2023年部编版语文五年级上册古人谈读书优秀教案(推荐3篇)

2024年1月18日发(作者：李四光)

部编版语文五年级上册古人谈读书优秀教案（推荐３篇）

〖部编版语文五年级上册古人谈读书优秀教案第【1】篇〗

课文简析

《古人谈读书》是由一组古人谈读书的小古文组成的非连续性文本，分为三部分，分别是选自《论语》的3句名言，出自朱熹《训学斋规》的“读书有三到”以及选自曾国藩家书里《与诸弟书》中训诫弟弟们读书的片段。三部分既可独立成篇，也有内在逻辑联系，所述读书方法角度虽不尽相同，却也是三者缺一不可。

这样一组小古文，除了学习小古文读、背、理解等共性教学内容外，还有两点是需要关注的。首先，这组小古文是统编教材12篇小古文中唯一篇说理的小古文，纵观单元语文要素：根据要求梳理信息，把握内容要点。我们可以确定把握表达重点应是这篇小古文教学不可或缺的目标。其次，这组小古文是统编版教材中出现的第五篇，在之前学习小古文的基础上，应指导学生归纳学习小古文的一般方法，积累小古文的学习经验。

教学目标

1.会认“矣、耻”等4个生字，会写“耻、诲”等9个生字。

2.正确、流利地朗读古文，做到停顿正确，会背诵。

3.通过借助注释、回忆旧知等方法读懂古文的内容，并能说出古文的意思。

4.在教师的指导下掌握古文学习的基本方法。

5.联系实际，知行合一，在平时的学习中能掌握正确的读书方法。

· 第一课时 ·

一、游戏导入

1.师:上课前做个游戏——对名言，我说上句，同学们接下句，敢挑战吗？

课件出示：

书山有路勤为径，（学海无涯苦作舟）

书读百遍，（其义自见）

敏而好学，（不耻下问）

2.师：很好，现在请同学们自由读读这几句名言，说说你有什么发现？

（预设：①都是古文；②内容都是关于读书的）

3.师：我们同学每天都在读书，对于读书其实并不陌生，然而怎么读书，读书有什么法？古人先贤们怎么看待读书，又有什么经验值得今天的我们借鉴呢？今天，我们就一起习几则小古文，题目叫——《古人谈读书》。

4.板书课题，学生齐读课题。

二、你来我往读出味儿

1.浏览通篇，整体把握脉络特点。

(1)师：先请同学们快速浏览全篇，说说这篇小古文和我们以往学的小古文有什么不同？

(预设：①分成3个部分；②节选自不同的文章；③作者不同；

④不是完整的一个故事或一篇文章……)

（2）师：为什么分成3部分？

(预设：因为题目是《古人谈读书》，文中分别是3位古人谈论读书，所以分成3个部分。)

(3)哪3位古人？

(预设：孔子、朱熹、曾国藩。教师相机板书)

2.学习片段一

（1）自由大声地朗读片段一，注意读准读音，读好停顿。

（2）指读片段，相机正音。

强调：

①“是知也”中“知”通“智”读zhì,第四声；

②“诲人不倦”中“诲”读huì,第四声；

③“默而知之”中“知”读zhì，第四声。

（3）师：读是读对了，但是没有读出文言文的感觉。听老师读，大家感觉一下。

（4）教师范读，指导读好停顿，相机教学“而”前停顿的朗读方法。

敏/而好学，不耻下问。

知之/为/知之，不知/为/不知，是/知（zhì）也。

默/而识（zhì）之，学/而不厌，诲人/不倦。

师：同学们未必要和老师读得一模一样，但是要读得有点感觉。

(学生练习，试读)

（5）我问你答：吾乃满腹疑问，终须请教，故不耻下问，请大家当一回孔子，我当弟子，请老师不吝赐教。

弟子曰：为何要不耻下问？

孔子曰：知之为知之，不知为不知，是知也。

弟子曰：知之为知之，不知为不知，请问“知”为何意？

孔子曰：知之为知之，不知为不知，“知”是知道的意思。

弟子曰：知之为知之，不知为不知，最后这个“知”为何意？

孔子曰：知之为知之，不知为不知，最后这个“知”是智慧的意思。

弟子曰：何人为知者？

孔子曰：敏而好学，不耻下问者为知者。

孔子曰：知之为知之，不知为不知，是知也。

孔子曰：默而识之，学而不厌，诲人不倦。是知者。

师曰：善哉，善哉！众弟子敏而好学，是知也。

(6)拓展：介绍《论语》

课件出示：《论语》是孔子及其弟子的语录结集，由孔子弟子及再传弟子编写而成，与《大学》《中庸》《孟子》合称“四书”，再加上《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》，总称“四书五经”。

3.学习片段二

(1)师：孔老夫子说的三句话虽然简短，但是寓意深刻，读通读懂并不难，可是接下来朱熹关于读书的言论，你也能把字音读准，再读出古人说话的味道吗？

课件出示：

余尝谓读书/有/三到，谓/心到、眼到、口到。心不在此，则/眼/不看仔细，心眼/既不专一，却/只/漫浪/诵读，决不能记，记/亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口/岂不到乎？

(2)指名读文，相机点评、正音。

(3)我问你答：吾乃满腹疑问，还须请教，故不耻下问，请大家当一回朱熹，朱熹是宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，我当朱熹的贤弟或令妹，请朱熹兄不吝赐教。彼此在问答后，可以用“敏而好学，不耻下问”“诲人不倦”“知之为知之，不知为不知，是知也。”等语句互相评价。

贤弟曰：请问朱熹兄，读书有几到？

朱熹曰：读书有三到。

贤弟曰：请问朱熹兄，读书有三到，何为三到？

朱熹曰：读书有三到，心到、眼到、口到。

贤弟曰：再问朱熹兄，心到、眼到、口到，三到之中，何到最急？

朱熹曰：贤弟呀，心到、眼到、口到，三到之中，心到最急。

贤弟曰：朱熹兄，在下还有一问不明，为何三到之中，心到最急？

朱熹曰：心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。

师曰：善哉，善哉！朱熹兄谓读书三到，心到、眼到、口到，而心到最急，心到矣，眼口亦到矣，真乃诲人不倦，是知也。

(4)拓展：

介绍朱熹

朱熹，字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，被世人尊称为“朱子”。

(5)古人说“书读百遍，其义自见”。现在，你能读懂前两个片段的意思了吗？

三、文白互译明大意

1.结合注释，先自己说一说片段一和片段二句子的意思，有疑问的地方做好标注，可以打个问号。

2.小组交流

(1)按片段一人选说一句，其他同学认真听，不清楚处可提问、讨论。

(2)汇总不解处，全班交流。

3.全班交流，答疑解惑。

(1)“知之为知之”中“之”有两个，各是什么意思？

相机指导理解：都是代词，指代孔子的训言。

(2)“默而识之”中“默”是什么意思？“识”又是什么意思？

借助注释理解：“识”读zhì，通“智”，智慧。

相机指导理解：“默”不是默默地，而是沉思默想。

（3）这几句话分别告诉了我们什么道理？

学生自由发表观点，教师相机指导和板书。

第一句：告诉我们学习要勤奋，不要偷懒。

第二句：告诉我们要端正学习态度，做人、做学问要实事求是。

第三句：告诉我们要谦虚好学，勤学好问。

相机板书：勤奋、实事求是、谦虚……

(4)“余尝谓”中“尝”是什么意思？

出示：

王戎七岁，尝与诸小儿游

——《王戎不取道旁李》

指导理解：

①师：还记得四年级上册咱们学过的小古文《王戎不取道旁李》吗？谁来读一读？

②师：这里的“尝”是什么意思？

③师：谁能猜猜“余尝谓”中“尝”的意思？

(预设：曾经)

④师：所以，同学们有什么发现吗？

(预设：“尝”在古文中往往是“曾经”的意思，现在一般是品尝的意思)

(8)小结：同学们，我们今天学的虽然是文言文,但仔细读一读，我们会发现，有些词语、句子跟现在的表达方式还是很相近的。结合上下文猜一猜，我们也能理解个八九不离十。

4.文白互译，抢答比赛

第一轮，同桌间互说

第一轮，教师说，学生抢答。

第三轮，男生女生各派两名代表抢答

5.师：读了这么多遍，大家也理解了意思，你能把片段二背下来吗？

(学生试背)

6.师：朱熹的这段话告诉我们读书的方法是什么？

预设：三个关键词“心到”、“眼到”、“口到”。

教师继续追问：“还能读成一个词吗？”

预设：“三到”。

7.师：这三者可以调换位置吗？为什么“心到最急”？你读书时是怎么做的？

(相机板书：心到、眼到、口到)

· 第二课时 ·

一、旧知引路，内化方法

1．集体背诵孔子和朱熹关于读书的两个片段。

2. 总结前文学习方法

一读、二解、三悟、四背诵

3.试用这样的方法自己读一读、学一学片段三。

(学生自读片段三)

相机教学：“皆”和“窥”，课件出示：

看图猜字“皆”：你是怎么猜出来的？当很多人同时干一件事情的时候，我们就可以说“皆”。一起读这个字。你现在看着台下，台下有很多学生，你就可以说，台下的学生都在干什么？第一排学生皆在？

（第一排老师皆在认真听讲）老师在？两个以上可以用“皆”。再读“皆”字。

看图猜字“窥”：窥，理解“窥”字（偷偷地看）引导学生借助一张纸从缝隙中看，理解“窥”还表示躲在角落里看。齐读“窥”字。

盖/士人/读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志/则/断不甘/为下流；有识/则知/学问无尽，不敢/以/一得自足，如/河伯之观海，如/井蛙之窥天，皆/无识者也；有恒者/则/断无/不成之事。此三者/缺一不可。

——[清]曾国藩

4.再读片段三，相机介绍作者。

5.全班交流学习所得

(1)师：同学们，这篇小短文主要告诉我们什么？何为“有志”“有识”“有恒”？

学生小组讨论后，指2-3名学生发表意见。

(2) 师相机理解“断”、“恒” 以及句子的意思。强调“断”是“决不”的意思；“恒”是“恒心”的意思；

句子理解

读书人学习，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。有志气，就决不甘居下游；有见识就知道学无止境，不敢稍有心得就自满自足，像河伯观海，井蛙观天，这些说的都是没有见识的人；有恒心就没有成不了的事情。三者缺一不可。

板书：志、识、恒

(3)试着背一背

二、前后对比，训练思维

1.对比3篇古人谈读书的文字，有什么相同？

（预设：都是谈论读书的）

2.对比3篇古人谈论读书的文字，又有什么不同？

小组讨论，相机指导。

①从不同角度谈读书。

②谈论的语言风格不同：

孔子简洁明了，通俗易懂；

朱熹层层推进，逻辑严谨；

曾国藩用比喻、典故，形象生动。

三、联系实际，迁移运用

1.联系自己的读书体会，说说文中什么方法对你有启发。

(1)自己练说

(2)同桌互说

(3)全班交流

2.联系自己的读书体会，和古人辩一辩。

(1)三到之中，心到未必最急。

(2)读书，志、识、恒三者未必缺一不可。

3.小结

(1)其实，这位宋代的理学家朱熹还是一位著名的教育家，他不仅教知识，而且教求得知识的方法。他提出的一整套读书方法，是其

一生从事教育的经验之谈，一字一句务实而不浮夸，颇值得今人借鉴。课文中的片段就节选自他的《训学斋规》。

至于曾国藩，受朱熹影响颇深，一生勤奋好学，以“勤”“恒”二字激励自己。在著名的《曾国藩家书》中有不少写给弟弟、儿子的信中都谈到了读书的方法。有兴趣的同学可以找来读一读

(2)当然，古往今来，谈读书、论读书的远不只文中三人，陶渊明、苏轼、韩愈等文学大家也都在自己的诗词歌赋中谈到读书，相信有心的同学读后一定会受益匪浅。

四、夯实巩固，拓展延伸

1.朗读三则古文，并根据注释说说古文的意思。

2.背诵三则古文。

3.积累5句关于读书的名言，了解意思。

板书设计

〖部编版语文五年级上册古人谈读书优秀教案第【2】篇〗

1.理清文章的论证思路，把握其思想资料。（重点）

2.分析理解文章的论证方式及方法，揣摩精练有力的语言，体会其表达效果。（重点）

3.认识读书的益处；养成良好的读书习惯。（难点）

怡情（yí） 统筹（chóu） 藻饰（zǎo）

狡黠（xiá） 咀嚼（jǔ jué） 诘难（jié）

蒸馏（liú） 滞碍（zhì） 睾肾（gāo）

死抠（kōu） 吹毛求疵（cī） 豁然贯通（huò）

狡黠：狡诈。

诘难：诘问，为难。

文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。

伦理：指人与人之间相处的各种道德准则。

味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。

吹毛求疵：细致到烦琐、挑剔的地步。

寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句，指读书局限于文字的推求。

不求甚解：原指读书只领会主旨，不死抠字眼。现多指只满足于了解个大概，不求深刻了解。

咬文嚼字：认真推敲字句的意义和正误。有时包含贬义，指过分注重文字而不去领会精神实质。

豁然贯通：（久思不解的问题）一下子明白过来，迎刃而解。

学究：迂腐的读书人。

培根（1561—1626），英国哲学家、作家，出生于贵族家庭。他写出了一批在近代文化思想史上具有重大影响的著作，被黑格尔称赞为“充满最美妙、最聪明的议论”。《随笔》是其文学方面的主要著作，开创了英国随笔的特有体裁。

朗读课文，思考：作者从哪几个方面谈读书？

第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。

（1）先正面说读书有三种不一样目的：怡情、傅彩和长才。

（2）后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。

第二层：（从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”）阐述读书的方法。

第三层：（从“读史使人明智”到结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

1 读书有哪些好处呢？

【点拨明确】怡情、傅彩和长才。

2 读书与经验的关系是什么？

【点拨明确】经验补读书之不足，经验范书中所示，两者互相补充。

3 什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？

【点拨明确】明智之士（明察事理的人）。“全凭观察得之。”

4 理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”的含义。说说比喻说理的好处。

【点拨明确】人要扬长避短，不断提高，就要读书明理、明智，不断完善自我，努力趋于完美。生动深刻，通俗易懂。

5 作者介绍了哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。

【点拨明确】①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺、迷信书本和局限于文字推求。②对不一样的书，要采用不一样的读法。③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。

6 读书会有哪些功效呢？

【点拨明确】读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

本文主要用了哪些论证方法？这些方法的使用有何作用？结合资料进行归纳。

【点拨明确】比喻论证：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”比喻论证的.运用，使文章更显生动形象，通俗易懂。

排比论证：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。”这样使文章很有气势，很能打动读者，很有说服力。

比较论证：开头正面说读书的目的，之后从反面说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书能够塑造人的性格，又从反面说读书能够弥补性格、精神上的缺陷。这样全面有力，使人信服。

《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、比较论证的方法，论述了读书的正确目的、读书的正确方法以及读书的重要作用，引导人们经过认真读书完善自我。

〖部编版语文五年级上册古人谈读书优秀教案第【3】篇〗

教学复习

1、复习跳绳 内容

2、新授前滚翻

本课任务

教 具

跳绳、垫子

1、 复习跳绳并掌握多种跳绳的姿势与方法；知道前滚翻的动作要领和该技术动作的基本练习方法。

2、90%以上的学生前滚翻时能做到团身滚动、控制好平衡，能够较标准的完成前滚翻的技术动作，发展学生 的滚翻能力。

3、 通过本课学习发展学生的身体素质，增强体质，促进身心的发展，在学习中充分展示自我，提高自信心 和意志品质，亲身体会成功的快乐。

4、 重点：滚动圆滑，直线滚动。

5、 难点：蹬地有力，头后部着垫。

教学内容

一、常规

1、体育委员整队报告人数。

2、师生问好。

3、提出教学内容与要求。

4、安排见习生。

二、队列队形练习

复习稍息、立正、向右看—齐！向前 —看！向左转、向右转、向后转。

1、体委组织整队

2、教师宣布本课内容，任务

3、教师指挥，口令，队列队形练习。

4、整队集合：四列横队。

三、准备活动

（1）徒手操

1、头部运动（4X8 拍）

2、肩部运动（4X8 拍）

3、腹背运动（4X8 拍）

4、弓步压腿运动（4X8 拍）

5、手腕踝关节运动（4X8 拍）

1、在体育委员的带领下绕篮球场慢跑两圈；

2、成体操队形站位（如图 2） 4 X 8 拍 4 小（图 2）

3、要求：

①动作要舒展、到位；

②做好充分热身活动，防止受伤。 组织与要求：

四、跳绳（复习、拓展）

1、原地双脚并腿跳 1 分钟

2、原地双脚交换跳

1、学生分 5 组

2、示范讲解并列举一些跳绳方法

3、学生练习，认真体会动作

4、动作协调，失误少

五、前滚翻（新授）

1、前滚翻动作方法： 由蹲立开始，两手撑地，重心前 移至两手上，同时两脚用力蹬地，提 臀、屈臂、低头含胸，顺势经后脑勺、

肩部、背部、臀部向前滚动，上体及 时跟进，手抱小腿成蹲立（团身） 。

组织教法与措施

1、 老师先让几个学生示范前滚翻，后通过学生的示 范和教师展示 的让学生 回答前滚翻的 动作要领是什 么？ （口诀：两臂撑

垫成蹲撑；两腿蹬直快低头；团身滚动像圆球。 ）

2、教师讲解示范完整的前滚翻动作，和保护与帮助 地方法。

2、技术要点：

（1）两脚蹬地，提臀，同时低头屈 臂。

（2）前翻顺势经后脑勺、肩部、背 部、臀部向前滚动。

（3）及时跟上体， 、 迅速抱腿成蹲立。

3、动作规格：蹬地用力，瞬间腿要伸 直，滚动圆滑。

4、保护帮助： 保护者位于练习者体侧，外侧腿 单膝跪地，一手托肩，一手扶其大腿 后部，前滚翻时推手，助其完成。