仁爱版九年级英语教材分析

2024年1月18日发(作者：焦林)

仁爱版英语教材分析

一、教材的认识：

1、基本框架：

仁爱版英语教材的每个单元分为三个话题，每个话题有具体的功能要求，设定相应的话题任务，分别从语言知识，语言技能，语法结构，基本词汇等做出详细的安排设计，以此培养学生的听、说、读、写等综合语言运用能力，紧紧围绕新课标对英语学科基本的能力要求和基础教育阶段英语课程的总体目标。

2、说教材的结构与特点

（一）结构

1、单元之间以话题为主线串起了语言知识,语言技能的讲授与掌握.每个单元相对独立而不孤立

2、每个单元以人物的成长发展为基点关注了学生的情感态度及学习策略的培养

3、整册教材线条清晰、循序渐进、循环反复、相互融合、相互渗透

（二）教材特点

1、采用任务型教学模式，融会话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序．

2、每个单元相对独立但又决不孤立，各种语言知识线条清晰，由浅入深，循序渐进，环环相扣，循环反复．一方面为学生的学1

降低了学习难度，让学生在不知不觉中掌握了知识；另一方面也给教师留出了很大的施展空间，可以大胆调整学习顺序，整合教材，大大提高了教学效率．

3、本教材的内容设置使英语课程的五个总体目标之间也实现了相互融合、相互渗透、相互促进

二、教材在实际教学中的问题

1、仁爱教材的编写过于理想化，每个单元话题只是为某个专题性话题提供语言素材，设计了一定的虚拟情景和任务，让学生在摄入大量的材料后用各种各样的形式组织对话或其它形式的训练，以达到锻炼口语、掌握知识技能的目的。对于我们教育相对欠发达且又是普通初中的学生而言，学习的内容量大，学生的学习显得勉为其难。且现行的课堂45分钟教学，要让学生摄入大量的材料后用各种各样的形式组织对话或其它形式的训练，根据农村学生的已有经验与能力，相当一部分学生是达不到的。

2、单词量大；涉及的语法知识较多，是学生完成任务的障碍，也是对发展学生英语学习情感态度与学习策略的障碍。

3、大量的不符合农村学生生活实践的内容与外国人名、地名、外国的语言文化背景等内容阻碍着学生学习兴趣的培养，朗读及语言感知的养成。

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