《蜜蜂》一等奖创新教案(共两课时)

2024年1月14日发(作者：卜兆梦)

14.《蜜蜂》一等奖创新教案（共两课时）

14蜜蜂

学教目标：

1.认识“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个生字，会写“蜜蜂、听说”等16个词语。

2.能借助思维导图梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

3.运用圈画、对比、比较朗读等方法，体会课文用词的准确。

4.能学习并仿写课文中“观察+思考”的表达方式。

学教重难点：

1.能借助思维导图梳理并归纳实验过程，得出实验结论，按顺序进行复述。

2.运用多种方式体会课文语言的准确性，能学习并仿写课文中“观察+思考”的表达方式。

3.感受法布尔严谨、求实的科学态度，对《昆虫记》产生阅读兴趣。

学习时间：2课时

课前准备：简单了解法布尔、《昆虫记》、蜜蜂。

第一课时

学习目标：

1.认识“概、阻”8个字，会写“密、蜂、辨、阻”12个字及“蜜蜂、辨认、阻力”16个词语。

2.梳理课文内容，明确课文表达顺序。

3.能借助思维导图梳理并按顺序说出实验过程。

学习过程：

板块一 谈话导入 继续探秘打卡之旅

1.同学们，在自己的努力和同伴的帮助下我们已经成功打卡了“植物部落”和“水生部落”，对神秘的自然王国也有了更多了解。今天这节课我们将继续踏上探秘打卡之旅，让我们一起走进“昆虫部落”。

2.（出示蜜蜂图片）瞧，我们迎来了哪位小客人？（板书课题，

指导书写“蜜”“蜂”）

蜜：上中下三部分同宽，结构紧凑，卧钩写在横中线上。

蜂：三横间距要均匀，中间的横略短。

3.小蜜蜂一向是“勤劳”的代名词，你对它们还有什么了解吗？

4.同学们的预习可真认真！老师还“听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处”（出示句子）你们觉得这句话可信吗？为什么？

预设：不可信。抓住关键词“听说”。

5.是啊，法国的昆虫学家法布尔也对这句话产生了怀疑。（出示课后资料袋）他曾经说过：“在对某个事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。”面对心中的怀疑，他决定做一个实验。

6.法布尔会怎样做这个实验呢？让我们一起走进第14课。（齐读课题）

板块二 初读课文 理清课文表达顺序

1.初读提示：

（1）读准字音，读通句子，遇到想不明白的地方多读几遍；

（2）边读边思考：法布尔是按照什么顺序来写这次实验的？并试着将课文分为三部分。

2.字词过关

辨认 大概 阻力 推测 将近 包括 沿途 陌生 超常

本能

迷失方向 准确无误 逆风而飞

（1）自主读准字音。指生读，正音。齐读词语2遍。

（2）形近词辨析。

辨 辩 辫 瓣

分（辨） （辩）论 麻花（辫） 花（瓣）

（3）借助句子读好多音字。

这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的

方向。

尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

（4）相机借助图片与句意理解“逆风而飞”“沿途”等词语的意思。

3.梳理课文表达顺序。

（1）课文表达顺序：实验目的、实验过程、实验结论。

（2）根据课文的表达顺序将课文分为三个部分：实验目的（第1自然段）、实验过程（第2-7自然段）、实验结论（第8自然段）。

板块三 细读课文 探究实验目的与实验结论

1.出示思维导图，指名读课文第一自然段，试着用学过的方法提取关键信息说说实验目的。

2.指生答，根据学生的回答梳理并明确答案。

（1）“无论飞到哪里，它总是可以回到原处”就是说明“蜜蜂有辨认方向的能力”，因此可以提取“蜜蜂有辨认方向的能力”。

（2）“我想做个实验”点明了实验目的，“听说”表示有所怀疑，所以做实验就是为了“验证”。

（3）因此可以将实验目的概括为：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。

小结：我们要读懂句子，提取关键语句概括一段话的意思。

3.用上方法，尝试练习。默读第8自然段，独立完成思维导图的“实验结论”部分。（填一填，交流）

——蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力，而是一种本能。

板块四 细读课文 探究实验过程

1.明确了实验目的和实验结论后，我们就来探究法布尔的实验过程。这个过程比较长，请同学们默读课文，用“——”画出文中描写实验步骤的句子，照样子提取关键语句进行梳理，完成思维导图。

2.学生独立完成，教师巡视指导。

3.实物投影语文书和思维导图，学生代表上台交流。

4.明确关于实验步骤的语句：

（1）在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把他们放在纸袋里。

（2）叫小女儿在蜂窝旁等着。

（3）自己带着蜜蜂，走了四公里路。

（4）在它们身上做了白色记号，然后放了出来。

5.提炼实验步骤，梳理实验过程。

①捉蜜蜂，放进纸袋

②叫女儿，等蜜蜂

③带蜜蜂，走四公里

④做记号，放蜜蜂

6.用上“先”“接着”“然后”“最后”等连接词，试着把实验过程完整地说清楚，要把话说得有条理。（学生自主练习，指名说）

7.同桌之间互相检查学习单，并用上连接词说一说实验过程，同桌做好评价，在学习单上打星。

评价标准 评价星级

实验过程思维导图完整清晰，能完整流畅地复述实验的整个过程。

★★★

实验过程思维导图完整，能简单地复述实验的整个过程。 ★★

在同伴的帮助下，实验过程思维导图比较完整，并能简单地复述实验的整个过程。 ★

五

板块五 书写指导

1.出示生字，仔细观察，说说识记方法。

2.重点把握“辨”“跨”“途”

辨：结构紧凑，左边“辛”最后竖变竖撇，中部点要紧缩。

跨：“口”略小，最后一笔变提，右边“夸”撇捺要舒展。

途：“余”写得较为紧凑，“辶”的捺稍平一些，把“余”托住。

3.教师范写，学生练写，教师巡视指导。

板书设计： 14.蜜蜂

实验目的 —— 实验过程 —— 实验结论

第二课时

学习目标：

1.聚焦关键语句，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

2.运用圈画、对比、比较朗读等方法，体会课文用词的准确。

3.能学习并仿写课文中“观察+思考”的表达方式。

学习过程：

板块一 回顾实验过程 再探作者科学态度

1.复习法布尔的实验目的、实验过程和实验结论。

2.用上连接词，说说法布尔的实验过程。边听边思考：这么多实验步骤，可以省略其中某一步吗？

3.看来法布尔的每一步都有重要的目的，咱们还要试着弄明白实验中的每一步的目的是什么。请同学们再次默读课文第二自然段，说说你对法布尔的哪些做法有疑问。

4.引导学生提问，并整理问题：

（1）为什么要在自家草料棚的蜂窝里捉蜜蜂？

（2）为什么要捉二十只左右？

（3）为什么要把蜜蜂放在纸袋里？

（4）为什么要让女儿在蜂窝旁等？

（5）为什么要走四公里放飞？

（6）为什么要在蜜蜂身上做记号？

……

5.小组合作探究。出示合作要求：

（1）自主思考：选择一两个问题思考答案。

（2）组内交流：组员轮流交流想法，其他组员补充。

（3）组长汇总：组长综合组员想法，形成完整答案并组织组员分工回答。

6.小组分享。

预设：

（1）捉自家蜜蜂更便于观察。

（2）二十只左右是为了让实验结果更准确。

（3）把蜜蜂放在纸袋里是为了避免让蜜蜂看到外面的情况，使其无法记忆。

（4）要女儿在蜂窝旁等是为了准确地记录蜜蜂回来的时间、数量。

（5）走四公里放飞是因为距离远、环境陌生，避免出现蜜蜂熟悉环境、路线等情况。

（6）做记号是为了与其他蜜蜂区别，辨认是不是参加实验的蜜蜂。

……

7.小结：只有实验过程考虑周到、认真对待，才能确保实验的准确性。如此可见法布尔是个怎样的人？

预设：做事严谨，考虑细致周到，对待科学认真、求实……

板块二 细读课文 体会作者的观察与思考

1.终于法布尔把蜜蜂放了出来，此时他观察到了什么？用“——”画出来，想到了什么？用“~~~~~”画出来。

2.学生回答，相机圈画，并形成表格。

3.男女生合作读，想一想从中又感受到了法布尔是个怎样的人？

预设：用心观察、善于思考……

观察 思考

蜜蜂向四面飞散 好像在寻找回家的方向

刮起狂风

蜜蜂飞得很低 大概这样可以减少回家的阻力

怎么能看到遥远的家

4.是啊，法布尔不仅用心观察、认真思考，还把自己的观察与思考记录了下来，我们也要学习他这样的表达方法。出示语文园地四词句段运用第一题，边读边思考：这两段话分别写了什么内容？怎么写的？

（1）思考写了什么内容？

预设：蜜蜂在狂风中飞行的情形；相距百米的两个路口截然不同的两种现象。

（2）思考怎么写的？

预设：两段话都是先写自己的观察所得，再写自己的思考，最后提出了问题。

（3）小结：第一段话中的问题是根据具体现象提出的，第二段话这个的问题是经过对比提出的。观察时主动思考，提出问题是个好

习惯。

（4）照样子写写自己的观察与思考，完成打卡手册中的学习单。

我的观察与思考

伙伴1评价： 伙伴2评价： 伙伴3评价：

（5）四人小组以“传纸条”的合作方式，轮流安静地传阅组员的学习单，并进行打星评价。最后由总星数最多的组员代表回答。

评价标准 评价星级

独立完成我的观察与思考学习单，写清楚自己的观察、思考与问题，语句连贯，表达清晰。 ★★★

完成我的观察与思考学习单，基本写清楚自己的观察、思考与问题，表达比较清晰。 ★★

能在同伴的帮助下完成我的观察与思考学习单，基本写清楚自己的观察、思考与问题。 ★

板块三 运用多种方式 体会语言准确

1.法国著名的剧作家罗斯丹曾这样形容法布尔：“像哲学家一般地想，像美术家一般地看，像文学家一般地写。”这样的形容再准确不过了，法布尔在写作时语言表达的准确更是值得我们学习。

2.出示句子：

二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

二十只被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，在寻找回家的方向。

（1）对比着读一读两个句子，想一想：句子中的“左右”“好像”能不能去掉？为什么？

预设：不同。因为“左右”说明作者当时没有精确地数，“好像”说明这只是作者的猜测，加上这两个词语使句子的表达更加准确了。

（2）文中还有这样类似的句子吗？请找出来并圈画出体现作者表达准确的词语。

预设：

这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。（作者的一种猜测）

在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。（作者的一种猜测）

我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。（估计的时间，不准确）

这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。（作者没有精确地数）

小结：像这样左右、好像、大概、可能、将近、大约这样的词语使句子的表达更加准确。

3.像这样的词语，你还能想到一些吗？（也许、估计、上下……）我们也要学着作者的样子在恰当的时候用上这样的词语，让句子的表达更加准确。

4.不过，在下面两个句子中，为什么在重要的数字前后不用这些词语呢？

她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”

第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。

预设：因为这都是准确的数据。说明了作者观察的细致、严谨求实的科学态度。

板块四 总结课文 对标评价获徽章

1.同学们，究竟是怎样的结果让法布尔最终确定蜜蜂具有辨认方向的能力呢？请同学们默读课文第3-7自然段，找一找分别有多少只蜜蜂飞回来？又是什么时候飞来的呢？

时间 飞回数量

两点四十分 两只 飞行速度快，时间短

傍晚 三只

傍晚后、第二天之前 十只

2.就这样，十五只带有白色记号的蜜蜂回到了蜂窝。同学们，蜜蜂远离蜂窝、环境陌生、路途遥远、被闷纸袋还能成功返回，看来它们确实具有辨别方向的能力，而且并不是依靠超常的记忆力。

3.其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识呢，希望同学们在课后能学着法布尔的样子仔细观察、认真思考。

4.昆虫部落打卡活动到此就正式结束啦，请同学们亮出你们的活

动成果，由四人小组的组长算出每位组员的总星数，总评八星以上的同学就能获得“昆虫部落”的徽章啦！

板书设计： 14.蜜蜂

实验目的 —— 实验过程 —— 实验结论

做事严谨 考虑周到 用心观察 善于思考 表达严谨准确