《两小儿辩日》教案(9篇)

2024年1月19日发(作者：窦遴奇)

《两小儿辩日》教案〔9篇〕

３、理解课文内容，学习古人为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

在疏通文意的根底上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。

读熟课文，看注释理解句意，不懂得意思教师点拨，体会课文内容，两儿争辩的是什么内容，他们各自的理由是什么？结合资料，用科学知识答复两小儿提出的问题，使学生认识到做学问就是知之为知之，不知为不知。

乐读趣学自主感悟。

一、引题、释题

１、两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字？

２、区分“分辩〞和“分辨〞的意思，引出课题，生读课题，释课题。

二、初读感知

１、课前预习课文。能说一说读古文的感觉吗？

２、想听老师读读吗？师范读，提出倾听要求〔课件出示原文〕

３、听懂些什么吗？〔从读法上〕

４、教师领读，〔课件出示有停顿提示的原文〕

５、学生自由练读，选择自己认为读的最好的一句或一段读给大家听[师随机点拨]全班大声齐读课文。

６、读通顺后，解决刚刚学生读古文时困难中难读这一点，学生提出解决方法老师并相机板书。

三、质疑，指导学法

１、俗话说的好“书读百遍会怎样？〞而通过刚刚咱们那么几遍的读，你知道他们在辩论太阳的什么呢？你是怎么读懂的？

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２、让学生区分文言文和白话文不同之处，从而总结出学习本课的学习目标〔师板书〕。

３、让学生总结出完成学习目标所要采用的方法，更进一步指明如何学习文言文。

四、精读课文，解疑全文

１、学习第一段，由学生说出整句话的含义，重点让学生理解“游〞字。

２、让学生区分两小儿，由此引出两小儿辩论的内容，学习第二小节。

⑴ 从“也〞字入手，指导学生朗读。

⑵ 学生释意，老师随机板书。

３、小结，让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。

４、合作学习三、四小节：

⑴ 让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的理由。

⑵ 小组间练习朗读，采用你读他译，他读你译的方式〔师生进行评价〕

⑶ 重点学习“探汤〞让学生理解什么是古今两义，课件出示“孟〞和“盖〞的图片，并指导“孟〞的书写，理解句意后指导朗读。

⑷ 课件出示“此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远者凉乎？〞两句话。让学生找出两句类同之处，〔从句式上，内容上〕指导学生读出反问，自信的语气，并小结出两小儿各自的理由〔远小近大，近热远凉〕师板书让学生达成背诵的效果。

５、学习最后一小节：

⑴ 这时候两小孩子问孔子，孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀？孔子能判断吗？能决断吗？古文怎么说《两小儿辩日》

⑵ 解释“熟为汝多知乎？〞孰是什么？为是什么？汝是什么？多知又是什么？连起来就是？

⑶ 学生试背这两句话，并提出两小儿说这句话时态度怎么样？

五、研读课文，读后明理

１、让学生重点理解两小儿对孔子的态度：

⑴ 教师提供资料让学生明白太阳离我们远近的有关科学知识，并让学生当

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堂概括。

⑵ 学生提供孔子的资料，老师对孔子进行评价。

⑶ 师生互动后课件出示孔子说过的话，让学生懂得孔子答复不出其实就表达了他“知之为知之，不知为不知，是知也〞的学习态度。

⑷ 让学生理解两小儿对孔子的笑，是在笑什么？并指导朗读。

２、拓展延伸，让学生书写感想，学习孔子实事求是和两小儿善于动脑，大胆探索真理的精神。

六、交流学法，诵读全文

１、同学们我们初读古文收获就如此之大，从这篇古文中，让我们认识到学古文其实要做到的就是“反反复复读课文，联系注释讲文意，过论交流明道理〞〔课件出示〕

２、生读课件内容。

３、师小结后，全班在音乐的伴奏下诵读全文，结束课文。

两小儿辩日

一儿 近〔大〕 远〔小〕

一儿 远〔凉〕 近〔热〕

《两小儿辩日》教学设计 篇五

课时目标

1、会写“辩〞字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解故事内容，明白课文中两个小孩的观点各是什么，懂得他们是怎样说明自己的观点的。

教学过程

一、品读名句，导入新课

1、名句导入。

“三人行，必有我师焉。〞“知之为知之，不知为不知，是知也。〞你们知道这两句话是谁说的吗？〔孔子〕

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2、交流资料。

学生展示收集到的有关孔子的资料。

课件出示：

孔子〔公元前551—公元前479〕：名丘，字仲尼。春秋末期鲁国陬〔zōu〕邑〔今山东曲阜〕人，我国古代思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。孔子去世后，其弟子及再传弟子把孔子及其弟子的言行和思想记录下来，编成《论语》一书，流传于世。孔子被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人〞之首。

3、师：孔子是一个博学多才的人，然而，两个小孩提出的问题竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么，这节课我们就来学习这个故事。

4、教师板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、初读课文，读准字音。

请同学们把课文试读一遍，要求读准字音。假设遇到读不准的字，请画出来，查工具书，同桌交流或举手询问老师。

2、教师范读，指导朗读。

〔1〕教师范读。〔学生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重音、语速和语气〕

〔2〕再读课文，注意句子的停顿。学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。

〔3〕指导书写“辩〞字：左中右结构，中间的言字旁要写得小而窄。

3、教师领读，提升能力。

〔1〕教师领读课文。

〔2〕学生自由读，齐读。

〔3〕分小组读。

三、自读理解，合作交流

1、自读理解，合作交流。

小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己

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读不懂的地方在组内交流，说说故事的主要内容。2.检查学习效果，出示课件：

〔1〕解释带点的字，并说出这句话的意思。

l问其故。

l及日中那么如盘盂。

l我以日始出时去人近，而日中时远也。

l孰为汝多知乎？

l此不为远者小而近者大乎？

l此不为近者热而远者凉乎？

l孰为汝多知乎？

3、理解全文的意思。

4、研读课文，重点探究。

〔1〕出示问题，引导学生思考。

课件出示：

l两个小孩争论的是什么问题？

l他们各自的观点是什么？

l他们是怎样说明自己的观点的？

争论的问题：

人物

观点

依据

〔2〕学生带着问题读课文，在书上圈点勾画。

〔3〕对话交流，填上表。

①两个小孩争论的是什么问题？

争论的是太阳离人远近的问题。

②他们各自的观点是什么？

课件出示：

小儿甲小儿乙

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日始出时近，日中时远日初出远，日中时近

③他们是怎样说明自己的观点的？

引导学生找出相关的句子：

小儿甲：日初出大如车盖，及日中那么如盘盂，此不为远者小而近者大乎？〔视觉〕

小儿乙：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？〔触觉〕

小结：他们运用了打比方、作比拟的方法，分别从视觉、触觉的角度说明各自的观点。

〔4〕过渡语：他们争执不下，就去问谁？

1、汇报交流，领悟寓意。

〔1〕孔子最后做出判断了吗？你是从哪句话看出来的？〔不能决也〕

〔2〕两小儿争辩的问题究竟怎样解答？这个问题能难倒古代的圣人孔子，但难不倒掌握了现代科学知识的我们，你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗？学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。〔课件出示动画〕

课件出示：

本文中学生理解的难点是为何“日初出大如车盖，及日中那么如盘盂〞和“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤〞，这是两小儿视觉和触觉上的错误，只凭教师口头的讲解，学生很难有比拟直观的认识，为此设计了“错觉演示〞和“太阳辐射〞演示动画，让学生通过形象的画面，得到理性的认识。

〔3〕通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示？学生自由发言。

课件出示：

两小儿：善于观察，说话有理有据。

孔子：实事求是，敢于成认自己学识缺乏。

〔4〕演一演。

分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人一组合作练习创造性的表演，教师巡视指导。

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总结学法：我们是采用什么方法学习这篇文言文的？

课件出示：

学习文言文的根本方法：

反复认真读课文——联系注释说文意——研读交流悟道理

小结：通过学习，我们找到了两个小儿各自的观点，知道他们不同观点的依据，明白了从不同角度观察事物，结论不一样的道理。

四、感悟寓意，拓展延伸

阅读主题丛书《日近长安远》

1、学生借助注释及译文默读《日近长安远》

2、完成下表。

问题：

观点

依据

3、晋明帝为什么两次答复不一样？〔考很虑问题的角度不同，答案也不同，说远是从客观考虑，说近是从个人情感角度考虑。晋明帝对京都思念却无法回归，太阳还可以看见，但京都却无法亲近。

《两小儿辩日》教学设计 篇六

教学目标：

1、学习本文的生字，语文教案－两小儿辩日。

2、能根据课后注释疏通文意。

3、有感情地朗读课文，背诵并复述故事。

教学重点：能根据课后注释疏通文意。

教学难点：能根据课后注释疏通文意。

教具准备：小黑板

课时安排：2课时

教学方法：导读法

第一课时

一、揭示课题

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1．齐读课题

2．自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物？〔孔子、两个小孩〕

二、介绍资料，了解背景知识。

1．孔子是什么时候的人？

学生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。

学生乙：孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱〞的杂活。后来做过委吏〔管仓库〕乘田〔管畜牧〕等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。

学生丙：孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。

三、初读课文，纠正字音。

1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

2．指名读文，纠正字音。

四、学生字。

1．分小组学习生字，小学六年级语文教案《语文教案－两小儿辩日》。

2．交流汇报。

作业：熟读课文

小记：

第二课时

一、导入课文。

同学们，平时你注意观察过太阳吗？说说你的观察结果。今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。

二、初读课文，理解文章的大致内容。

三、细读课文，理解句意。

1．学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。

2．分组学习，交流学习成果。

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3．教师对学生提出的问题做出解释。

第一自然段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

〔1〕游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。

〔2〕小儿：小孩。

〔3〕其：指两个小孩辩论、争论这件事。

〔4〕指名读这一段话，试着说说这段话的意思。

〔孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论。〕

第二自然段：

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。〞一儿以日初出远，而日中时近也。

〔1〕第一个孩子的想法是什么？读一读原文。

〔2〕始出：刚刚，开始升起来。

〔3〕也：语气助词，表示判断成解释的语气。

〔4〕用自己的话说说第一个孩子的看法。〔他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。〕

〔5〕再说说第二个孩子的想法。〔他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是到了中午的时候离人很近。〕

第三自然段：

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，那么如盘盂，此不为远者小而近者大乎？〞

〔1〕第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远？读一读他的理由。

〔2〕如：好似。此：这。乎：助词，表示疑问，跟“吗〞相同。

〔3〕说一说他有这样看法的理由。〔太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗？〕

〔4〕有感情地读读这个自然段。

第四自然段：

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉

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乎？〞

〔1〕第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近？

〔2〕说说他有这样想法的原因？〔太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗？〕

〔3〕有感情地读读这个自然段

《两小儿辩日》教学设计 篇七

一、教学内容：

两小儿辩日

二、设计理念

1、以新课程理论为导向，构建新颖的课堂教学模式；

2、以文言文特点为根本，构建目的要求和能力结构

三、学习目标

1、反复诵读课文，形成自己的独特感受，力争到达“熟读成诵〞。根据注释理解文章。

2、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

3感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境等道理。

四。教学准备

学生课前收集有关太阳与地球之间关系方面的资料。师准备多媒体课件。

五、教学过程

〔一〕问题导入，感知大家风范，激发学习热情

同学们，你们知道，我们伟大的祖国，从古代有哪些有名的人物？是的，孔子〔前551-前479〕，名丘，字仲尼，鲁国人。中国春秋末期伟大的思想家和教育家，儒家学派的创始人，被人们称为圣人。然而就是这样的一个圣人，有一次竟被两个小孩的问题所难倒。大家一定想知道这到底是怎么回事，战国时郑国人列御寇在他的《列子》这本书中，将这件事记录了下来，这就是我们今天要学习的课文。〔板书课题：两小儿辩日〕。说说题目的意思。

通过问题的导入和对孔子生平事迹的介绍，让学生初步感知作为一代思想

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家、教育家的孔子的大家风范，从而激发学生学习本文的兴趣，自然而然地导入下文。

〔二〕以读为本，目的明确，层次清楚

请同学们自由地把课文读一遍，要求读准字音。

大家在读准字音的根底上再把课文读一遍，注意句子的停顿。〔出示课文课件，在需要停顿的地方打上“/〞，学生在书上做好记号，练读。〕

读准字音停顿后，边读课文边看后面的注释，把课文读懂，知道课文讲了一件什么事。〔古时候两个小孩凭着自己的直觉，一个以太阳在早晨离人近，一个认为在中午离人近。为此，各持一端，争执不下，连孔子这样博学的人也不能作出判断。〕

请几位同学将课文读一下，学生评议。

教师把诗文范读一遍，学生评议。

出示课件，让学生带着三个问题读课文，思考找出问题的答案。

A、课文讲的是两个小儿在争论〔〕

①、太阳离人的远近问题。

②、太阳在不同的时候的大小问题。

③、太阳在不同的时候的冷热问题。

B、对这一问题，两小儿的看法截然不同，从文中找出相关的语句，画上“——〞。

C、两个小孩的理由各是什么？分别用〔〕、标出文中相关的语句。

已做好的同学可以相互交流。指名答复下列问题。

第三四小节是这篇课文的重点，着重阐述了两个小孩的不同观点以及理由。齐读第三四小节。〔这两自然段，两个小孩根据各自的感觉、体验，提出理由，证明自己的观点，反驳对方的观点。两段句式相同，都以反问句式结束，应读出反问语气。“大如车盖〞、“如探汤〞应重读；“如盘盂〞、“沧沧凉凉〞应轻读，使之读起来有比照的味道。〕

第一二大组读第一个小孩的理由，第三四小组读第二个小孩的理由，好好地读，接下来辩一辩。

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通过多种形式的练读，让学生读通、读顺、读出滋味，为学习文言文迈好第一步。在教师的“陪伴〞下，学生动口、动脑，自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在屡次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。

〔三〕展开辩论，师生互动，平等对话。

1、两个小孩各执已见，争辩不下。下面请同学们分角色辩论一下。

2、第一二组推荐一人，三四组推荐一人，两人辩论，既然是辩论，应强调自己的观点，所以必须注意辩论时的语调。

谁愿意和老师辩论一下？

现在我们把这两段话换成我们今天的现代文读一下，自由读。〔出示译文课件〕

通生生互动、师生互动，运用辩论的方式，抓住课文的主要内容，突破本文的难点，进一步感知文言文的行文及语言特色，促进学生对重点内容的理解。同时，也给学生趋于疲惫的大脑得到新的激发，活泼课堂的气氛，提高课堂的效率。

合作学习，相互交流，资源共享

两个小孩争论的。问题应该怎样答复？同学们查到了哪些资料，怎样解答两个小孩争论的问题？

每个合作小组推举代表，汇报本组对这一问题的解答。

3、各小组可以互相补充完整，对不明晰的问题，谈出自己不同的意见。

老师帮助解决学生尚存的问题。[课件：错觉演示；太阳辐射图]

通过学生的合作学习和多媒体课件的展示，帮助学生理解两小儿各自错误的原因，培养学生合作学习的意识和运用资料解决实际问题的能力。

〔五〕拓展延伸，深化体验

1、说说你喜欢文中的哪个人？为什么？〔两小儿：天真可爱，善于动脑；孔子：谦虚谨慎，实事求是〕

如何正确地评价孔子？〔文章结尾写孔子“不能决也〞，孔子没有“强不知以为知〞，而是本着“知之为知之，不知为不知〞的实事求是的态度。两小

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孩并无挖苦之意。再说，许多自然现象，对于我们来说是一些普通的科学常识，但是在古代，由于科学不兴旺，却是难以解开的谜。

课本剧表演：三位学生表演课文内容，其余同学穿越时空隧道对他们三人对话，说出自己最想说的话。

教学中为表达对“情感态度和价值观〞这一目标的落实，精心组织“如何正确地评价孔子〞的教学活动，促使学生联系生活实际，在热烈的讨论之中使学生悟出“知识无穷、学无止境〞等道理。当然两小儿也有许多值得我们学习的地方。课堂表演，将把课堂气氛推向高潮，是对学生本课学习效果的检验。

总结学法，自主构建，悟道学法

学们回忆一下，刚刚我们学习这篇文言文是采用什么方法学习的？学生讨论。

播放课件，反反复复读课文，认认真真看注释，仔仔细细找答案，辩论辩论表此情，交流交流明道理。

授之以渔。教给学生学习文言文的一般方法，要读通、读懂、明理。

〔七〕巧设作业，拓展延伸，开展个性

同学们，通过读、看、找、辩，理解了课文内容。下面老师设计了几个作业，同学们可以根据自己的特点，有选择地做。

排练课本剧《新编两小儿辩日》：现代少年穿越时空隧道，遇两小儿辩日，两小儿请少年裁决……

给两小儿写信，告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技开展的状况……

收集与太阳有关的资料，举办“你对太阳知多少〞的班队活动。

4、写读后感：读《两小儿辩日》后想到的。

将学生由课本引向课外，由理论到实践。同时也注意到要求的人文性。

《两小儿辩日》教学设计 篇八

本教案设计，自我感觉有以下几个特点：

一、观点新

《两小儿辩日》是小学生在小学阶段接触到的第二篇文言文，对小学生来说还是一个全新的事物，为此，我深入地学习了新的课程标准，领会教材安排

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文言文的目的只是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点根底。因此我把本课的教学目标定位如下：

〔1〕反复诵读课文，形成自己的独特感受，力争到达“熟读成诵〞。

〔2〕根据注释理解文章。初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

〔3〕感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境等道理。整个目标以读为主，注重整体理解，让学生读得充分，读得多样，读得入情，读出了古文的韵味，以读促理解，从而明理。不在“之乎者也〞等字词或语法上纠缠，而是以培养学生的阅读兴趣为目的，并将为一理念贯穿到整个教学设计中。

二、方法新

设计中，时刻以新课程和精神和教学目标为指导，加强教师、学生、文本的联系，强化师生互动、生生的互动，特别是学生的主体性的发挥，设计了环环相扣的教学过程。不难看出，在此过程中，朗读被提到很高的地位。"书读百遍，其义自见"，特别是对文言文的学习，读得多了，熟了，自然会理解内容，悟通道理。但又不是让学生有口无心地跟着教师读，而是让学生带着竞争性、带着表演欲去读，读的要求是渐次提高的。

再者，辩论、课本剧的表演，也是本设计的亮点。它们是学生朗读、理解效果的表达，也是促进学生朗读好，理解好课文，提高阅读兴趣的重要手段。在课本剧的表演中，又不是纯课文内容的再现，而是安排了同学们与两小儿的对话，使学生了兴奋的状态下，对课文的寓意有了极富个性的独特理解。

三、手段新

在本设计中，从头至尾采用了多媒体辅助教学，既提高了学生学习的兴趣，又加了课堂的容量，提高课堂的效率，更使教学难点迎刃而解。本文中学生理解的难点是为何“日初出大如车盖，及日中那么如盘盂〞和“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤〞，这是两小儿视觉和触觉的错误，只凭教师口头的讲解，学生是很难有比拟直观的认识的，为此设计了“错觉演示〞和“太阳辐

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射〞演示动画，让学生通过形象的画面，得到理性的认识。

《两小儿辩日》教学设计 篇九

《两小儿辩日》是人教版第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。

文言文是我国传统文化的珍贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下根底。

１、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争到达“熟读成诵〞。

２、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

３、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

布置学生充分朗读课文，对照课文注释初步阅读课文，尝试理解课文内容。

一、读题、解题

１、读题，引用古诗解题：

锄禾日当午、白日依山尽。日，是太阳的意思。

２、题意。

二、探究阅读方法

１、读这篇课文遇到什么困难？

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⑴ 很难读。

⑵ 有些词语很难理解。

２、你用什么方法解决？

３、归纳总结学习本课的有效方法：

⑴ 多读几遍。

⑵ 联系上下文、结合书上注释理解。

三、初读课文

１、学生阅读课文。分两步解决问题：

⑴ 结合注释读明白。

⑵ 理解大意读通顺。

２、教师巡视指导学生的阅读。

３、检查学生初读情况：

⑴ 生分段读古文、说古文的意思。

⑵ 两小儿在辩论什么？〔两小儿都是围绕太阳的远近来议论的。〕

四、再读课文，理解感悟

１、指名读，学生评读。

２、教师范读，学生感悟朗读的语调、速度、情感。

３、学生齐读。带着自己认可的情感朗读。

４、再指名读。其他同学思考：两小儿辩斗的内容，观点是什么，有什么理由。

５、朗读课文。合作读。教师择要板书：

大那么近 小那么远

故 晨午 不能决

凉那么远 热那么近

６、讨论：

孔子不能决，你们知道奥秘吗？〔早晨中午太阳是一样的距离。〕

７、你知道孔子是个怎样的人吗？

五、分角色表演诵读

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注意读出两小儿辩斗的语气。

１、分角色用自己的话对话。

２、分角色用书上的文言文对话。

３、同座位的同学互相对话练习。

４、分角色有感情朗读课文。

六、总结课文

１、总结学习方法：

⑴ 知道古文和现代文的区别。

⑵ 书读百遍，其义自现。

２、总结学习内容，渗透思品：

⑴ 通过学文，你知道了什么？

⑵ 孔子的学问为什么这么丰富？

学无止境。

“知之为知之，不知为不知，是知也。〞

⑶ 思品渗透：学习孔子实事求是的科学态度。

七、课外延伸

将收集的有关孔子的资料张贴到语文学习园地里，同学之间互相交流。

两小儿辩日

大那么近，小那么远

故 〔晨〕〔午〕不能决

凉那么远，热那么近

该板书〔共１８个字〕力求通过重点词语的有机组合，一方面表达文言文简洁、明了的特点。

另一方面那么高度概括地再现课文内容，帮助学生突破了学习难点〔“辩斗〞的观点和理由〕。板书的整体架构与作者行文思路相照应，便于学生更好地理解课文。而板书中选用了“故〞“那么〞“决〞等文言词，也表达了课文语

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