人教版小学数学四年级下全册教案

2024年1月19日发(作者：臧毓麒)

人教版小学数学四年级下全册教案

人教版小学数学四年级下全册教案

一、说教材

这局部内容是在学生认识了一些立体图形、平面图形的根底上进展教学的。主要是让学生经历详细的图形分类活动，对已学过的一些图形进展归类和梳理，理解图形的类别特征以及图形之间的联络。通过拉一拉，亲身体验、发现三角形和平行四边形的特性。通过联络生活实际理解、感受三角形稳定性和平行四边形不稳定性在理论中的应用。教材安排了三次对图形的分类活动。第一次是对已学的一些图形按是否是平面图形进展分类，第二次是对平面图形按其是否由线段围成进展分类，第三次是对线段围成的图形的边数进展分类。由此可见，根据一定的标准对图形进展分类，理解这些图形的类别特征是本节课的教学重点，也应该是一个主要的目的。三角形的稳定性和平行四边形的易变性在日常生活中应用非常广泛，实用价值很高。由于特性比拟抽象，学生理解起来还是有一定的难度。所以，这既是本节课的教学重点，也是教学的难点。

教学目的：

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1、通过分类，对已学过的一些图形进展整理归类，理解图形之间的类别特征;

2、通过实际理论，体会到平行四边形的不稳定性及三角形的稳定性，认识这些特性在日常生活中的应用;

3、体会数学知识在实际生活中的应用，激发学生学习的兴趣。

第一、二个教学目的将在教学第二个环节“合作交流，探究新知”通过学生动手操作、小组合作交流来落实。第三个教学目的主要通过第三个教学环节“运用拓展，课外延伸”来落实。

二、说学情

学生在前面已经认识了这些图形，对它们的特征有了一个根本的理解。分类的思想，学生也已经接触过，曾进展过数的分类。加上城区学生根底比拟好，所以按一定的标准进展分类应该不难。只是学生对三角形和平行四边形的特性应用平时关注的较少，理解起来可能会有困难。

三、说教法与学法

1、说教法

(1)多媒体教学法

在教学中，我充分利用多媒体教学课件引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经历并以此为根底第 2 页 共 5 页

展开想象和考虑，自觉地构建良好的知识体系，特别是通过课件展示三角形和平行四边形特性在生活中的应用的实例，非常形象。有助于学生理解。

(2)自主探究和合作交流教学法

动手操作、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进展独立考虑，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

2、说学法

(1)自主观察考虑

学生是学习的主体，只有当学生真正自己主动、积极的参与到学习中时，才能最为有效地进步学生的学习效果。引导学生自己来观察图形的`特点，考虑分类的标准，有助于培养学生的独立考虑才能。

(2)小组合作学习

小组合作学习可以帮助学生在有限的时间里，通过与别人的合作获取更多的方法，找到适宜、有效的解决问题的方法。本课让学生在自主观察考虑的前提下，通过小组合作学习来进一步拓宽学生的思维空间，提升学生的学习才能。

四、说教学过程

本节课我主要设计了五大教学环节：

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(一)创设情境，激趣导入

通过对话交流，引导学生回忆已经学过的图形，借机引出课题，交代学习目的。

(二)合作交流，探究新知

1、学生分组尝试分类

提出分类问题之后，让学生先考虑一下如何分类，在独立考虑的根底上再让学生借助学具分小组动手分一分，说一说。

2、集中交流分类标准

先让学生上台粘贴，再说一说是怎样分的。然后逐步引导学生一步一步地分。边分边交流分类的标准。

3、梳理思路，展示过程。老师用课件演示分类的过程，加深学生对图形类别特征的认识。

4、动手理论，讨论特性

先由生活中大桥、伸缩门等图片引出问题，引导学生大胆猜测，假如换成三角形、平行四边形将会出现怎样的情况。然后让学生借助学具动手操作，亲身体验、发现三角形和平行四边形的特性。再让学生回忆学生中应用了特性的实例，加深对特性的理解。

(三)运用拓展，课外延伸

1、谁能说说图的意思(教材23页第3题)。为什么如今可以坐了?

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2、欣赏图片：其实在我们生活当中存在着许多我们学过的图形,聪明的建筑师们不仅利用他们设计出了许多漂亮的建筑,同时又利用他们的特性设计出了不可思议的宏伟建筑。它们中有的都有好几百年的历史了，虽然历经风雨沧桑，但是仍然完好无损保持了原样。下面就请同学们跟着老师一起欣赏这些有名的建筑图片,去感受图形带来的魅力。

3、课外观察：生活中哪些地方应用了三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性。

4、运用今天学过的知识加固摇摆的椅子。

(四)总结评价，交流收获

“这节课马上就要完毕了，你能谈谈你的收获，并对自己或者其他同学的学习给出一个评价吗?”学生可以说知识上的收获，也可以说情感上的收获，既发挥了学生的主动性，又将本堂课的内容进展了总结。评价自己或别人的学习表现，生生互动评价，学生既认识自我，建立信心，又共同体验了成功，促进了开展。

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