《古人谈读书》完整教案

2024年1月18日发(作者：卫泾)

第八单元集体备课

本单元以“读书明智”为主题，编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。《古人谈读书》选取古人关于读书学习的文言文片段，告诉我们读书的态度和方法。《忆读书》和《我的“长生果”》通过回忆作者自己的读书经历，总结读书、作文的方法，告诉我们应该读什么样的书，怎样读书，阐明从读书、作文中悟出的道理。

单元语文要素在课时中的梯度序列

内容 教学要点

◎认识32个生字，读准5个多音字，会写19个字，会写16个词语。

◎初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。

◎背诵《古人谈读书》《观书有感》。

语言积累

◎能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。

◎能借助注释，理解课文大意。

◎能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发；能梳理出作者的阅读理解

读书经历，说出作者对“好书”的看法，体会作者从读书、作文中悟出的道理。

◎能梳理、总结找书读的方法。

书面表达

◎介绍一本书，能分段表述推荐理由。

字词识写

◎能把重要的理由写具体。

◎能借助比喻表达自己对书的看法。

实践活动

◎举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会。

25 古人谈读书

【教学目标】

1.认识“耻、寝、矣、岂”4个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等5个字。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能借助注释，理解课文大意。

4.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。

【教学重难点】

1.能借助注释，理解课文大意。

2.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。

【教学准备】

1.预习提纲：完成课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件；收集整理《论语》、朱熹的相关资料。

【教学课时】 2课时

第1课时

【课时目标】

1.读准多音字“识”，会写“耻、诲”2个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能初步感受文言文的特点，借助注释，理解第一则文言文的大意。

【教学过程】

板块一 诵读名言，引出课题

1.

诵读经典，引出主题。

（1）课件出示名言前半句，生接读名言的后半句。

课件出示：

 书山有路勤为径，（学海无涯苦作舟）。

 书读百遍，（而义自见）。

 读万卷书，（行万里路）。

 发奋识遍天下字，（立志读尽人间书）。

（2）导入主题：同学们，这些名言都和读书有关。我国古代的大文豪苏轼，对读书

也有自己的感受。（课件出示单元导语）

课件出示：

旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 ——［宋］苏轼

指名读，说意思。师加以引导和评价。

（3）导入课题：古人喜欢读书，经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后人参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇课文，去看看古人是如何对待读书、学习的。（板书：古人谈读书）

2.教师介绍：这一课由两个部分组成，第一部分出自《论语》，记录了孔子的学习态度和学习方法；第二部分的作者是朱熹。今天，我们就去学习这两则文言文片段，从中获取读书和学习的营养。

【设计意图】谈话导入，用学生们熟知的名言引入课文，拉近了学生与课文间的距离，激发学生的学习兴趣。

板块二 初读课文，整体感知

1.出示资料。

课件出示：

《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子们的言行。孔子是中国古代思想家、教育家、政治家，他十分重视学习，《论语》中不止一处讲到学习的态度与方法。

2.听课文范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音，用“/”画出停顿。

3.学生自读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。读好长句子的停顿，读出节奏。注意“默而识之”中的“识”读zhì。

4.出示会认字，指导学生识记生字。

5.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：

（1）耻：“耳”要窄，第二个竖要长；“止”右竖要长，注意中间有一短横。

（2）诲：“母”竖折与横折钩起笔相接、收笔时交叉，一横居中。

6.指名读课文，同学互评，教师指导读准字音，读出节奏。

例：知之/为知之，不知/为不知，是知也。

7.引导思考：同学们再读课文，想一想课文写了什么。

预设：本文讲了古人对读书的看法。

【设计意图】在教师范读的基础上，让学生把握重点字的读音，并指导画出朗读的节奏，然后指导学生用各种方式朗读，在朗读的过程中了解课文内容，达到对内容的熟悉和整体把握。

板块三 品读释疑，理解大意

1.引导思考：请同学们默读课文，结合注释，用自己的话说说每句话的大意，遇到不理解的词语和句子在小组内互相交流。

2.学生交流。

（1）示例一：出示课文。

课件出示：

知之为知之，不知为不知，是知也。

引导交流：谁来说一说自己对这句话的理解？

①理解词语。

是知也：同“智”，智慧。

．②这句话里面的最后一个“知”和前面的“知”的意思一样吗？

预设：不一样，最后一个“知”同“智”，是智慧的意思，前面几个“知”的意思都是知道。

③理解句子的意思：知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，这才是智慧。

④教师指导。《论语·为政》中的相关内容是：

课件出示：

子曰：“由！诲汝知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”

⑤引导：同学们，你们能结合自己的学习经历，说说你们的理解吗？

预设：数学老师在上课的时候讲一道思考题，因为这道题比较复杂，而且有些步骤又比较难懂，所以老师讲了两遍，讲完以后老师问我们懂了没有，有很多同学都点头表示明白。可我还是有几个步骤不明白，可我看见那么多的同学都懂，便想蒙混过去。当时我忽然想起：知之为知之，不知为不知，是知也。于是又问了老师，老师又认认真真地给我讲了一遍，这下我弄明白了解答这道题的全过程。

⑥读出自己的理解和感悟。（随机指导朗读）

（2）示例二：出示课文。

课件出示：

敏而好学，不耻下问。

引导交流：谁来说一说自己对这句话的理解？

①结合注释理解词语。

敏：此处指聪敏。好：喜好。耻：以……为耻。下问：向地位、学问不如自己的人请教。

②理解句子的意思。

要聪敏勤学，不以向地位、学问不如自己的人请教为耻。

③教师指导：这句话出自《论语·公冶长》第五篇。

课件出示：

子贡问曰：“孔文子，何以谓之‘文’也?”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”

④启发：同学们，你们能结合自己的读书经历，说说你们的理解吗？

预设：真正的大学问家，在学术上都是精益求精，不断完善认知，有时甚至不耻下问，全方位地汲取知识的营养。

⑤读出自己的理解和感悟。（随机指导朗读）

（3）示例三：出示课文。

课件出示：

默而识之，学而不厌，诲人不倦。

引导交流：谁来说一说自己对这句话的理解？

①理解词语。

识：记住。厌：满足。诲：教诲。

②点拨：这里的“默”的意思是默默地，“识”在这里读zhì，是记住的意思。

③理解句子的意思。

孔子自己读书的时候多记多背，学习不知满足，教诲他人不知疲倦。

④知识拓展：这句话出自《论语·述而》。

课件出示：

子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉。”

“学而不厌，诲人不倦”反映了孔子教育方法的一面。它对中国古代教育思想的形成与发展产生了很大的影响，以至于在今天，我们仍在宣传这一教育学说。

⑤表演读这一句。

3.总结方法，学习后面三句。

（1）学生交流理解方法。

预设：主要通过注释、结合上下文和生活经验来理解句子的意思，然后读出自己的理解和感悟。

教师提示：注意文言文有些词语与现代汉语读音和常用义不太一样，这就需要读注释或查阅相关资料。

（2）交流对剩下三句话的理解。

①示例一：我非生而知之者，好古，敏以求之者也。

我并不是生来就什么都知道的人，而是喜好古代文化，靠勤勉求得知识的人。

教师适时补充：没有天生就知晓所有知识的圣人，像孔子之所以能达到多知多智的境界，也是因为他多听多记、勤奋好学。孔子之所以这样公开自己的“成功秘诀”，推测是因为当时社会上有一些流行观点，认为孔子生而知之，是从天而降的圣人，为此，孔子不得不作此回应。

②示例二：学如不及，犹恐失之。

学习就像追赶什么似的，生怕赶不上，学到了还怕会丢失。

教师适时点拨：在本句中，孔子讲到了学习的态度问题。他觉得真正有志于学习的人，应当有着唯恐学不到、唯恐学不会的紧迫感。

③示例三：吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。

我曾经整天不吃、整晚不睡地去思考，发现这样做并没有什么益处，不如去学习。

教师点拨：这一句话告诉我们学习的方法和实践的重要性。

（3）读出对这三句话的理解，思考：这则文言文分别是从哪些方面介绍古人读书、学习的？

预设：学习方法、学习态度。（相机板书）

【设计意图】采用自主学习、合作探究的方式，把握这部分的内容，并进一步探讨这部分所蕴含的学习上的方法和态度，使学生在尽快掌握主要内容的同时，还能理解其中的教育意义。

板块四 拓展延伸，总结升华

1.拓展：同学们，《论语》中有关读书、学习的句子还有很多。让我们一起看看下面

几句话。

课件出示：

 温故而知新，可以为师矣。

 学而不思则罔，思而不学则殆。

 学而时习之，不亦说乎?

2.希望同学们能积累关于孔子学习态度和学习方法的名言名句，在以后的学习中时刻提醒自己努力学习。

3.在理解大意的基础上采用多种方法引导学生背诵课文。

（1）自由背诵，同桌互背，男女生比赛背，小组比赛背。

（2）师生合作背，全班齐背。

4.教师小结：同学们，这几句话告诉我们：温习已学过的知识也可以获得新知识；学习的时候要学会思考；学过的知识要善于运用和实践，这样我们才能掌握正确的读书、学习的方法，并不断进步。

【设计意图】拓展延伸丰富学生的阅读积累；在理解大意的基础上，采用多种方法引导学生在反复朗诵中加强记忆，达到熟能成诵，落实教学目标。

【板书设计】

25 古人谈读书（一）

学习态度

学习方法

第2课时

【课时目标】

1.会认生字“矣、岂”，会写“谓、诵、岂”3个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能借助注释、联系上下文，理解句子的意思，用自己的话说说课文大意。

【教学过程】

板块一 复习导入，引出新课

1.上节课我们学习了古代教育家孔子关于学习态度和学习方法的几句文言文，大家有哪些收获和启发呢？

2.谈启发，说收获。

3.今天我们将继续学习古人朱熹有关读书、学习的言论。（出示作者简介）

课件出示：

朱熹（1130—1200），字元晦，号晦庵，徽州婺源（今属江西）人，中国南宋思想家、哲学家、教育家。他31岁正式拜程颐三传弟子李侗为师，专心儒学，继承二程（程颢、程颐）思想，又独立发挥，形成了自己的体系，后人称为程朱理学。他一生著述宏富，主要著作有《四书章句集注》《周易本义》《资治通鉴纲目》《易学启蒙》《诗集传》等。

【设计意图】复习上节课的内容，可以检验学生的学习效果，真正将课堂上学到的知识记在心里，并说出课文内容带给自己的启发，这样有利于夯实基础，并为这节课的学习打下基础。

板块二 初读课文，整体感知

1.引导思考：朱熹对读书有什么独特的心得？这样读书的好处是什么？

2.请同学们带着问题听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音，用“/”画出停顿。

3.出示“矣、岂”2个生字，指导学生识记生字。

4.指名读课文，同学互评，教师指导读好节奏。

例：心不在此，则/眼不看仔细，心眼/既不专一，却只/漫浪诵读，决不能记，记/亦不能久也。

5.出示要求会写的字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：

（1）谓：“田”要扁、第一笔竖与第二笔横折的折都稍向里收，“月”稍窄、首笔是竖。

（2）诵：“甬”横撇要小，不要漏写一点，“冂”稍宽，里边是两横和一竖。

（3）岂：“山”要扁宽；“己”稍扁，起笔横折要小，竖弯钩的竖要短，弯要长一些。

【设计意图】在教师范读的基础上，让学生把握重点字的读音，并理解重点字的意思，然后指导学生用各种形式朗读，在朗读的过程中了解课文内容，达到对内容的整体把握。

板块三 品读释疑，理解大意

1.出示课文。

课件出示：

余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，

却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？

——[宋]朱熹

2.借助注释，交流课文的大意。

（1）理解词语：①谓：说。②漫浪：随意。③急：要紧，重要。

（2）理解句子的意思。

我曾经说读书有三到，叫作心到、眼到、口到。心思不在书本上，那么眼睛就不会仔细看，心和眼既然不专一，却只是随意地诵读，那一定不能记住，即使记住了也会很快忘记。“三到”之中，“心到”最重要。用心思考了，难道会看不仔细、读不准确、记不住吗？

3.朱熹的读书方法“三到”具体指的是什么呢？三者间又有怎样的关系呢？

预设一：指的是要用心思考，眼要看到，口要读到。（板书：三到——心到、眼到、口到）

预设二：读书不用心，那么眼睛就不会看仔细，心和眼既然不专心一意，却只是随随便便地读，就一定记不住，即使记住了也很快就忘了。“三到”中“心到”最重要。

教师相机指导：“急”在这里是“要紧，重要”的意思，而我们现在的“急”大部分是着急的意思。

4.教师指导：“心到”指思考，只有用心思考，反复品味，才能理解书中奥义；眼要仔细看，才能全面准确地记住知识；嘴要读出声来，以便调动听觉、视觉的综合作用，增强记忆，帮助理解。这三个“到”，概括准确，要言不烦，发人深省，因而成为后世读书人的准则。

【设计意图】结合注释，从理解重点字词入手，既帮助学生打好基础，又帮助学生理解课文大意。通过问题引导，让学生加深对课文的理解，有利于降低理解文章的难度，提高学生的学习兴趣和参与度。

板块四 拓展延伸，总结升华

1.引导交流：同学们，学习了这部分内容，你们能联系生活实际谈谈启发吗？

2.学生畅所欲言，教师进行指导。

3.在理解大意的基础上采用多种方法引导学生背诵课文。

4.资料拓展。

课件出示：

鲁迅的读书五到

鲁迅先生能写出那么多不朽的作品，主要受益于他的博读。他读书做到了“五到”，即心到、口到、眼到、手到、脑到。“心到”是读书时要精力集中，专心致志；“口到”就是读出声来，有些文章还要大声有感情地朗读；“眼到”指目光专注，善于观察、善于发现；“手到”指边读边做笔记；“脑到”就是要勤于思考，善于总结。

5.教师小结：这篇课文主要讲了古人谈读书的方法，告诉我们要从小养成读书专注、认真思考等良好习惯。希望同学们能领悟其中的道理，作为自己以后读书、学习的准则。

【设计意图】资料拓展环节，拓宽了学生的知识面。学生结合自己的读书经历谈学习收获，促使学生领悟从小就要养成良好的读书习惯。

【板书设计】

古人谈读书（二）

读书三到：心到、眼到、口到

【教学反思】

1.抓重点词句，体会文言文大意。

在教学中，我通过抓重点词句的方式，引导学生结合注释理解课文的主要内容。同时在拓展环节，我引导学生把视线延伸到课外，收集了《论语》中的其他几则关于学习的名言，让学生进行积累。

2.自主学习，合作探究。

这篇课文是由两则文言文组成的。在教学过程中，我充分调动学生学习的积极性，引导学生自主学习、合作探究，把握课文内容，理解课文的含义，效果较好。

3.联系生活，谈启发感受。

本课的两则文言文，记录了古人有关读书、学习的言论。每一则文言文的学习，我都让学生结合自己的读书经历谈感受，希望学生通过本课的学习，学到古人的读书方法，用以指导自己以后的读书和学习。2023年部编版五年级语文上册期末考试及答案【必考题】

班级： 姓名： 满分：100分 考试时间：90分钟

题序

得分

一

二

三

四

五

六

七

八

九

十

总分

一、 看拼音，写词语

chéng rèn suí yì cí xiáng zhǎn xīn yù jì

chǐ xiào bù zhì tàn tīng chú tóu chàn dǒu

二、 用“√”选择正确的读音。

zuó chì安徽（wēi huī）

坎坷（kē kě）

琢磨（zhuó）

白炽灯（zhì）

．．．． shuìn zhuàn）

寝室（qǐn qín）

给予（gěi gǐ）

隧道（suì）

撰写（zuà．．．．

三、 比一比，再组词。

猴（________） 蔚（________） 患（________） 嫁（________）

喉（________） 尉（________） 窜（________） 稼（________）

四、 将词语补充完整，再完成下面的练习。

手（____）眼（____） 精神（____）（____） （____）面（____）天

（____）大（____）粗 推拉（____）（____） 蹦来（____）（____）

1．描写外貌的词：_______________

2．描写神态的词：_________________

3．描写动作的词：_________________

4．任选一个词写一句话。_______________

五、 选词填空。

鼓励 鼓动 鼓舞

1)国歌曾经（______）中国人民为建设新中国而艰苦奋斗。

2)能得到叶圣陶的指点和（______），我内心的激动可想而知。

因为……所以…… 即使……也…… 无论……都…… 既然……就……

3)这歌声，（______）听惯了鸟叫的人，（______）觉察不出跟真夜莺的有什么两样。

4)这艘货船，（______）是逆风行驶，（______）帆没有张起来。

5)（______）你答应了这件事，你（______）要负责到底，努力做好。

六、 按要求写句子。

1．（修改病句）哪怕天气晴朗，我们就去野外画风景画。

__________________________________________________________________

2．（改为比喻句）大榕树为我们遮挡太阳。

__________________________________________________________________

3．（改为反问句）没有比锻炼身体、增强体质更重要的事了。

__________________________________________________________________

4．（缩句）哈尔威船长照例走着从南安普敦到格恩西岛这条航线。

__________________________________________________

5．（改为双重否定句）这公园真漂亮。

___________________________________________

七、 根据课文内容填空。

1．《示儿》中写出作者遗愿的诗句是“________，__________”。

2．《己亥杂诗》中，诗人以奇特的想象表达解放人才、振兴国家的愿望的诗句是“_____，______”。

3．《圆明的段灭》第二至四自然段从_____、_____ 、_____三个方面介绍了圆明园昔日的辉煌。

4．《少年中国说（节选）》中表现中国少年像巨人一样顶天立地的句子是“____，________”。

八、 课内阅读。

牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密：二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草;家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息;冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻都赶跑了。牛棚也打扫得干干净净。在干干净净的地方住，牛舒服，自己也舒服。

1．本段的中心句是______________________________________________。

2．牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？（改为陈述句）

_____________________________________________________________

3．作者从_____________、_____________、_____________、_____________、_____________、_____________、_____________这些方面具体写牛郎对老牛的照看。说明了牛郎_________________________。

九、 阅读短文，完成练习。

与其恨,不如爱

地处瓦拉纳西东部的瓦拉纳西火车站,一直是一个没有什么名气的乡村小站,每天只有三四辆列车从此经过。而在1968年9月24日这一天,这个小站却一夜成名,令整个印度为之震惊。

瓦拉纳西的“成名”源于一场惨烈的车祸。这天傍晚时分,一列火车缓缓驶来,即将进站。但就在这一刻,司机发现,指挥行车的信号机架上爬满了蜜蜂。为了看清显示的信号,司机便探身窗外,仔细观望。不料他刚睁大眼睛,一只蜜蜂突然飞了过来,盘旋几圈后落在了他的脸上。

可恶!也许当时司机心情很不爽,一边咒骂一边挥起了巴掌。

这绝对是一个足以致命的错误。

司机毫不费力地拍死了蜜蜂。然而,不等死去的蜜蜂落地,司机已惊得目瞪口呆:只见成千上万的蜜蜂黑压压地扑来,争先恐后地飞进机车,疯狂地刺他的脸、脖子和手臂。顷刻间,他裸露在外的皮肤上爬满了复仇的蜜蜂。

司机疼痛难忍,视线也一片模糊。好在失去意识前,他拼命拉下了刹车杆。但强大的惯性依然驱动列车闯入车站,撞上了停在同一条轨道上的列车。灾难就此发生,5节车厢倾

覆,300多人非死即伤。

惨剧发生后,印度铁路部门马上组织专家,赶赴现场进行调查。结果很快出来了,是那只被司机拍死的蜜蜂惹的祸。这种蜜蜂死亡时会发出一种具有特殊气味的激素信息,附近的蜜蜂接到信息,便会在最短的时间内,组织“战队”,以最快的速度发动猛攻。

得出结论不重要,重要的是避免悲剧再次发生。为此,铁路部门开始向社会征集有效的补救措施。有人提出,将瓦拉纳西周边的树全部砍掉,清理出隔离带;也有人建议,调集大批消防人员,喷洒农药,剿灭蜜蜂,捣毁沿线树丛里的所有蜂巢,永绝后患……这些方案不仅．．．．耗时耗力,而且执行起来非常困难,还不一定能收到预期效果。论来论去,相关部门始终没有敲定切实可行的方案。这件事慢慢地被搁置下来。

就在瓦拉纳西事件发生的第四年,一个小男孩的举动引起了人们的注意。每年春天,小男孩都会背一书包花籽,撒种在距离瓦拉纳西小站铁路线百米远处。每年夏天,花开缤纷,清香扑鼻,成群结队的蜂蝶都被吸引过去了,连蜂巢也搬到了那里。更出人意料的是,在当年那个司机探出头观望的地方,小男孩还竖起了一块警示牌:“嗨,不要打它。”

过往的司机都清楚,它,指的是蜜蜂。

小男孩说,蜜蜂只有在感觉受到威胁时才会攻击“敌人”。我们给它花蜜,爱护它,做它的朋友,它就不会攻击我们。小男孩还说,他的父亲也在那场车祸中遇难,永远离开了他。

与其剿杀,不如呵护;与其恨,不如爱。这个道理,我们都懂,但在很多时候,却往往被我们忽视。

166．联系上下文理解词语。

切实可行:________________________________________________________________

永绝后患:_________________________________________________________________

167．瓦拉纳西火车站的事故是怎么发生的?请简要概括。

_____________________________________________________________________

168．文中加点的词语“这些方案”指的是什么?为什么要具体列出“这些方案”?

_____________________________________________________________________

169．请结合文章内容分析小男孩最可爱的地方。

_____________________________________________________________________

170．最后一个自然段在文中起什么作用?

_____________________________________________________________________

171．联系生活实际,谈一谈对“与其恨,不如爱”的理解。

_____________________________________________________________________

十、 作文。

生活中，谁感动、生气、伤心、兴奋…的样子让你印象深刻？请以“他（她）_______了”为题，写一篇作文。

要求：把题目补充完整；写清楚事情的前因后果；把他（她）当时的样子写具体，表现出其内心活动。

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参考答案

1、承认 随意 慈祥 崭新 预计 耻笑 布置 探听 锄头 颤抖

2、huī kě zhuó chì qǐn gǐ suì zhuàn

3、猴子 蔚蓝 患难 出嫁 咽喉 中尉 窜出 庄稼

4、疾 快 抖 擞 素 朝 傻 黑 拽 顶 蹦 去 傻大黑粗 精神抖擞 手疾眼快 推拉拽顶 蹦来蹦去 小明蹦来蹦去像个顽皮的猴子。

5、1)鼓舞 2)鼓励 3)即使 也 4)因为 所以 5)既然 就

6、只要天气晴朗，我们就去野外画风景画。 大榕树像一把巨大的绿伞为我们遮挡太阳。 难道有比锻炼身体、增强体质更重要的事吗？ 哈尔威船长走着航线。 不得不说这公园真漂亮。

7、王师北定中原日 家祭无忘告乃翁 我劝天公重抖擞 不拘一格降人材 布局 建筑 文物 天戴其苍 地履其黄

8、

1．牛郎照看那头牛挺周到

2．牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，对不起它。

3． 吃草 喝水 休息 晒太阳 刷洗牛身 赶牛虻 扫牛棚 对老牛照看的很周到（善待老牛）

9、

1．从现今的实际看,能够达到的目标。能够完成的事情。 一次性解决问题的根本,不让有可能发生的危害继续存在。

2．司机打死了一只蜜蜂,遭到了群蜂的攻击,造成车祸。

3．这些补救措施与小男孩的以爱求治形成鲜明对比,突出表现爱是解决矛盾最有利的方法。

4．第一,“每年春天”表现小小年纪的他,有坚持不懈的毅力;第二,“竖起标志牌”表现小男孩深知大人们对蜜蜂的仇恨,幼稚的语言却表达出一颗博大的仁爱之心;第三,男孩并没有因为导致父亲丧命的车祸而仇恨蜜蜂,与其厮杀不如呵护,简单的道理却折射出男孩的聪明。

5．点明中心,引人思考。

6．伤害带来的往往是伤害,仇恨带来的往往是仇恨。发自内心的爱,往往更具有消解仇恨的魔力。

10、范文：

他笑了

近了，近了，10米，5米，1米……欢呼声响了起来，鲍锦鸿夺得了男子400米第一名！同学们兴奋地围住他，他开心地笑了，笑得很灿烂。

几天前，老师组织同学们报名参加运动会，项目很多，有100米、200米、跳远……五花八门，同学们都争先恐后地报名，教室里人声鼎沸。鲍锦鸿报了400米，他报跑步，不会吧，人弱弱的，行吗？鲍锦鸿一笑，并没有把大家的疑问当回事。

放学了，同学们都来到操场上练习，鲍锦鸿也不甘示弱，跑了一圈又一圈，大家都回家了，他带在练习；大家还没到学校，他又在练习，一有工夫，就能在操场上看到他的身影。他就像一台永不会停止的机器一样，一直动个不停。

运动会开始了，大家各自参加了项目。很快，400米赛跑开始，运动员们都做好了准备。随着一声枪响，大家像离弦的箭一样冲了出去。操场上，加油声此起彼伏，鲍锦鸿更是抖擞精神，奋力向前冲，最后一马当先，带头向终点冲去。

近了，近了，10米，5米，1米……鲍锦鸿冲过终点，成功夺冠。领奖的那一刻，他笑了，笑得很灿烂。付出终究还是有回报的，只要认真，回报一定就在。