部编版九年级语文下册优质课 13 短文两篇 - 谈读书 教案

更新时间:2024-01-18 21:45:40 阅读: 评论:0

2024年1月18日发(作者:胥彬)

《谈读书》教学设计

教材分析:

《谈读书》是人教版九年级下册第四单元的课文,从文体上来讲,属于议论文单元。阐述了读书的正确目的、方法,以及读书能塑造人的性格、弥补精神。阅读这篇课文,既可以培养审美情趣,又可提高艺术修养。本课文的学习,要引导学生了解作者的观点,学习思辨的方法;让学生发现疑难问题,独立思考;还要学习文中介绍的读书方法,懂得读书的作用。

学情分析:

九年级下学期,学生拥有了一定的议论文阅读能力,有一定的学习思辨能力,能独立思考,提出自己的见解。这篇文章语言简洁又不失生动,学生能在阅读理解基础上,了解读书的重要性,学会比喻论证、对比论证的方法,学到读书的方法。

教学目标:

1. 理解并积累稳重的生字词和名言警句,理清文章的思路。 2. 学习并掌握比喻论证和对比论证的论证方法。

3. 领悟文中的读书方法,培养爱读书的优良品质,养成良好的读书习惯。

教学重点:目标1和3。

教学难点:目标2。

课前准备导学案

一、资料助读

1、题目解说

“谈读书”是一个范围型题目,相当于一个话题。谈,谈论。有时带有漫笔、随笔的性质,因此观点会很多,与一般的议论文差别较大。

2、作者名片

弗朗西斯·培根(1561——1626),英国哲学家、作家。其主要建树在哲学方面。主要著作有《论科学的价值和发展》《随笔》《新工具》《新大西岛》。

3、背景资料

本文选自《玫瑰园》。他反对经院哲学,强调通过实验去揭示自然的界的秘密,获得知识,

并认为“知识就是力量”。期中《谈读书》犹如一位睿智的老人对晚辈的谆谆教诲:要多读书,读书是有好处的。

二、认真地读完课文,完成下列任务 ⒈ 给加点字注音2解释下列词语。

怡.

情 : 傅彩:

高谈阔论 :多指不着边际地大发议论。 处世判事:处理判断事情。 练达 :阅历丰富,通晓事故人情。 纵观统筹:从全面考虑,通盘筹划。 文采藻饰太盛则矫. 以经验范之 狡黠.者鄙读书( )聪明而狡猾。鄙:看不起。 诘难..

寻章摘句 涉猎 :粗略地阅读;浏览。

孜孜..不倦 :孜孜:勤勉,不懈怠。指工作或学习勤奋不知疲倦。 蒸馏.:(注音) 。 味同嚼蜡: 欺世有术:有能欺骗世人的方法。 伦理学

逻辑修辞学 : 指导人们掌握正确的思维方法的学科 滞碍..

睾肾..

:睾丸和肾脏。 经院哲学:欧洲中世纪在学院中讲授的以解释基督教教义为内容的哲学,采用烦琐的抽象推理的方法,所以也叫烦琐哲学。 吹毛求疵. 阐证:阐述论证。

辨异 :分别,区别。

三、思考问题用原文回答:

1、⑴文中谈到读书的目的有哪几种?

读书 , , 。 正确的目的是: 。 读书容易出现哪三种偏向?

读书费时过多 , 文采藻饰过盛 , 全凭条文断事 。

⑵不同的人对读书的态度不同: 狡黠者 读书 ,无知者 读书 ,唯明智之士 读书 ,然书并不以用处告人,用书之智不在书中, 而在书外 , 全凭观察得之 。

2、读书的方法有哪些?

书有 , , 。书亦可 。 读书要与讨论、作文结合起来。因为“ , , 。”

3、读书的作用如下

⑴读史使人 , 读诗使人 , 数学使人 , 科学使人 , 伦理学使人 , 逻辑修辞之学使人 :凡有所学, 。

(2) 如智力不集中,可令读 ;如不能辨异, 可令读 ;如不善求同,不善以一物阐证另一物, 可令读 。如此头脑中凡有缺陷, 。

4、请同学结合以上分析,将文章划分层次,概括层意。

四、赏析论证方法及语言特点

1、借助第一层来赏析本文的论证方法及语言特点。 齐读第一段,思考:本层论点是什么?作者是怎样论证的?

2、从第二层或第三层中任选一层,分析论证思路。

3、语言赏析(投影)

⑴读书足以..怡情,足以..傅彩,足以..长才。(运用 句,三个“足以”表明 。)

(2)狡黠者鄙.读书,无知者羡.读书,唯明智之士用.读书。(用三个动词极为准确有深刻地分析了不同人 ,通过对比突出了 。)

(3)盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接(用“自然花草”比喻 ,“修剪移栽”比喻 ,生动形象地论证了 的作用及相互关系。论述的道理通俗易懂。)

五、读课文,找出你喜欢的语句,说说你的赏析。

教学过程:

一、导入

有一句名言——知识就是力量,这句话出自谁之口?(16世纪英国哲学家,弗朗西斯﹒培根)今天我们来学习他的一篇著名的文章——《谈读书》。 设计意图:由熟知的名言导入,拉近读者与作者距离,同时介绍了作者。

二、检查导学案完成情况。

1、“谈读书”是一个范围型题目,相当于一个 。

2找学生朗读课文。(2-3人)

3、请学生就导学案中的词语质疑。

设计意图:借该环节检查学生课下自学完成导学案的情况,了解并解决学生在字音、生词

方面可能存在的问题。

三、概括文章内容,梳理文章层次

1、默读课文,思考:文章主要从哪些方面谈了有关读书的问题?结合导学案第三题完成此题,将课文划分层次。

设计意图:借助该环节,使学生静心阅读,从内容上读懂文本,从结构上能正确梳理。文本内容繁杂,不容易正确地划分层次,结合结合导学案第三题来完成此题,降低学生的阅读难度。 预设:

完成导学案第三题

1、⑴文中谈到读书的目的有哪几种?

读书 足以怡情 , 足以傅彩 ,足以长才 。 正确的目的是: 长才 。 读书容易出现哪三种偏向?

读书 费时过多易惰 , 文采藻饰过盛则矫 , 全凭条文断事乃学究故态 。 ⑵不同的人对读书的态度不同: 狡黠者鄙读书 ,无知者羡读书 ,唯明智之士用读书 ,然书并不以用处告人,用书之智不在书中, 而在书外 , 全凭观察得之 。

2、读书的方法有哪些?

换言之,书有可浅尝辄者(读其部分), 有可吞食者 (大体涉猎), 咀嚼消化(全神贯注全读) 。书亦可 请人代读,取其摘要 。(选读、浏览、精读、摘要)

读书要与讨论、作文结合起来。因为“ 读书使人充实 , 讨论使人机智 , 作文使人准确 。”

3、读书的作用如下

⑴读史人 使人明智 , 读诗使人灵秀 , 数学使人周密 , 科学使人深刻 , 伦理学使人庄重 , 逻辑修辞之学使人善辩 :凡有所学, 皆成性格 。

(2) 如智力不集中,可令读数学 ;如不能辨异, 可令读经院哲学 ;如不善求同,不善以一物阐证另一物, 可令读律师之案卷 。如此头脑中凡有缺陷, 皆有特药可医 。 设计意图:借助该环节,使学生能更用心的读书,静心完成摘录任务的同时,对文章内容和结构,有了整体的把握,为下一个环节梳理层次打下基础,降低难度。 请同学划分层次,概括层意。(板书) 第一层:阐述正确的读书目的。

第二层:阐述读书的方法。

第三层:阐述读书能塑造人的性格,弥补精神上的缺陷。

设计意图:训练学生准确地梳理层次,学会对随笔性的文字,进行结构的能力。为阅读其

它议论文,梳理结构,做一次实践训练,以便进行能力的迁移。 四、赏析论证方法及语言特点

我们借助第一层来赏析本文的论证方法及语言特点。

1、齐读第一段,思考:

① 本层论点是什么?使用了哪些论证方法,有什么作用? ② 作者是怎样进行论证的? 预设答案:

①比喻论证,“自然花草”比喻天生的才干,“修剪移接”比喻读书学习,生动形象地论证读书和经验的作用及相互关系。论述的道理通俗易懂。

对比论证,将三种人对读书的不同态度加以对比,突出正确的读书目的——用读书。 ②首先提出论点:读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。之后紧承上文,从正面阐释读书的好处,再从反面指出读书的三种偏向;然后运用比喻论证,论证读书和经验的作用及相互关系;最后对比论证,突出正确的读书目的——用书。

小结:一层中运用了比喻论证和对比论证两种方法,巧妙论证自己的观点。

2、从第二层和第三层中任选一层,分析使用了什么论证方法,有什么作用。(预设答案)

第二层论证方法及作用

比喻论证,“书有可浅尝者,有可吞食者,少数则需咀嚼消化”,用对待不同食物的食用方式,来比喻对待不同内容的书可采用不同的阅读方法:选读、浏览、精读。” “书亦可请人代读,取其所做摘要,但只限题材较次或价值不高者,否则书经提炼犹如水经蒸馏,味同嚼蜡矣。”用比喻论证极为生动地说明书经提炼后就容易丧失掉大量精华,读者所能获取的知识、信息减少,价值降低。

第三层论证方法及作用

比喻论证生动的论证了读书可以弥补精神上的缺陷,就像身体百病可以通过运动祛除一样。

举例论证 列举了各门学科知识的作用,最后总结:|“如此头脑中凡有缺陷,皆有特药可医。”的观点。

设计意图:借助该环节训练学生解构议论文论证思路的能力,养成严谨的语言表达习惯。

2、语言赏析(投影)

⑴读书足以..怡情,足以..傅彩,足以..长才。(运用排比句,三个“足以”表明读书的作用之大、之多。)

(2)狡黠者鄙.读书,无知者羡.读书,唯明智之士用.读书。(用三个动词极为准确有深刻地分析了不同人对读书的不同态度,通过对比突出了正确的读书目的——用书)

(3)盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接(用“自然花草”比喻天生的才敢,“修剪移栽”比喻读书学习,生动形象地论证了读书和经验的作用及相互关系。论述的道理通俗易懂。)

设计意图:通过该环节,引领学生体会文章运用词语、句式、修辞的恰当得宜之处,品析文章语言的精炼优美,论证的生动巧妙。

3、读课文,找出你喜欢的语句,说说你的赏析。

设计意图:让学生独立品析语言,自主的体会文本语言精炼优美的特点。

五、课堂总结

1、论证方法灵活多样

大量运用排比的句式,这样使所说的道理十分鲜明,读起来富有气势,增强说服力和感染力。恰当使用了比喻论证、对比论证、举例论证等论证方法,鲜明有力地阐明了作者的观点,告诉我们要正确读书,学会用书。

2、脉络井然,语言精炼

文章围绕“谈读书”这个话题,阐述读书的正确目的、方法和作用,脉络清晰,语言精炼,富有哲理。

设计意图:借助该环节,将文章在论证方面的特点系统清晰的概括出来,使学生由零散的学习知识到系统领会文章论证方法及语言的特点。

六、作业:背诵课文

设计意图:背诵经典,积累好词佳句,进一步体会文章之美。 板书设计:

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