初中语文:第7课在烈日和暴雨下(九年级上)

2024年1月16日发(作者：屈大均)

初中语文新课程标准教材

语 文 教 案

( 2019 — 2020学年度第二学期 )

学 校：

年 级：

任 课 教 师：

语文教案 / 初中语文 / 九年级语文教案

编订：XX文讯教育机构

初中语文教案

文讯教育教学设计

第7课在烈日和暴雨下(九年级上)

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中九年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

第7课在烈日和暴雨下

教学内容

课文通过对祥子苦难生活的描写，反映了老北京底层人物的悲惨命运。

教学目标

◇知识与能力

1．学习作者准确、精炼、生动、传神的语言。

2．体会景物描写的魅力，把握其作用。

3．诵读精彩的描写段落，积累精妙传神的语言。

◆过程与方法

1．先让学生说说故事梗概和对作品的理解，教师作些补充。

2．阅读全文，借助“预习提示”，课下注释和工具书初步扫清生字词障碍。

3．学习本文通过主人公祥子拉车生活的悲惨境遇的描述，揭露旧社会人力车夫

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所受的苦难。 ．

情感、态度与价值观

1．理解旧社会城市贫苦车夫所受的剥削、压迫和痛苦生活。

2．认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。

教学重、难点及教学突破

重点

1．体会人物的心里描写的作用。

2．学习运用自然环境的描写烘托人物形象的写法。

3．学习对人物形象的描绘。

难点

1．学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。 一

．2．引导学生通过主人公祥子拉车生活的悲惨境遇，了解旧社会人力车夫所受的

苦难。

教学突破

1．快速阅读课文，按天气变化划分大段，明确祥子的活动和感受是全文线索。

2．让学生说说自己认为描写最精彩的片段。然后可以第2段为例，理解正面描写烈日和

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通过人、动植物侧面烘托酷热结合起来的好处。以第5段为例，理解作者从视、听、嗅、味、触觉多方面着笔描写骄阳的炎威。

3．指导朗读。画出课文中直接描写祥子痛苦感受的语句，然后让学生结合自己的亲身体验，朗读课文，努力读出祥子的痛苦心情。

教堂准鱼

◇教师准备

1．查找相关资料。

2．布置学生预习。

学生准备

1．阅读全文，借助“预习提示”，课下注释和工具书初步扫清生字词障碍。

2．思考课后练习第一、二题。

教学步骤

(第1课时)

第一课时教学流程设计

教师活动 学生活动

1．导入新课。 1．回忆学过知识，进入新课。

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2．设置问题，分组研读。 2．交流探讨问题。

3．布置练习。 3．完成课后练习。 ’

一、导入新课(约 分钟)

教师活动

学生活动

1．导入：我们以前学过老舍先生的一

篇课文，大家还记得吗? ．

1．齐声回答：《济南的冬天》。

2．给予肯定：同学们回答得对。老舍

原名舒庆春，字舍予。中国现代著

名作家。

3．讲解：今天我们将要学习的这篇课

文就是选自《骆驼祥子》中的一段。

简单介绍《骆驼祥子》的主要内容、

祥子的性格及主题思想。

4．检查预习情况。出示板书：给下列

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加点字注音——打盹发痧腻烦

馊臭味打嗝恶心攥着幌子

2．在教师提示下，记起老舍的主要作

品有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同

堂》，话剧《龙须沟》、《茶馆》等。

3．思考选文在小说中的位置，了解小

说内容及主题思想。

4．明确加点字的读音。

二、学习课文第一部分(约 分钟)

教师活动

学生活动

1．让学生给课文划分段落层次，指导

学生从课题人手，粗读课文，然后分

层。提示：这篇课文的题目是《在烈

日和暴雨下》，刚好概括了课文的两

个情节：祥子在“列日下”和“暴雨

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下”拉车。

2．指导学生学习课文第一部分。课文

第1—2段写烈日下的酷热。提问：

课文是从哪些方面，哪些角度，用了

哪些修辞手法分别写出了“天热得发

了狂”?提示让学生抓课文中的关键

词句。分别写了马路、便道、动植物

以及人的活动。让学生讨论交流。

3．补充：以上这些景物描写和人的活

动的描写起的作用是极写天气的酷

1．思考，并归纳出：第一部分(第1—6

段)，写天气酷热，祥子在烈日下拉

车所受的煎熬；第二部分(第7一16

段)，写祥子在暴雨中拉车的拼命情

况和痛苦感受。

2．讨论交流。从视觉上写马路“干巴

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巴”“发着白光”；“使人焦躁的丁丁

当当”是从听觉上写；“烫手”从触觉

上写。用拟人的方法写柳树“病”

“无精打采”；把老北京比作“烧透了

的砖窑”比喻兼夸张的手法渲染天

气的酷热；三个“处处”的排比句全

面写人的感觉。重点描述拉车人的

活动时用“奔”，不用“走”，用“灌”不

用“喝”，用“栽”不用“倒”，突出他们

负重如牛马，生活也如牛马。

3．朗读第1、2段。

热，为主人公祥子的出场创设了一个

特定的环境。让学生齐声朗读第l、

2段。 ’

4．让学生默读课文第3、4段，划出描

写祥子在烈日下拉车的痛苦和矛盾

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心理的句子。讨论以下问题：祥子第

一次出车，拉着空车已经感觉到非常

热，为什么“见了座儿他还想拉?”仅

仅是因为“跑起来也许倒能有点风”

吗?

5．朗读第5段，划出运用比喻、拟人、

夸张、排比等多种修辞手法和表现

声、色、味的语句。请两位同学发言，

其他同学补充。

、

4．讨论交流。最后明确：这是祥子迫

于生活的自我安慰，再则，祥子勤劳

惯了，闲着觉得不自在。从祥子拉

车到“不敢再动”，是祥子思想的第

一个变化，他故意把在烈日下拉车

的痛苦轻松化，是为了安慰自己。

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5．朗读第5段。两位学生分别发言，

说说找到的一些语句。其他同学补

充。

三、小结(约 分钟)

教师活动

学生活动

1．齐声朗读第1--6段。

2．板书小结：第一部分，烈日下拉车的

祥子。

^

3．布置预习课文第二部分。

1．朗读课文第1---6段。

2．明确第一部分写了六月十五天气的

酷热和祥子在烈日下拉车所受的煎

熬及心理活动。

3．预习课文第二部分。

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教学步骤

(第2课时)

第二课时教学流程设计

教师活动 学生活动

1．复习上次课知识，进入本课。 1．复习上次课知识，进入新课。

2．学习课文第二部分。 2．学习课文第二部分。

3．归纳小结 3．归纳小结。

一、导入新课(约 分钟)

教师活动

学生活动

1．引导学生回忆上节课内容。提问：

祥子为了生计，在酷热的天气下拉

车。课文中是怎样描写天气酷热

的?

2．让学生齐读课文第二部分。

1．思考，回答：正面描写，抓住有特征

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的景物，还有通过人们的感受和反

应来写。

2．齐读课文第二部分。

二、学习第二部分(约 分钟)

教师活动

学生活动

1．讲述：天气的变化总是这么无常，苦

难的祥子又要在暴风雨中经受煎

熬。提问：课文中是怎样描写天气

变换的?让学生自读课文第7—10

段。

2．补充：这部分大量使用短句，排比

句，语句节奏急促，带有强烈的感情

色彩，对暴风雨的多角度、多侧面的

描绘，展示了人物生存的恶劣环境。

3．让学生阅读第11段，找出描写风

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“狂”雨“暴”的语句以及祥子在暴雨

中“挣命”的语句。提示：“砸”、四个

“不能”、“浇、裹、拽”、“直了直”、“吐

出”。

4．请两位同学分角色朗读祥子与坐车

人的不同表现。思考：作者写坐车

人的麻木、无动于衷、粗暴无礼，目

的是为什么?

5．提示，让学生讨论交流。说明祥子

的痛苦不仅来自自然环境，还来自

人剥削人、人压迫人的社会环境。

1．自读第7—10段，思考教师的提问。

明确：作者抓住风、柳枝、阳光以及

天色、云、雨的变化特征，细致而逼

真地再现了天气的变化。

2．认真听教师讲述，记下要点。

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3．明确：“上面的雨直砸着他的头和

背，横扫着他的脸。他不能抬头，不

能睁眼、不能呼吸、不能迈步。”“祥

子微微直了直脊梁，吐出一口气。”

等。

4．两位同学分解色朗读祥子和坐车人

的部分。其他同学思考问题。

5．讨论交流。明确：刻画坐车人的冷

酷、横暴，揭示了当时社会人与人之

间的关系。

三、小结(约 分钟)

教师活动

学生活动

1．小结第二部分：暴雨下的祥子。

2．分组：分男、女生朗读全文。注意体

会动词、叠词的运用，词语的色彩和

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声响。

3．总结归纳本文的写作特色：运用自

然环境烘托人物；细致形象的景物

描写。

4．让学生仿照课文的环境描写一段

话，揭示人物活动的某种环境。

1．明确：这部分写从烈日到暴雨的天

气变化过程和祥子在暴雨中拉车的

挣命情形、痛苦感受。

2．朗读课文。

3．在课文中找出体现这两个特色的语

句并加深体会。

4．仿照课文的环境描写一段话。

本课总结

课文记叙了北京夏季里最热的一天的天气变化，通过对旧社会人力车夫祥子在

烈日和暴雨下挣扎着拉车的悲惨遭遇，表达了作者对挣扎在旧社会最底层的劳动人

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民的深切同情和对吃人的旧制度的强烈抗议。通过本文的学习，学生不仅对旧社会

下层人民的悲惨命运有了更多的了解，而且学到了运用自然环境烘托人物的写作方

法。

板书设计

’ 第7课在烈日和暴雨下

第一部分(第l一6段)，天气酷热，祥子在烈日下拉车所受的煎熬。

．第二部分(第7一16段)，祥子在暴雨中拉车的拼命情况和痛苦感受。

问题探究与拓展活动

学习了本文之后，学生对小说中的环境描写的作用有了更深的认识。结合这篇

课文，教师在课后布置让学生完成作文片断练习，自选或自拟题目，写一段话描写某

一景物。

练习设计

◆随堂练习设计

1．给下列加点字注音：

打盹恶心攥着贮藏空旷粗犷搀合谗言焦躁

2．祥孚冒雨拉车的情节中，有三句话是对坐车人的描写，这三句描写在全文中

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的作用是什么?

3．课文从不同角度描写了早晨的闷热和正午的烈日，请指出下列的描写各属哪

种情况?从备选答案中选择正确的答案：

(1)街上的柳树像病了似的，叶子挂着灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无

精打采地垂着。 ． ( )

(2)处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。

( )

(3)狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大。 ( )

(4)只觉得到处都闪眼，空中、屋顶上、墙壁上，地上都白亮亮的，白里透着红……

在这白光里，每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都搀合着地上蒸发’

出来的腥臭。 ( )

A．从植物的形态写B．从动物的反应写c．从人们的感受写

答案与提示：略

◆个性练习设计 ，

阅读“祥子的衣服早已湿透……他哆嗦得像风雨中的树叶。”完成下列练习。

1．“祥子真想硬把车放下”一句中的“硬”字用得好，为什么?

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答：

2．文中画线的句子表现了“坐车的’’的什么性格特点?试想象“坐车的”的心理

活动，用一两句话描写出来。

答：性格特点：

心理活动：

3．从文段内容看，祥子的痛苦来自哪里?请概括出两点。

答：祥子的痛苦来自：(1)_________

(2)————

4．文章最后将哆嗦的样子比喻成“风雨中的树叶”，这样写有什么用意?

答案与提示：

1．“硬”字写出了祥子当时不顾一切的(反抗)心理，突出了他在暴雨中难以忍受

的痛苦。

2．性．格特点：冷漠、缺乏同情心、自私；心理活动，反正你得把我平安送到。

3．(1)暴雨的折磨。(2)坐车人的冷漠。

4．一语双关，既形象地写出了祥子当时痛苦不堪的状态，又暗示在那样的社会

里祥子无法控制自己的命运。

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教学探讨与反思

本文是长篇小说《骆驼祥子》的节选，因此就有必要对学生介绍整部小说的故事

概况，以加深对人物的理解。教学中重点对景物描写的文字反复诵读，让学生充分

体会景物展开的过程和特色，感受人物的悲惨命运。

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WenXun Educational Institution

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