的动力，才能在教育和教学以及学校管理等诸方面，既有共同的发展目标，

又有各自特定的要求；既共同奋斗又各得其所。

校长的责任：建立教育愿景，建设教育共同体，发展教育能力，开发教育资源，营造教育环境，提升师生生命质量，促进学校可持续发展。坚持“以人为本，以德为先、以质为重、以特为要”学校科学发展策略，主动融入并服务“海西”建设，办人民群众满意的教育。将“一切为了学生的发展”与“促进教师的专业成长”作为学校管理的根本任务。在不断提高教育教学质量的基础上，不断形成自己鲜明的以集邮文化、科技教育为主要的校园文化特色，努力打造“管理规范、质量良好、富有特色”的品牌学校。

二、北京第二实验小学创建具有强劲执行力的学校管理团队。是值得我们学习借鉴的*。

学校管理必须打造团队精神。所谓团队精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就。核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。

校长必须要有好形象.包括亲和,正直,敬业,信任,欣赏,赞美,包容,大气,自责，要真正懂得教育，通过高层次需求开展领导。在办学治校中平等待人、民主施教、博爱育人，真正把学生培养成有爱心、有进取心、身心健康的全面发展的人。校长必须虚心、真诚地发现同事们身上的长处，努力向他们学习。校长胸怀宽广善纳忠言，培养学校民主管理的浓厚氛围，使人与人和谐愉快的相处、学校和谐健康的发展。一是权力阳光运行，二是坚持集体领导和民主决策。要高度重视班子全体成员主体作用的发挥，有平等意识；校长要有胸怀，要有气

度，要有雅量，能够包容其他成员的失误，大事清楚些，小事糊涂些。当然，班子其他成员需要加强自律和组织纪律性，切实做到大事讲原则，小事讲风格。

成功的学校管理，不仅需要先进的办学理念和务实笃行的校长，同时需要管理团队内部保持高度的协调，具有良好的执行力。一般说来，这个执行的主体是学校的中层。学校中层部门良好的执行力从哪里来？一靠干部们强烈的责任意识和目标意识，二靠部门和部门之间的有机配合，三靠学校对中层的管理与培训。对学校中层的培训尤其重要。因为学校的中层一般是由优秀的骨干教师提拔晋升而来，他们往往凭经验、感觉、模仿和参悟等方式来执行学校的制度，很多人并未掌握管理的技能、工具和方法，工作中容易缺乏连续性和创造性，必须培训使之尽快与机制、制度更好地结合。

需要特别指出的是，学校良好的管理不仅需要优秀的领导层、执行层，更需要全体师生员工的共同参与。教师、学生增强团队意识。团队建设的基石是合作与竞争。作为学校的被管理者，他们不仅具有高度的主观能动性，同样也是学校各项管理工作的执行者。如果一所学校的广大师生不仅参与学校的民主管理，同时进行自我管理，能将管理的要求内化为自己的实际追求。在学校组织内部，合作的境界越高，则合力越强。而合力的打造是一个不断引领分力、校正分力方向、增进分力力量的过程，这个过程就是通过个体竞争合作实现的。人们具有合作意识就会相互尊重，共享信息和资源，优势互补；人们具有竞争意识，就会积极向上，勇于拼搏和进取，不断超越。遵循合作竞争原则，以年级组、学科组为单位，倡导团队精神，通过相互合作、有序竞争促进年级、学科建设，使得合作与竞争同在，个人进步与集

体成功并存，构成学校发展内部驱动力，促进学校工作整体提升。

三、北京第二实验小学培育优秀的教师群体，实现团队与个人的双赢发展!

北京第二实验小学名师霍懋征是我国当代著名教育家，全国首批特级教师，是“爱的教育”的倡导者和实践者，是我国高学历人才从事小学教育的先行者。从教60多年来，她为国家培养了大批优秀人才，为我国的教育事业做出了卓越贡献。

学习她终身从教、矢志不渝的坚定信念。在北京师范大学读书时，她是品学兼优的高才生，1943年毕业后她放弃了留北京师范大学任教的机会，毅然到北师大第二附属小学（现北京第二实验小学）任教，终身从事小学教育事业，曾经担任过数学教师、语文教师、班主任、副校长。

学习她以爱执教、文道统一的教育思想。“没有爱就没有教育”，是霍懋征教育思想的精髓，也是她一生的座右铭。霍懋征热爱学生，尊重学生，关心学生，对所有学生一视同仁，有教无类，从无偏向和歧视，坚持把真诚的爱给予每个学生。她坚信“没有教育不好的学生”，用“激励、赏识、参与、期待”的教育艺术，成功教育好了每个学生。教书育人，寓德于教。

学习她孜孜不倦、勇于进取的创新精神。霍懋征教艺精湛，具有非凡的教育智慧，探索出在减轻学生负担的前提下提高教育质量的途径。提出了“数量要多，质量要高，速度要快，负担要轻”的十六字教改方针，把着眼点放在提高课堂质量、开发学生智力、激发学生学习兴趣、培养学生学习能力上。

我校号召广大教师响应教育部（教人[2010]2号）《关于教育系统

向霍懋征学习的通知》，以霍懋征为榜样，进一步增强社会责任感和历史使命感，自觉肩负起为中华民族伟大复兴教书育人的崇高使命，不断提高学校教书育人水平。

在管理上以教师为本。校长管理学校的主要任务就是要充分调动和发挥教师工作的积极性和创造性。为了激发老师工作的热情，坚持“走出去”，每学期都要组织校领导、教师外出考察学习，开阔视野；坚持“走进去”，走进书本，走近大师。建设学习型校园，实现校长、教师共同学习，共同成长。要求领导班子以德治校，不但要工作上恪尽职守，更要成为教学上的学科带头人，靠高尚的人格、高超的能力提升自己的威信，让无声的言行润物无声。提高管理效能，按照“一切工作具体化”的要求，把学校的整体工作层层分解任务目标，责任到人，提升学校工作的执行力。

进一步提高教师专业化水平。1.激发教师队伍活力，加强师德建设，开展“立师德、正师风、树师表、强师能”活动，要求教师自觉做到敬业爱教、文明从教、依法执教、优质施教，“爱心育人、精心教学、热心服务”，促进教师发展。坚持刚性要求与柔性管理相结合，关心教师身心健康，切实调动教师工作积极性。

2.积极实施“教学新秀——教学能手——学科带头人——名师”培养工程，积极培养学校优秀教师、骨干教师、学科中心组成员，打造“教学名师”，全面提升教师的创新能力和教育教学水平。充分发挥“名师”作用。成立“名师工作室”，定期开展“名师送教”、“名师讲坛”、“名师带徒”活动，充分发挥名特优教师专业引领作用。为骨干教师队伍建设注入新的活力。

3.教师要富有教育现代化的理论素养。教师现代教育理论素养，

应该具有一般教育学、心理学、脑科学的通识素养，且能关注到学科的最新发展。教师还应该具备所教学科的理论素养，从学科专业知识，到学科教学理念，应了然于心，做一个明明白白的教者，而且这些理论素养要与时俱进，不断更新。

4.教师要掌握教育现代化的基本功素养。学校办学条件的现代化已是不争的事实，从“教室”到“语音教室”再到“网络教室”。教师不仅要掌握传统的教学基本功，如“三笔字”、普通话等，还要掌握信息技术，制作课件，多媒体直观教学，提供视听资源，丰富学习方式，让教学充满魅力。