小学六年级语文《卖火柴的小女孩》公开课教案三篇

2024年1月14日发(作者：葛铨)

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学校六班级语文?卖火柴的小女孩?公开课教案三篇

?卖火柴的小女孩?记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的 3、老师简介卖火柴小女孩的写作背景。(1848年，他到国外去旅行。在途中收到了一封伴侣的来信，要求他依据信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很凄惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，下面就是我给大家带来的学校六班级语文?卖火柴的小女孩?公开课教案三篇，期望能关怀到大家!

学校六班级语文?卖火柴的小女孩?公开课教案一

教学目标

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的凄惨，体会的思想感情。

4、领悟基于现实合抱负象的表达方法。

教学重点、难点

理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的凄惨，体会的思想感情。 课时支配

两课时

教学过程

第一课时(简案)

一、导入新课

1、今日，老师将和同学们一起走进19世纪丹麦作家、被称为“世界童话〞的安徒生的童话世界。

2、说说你对安徒生的了解。(同学依据自己收集的资料沟通)

秀丽，她手里拿着很多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐潮湿了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到黄昏，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，期望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温存，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对宽敞穷苦儿童的怜悯，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了?卖火柴的小女孩?这篇美丽 动人的童话。)

二、初读课文

1、同学自读，要求读准字音，读通课文。

2、检查读文状况。

3、提出不理解的字词，相互关怀理解

三、再读课文理清文章层次

1、提出要求。

认真默读课文，想一想课文写了哪些内容，是按什么挨次写的?

2、同学自渎，思考勾画，共同学习。

3、汇报沟通，把课文内容分为“卖火柴〞、“擦燃火柴〞、“冻死街头〞三个局部。

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四、布置作业

有感情地朗读课文。

其次课时

一、复习引入

1、通过上节课的学习，卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里，让我们再次怀着怜悯和哀痛的情感一起朗读课文的最终两个自然段。

2、同学齐读。

二、以“奇特〞为线索，解读小女孩的命运

1、课文中写道：“她曾经多么奇特，跟着她奶奶一起走向新年的奇特中去。〞那么，小女孩拥有真正的奇特吗?

2、为什么说她没有奇特?用自己的话说说。

(1)、大年夜在街上卖火柴。

A、指名读这一自然段。

B、开放想象：假设卖火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜应当是怎样度过的?

C、可是，在这团聚的奇特时刻，她有没有压岁钱?有没有新衣服?有没有享用不尽的食物?没有，通通都没有，连一双鞋子也没有，还得光着脚在大街上苦苦恳求人家买她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饥饿、是欺凌)

D、找出这局部你最想读的句子读一读。

(2)、不敢回家

为什么说小女孩没有奇特?(爸爸会打她，家里跟街上一样冷)

(3)、疼爱她的奶奶已经死了

为什么说小女孩没有奇特?(没有亲人的疼爱，得不到关怀)

(4)、她死了人们只说“她想给自己温存一下〞

为什么说小女孩没有奇特?

3、理解火柴给小女孩带来的“奇特〞

(1)、既然别人不能给她奇特、爸爸不能给她奇特、疼爱她的奶奶死了也不能给她奇特，连死了人们只说她想给自己温存一下。那么文中为什么还说她曾经多么奇特呢?是谁给了她这种奇特?(火柴)

(2)请同学们翻开课文，谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家边听边看，有没有几个标点很明显地跳到你的眼前?(感慨号)读一读有感慨号的句子。

(3)、你从这几个感慨号中体会到了什么?(是啊，与其说小小的火焰是奇异的火光，不如说是小女孩太冷了，她多想拥有温存啊!)

(4)、潘老师觉察，你朗读的时候情感转变很大，能说说缘由吗?(燃：欢快;灭：无望)是啊，火柴终究是要灭的，然而，灭的只是火柴吗?(灭的还有小女孩的期望),火柴一灭，她面对的就不是火炉，而是寒冷;面对的不是火炉，而是黑暗;面对的不是火炉，而是纷飞的大雪。带上你的理解和感情读一读这个自然段。

(5)、自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。

A、同学们，卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远，她的生活对我们来说是生疏的。但是这并不重要，重要的是我们用自己的真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，就确定能感受到她的苦痛。如今请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的思考。

B、谁来谈谈?

生：她渴望得到食物，由于她太饿了;

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生：她渴望得到欢快，由于她太孤独了;

生：她渴望得到疼爱，由于她没有人关怀;(引导有感情朗读“奶奶，啊，请把我〞读出恳求、读出迫切)

生：她想让奶奶带她飞走，由于她受不了这些苦痛了，很想摆脱。(引导朗读“她抓紧擦着了一大把火柴也没有苦痛的地方去了。〞读出怜悯、读出哀痛)

师：小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有苦痛了吗?那么，这样的地方在哪儿呢?是的，只有死才能摆脱寒冷、摆脱饥饿、摆脱苦痛!有感情地朗读这一自然段。

师：虽然她一次次地擦燃火柴，可是火柴却一次次地熄灭，她的眼前没有火炉，只有寒冷;没有烤鹅，只有饥饿;没有圣诞树，只有孤独;没有奶奶，只有孤独;没有得到摆脱，只有面临死亡。

4、谁来读读课文的最终两个自然段。

师：你从她的朗读中听出了什么?

生：听出了小女孩命运的凄惨。

生：听出了人们的漠不关怀。

生：也听出了安徒生对小女孩的怜悯。

师：一个会读书的人，就是能透过语言文字和同悲同喜，和文中的仆人公同忧同乐。

师：小女孩真的得到奇特了吗?

生：没有，她的奇特就是死，只有死她才能摆脱苦痛、饥饿、寒冷，不用忍受苦痛、饥饿和寒冷对她来说是一种奇特。

生：她得到的是幻想中的奇特。她在幻想中看到了温存的火炉、喷香的烤鹅、 3 / 9

秀丽的圣诞树、慈祥的奶奶。

5、虽然火柴一次又一次地熄灭，但是小女孩一次又一次地把它点燃，她点燃的只是火柴吗?(她点燃起对奇特的渴望)一次次地点燃火柴，火柴却一次次地熄灭，熄灭的只是火柴吗?(是她的期望)然而不灭的又是什么呢?(不灭的是她追求奇特的信念)直到她离开这个世界，不能再点燃火柴了，她也要(捏着烧过了的火柴梗)。她捏着的只是火柴梗吗?你从这里看出了什么?

6、小女孩的命运如此凄惨，然而至始至终，她有没有哀怨过?有没有流下一滴眼泪?找出文中描写小女孩表情的一个词。(微笑)你从“微笑〞中体会到了什么?她微笑什么?(谁给了小女孩这样的奇特?(火柴)可是火柴的光辉是如此的微小，小女孩却从火柴中得到了这样的奇特，你从这里体会到了什么?是谁给了小女孩这样的奇特?与其说是火柴给了小女孩奇特，不如说是她自己。由于她用微笑去面对生活，由于哪怕是幻想的微小的奇特她也没有放弃追求，哪怕到了死她的手里还捏着一把烧过了的火柴梗。)

三、从?卖火柴的小女孩?中想开去

从?卖火柴的小女孩?一文想开去，你想到了什么?

1、不能失去对奇异生活的追求

童话中卖火柴的小女孩和我们生活在不同的年月，通过对课文的学习，你能理解她的境况吗?你能透过语言文字的描述，体会她面对寒冷、面对饥饿，面对苦痛时，心里是怎么想的?这给你怎样的启发?(的读者要提炼出属于自己的东西。读书在于读自己，觉察的时候觉察自己，因此，要读出自己的思考。)

2、要重视和怜悯社会中的贫困者与弱势群体

3、领悟安徒生作品人文精神的力气

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你能不能通过词句体会的思想感情。安徒生的作品在我国广为传播，?卖火柴的小女孩??皇帝的新装??丑小鸭?等名篇，成为几代人成长的精神食粮。安徒生已经成为中国人耳熟能详的名字。我们觉察了?卖火柴的小女孩?更高的文学价值，由于它教会了我们对待困惑和困难的一种人生看法。优秀的童话足以影响人的一生，它对儿童来说不仅是生动的故事、秀丽的形象，而且是精神家园、终极关怀。这就是宏大作家和不朽作品超越时代的永久力气。我们真应当感谢这位经受了 200年沧桑却历久弥新的宏大作家安徒生!

四、布置作业

1、阅读安徒生的其它童话故事。

2、有感情地朗读课文。

板书设计

19、卖火柴的小女孩

大年夜 死凄惨

火炉

圣诞树

烤鹅

擦 燃 灭 捏 微笑

奶奶

飞走

学校六班级语文?卖火柴的小女孩?公开课教案二

【教学目标】：

1、理解课文的主要内容，激发同学对贫苦儿童凄惨境况的怜悯。

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2、正确流利有感情地朗读课文。

会写本课的11个生字，生疏8个生字。

3、联系上下文理解重点词句的含义，体会的思想感情。

【教学重点、难点】：

1、体会小女孩儿一次次擦火柴所看到的种.种幻象与她凄惨生活的联系。

2、体会文中字里行间，特殊是最终三个自然段中含义深刻的语句所表达的的思想感情。

第一课时：

【教学过程】：

一、 谈话导入，提示课题。

1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的?(生答)大年夜一家人在一起吃团聚饭，多么奇特啊!不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴发生了什么事呢?今日我们就来学习一篇安徒生的童话?卖火柴的小女孩?{板书课题}。

2、齐读课题。,你从课题中知道什么?通过预习你了解到什么?你还想知道什么? (生答)下面我们就来读一读这那么名扬世界的感人的童话作品，让我们去与产生心灵的交融，去感受作品中仆人公的喜怒哀乐，去享受读书的味道。

二、初读课文，整体把握

1、同学们宠爱用什么方式读课文?

(默读、大声朗读、站着读、两个人一起读)

2、书读完了，用一个词来说说你的感受。欢快生气难过不平生气)说说你为什么会有这些感受?

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三、听读课文，理清脉络。

1、提出要求：听读课文，想想课文围绕卖火柴的小女孩讲了一个怎样的故事?小女孩给你留下怎样的感觉?

2、同学自学思考，发表见解。

3、围绕中心大事(擦燃火柴)质疑。

估量：擦了几次火柴?分别看到了什么?

为什么要擦燃火柴?

四、理解课文，沟通感受。

1、如今，请同学们用你宠爱的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动?在四人小组里沟通。

2、你觉得小女孩怎样?，用一句话谈谈你的感受。(生：小女孩很可怜。)“可怜〞这个词用得好，还可以用别的词吗?(凄惨)

3、小女孩的命运是凄惨的，从那些地方表达出来呢?

4、以汇报的方式让同学在读中感受小女孩的凄惨命运。

五、课堂小结，课外延长。

1、小结：多么感人的故事!多么令人怜悯的小女孩!面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩凄惨地死去了。

2、延长：卖火柴的小女孩如此凄惨，你们可以为她改写命运吗?

其次课时：

一、回忆导入：

1、谈话：同学们，上堂课我们初步学习了“世界童话〞安徒生的童话作品?卖火柴的小女孩?，让我们再来回忆一下她的凄惨经受，说说她给你留下了怎样

的印象?

2、同学自由谈印象。

3、小结：是的，小女孩的命运真惨，在富人们狂欢的大年夜被冻死在街头，在别人奇特地度过新年的时候，她却静静地可怜地离开了这个世界。

二、品读中心句，质疑领悟全文。

1、过渡：可是在这个故事的结尾，却说(出示)：“谁也不知道：她曾经看到过多么秀丽的东西，她曾经多么奇特，跟着她奶奶一起走向新年的奇特中去。〞读到这儿，我真是感慨万千，同学们，你们读到这句话的时候，有什么疑心，有什么想知道的吗?

2、估量同学会质疑：

A、围绕“看到、秀丽〞

看到过哪些秀丽的东西?为什么会看到?怎样看到的?

B、围绕“奇特〞

两个“奇特〞是什么含义?小女孩真的得到“奇特〞了吗?

4、引导归纳：品尝读书的方法之一：围绕中心句，质疑品析。(抓中心词质疑，抓特点质疑。)

(一)品读课文，感受“奇特〞。

1、 她曾经看到过哪些秀丽的东西?请大家快速扫瞄课文其次大段。

2、同学沟通，师板书：大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶

3、播放秀丽幻想的动画。

这些东西对小姑娘来说可真美，我们一起来看一看。想想小姑娘看到这些秀丽的东西时心情怎样?她可能会怎么做?把你自己当成是她去替她想一想。(也就是5 / 9

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去感受仆人公的喜怒哀乐。)假设你为小姑娘感到欢快，你可以笑，可以叫。

4、我们的安徒生先生又是如何来描绘这么秀丽的东西的呢?请认真读一读课文的其次大段，拿出笔来划一划小女孩五次擦燃火柴后看到的秀丽景象，用你刚刚体会到的心情和感受去有感情地读一读，看看有没有什么新觉察、新感受。然后选择你最感爱好、最想商量 或印象最深的一处，重点有感情地朗读，读的时候留意那些你认为重要的词句，多读几遍，读到。

5、同学朗读、沟通、竞赛。

6、小结归纳：品尝读书方法之二：感情朗读，产生共鸣(发挥想象，突出重点词)

(二)、品读课文，认清现实。

看到这些秀丽的东西是多么奇特，这些老师小女孩擦燃火柴时的秀丽的幻想，(板书：幻想)火柴再光明，再温存，也终究是要熄灭的。现实还是那么残酷，这些秀丽、奇特的幻影还会存在吗?(或者：小女孩为什么会看到这些幻景呢?让我们来看看她的现实生活。)

1、同学自由畅谈。

2、比较体会。

(1)出示三句话：

A、哎，这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去，想让脚也温存一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

B、这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

C、这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最终成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道瘦长的红光。

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(2)、读读想想这三句话，说说你读懂了哪几句?

(3)、过渡引导：为什么还要写到星星?

当小女孩看到惟一疼她的奶奶出如今亮光里，她忍不住叫了起来，这时她的心情怎样?怎么读这句话?

A、自由练读B、指名读C、齐读

3、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次擦燃火柴与她前面四次都不同，请同学们找出小女孩擦燃火柴的句子，读一读，比较一下不同之处，哪几次给你的印象特殊深?再说说你从中体会到了什么?

出示句子：

A、啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温存温存自己的小手吗?她最终抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了!

B、她抓紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

3、 同学读句子，比较、品尝。

4、老师小结归纳：品尝读书方法之三：反复比较，体会味道。

(三)品读课文，领悟“奇特〞。

过渡：小女孩一开场舍不得擦燃一根火柴，可后来为了留住友爱的奶奶，她抓紧擦燃了一大把火柴，说明她是多么地渴望得到奶奶的关爱，渴望过上奇特的生活。让我们再次来深情地朗读这句话。

1、认真读读课文十二、三自然段，说说你从哪些地方读出了女孩在临死前拥有过奇特?

2、小结：我还记得安徒生说过这样一句话：拥有生命是奇特的，只要你拥

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有衰弱的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的奇特。小女孩是拥有衰弱的心灵的，她勤劳、和气，渴望奇特，也懂得感受奇特，可是她在富人们奢华狂欢的大年夜被饥饿和寒冷夺走了小小的生命，对于她来说，甚至离开这个世界才意味着解脱， 教学过程：

一、复习导入

上节课我们初步阅读了课文，谁还记得课文讲解并描述了一个怎样的故事吗?意味着奇特，这真是太凄惨了。

三、升华和延长。

1、谁给了她这么凄惨的命运?

2、读了这个秀丽而凄婉的故事，假设这个小女孩来到我们身边，出如今你面前，你会对她说些什么呢?你会和她共享你今日的奇特生活吗?

四、活动实践作业：

选择你感爱好的写一写：

A、改写?卖火柴的小女孩?的结尾。

B、假设卖火柴的小女孩来到我们中间。

学校六班级语文?卖火柴的小女孩?公开课教案三

教学目标：

1、 有感情地朗读课文。

2、 深化了解课文内容，体会情感。

教学重点：

运用在阅读中进展旁批的方法读懂课文，深化理解语言文字。

教学难点：

体会课文所表达的思想感情并与产生共鸣。

教学预备：

演示文稿

新年即将降落人们的心情本应是欢快的、欢快的、奇特的。而小女孩却冻死在街头，你觉得她的境况是怎样的?能把你感受深的句子读给大家听吗?

二、深化阅读，理解内容，体会感情

1、默读课文5-11自然段，出示学习提示

2、小组沟通学习状况。

3、全班汇报。

步骤一：解决“小女孩几次擦燃火柴?分别看到了什么?〞

①老师出示表格

擦燃火柴 幻想 现实

②同学沟通补充填写。

擦燃火柴 幻想 现实

第一次 温存的火炉 烧过的火柴梗(寒冷)

其次次 喷香的烤鹅 又厚又冷的墙(饥饿)

第三次 秀丽的圣诞树 消逝在夜空一颗星陨落(苦痛)

第四、五次 慈祥的奶奶 和奶奶在欢快中飞走了(无人疼爱)

步骤二：将幻想与现实交替表达的写作方法，让你感受到什么呢?结合自己的画批谈感受，再带着理解有感情地读一读。

老师结合同学发言相机消灭文稿，重点体会

她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温存温存自己的小手吗?7 / 9

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她最终抽出了一根。

①初步阅读，体会她开场到底“敢不敢抽出一根〞?可是最终“最终抽出了一根〞说明什么?

----“卖火柴〞是她关怀家里度日的，她是不敢轻易擦燃的。但今日又冷又饿的大年夜她实在受不了了，考虑一再“最终〞擦燃了一根，可见小女孩的境况多么困难，她多么迫切地渴望温存。

②有感情地读一读。(读好“?〞、“最终〞)

她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

这时候，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

①分别指名读，这两个场景发生在什么时候?你感受到什么?

-----这是火柴熄灭后小女孩眼前的景象。幻象终究是幻象。在这个黑暗、冷酷的现实中，奇异的愿望终将破灭，幻象里的一切不是小女孩的现实生活。

②谁情愿带着你的理解读一读。(语气哀痛的、惋惜的。可强调“只有〞、“又厚又冷〞)

她们俩在光明和欢快中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。

①自由读，谈体会。-----在小女孩的现实生活中“没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方〞是没有的。这句话预示着她死去了。小女孩渴望的生活这个世界没有，现实是多么残酷呀!

②再体会这句话应读出怎样的感情。自己试一试。

指名读10、11自然段。出示这两句话，找不同，谈感受。

其次天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了。

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其次天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。

①比照读，你觉察什么?

②个人读，感受句子，你如何理解?------“大年夜〞原来是欢快奇特的，但在这个现实社会里，它只属于富人。一个得意的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饥饿、苦痛甚至死亡。社会太不公正了。

③齐读文中的句子。

谁也不知道她曾经看到过多么秀丽的东西，她曾经多么奇特，跟着她奶奶一起走向新年的奇特中去。

①句子中有两个“奇特〞，你怎样体会?-------第一个“奇特〞是小女孩在幻象中看到了她所憧憬的一切，所以说在幻象中她是奇特的。而其次个“奇特〞不是真正的、现实中的、新年里该有的奇特，而是指她凄惨地死去，不再忍受现实的苦痛，所以是奇特的。

②这样表达，你感受到什么?能把这种感受读出来吗?

三、小结内容，情感深化

课文将小女孩的凄惨现实生活与奇异的幻象比照写出，使我们感受到了小女孩可怜、凄惨，当今社会的黑暗。还有千千万万的贫苦人民处在水深酷热之中，值得怜悯呀!

四、布置作业

1、积累课文中词语。

2、再把感受深的语句读一读。

3、朗读文章后的“阅读链接〞。

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板书设计：

卖火柴的小女孩大年夜冻死街头

安徒生

寒冷温存的火炉(温存)

现实饥饿喷香的烤鹅(美食)幻象

苦痛秀丽的圣诞树(欢快)

无人疼爱慈祥的奶奶(疼爱)

凄惨、黑暗值得怜悯

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